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小學(xué)試題——可以編輯小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【導(dǎo)語(yǔ)】教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了"再創(chuàng)造〞的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的根底,教師自我開(kāi)展的過(guò)程。要想成為一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還必須具備不斷反思的意識(shí),唯有如此,才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo),向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。以下是我整理的《小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,希望幫助到您。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過(guò)程中,我是從學(xué)生熟悉的購(gòu)置商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先,我是通過(guò)主題圖教學(xué)——購(gòu)置商品實(shí)例,先讓學(xué)生說(shuō)出怎么解決問(wèn)題——先算什么再算什么,從而列出一個(gè)混合運(yùn)算的算式。由解決問(wèn)題的先后順序,自然而然地說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,層層深入,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,動(dòng)筆算,逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問(wèn)題過(guò)程中,我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),使得每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生根本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序,但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如"24元可以買8枝康乃馨,一枝玫瑰花5元,1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少錢?〞等此類問(wèn)題,乘加、乘減、除加、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸,學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上,有了一定的學(xué)習(xí)根底,此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)"過(guò)渡題〞"樣板題〞,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的"創(chuàng)造創(chuàng)造成果〞還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生"多種選優(yōu),擇優(yōu)而用〞的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)??v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過(guò)程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流,班內(nèi)大局部學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有適宜的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從

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