小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略課件

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

——小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動(dòng)與思考

濱州市教學(xué)研究室周新奎

zhxk08@163.com

qq:582327607

2013.04小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

——小學(xué)科1

“高效教學(xué)”為什么會(huì)成為一個(gè)熱詞？什么樣的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是高效教學(xué)？怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)？我們有哪些問題？請(qǐng)思考5分鐘？舉手回答。我們的問題我們的問題2

討論（5分鐘）：科學(xué)是什么？科學(xué)課的任務(wù)是什么？科學(xué)素養(yǎng)是什么？課堂教學(xué)是什么？這些問題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)高效課堂有何啟示？這是我們關(guān)注的問題嗎？這是我們關(guān)注的問題嗎？3

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的（最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計(jì)劃性確定（分階段的），是具體的教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生在一定階段內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動(dòng)的指南。幾個(gè)基本觀點(diǎn)幾個(gè)基本觀點(diǎn)4教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教和學(xué)的活動(dòng)，活動(dòng)的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基本和主要環(huán)節(jié)。小學(xué)的課堂教學(xué)一般是40分鐘，所以，討論高效教學(xué)，一般是指“40分鐘的高效課堂教學(xué)”。事實(shí)上，教學(xué)過程應(yīng)該包括備課、課堂教學(xué)、課外教學(xué)（實(shí)踐活動(dòng)）、作業(yè)與訓(xùn)練、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的5教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過程。（高效課堂就是追求40分鐘內(nèi)的較高教育效益）教學(xué)不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學(xué)應(yīng)該是追求高效益的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教育過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)6生產(chǎn)中——效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時(shí)間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×?xí)r間教學(xué)的效益是什么？生產(chǎn)中——生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動(dòng)力、環(huán)境等。

教學(xué)的成本是什么？生產(chǎn)中——7討論（3分鐘）：教學(xué)的效益是什么？

教學(xué)的成本是什么？這些問題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)有何啟示？討論（3分鐘）：8高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及科學(xué)組織。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略9內(nèi)容提要

目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

目標(biāo)設(shè)計(jì)策略目標(biāo)調(diào)控策略樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題

主要問題原因分析

教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)方法教學(xué)調(diào)控策略樹立科學(xué)的教學(xué)觀內(nèi)容提要目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略目標(biāo)設(shè)10討論（3分鐘）：

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題是什么？

造成這些問題的主要原因是什么？討論（3分鐘）：

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題是什么？

11小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，沒有達(dá)到應(yīng)有的地位小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置時(shí)間嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)教師配置嚴(yán)重不足教師對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不足小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，時(shí)效性和實(shí)效性差小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分薄弱小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，沒有達(dá)到應(yīng)12問題的原因分析各級(jí)管理、教研、學(xué)校、教師缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)課程及其意義的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解（培訓(xùn)也不到位）（什么是科學(xué)？什么是科學(xué)教育？什么是小學(xué)科學(xué)教育？小學(xué)科學(xué)教育對(duì)兒童的素質(zhì)養(yǎng)成與終生發(fā)展及國(guó)民素質(zhì)的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境不夠好教師職業(yè)倦怠，尤其是受社會(huì)大環(huán)境影響教師的專業(yè)化水平不夠，大學(xué)師資培養(yǎng)畸形教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)不夠教育投入嚴(yán)重不足問題的原因分析各級(jí)管理、教研、學(xué)校、教師缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)課程及13●牢固樹立目標(biāo)意識(shí)——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。心有目標(biāo)，眼里有今后，行動(dòng)有持續(xù)的戰(zhàn)斗力，為人有德而不拘泥，這樣的人就容易成功，反之失敗者，往往都是以上做得不到位?！袊?guó)鄒金宏

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

●科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的?！衲繕?biāo)需要落實(shí)——千里之堤始于壘土樹立科學(xué)的目標(biāo)觀●牢固樹立目標(biāo)意識(shí)——心中有目標(biāo)樹立科學(xué)的目標(biāo)觀14●目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級(jí)到6年級(jí)4年的教學(xué)活動(dòng)來完成的。如果按7%-9%的課時(shí)比例測(cè)算，總計(jì)需約480個(gè)課時(shí)。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。

——春秋·荀子《勸學(xué)》●目標(biāo)需要落實(shí)15

教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實(shí)性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略——九個(gè)方面的基本要求教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實(shí)性

16

——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。教育性——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科17

——科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！ó?dāng)前）?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個(gè)性發(fā)展。全面性——科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全18

——科學(xué)的總目標(biāo)分布在各年級(jí)、各學(xué)期、各單元、各課時(shí)之中，通過序列化的教學(xué)活動(dòng)逐步完成。目標(biāo)具有系統(tǒng)性，發(fā)展具有邏輯性。?把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)圈定的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和各領(lǐng)域的目標(biāo)。?不同版本的教材對(duì)科學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和邏輯性設(shè)計(jì)與安排是不一樣的。要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，研究全套教材，梳理各冊(cè)、各單元、各課時(shí)教材的目標(biāo)邏輯體系，列出目標(biāo)體系序列表。?確定每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都要對(duì)照整體的目標(biāo)體系序列表。?不同年級(jí)的任課教師應(yīng)該經(jīng)常集體交流各自的目標(biāo)達(dá)成情況。?關(guān)注學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的概念、能力和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，注重橫向聯(lián)系、遷移和互相促進(jìn)。思考交流：青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)基礎(chǔ)。系統(tǒng)性——科學(xué)的總目標(biāo)分布在各年級(jí)、各學(xué)期、各單元、各課時(shí)19

——制定目標(biāo)的目的是為了使活動(dòng)有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動(dòng)的。目標(biāo)是為了落實(shí)。?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對(duì)象和具體活動(dòng)上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)（核心目標(biāo)、次要目標(biāo)、附著目標(biāo)）。思考交流：青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)具體性——制定目標(biāo)的目的是為了使活動(dòng)有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活20

——科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)，追求真實(shí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號(hào)。?目標(biāo)能夠落實(shí)。真實(shí)性——科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真21

——用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動(dòng)的有效時(shí)間。適切性——用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真22

——學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。層次性——學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層23

——教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。發(fā)展性——教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累24

——課程的生活性、活動(dòng)性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動(dòng)存在不可預(yù)測(cè)的事件發(fā)生。?樹立新的課堂教學(xué)觀。?總結(jié)歸納非預(yù)測(cè)性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對(duì)性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。彈性——課程的生活性、活動(dòng)性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動(dòng)存在不25

?熟記所確定的目標(biāo)。

?進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

?不斷對(duì)照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

?根據(jù)課堂觀察適時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

?及時(shí)補(bǔ)救。

回憶：

青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略——五個(gè)方面的策略?熟記所確定的目標(biāo)。

?進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)26樹立科學(xué)的教學(xué)觀

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！甭鋵?shí)這一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們樹立教學(xué)主體觀、教學(xué)生活觀、教學(xué)活動(dòng)觀、教學(xué)探究觀、教學(xué)開放觀、教學(xué)簡(jiǎn)約觀等教學(xué)過程觀，重新審視和定位教學(xué)過程，重新認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)過程中各個(gè)要素的關(guān)系。樹立科學(xué)的教學(xué)觀“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積27要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程教學(xué)過程要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程是生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)的集合教學(xué)過程要以科學(xué)探究為核心教學(xué)過程是一個(gè)開放的過程教學(xué)過程是一個(gè)簡(jiǎn)約的過程要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程28從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問題，帶著問題開展準(zhǔn)備活動(dòng)。內(nèi)容：背景資料，活動(dòng)材料，技能準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達(dá)與交流；總結(jié)與評(píng)價(jià)。

課外延伸活動(dòng)。內(nèi)容：更加深入的探究和實(shí)踐活動(dòng)。形式：觀察，實(shí)驗(yàn)，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W(xué)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)課前活動(dòng)課堂活動(dòng)課后活動(dòng)從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問題，帶著問題開展準(zhǔn)備活動(dòng)。經(jīng)歷以探究為核29教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)語言設(shè)計(jì)——突出平等對(duì)話，注重完整條例。教學(xué)問題設(shè)計(jì)——突出啟發(fā)誘導(dǎo)，注重思維深度。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)效果。教學(xué)板書設(shè)計(jì)——突出概念方法，注重智能建構(gòu)。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容——12個(gè)方面的設(shè)計(jì)（細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)）教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要30

?

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。

?對(duì)照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），通過對(duì)照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動(dòng)定位）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。?依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課31

?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識(shí)，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

?分析學(xué)生對(duì)于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

?分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

?分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說說：四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究能力基礎(chǔ)如何？學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略。?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、32

?

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。?依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)33

?

依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

?思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會(huì)生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

?對(duì)以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——根據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。?依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考34

?

依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。

?思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。

?思考對(duì)應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

?對(duì)以上兩個(gè)方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。?依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考35

?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學(xué)生平等對(duì)話。

?教師與學(xué)生對(duì)話的語言要符合兒童的語言接受特點(diǎn)，能讓兒童聽的明白。

?教師的語言要盡量完整、條理，不要說“半截話”，不要說太零碎的話，不要簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生的話。

?根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，采取適合的句式和語氣。

?教師的課件、板書用語也要符合上述要求。

?重視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整調(diào)理。盡量使每一名學(xué)生在發(fā)言時(shí)把能夠說出來的說出來，并引導(dǎo)他們不斷提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)語言設(shè)計(jì)——突出平等對(duì)話，注重完整條理。?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學(xué)生平等對(duì)36

?努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

?學(xué)生的問題是在一定情境中有教師的啟發(fā)性問題激發(fā)的。

?教師的問題主要是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?重視在引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、生產(chǎn)、自然事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出有質(zhì)量和高質(zhì)量問題的能力。

?逐步培育學(xué)生自己梳理、整理和篩選問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生提出和確定系列化的問題。

?有時(shí)需要教師直接提出問題，但一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)自己感興趣的問題，成為他們的問題。

?問題的表述語言要符合兒童的語言特點(diǎn)。教學(xué)問題設(shè)計(jì)——突出啟發(fā)誘導(dǎo)，注重思維深度。?努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

37

?

依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等。高度重視和認(rèn)真組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

?活動(dòng)要蘊(yùn)含目標(biāo)，承載內(nèi)容。

?活動(dòng)要生動(dòng)活潑，能夠吸引兒童參與。

?活動(dòng)要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

?活動(dòng)要有組織，有指導(dǎo)。

?活動(dòng)有充分的時(shí)間和空間，能夠展得開，有開放性。

?活動(dòng)要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。

?活動(dòng)要有總結(jié)和評(píng)價(jià)，落實(shí)目標(biāo)，保證實(shí)效。

?高度重視學(xué)生探究活動(dòng)中操作規(guī)范和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活潑，形式適當(dāng)，時(shí)空合理，保證實(shí)效。?依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)38

?

根據(jù)教學(xué)方法和活動(dòng)方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備！

?思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。

?思考教具的來源。

?落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用原則。

?盡量指導(dǎo)學(xué)生參與教具準(zhǔn)備。

?引導(dǎo)家長(zhǎng)合理參與教具準(zhǔn)備。

教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。?根據(jù)教學(xué)方法和活動(dòng)方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?39

?樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀。

?

教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)以學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。

?注重培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)聽取他人的評(píng)價(jià)。

?教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容以鼓勵(lì)和對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的認(rèn)可與矯正為主。鼓勵(lì)要講究針對(duì)性，不能大而虛之，華而不實(shí)。

?評(píng)價(jià)方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。

?評(píng)價(jià)要真實(shí)，要有真情投入。

?評(píng)價(jià)要有度，不過多過濫，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，不搞花架子。

?評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)，針對(duì)性要強(qiáng)。

?激勵(lì)與戒勉相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——突出實(shí)施多元評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)效果。?樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀。

?教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)以學(xué)生互評(píng)40

?理解板書的功能——以簡(jiǎn)明扼要的關(guān)鍵詞、短語、短句、符號(hào)等，概括描述教學(xué)的核心概念、知識(shí)聯(lián)系、思維過程、主要方法等。板書實(shí)際上是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理的過程。

?

板書的主要內(nèi)容——課題、三維目標(biāo)的核心詞及其聯(lián)系相互描述、關(guān)鍵數(shù)據(jù)或證據(jù)、重要簡(jiǎn)圖等。

?板書清晰，字跡工整，便于識(shí)記、聯(lián)想。

?板書內(nèi)容可以剪貼，也可以用課件展示。

?板書可以分成主板書、副板書，教師板書區(qū)、學(xué)生板書區(qū)。

?板書可使用多色筆。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)——注重概念方法，注重智能建構(gòu)。?理解板書的功能——以簡(jiǎn)明扼要的關(guān)鍵詞、短語、短句、符41

?拓展活動(dòng)與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

?

要求不要過高（數(shù)量、難度），簡(jiǎn)便易行，具有趣味性。

?注重參與家庭活動(dòng)，關(guān)注和適當(dāng)參與社會(huì)活動(dòng)。

?安全是前提。

?應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，避免流于形式。

教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會(huì)實(shí)踐。?拓展活動(dòng)與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)42教學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)案的形式與內(nèi)容課題：××××××教學(xué)時(shí)間：××××××教材：××××××教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：××××××教學(xué)內(nèi)容分析：××××××××××××學(xué)生學(xué)情分析：××××××××××××教學(xué)資源與工具：××××××教學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)案的形式與內(nèi)容課題：××××××43教學(xué)進(jìn)程活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注（活動(dòng)進(jìn)程隨記）活動(dòng)時(shí)間1.活動(dòng)一XXXXXX3'2.3.教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：教學(xué)進(jìn)程活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生教師備注活動(dòng)時(shí)間1.活動(dòng)一XXXXX44建議閱讀以下文章：●《科學(xué)課》2007年11期“專題策劃”欄目（P46-57）●《準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵》——對(duì)《聲音的產(chǎn)生》一課的思考（《科學(xué)課》2007年11期P14-15●《科學(xué)課》2007年12期“教學(xué)雜談”欄目（P47-55）建議閱讀以下文章：●《科學(xué)課》2007年11期“專題策劃”欄45小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控策略教學(xué)有法教無定法，貴在得法以不變應(yīng)萬變，在變化中求不變充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用抓兩頭，顧中間（快深、慢拉、中等待）發(fā)揮好小組中小助手的作用合理處置突發(fā)情況從長(zhǎng)計(jì)議，不過份計(jì)較點(diǎn)滴得失小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控策略教學(xué)有法教無定法，貴在得法46請(qǐng)各位老師多提批評(píng)指導(dǎo)意見。

謝謝大家！請(qǐng)各位老師47小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

——小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動(dòng)與思考

濱州市教學(xué)研究室周新奎

zhxk08@163.com

qq:582327607

2013.04小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

——小學(xué)科48

“高效教學(xué)”為什么會(huì)成為一個(gè)熱詞？什么樣的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是高效教學(xué)？怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)？我們有哪些問題？請(qǐng)思考5分鐘？舉手回答。我們的問題我們的問題49

討論（5分鐘）：科學(xué)是什么？科學(xué)課的任務(wù)是什么？科學(xué)素養(yǎng)是什么？課堂教學(xué)是什么？這些問題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)高效課堂有何啟示？這是我們關(guān)注的問題嗎？這是我們關(guān)注的問題嗎？50

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的（最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計(jì)劃性確定（分階段的），是具體的教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生在一定階段內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動(dòng)的指南。幾個(gè)基本觀點(diǎn)幾個(gè)基本觀點(diǎn)51教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教和學(xué)的活動(dòng)，活動(dòng)的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基本和主要環(huán)節(jié)。小學(xué)的課堂教學(xué)一般是40分鐘，所以，討論高效教學(xué)，一般是指“40分鐘的高效課堂教學(xué)”。事實(shí)上，教學(xué)過程應(yīng)該包括備課、課堂教學(xué)、課外教學(xué)（實(shí)踐活動(dòng)）、作業(yè)與訓(xùn)練、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的52教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過程。（高效課堂就是追求40分鐘內(nèi)的較高教育效益）教學(xué)不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學(xué)應(yīng)該是追求高效益的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教育過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)53生產(chǎn)中——效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時(shí)間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×?xí)r間教學(xué)的效益是什么？生產(chǎn)中——生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動(dòng)力、環(huán)境等。

教學(xué)的成本是什么？生產(chǎn)中——54討論（3分鐘）：教學(xué)的效益是什么？

教學(xué)的成本是什么？這些問題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)有何啟示？討論（3分鐘）：55高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及科學(xué)組織。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略56內(nèi)容提要

目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

目標(biāo)設(shè)計(jì)策略目標(biāo)調(diào)控策略樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題

主要問題原因分析

教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)方法教學(xué)調(diào)控策略樹立科學(xué)的教學(xué)觀內(nèi)容提要目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略目標(biāo)設(shè)57討論（3分鐘）：

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題是什么？

造成這些問題的主要原因是什么？討論（3分鐘）：

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題是什么？

58小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，沒有達(dá)到應(yīng)有的地位小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置時(shí)間嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)教師配置嚴(yán)重不足教師對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不足小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，時(shí)效性和實(shí)效性差小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分薄弱小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問題對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，沒有達(dá)到應(yīng)59問題的原因分析各級(jí)管理、教研、學(xué)校、教師缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)課程及其意義的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解（培訓(xùn)也不到位）（什么是科學(xué)？什么是科學(xué)教育？什么是小學(xué)科學(xué)教育？小學(xué)科學(xué)教育對(duì)兒童的素質(zhì)養(yǎng)成與終生發(fā)展及國(guó)民素質(zhì)的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境不夠好教師職業(yè)倦怠，尤其是受社會(huì)大環(huán)境影響教師的專業(yè)化水平不夠，大學(xué)師資培養(yǎng)畸形教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)不夠教育投入嚴(yán)重不足問題的原因分析各級(jí)管理、教研、學(xué)校、教師缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)課程及60●牢固樹立目標(biāo)意識(shí)——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。心有目標(biāo)，眼里有今后，行動(dòng)有持續(xù)的戰(zhàn)斗力，為人有德而不拘泥，這樣的人就容易成功，反之失敗者，往往都是以上做得不到位?！袊?guó)鄒金宏

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

●科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的?！衲繕?biāo)需要落實(shí)——千里之堤始于壘土樹立科學(xué)的目標(biāo)觀●牢固樹立目標(biāo)意識(shí)——心中有目標(biāo)樹立科學(xué)的目標(biāo)觀61●目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級(jí)到6年級(jí)4年的教學(xué)活動(dòng)來完成的。如果按7%-9%的課時(shí)比例測(cè)算，總計(jì)需約480個(gè)課時(shí)。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。

——春秋·荀子《勸學(xué)》●目標(biāo)需要落實(shí)62

教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實(shí)性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略——九個(gè)方面的基本要求教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實(shí)性

63

——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。教育性——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科64

——科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！ó?dāng)前）?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個(gè)性發(fā)展。全面性——科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全65

——科學(xué)的總目標(biāo)分布在各年級(jí)、各學(xué)期、各單元、各課時(shí)之中，通過序列化的教學(xué)活動(dòng)逐步完成。目標(biāo)具有系統(tǒng)性，發(fā)展具有邏輯性。?把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)圈定的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和各領(lǐng)域的目標(biāo)。?不同版本的教材對(duì)科學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和邏輯性設(shè)計(jì)與安排是不一樣的。要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，研究全套教材，梳理各冊(cè)、各單元、各課時(shí)教材的目標(biāo)邏輯體系，列出目標(biāo)體系序列表。?確定每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都要對(duì)照整體的目標(biāo)體系序列表。?不同年級(jí)的任課教師應(yīng)該經(jīng)常集體交流各自的目標(biāo)達(dá)成情況。?關(guān)注學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的概念、能力和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，注重橫向聯(lián)系、遷移和互相促進(jìn)。思考交流：青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)基礎(chǔ)。系統(tǒng)性——科學(xué)的總目標(biāo)分布在各年級(jí)、各學(xué)期、各單元、各課時(shí)66

——制定目標(biāo)的目的是為了使活動(dòng)有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動(dòng)的。目標(biāo)是為了落實(shí)。?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對(duì)象和具體活動(dòng)上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)（核心目標(biāo)、次要目標(biāo)、附著目標(biāo)）。思考交流：青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)具體性——制定目標(biāo)的目的是為了使活動(dòng)有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活67

——科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)，追求真實(shí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號(hào)。?目標(biāo)能夠落實(shí)。真實(shí)性——科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真68

——用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動(dòng)的有效時(shí)間。適切性——用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真69

——學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。層次性——學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層70

——教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。發(fā)展性——教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累71

——課程的生活性、活動(dòng)性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動(dòng)存在不可預(yù)測(cè)的事件發(fā)生。?樹立新的課堂教學(xué)觀。?總結(jié)歸納非預(yù)測(cè)性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對(duì)性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。彈性——課程的生活性、活動(dòng)性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動(dòng)存在不72

?熟記所確定的目標(biāo)。

?進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

?不斷對(duì)照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

?根據(jù)課堂觀察適時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

?及時(shí)補(bǔ)救。

回憶：

青島版《科學(xué)》六下1課“來自大自然的信息”的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略——五個(gè)方面的策略?熟記所確定的目標(biāo)。

?進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)73樹立科學(xué)的教學(xué)觀

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！甭鋵?shí)這一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們樹立教學(xué)主體觀、教學(xué)生活觀、教學(xué)活動(dòng)觀、教學(xué)探究觀、教學(xué)開放觀、教學(xué)簡(jiǎn)約觀等教學(xué)過程觀，重新審視和定位教學(xué)過程，重新認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)過程中各個(gè)要素的關(guān)系。樹立科學(xué)的教學(xué)觀“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積74要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程教學(xué)過程要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程是生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)的集合教學(xué)過程要以科學(xué)探究為核心教學(xué)過程是一個(gè)開放的過程教學(xué)過程是一個(gè)簡(jiǎn)約的過程要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開教學(xué)過程75從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問題，帶著問題開展準(zhǔn)備活動(dòng)。內(nèi)容：背景資料，活動(dòng)材料，技能準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達(dá)與交流；總結(jié)與評(píng)價(jià)。

課外延伸活動(dòng)。內(nèi)容：更加深入的探究和實(shí)踐活動(dòng)。形式：觀察，實(shí)驗(yàn)，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W(xué)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)課前活動(dòng)課堂活動(dòng)課后活動(dòng)從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問題，帶著問題開展準(zhǔn)備活動(dòng)。經(jīng)歷以探究為核76教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)語言設(shè)計(jì)——突出平等對(duì)話，注重完整條例。教學(xué)問題設(shè)計(jì)——突出啟發(fā)誘導(dǎo)，注重思維深度。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)效果。教學(xué)板書設(shè)計(jì)——突出概念方法，注重智能建構(gòu)。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容——12個(gè)方面的設(shè)計(jì)（細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)）教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要77

?

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。

?對(duì)照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），通過對(duì)照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動(dòng)定位）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。?依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課78

?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識(shí)，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

?分析學(xué)生對(duì)于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

?分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

?分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說說：四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究能力基礎(chǔ)如何？學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略。?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、79

?

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。?依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)80

?

依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

?思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會(huì)生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

?對(duì)以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——根據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。?依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考81

?

依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。

?思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。

?思考對(duì)應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

?對(duì)以上兩個(gè)方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。?依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考82

?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學(xué)生平等對(duì)話。

?教師與學(xué)生對(duì)話的語言要符合兒童的語言接受特點(diǎn)，能讓兒童聽的明白。

?教師的語言要盡量完整、條理，不要說“半截話”，不要說太零碎的話，不要簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生的話。

?根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，采取適合的句式和語氣。

?教師的課件、板書用語也要符合上述要求。

?重視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整調(diào)理。盡量使每一名學(xué)生在發(fā)言時(shí)把能夠說出來的說出來，并引導(dǎo)他們不斷提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)語言設(shè)計(jì)——突出平等對(duì)話，注重完整條理。?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學(xué)生平等對(duì)83

?努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

?學(xué)生的問題是在一定情境中有教師的啟發(fā)性問題激發(fā)的。

?教師的問題主要是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?重視在引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、生產(chǎn)、自然事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出有質(zhì)量和高質(zhì)量問題的能力。

?逐步培育學(xué)生自己梳理、整理和篩選問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生提出和確定系列化的問題。

?有時(shí)需要教師直接提出問題，但一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)自己感興趣的問題，成為他們的問題。

?問題的表述語言要符合兒童的語言特點(diǎn)。教學(xué)問題設(shè)計(jì)——突出啟發(fā)誘導(dǎo)，注重思維深度。?努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

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依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等。高度重視