家庭教育理論與方法

家庭教育理論與方法每個家長，在孩子發(fā)展的每個時期都要學習，都對孩子的教育負有責任，都應注意家庭文化的熏陶。隨著孩子年齡的增長，社會的進步，家長只有不斷的學習才能做好教育陪伴孩子的工作，切忌只用頭腦中已經(jīng)過時或不適合孩子的理念去影響孩子。同時，不要拿孩子做實驗，不要簡單模仿別人的成功。別的孩子的成功除了父母宣傳的教育方式以外，還有很多的內容，要因人施教。學校家庭教育的特點發(fā)展性，針對發(fā)展性問題，關注培養(yǎng)而不是矯正。一預防比改正更好！民族性，立足民族文化特點，家庭教育更重視本土化。一不要輕易否定傳統(tǒng)文化，總覺得西方教育就好！系統(tǒng)性，家庭教育是一個系統(tǒng)，有始有終。多樣性，尋找豐富多彩又適合于教育對象的方式。制度化，用制度來約束學校家庭教育活動。科學化，真理與謬誤只有一步之遙，應該避免負作用。榜樣性，家長要從自己做起。注意：中國社會是推崇集體主義的。中國的“以人為本”是指社會人，是以大多數(shù)人的意識形態(tài)和行為為規(guī)范的。在交往中，要求相互妥協(xié)，控制自己。家庭教育的模式（1）――家庭教育應該有科學理念，使家長擔負起應有的教育責任。隨著孩子走入學校，家長也隨孩子一起成為學校的學生。即：學生入學，家長進校。老師不僅僅有教育學生的義務，也有教育、提高家庭教育素養(yǎng)的責任。因此，每個教師的面前有兩個教育群體：學生和學生背后的家長。家庭教育的新理念――相同學校、相同班級的學生是不同的，因為他們的家庭不同，學生的成長過程中，家長的責任是不可推卸的，是任何人也代替不了的。――孩子走入學校，并不是說，教育孩子的責任交給了學校，而是說，家長隨孩子成為了該學校的學生，與老師、孩子一起負擔起了新的責任。――每個成功的孩子后面都至少有一位成功的家長；同樣，每個問題孩子后面都至少有一個問題家長。――培養(yǎng)成功孩子，家長應該首先成為成功家長。一一解決孩子的問題，家長至少不應該自己有問題。――家庭教育的新理念家長的角色是不可替代的，任何教育都不能以犧牲家長的尊嚴為代價.一一孩子最后的歸宿是家庭。――家長應該系統(tǒng)地學習，系統(tǒng)地了解孩子，系統(tǒng)地了解教育規(guī)律，系統(tǒng)地實施教育過程，在孩子成長的過程中，促進孩子的成長，盡可能減少對孩子的負面影響。家庭教育的模式（2）――家庭教育工作的核心是有科學性、針對性、操作性的教育內容確認家長的角色――是孩子平等的朋友（家長只是像孩子的朋友一樣，但不可能是朋友，因為我們和孩子對一件事的看法是肯定不同的。朋友只可能在同齡人中間產(chǎn)生。）一一是孩子寬容的長者一一是孩子智慧的參謀――是孩子學習的榜樣（首先作為家長，你愛不愛學習，是否相信學習有用；其次家長是否尊重有知識的人，會直接印象到孩子是否愛學習。）――是孩子精神的支柱（單親的孩子，無論有多么大的成就，都沒有安全感，因為他們內心脆弱，缺少心靈上的支持。）一一是家庭文化的主導使孩子學會學習――如何訓練孩子的注意力一一如何訓練孩子的記憶力一一如何訓練孩子的思維能力一一如何訓練孩子的學習習慣一一如何幫孩子掌握學習策略掌握合適的教育技巧――如何正確懲罰你的孩子一一如何正確賞識你的孩子一一如何和孩子談話――如何培養(yǎng)孩子獨立的人格一一如何保護孩子的隱私一一如何等待孩子的成長教育孩子學會交往如何教孩子與老師相處如何教孩子與同學相處如何教孩子與父母相處完善孩子的個性培養(yǎng)孩子的價值觀念培養(yǎng)孩子的人生目標學會快樂學會休閑關注孩子成長的幾個關鍵期-任何關鍵期都是孩子的第一次!-任何第一次，都會對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響！所以第一次的學習就要讓他有足夠的興趣！依戀與安全感幼兒期與自我意識小學入學與學習品質思維品質的質變友誼與交往小學入中學適應青春期教育嬰幼兒的安全感――孩子對媽媽（人不要太多，對孩子來說，都是噪音）的依戀產(chǎn)生信任、安全和自信一一隔代撫養(yǎng)（依戀感不可分，不能分一半給奶奶）今天我們說的家長特指父母幼兒期（2、3~5、6歲）的自我意識和思維特征――幼兒時期的主要活動是游戲，通過游戲熟悉社會規(guī)則，遵守規(guī)則，制定規(guī)則。――幼兒時期是“自我中心”形成的時期，缺少“自我中心”的孩子不會產(chǎn)生自我，“自信、自尊”隨之受到影響，自卑產(chǎn)生不可避免。這時的自我中心不是自私，與青春期的自我中心不同。孩子有了自我中心，“我”的意識就有了。一一幼兒思維特點是：泛靈論、自我中心、不可逆、不守恒，理論上講他們可以識字、可以閱讀，不適合具有邏輯思維性質的算術和書寫。開發(fā)智力的同時，喪失了學生的時間和學習的興趣、信心和能力。（皮亞杰理論）如何幫助孩子形成“自我中心”呢？*尊重和強化（怎樣才能感到自信呢？當個人能力與外界評價相匹配的時候）當孩子說：這些玩具都是我的！“是的”這個時期的孩子的特點就是：任性（但不是自私，他們還沒有這個概念）解決的方法：讓伙伴對他進行約束。因為每個孩子都是自我為中心的，在反復游戲中，不斷磨合，劃分自己的圈子，自我逐漸形成。家長在這個時候要注意對這個階段的孩子無限強化和尊重；把孩子扔到孩子堆里，孩子的任何交往都是磨合的過程，是一種交往手段。因為這個時期的孩子特點就是泛靈論（我認為有就是有，我認為沒有就是沒有），所以如果家長不想讓孩子干的事，不讓他看見、不和他提起就赤了。同時，因為孩子思維的不可逆性和不守恒性，家長做任何事都必須分步詳細講解清楚，如果家長要交孩子認字，必須一個個的帶著圖教。孩子在這個時期的活動要有游戲特性（隨意性）-想怎么彈、畫，就怎么彈、畫；想彈、畫多久就多久家長不要把花錢的痛苦轉移到孩子身上，不要讓孩子對什么都失去興趣。琴，就是一個玩具！*注意：不要讓孩子的哭鬧無限地擠占家長的空間eg.孩子一進商場就哭鬧，打滾要買東西。家長：1.要和觀眾站在一個立場上“這是誰家的孩子啊！”讓孩子孤立、自覺不合適、不好用，下次就不用了。2.在去商場前，和孩子建立契約，從10個要買的減到5個，3個，到1個。幼升小、小升初入學適應教育環(huán)境的變化基本策略:理性教育教育方式的變化美好憧憬師生關系的變化方法指導學習方式的變化心理支持自我的變化防止扭曲家長期望的變化幼升?。簭碾S意的變?yōu)閺娖鹊募议L：1.提前給孩子做準備（心理和物質上的）經(jīng)常帶孩子去學?？纯?，下學是去看看。介紹小學與幼兒園的區(qū)別（環(huán)境、知識多、生活差異）。介紹準備時，一定要給孩子一個美好的憧憬：上學是你長大的標志！只有好孩子才能上學！要讓幼兒園老師做為代價，告訴孩子小學老師比幼兒園的各方面都高很多。不要扭曲小學或小學老師，要抬高老師在孩子心中的位置。方法：孩子一進家門就要馬上關注孩子，觀察高不高興。不要讓孩子把事壓在心理。小升初：為打好基礎，找一個合適的學校比找一個特別好的學校更好！在好學校好班級做尾巴會很自卑。告訴孩子你長大了，才要學很多科目，都很有用。師生關系變化了，因為你長大了，初中老師才用大人的方式對待你。自學多了，壓力變了，進入青春期了。思維品質的質變小學3—4年級大約10歲左右學生的思維會有一次重大的飛躍和質變，即從具體、形象的思維方式向抽象、邏輯的思維方式轉變。基本教育策略：聽-說-讀-寫。促進思維的方式（在家里）聽孩子說話要聽清楚，給孩子講故事讓他復述，要能聽到關鍵詞。說，讓孩子完整準確地把一件事說清楚，反映良好的思維品質，通過講故事或任何事。說的過程是解決問題的過程，讓孩子自己思考一件事的起因、經(jīng)過、結果?！爸酪灰徽f”是一個大腦加工的過程。讀，1~2年級，圖越多越好；3~4年級，要看圖文并茂的書；5~6年級，要看文字的書。寫比讀更抽象，通過看-想-寫，深化了知識。些什么都行，寫了就好。讀什么書？幻想類：神話、童話現(xiàn)實類:小說、科技《霍金的實踐簡史》《相對論》簡本；能看懂多少就看多少傳記類：家長陪孩子去書店逛一天，分別找一摞書，重合的部分搬回家。這是道德發(fā)展的關鍵期：從無道德一一他律（10歲前，少講道理，用同伴來約束他）一一自律（10歲后，用社會道德規(guī)范約束他，讓他從自我中走出來）同學交往建立友誼――學生的健康順利成長，只有一條路：就是和同齡人在一起。鼓勵學生多交往不同類型的同學。這階段學會選擇建立友誼，為以后進入社會打好基礎，鼓勵孩子多交往；交益友；多個團體任何一個孩子如果不會與同齡人交往就不會長大。――社會角色：錘煉社會角色，有歸屬感。為什么我們孩子的社會角色十分混亂，主要是我們的獨生子女現(xiàn)狀造成的。孩子永遠長不大！老大：責任感強、穩(wěn)定、古板、不敢冒險，在社會中，領導角色多是老大，話少！老?。杭抑袠O受寵，父母在時任性，不在時特老大的，靈活多變，想