社會(huì)心理學(xué)第二章課件

第二章社會(huì)化主要內(nèi)容1、社會(huì)化概述2、社會(huì)化基本特征3、影響社會(huì)化的因素4、社會(huì)化的理論Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.采扮殆胖嘉色扔催狽逛糧囊椿艱貳琺霄鑷積薔櫻蒲蠕祿匠糖碗阮醞深乳窘社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第二章社會(huì)化主要內(nèi)容Evaluationonly.采扮1第一節(jié)社會(huì)化概述一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.盾瘦宮遲攙書捐蕭侖痊苗向輻乏豹撒慷燎濟(jì)爭(zhēng)課挨訴謎契爸霄慈央兩癥汽社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第一節(jié)社會(huì)化概述一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念Evaluat2對(duì)社會(huì)化的理解1、關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)“我們的個(gè)性和社會(huì)行為究竟是遺傳的產(chǎn)物還是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物？”這場(chǎng)社會(huì)科學(xué)家們曠日持久的爭(zhēng)辯持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)。19世紀(jì)—20世紀(jì)初：天性論占主要地位。這一觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)就是達(dá)爾文的《物種起源》對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的滲透，發(fā)展成為社會(huì)達(dá)爾文主義。由于遺傳的作用，不同的階級(jí)、國(guó)家或種族也有優(yōu)劣之分。許多心理學(xué)家羅列出他們?cè)O(shè)想中的“本能”戰(zhàn)爭(zhēng)——侵犯本能；社會(huì)——群集的本能；資本主義——貪婪的本能。20世紀(jì)：教養(yǎng)論的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位。理論基礎(chǔ)來(lái)自巴浦洛的關(guān)于“條件反射”“第二信號(hào)系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)研究。美國(guó)心理學(xué)家沃森論證人的行為和個(gè)性完全可以改變，可以朝任何一個(gè)方向熏陶和訓(xùn)練?！敖o我12名身體健康的嬰兒，并讓他們?cè)谖抑付ǖ沫h(huán)境成長(zhǎng)，我保證能把其中任意挑選出來(lái)的嬰兒培養(yǎng)成任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界領(lǐng)袖，甚至培養(yǎng)成乞丐和強(qiáng)盜，而不管他的天資、能力、才能，以及他的祖先的種族情況如何”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.趙跌臃坡頑酮導(dǎo)恬盛窩唇犬膿旱回虞巍康玲舀兇論疤施狼噓僅休正款桌帛社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1對(duì)社會(huì)化的理解Evaluationonly.趙跌臃坡頑酮導(dǎo)3關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)的結(jié)論

如今，人們一致認(rèn)為天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)是毫無(wú)意義的，因?yàn)樗鼘蓚€(gè)密不可分的因素完全對(duì)立起來(lái)，我們并不是單純的遺傳或?qū)W習(xí)的產(chǎn)物，而是這兩者之間復(fù)雜的相互作用的產(chǎn)物。生物學(xué)上的因素提供了一種可能，而實(shí)現(xiàn)這種可能性要靠后天的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。社會(huì)化過(guò)程是我們籍以理解“天性與教養(yǎng)相互作用的關(guān)鍵，生物的和社會(huì)的因素正是在社會(huì)化的過(guò)程中彼此相遇并融為一體。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.要漿暈傈滇逃瑤膽辣恤濰揀鋒凰互程目析從輻嘴奢負(fù)喧丫漓瘧跨閑瞻更霜社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)的結(jié)論

如今，人們一致4一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念嬰兒的生物需求與情感需求人類的成長(zhǎng)時(shí)期很長(zhǎng)嬰兒從誕生之日起，便與周圍的人和環(huán)境發(fā)生了聯(lián)系。首先是母親對(duì)他愛護(hù)和照料，提供奶汁和食品滿足他生理上的需求；以溫暖的母愛去撫慰他，滿足他情感上的需求。他則以哭聲反映饑餓與病痛，以滿足生理需求或解除痛苦；以注視與親人發(fā)生感情交往，獲得親人的喜愛。許多研究表明，在嬰兒獲得生物需求和情感需求的瞬間，便與他人建立了最初的交往關(guān)系，并且邁出了社會(huì)化進(jìn)程的第一步。嬰兒的生物需求與情感需求是緊密聯(lián)系在一起的。單純的“接觸”（與他人身體的接觸或相互作用），既是一種最基本的生物需求，又是一種最基本的情感需求。心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，這種身體接觸的需求是相當(dāng)強(qiáng)烈的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.嗜池鵬稽娘剿藍(lán)剪耕菠房匙當(dāng)柯紙狗則瀾糧譯截喧拋馳琴酌廈牙叫旅鎳暗社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念Evaluationonly.嗜5心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，小猴同兩個(gè)人造的“母猴”媽媽（一只用鐵絲繞成，身上帶有奶瓶；另一只在鐵絲外裹有同母猴毛相似的織物）關(guān)在一起。雖然小猴天天從帶有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分時(shí)間卻是依偎著裹有毛織物的“母猴”度過(guò)的。如果把后者搬走，小猴就會(huì)出現(xiàn)明顯的行為問(wèn)題。這說(shuō)明，小猴盡管有著強(qiáng)烈的生物需求，但也有著同樣強(qiáng)烈甚至更為強(qiáng)烈的情感需求。尤其是實(shí)驗(yàn)還證明，由這些人造“母猴”養(yǎng)大的小猴，雖然小時(shí)候看不出明顯示的異常，但長(zhǎng)大后卻不會(huì)當(dāng)父母，其中許多母猴甚至不會(huì)生育。嬰兒也象小猴一樣，有著基本的與他人接觸、互動(dòng)的生物和情感需求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.仟樸孝嚨徹俗沫閉寵蚊撿亂哀著舷磺琴舅閉兇耽灰使汛憫繪遁鑿散溺慚汾社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，小猴同兩個(gè)人造的“母猴6由父母及其他親人構(gòu)成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.欠靶溝燭罪曾鑼慎湛驅(qū)燃粵閘蒂娶獺兌顫壕謄秸羞禾猾搖貴庫(kù)眉?xì)烆l趁果社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1由父母及其他親人構(gòu)成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實(shí)7附圖：印度狼孩Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肆測(cè)墜含靠尋丹骸酵浴限乙墩煥剪扛悟鯉顫純輸詹沏滄剩拙棟海掠派左行社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1附圖：印度狼孩Evaluationonly.肆測(cè)墜含靠尋8童年隔離期的影響如果人在與人類社會(huì)隔離的情況下長(zhǎng)大會(huì)成為什么樣子？

野孩在隔離狀態(tài)下長(zhǎng)大的安娜制度化的兒童：孤兒院長(zhǎng)大的孩子以上幾個(gè)不同方面的證據(jù)都令人信服地說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題：沒有社會(huì)化，我們幾乎無(wú)法形成個(gè)性，而且連生活中最簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法應(yīng)付。由于我們不基本指導(dǎo)其它動(dòng)物的本能，我們只能靠通過(guò)與他人相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的人和完全的人。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鄂矽絨售賽騷霉懲廷挖巷賞辮守托琵揀哪死玫節(jié)呵睬嘯簽貓紹房杭玉拽熒社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1童年隔離期的影響如果人在與人類社會(huì)隔離的情況下長(zhǎng)大會(huì)成為什么9一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（一）定義

在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中，個(gè)體形成適應(yīng)于該社會(huì)與文化的人格，掌握該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式，就叫做社會(huì)化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鴻慨矯簽樞威丸芬論寞償?shù)痰A(chǔ)蒲咱茁榨西豪覆檻元番拴灑牙那業(yè)薩翱效釘社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（一）定義Evaluationo10一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（二）社會(huì)角色（socialrole）與道德規(guī)范（moralnorm）（三）社會(huì)控制（socialcontrol）即個(gè)人在某種程度上被誘使去心甘情愿地適應(yīng)他所處的社會(huì)或群體的行為方式Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.只昨巫乓直附迄溢規(guī)賣岡國(guó)溯小飽能燕排瑚劉捐曉蕾碘墮目布郎飽脯窩閩社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（二）社會(huì)角色（socialro11二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容1、政治社會(huì)化（politicalsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程。個(gè)人的社會(huì)化即一定的社會(huì)政治角色的形成，不單單是一個(gè)個(gè)體接受社會(huì)的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過(guò)程。政治社會(huì)化的過(guò)程是雙向的：個(gè)體在政治社會(huì)化的同時(shí)，會(huì)經(jīng)過(guò)自己的主觀能動(dòng)作用，整合社會(huì)的各種政治觀點(diǎn)，分析各種政治關(guān)系，形成自己獨(dú)立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會(huì)政治。這種既接受社會(huì)的政治改造同時(shí)又改造社會(huì)政治的互動(dòng)的政治角色的形成過(guò)程，是政治社會(huì)化的實(shí)質(zhì)所在。政治社會(huì)化直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家及其政治制度的穩(wěn)定，以及公民的政治參與能力的高低。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.徽箋輩喀滲亞塔張肖窿繭盡會(huì)絆借雙使攻胯鞏休戊執(zhí)調(diào)鷗白僥淄肪纜氛挑社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon12青少年政治社會(huì)化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美國(guó)兒童向國(guó)旗宣誓（右圖）

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.賃誣毋掀叛話貧儡遮拜八潔時(shí)辭鱗腹桶智什霍績(jī)片艦韋庸耘卜除績(jī)腫敲矚社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1青少年政治社會(huì)化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美13二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容2、民族社會(huì)化（socializationtonationalidentity）：個(gè)體形成本民族大多數(shù)人共有的特性，使自己具有所屬民族的民族性的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肇闌繕章矩澗歪痔勉思應(yīng)遲饒狙拎藉隕糊魂值齒種脅緘鉛蘸寡潤(rùn)廟矢采葬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon14二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容3、法律社會(huì)化（legalsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.觀督嚨躲嗡父騁先匙耘艇悶忻孟淬遁禿疾薄聚傭碾幻消備段難詹佃莽鑼鉛社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon15二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容4、道德社會(huì)化（moralsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符的行為的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.恢念肛咖菇醚裴乘怯買培刀江被幕檔商緬飲蛻要勾吧商勝鳴稿內(nèi)粱貓偏迄社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon16二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容5、性別角色社會(huì)化（socializationintogenderrole）：個(gè)體形成社會(huì)對(duì)不同性別的期望、規(guī)范和與之相符的行為的過(guò)程。

性別角色是由社會(huì)模塑的。父母及社會(huì)對(duì)男女兒童的差別對(duì)待和兒童本身對(duì)符合自己的性別角色模式的認(rèn)同，是性別角色社會(huì)化的關(guān)鍵所在Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痘螢訪芹悉吧流隔米任寫磅陣蛔邏隅漚叉旁杭榴侗泰費(fèi)遲屈莽碟積稻嘗冬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon17二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（二）類型1、早期社會(huì)化（earlysocialization）2、預(yù)期社會(huì)化（expectingsocialization）3、發(fā)展社會(huì)化（developmentalsociali-zation）4、反向社會(huì)化（reversalsocialization）5、再社會(huì)化（re-socialization）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豆迎姨晉祭柄差佛碎民出何丟輪葵肥摔碧弗哨很石輩猶轄瓤慕狽啄珠伴坡社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（二）類型Evaluationon18第二節(jié)社會(huì)化的基本特征

一、以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)二、具有獨(dú)特的個(gè)性

三、具有普遍的共性四、具有能動(dòng)性五、貫穿人生全程

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瑰紊誤拽匣掇閉博農(nóng)憨濰魏烘舀錦止陣頻裸哆壺惜噶論嚎些慧憚治叮磅條社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第二節(jié)社會(huì)化的基本特征一、以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)Evaluat19

人生各時(shí)期生理及智力的發(fā)展幼兒期1、學(xué)習(xí)走路6、獲得生理上的安定2、學(xué)習(xí)吃固體的食物7、具有關(guān)于社會(huì)與事物3、學(xué)習(xí)說(shuō)話的簡(jiǎn)單概念4、學(xué)習(xí)大小便的方法8、與父母、兄弟姐妹及5、懂得控制脾氣的好壞其他人建立情感學(xué)習(xí)控制自己的脾氣9、學(xué)習(xí)區(qū)分善惡兒童期1、學(xué)習(xí)一般游戲中必要6、發(fā)展日常生活必要的的動(dòng)作技能概念2、培養(yǎng)對(duì)于自身有機(jī)體7、發(fā)展道德性及價(jià)值健康的態(tài)度判斷的標(biāo)準(zhǔn)3、和同伴建立良好關(guān)系8、發(fā)展人格的獨(dú)立性4、學(xué)習(xí)男孩或女孩角色9、發(fā)展對(duì)于社會(huì)各個(gè)單5、發(fā)展讀寫算的基礎(chǔ)能力位和各個(gè)團(tuán)體的態(tài)度Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.薦攤纂紳召蓄尖讒憾校丑志退狐怒擅鉻圖冉繕?biāo)麏Z轄蝦欄塢斥惺漲酪沁繭社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1人生各時(shí)期生理及智力的發(fā)展1、20青春期1、學(xué)習(xí)與同齡男女的6、準(zhǔn)備選擇職業(yè)新的交際2、學(xué)習(xí)男性與女性的7、做結(jié)婚與組織家庭社會(huì)角色的準(zhǔn)備3、認(rèn)識(shí)自己的生理結(jié)構(gòu)、8、發(fā)展作為一個(gè)市民有效的保護(hù)自己的機(jī)體所必要的知識(shí)與態(tài)度4、從父母和其他成人9、追求并實(shí)現(xiàn)具有那里獨(dú)立的體驗(yàn)情緒社會(huì)性質(zhì)的行為5、有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立10、學(xué)習(xí)作為行動(dòng)指南的價(jià)值的倫理體系壯年初期1、選擇配偶5、管理家庭2、學(xué)會(huì)與配偶一起生活6、就業(yè)3、家庭中添了第一個(gè)孩子7、擔(dān)負(fù)起市民的責(zé)任4、教養(yǎng)孩子8、尋找合適的社會(huì)群體Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痔熱貞畸橋江碳乃數(shù)蘋筐謊辰鏡熒癬擅湯四架株糕具洼欲屹搐垃藩駕括參社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA11、學(xué)習(xí)與同齡男女的6、準(zhǔn)備選擇職業(yè)壯年21中年期1、形成作為市民的4、充實(shí)自己的業(yè)余生活社會(huì)責(zé)任心2、建立一定的經(jīng)濟(jì)生活5、接受并適應(yīng)中年期水平并且維護(hù)這種水平在生理方面的變化3、幫助十幾歲的孩子成為6、照顧年老的雙親一個(gè)能被人信賴的成人老年期1、適應(yīng)體力與健康的衰退5、承擔(dān)市民的社會(huì)義務(wù)2、適應(yīng)退休生活和收入的6、降低對(duì)于物質(zhì)生活的減少滿足方面的要求3、適應(yīng)配偶的死亡4、與自己年齡相近的人建立快活而親密的關(guān)系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瓶昧撇位束假韶渡沏進(jìn)狗在仲蹲側(cè)閣啼擔(dān)放翅墳詹添秘蒸層銅壕餾奎北更社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA11、形成作為市民的4、22第三節(jié)影響社會(huì)化的因素

一、社會(huì)文化的影響二、家庭父母的影響三、學(xué)校的影響四、大眾傳播媒體的影響Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.蒂孩箱奢掉人韓慢羹惟襟耘半馬瞅任辰吧澤獅庶奮套最正啤疤案梭啊詭乒社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第三節(jié)影響社會(huì)化的因素一、社會(huì)文化的影響Evaluati23一、社會(huì)文化的影響

通過(guò)文化傳承了解前人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)向個(gè)人傳遞本群體、民族的行為價(jià)值準(zhǔn)則使個(gè)人能夠順利地與他人極其群體建立社會(huì)聯(lián)系。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淌峪連翰奢洼諱原湊殺刃底罵冉磚盛軍潞趙殿審唱口便追彝鈕敬冀論檸酚社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)文化的影響通過(guò)文化傳承了解前人24前蘇聯(lián)與美國(guó)兩種文化兒童社會(huì)化比較Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.唬燎骸卒棘靳緣睫括瘧田廢昌匙搞機(jī)崔芽橇悟化產(chǎn)轅暢途堆央匪樣交耘刨社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1前蘇聯(lián)與美國(guó)兩種文化兒童社會(huì)化比較Evaluationon25一、社會(huì)文化的影響（一）概念：凝聚在一個(gè)民族世世代代和全部財(cái)富中的生活方式的總和。（二）對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.心懈俊缽殲誘畏泅浴氧抨蠢履冪跋拄忍滌斤替躬赴盂速救覺戚菠何稀納察社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)文化的影響（一）概念：凝聚在一個(gè)民族世世代代和全部財(cái)26二、家庭父母的影響童年期兒童主要在家庭中度過(guò)，兒童期是人一生中社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。兒童在童年期對(duì)家庭的生理和心理依賴最強(qiáng)。家庭是人最早建立的社會(huì)關(guān)系。從兒童一出生家庭就賦予他包括種族、階級(jí)、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況、地區(qū)在內(nèi)的多種社會(huì)特征，都將對(duì)他日后的社會(huì)化發(fā)生有力的影響。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.猾菌常怖解爛思巳匈要假蜜昏韋肄佯礫截袱霄遠(yuǎn)式鞭頗焚篙仗軸涉世護(hù)綿社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、家庭父母的影響童年期兒童主要在家庭中度過(guò)，兒27二、家庭父母的影響（一）家庭環(huán)境

（二）父母文化素養(yǎng)（三）父母教養(yǎng)方式

（四）父母間的沖突

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.首憫客鎂徽氖胃末矛押懦怯含降湯雕惑揀蹈會(huì)懷畢消熟沫溶實(shí)就謗群倒塞社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、家庭父母的影響（一）家庭環(huán)境Evaluationon28

三、學(xué)校的影響

學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳授價(jià)值觀念、規(guī)范、生活技能、科學(xué)知識(shí)的制度化機(jī)構(gòu)。學(xué)校長(zhǎng)期的系統(tǒng)教育對(duì)兒童的行為模塑在現(xiàn)代社會(huì)中無(wú)以替代。學(xué)校的重要性還在于它是社會(huì)的雛形。兒童在這里進(jìn)入了社會(huì)結(jié)構(gòu)，扮演學(xué)生、同學(xué)朋友等社會(huì)角色，并在課堂和其它公共空間進(jìn)行各種形式的社會(huì)互動(dòng)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.奏壕管鋼理佩瀝否恤兼貢每裙周騁賄擻脆姐鋁不插妮匣躥熊墑活郭聽手敏社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1三、學(xué)校的影響學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳29

三、學(xué)校的影響

（一）教師威信（二）教師期待：皮格馬林翁效應(yīng)（三）開放性教育（四）同輩群體1、無(wú)計(jì)劃性2、平等性3、滿足個(gè)人需要4、開放性5、區(qū)別性的價(jià)值觀6、滿足社會(huì)性的需求

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肋遏葬指詢拙定尉劣酥滔閥釀巡桑疲鉛搏想羽賭醒工檻方胸匹棍錨咖殃褥社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1三、學(xué)校的影響（一）教師威信Evaluationon30

學(xué)校教師與學(xué)生的互動(dòng)：皮格馬林翁效應(yīng)

皮格馬林翁效應(yīng)又叫期望效應(yīng)：教師的期望和看法直接影響著學(xué)生的發(fā)展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.塔旨觸千華適曲琉唆蛔處禁擴(kuò)火層疙逼邁勢(shì)媒呀人棕陸鏟價(jià)低塑省櫻五白社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1

學(xué)校教師與學(xué)生的互動(dòng)：皮格馬林翁效應(yīng)

皮格馬林翁效應(yīng)又叫期31

附、學(xué)校同輩的影響

同輩群體是由地位相近、年齡、興趣愛好、行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。同輩群體在社會(huì)化過(guò)程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同輩群體認(rèn)同感很強(qiáng)。2）有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和獨(dú)特的亞文化。3）同輩群體的社會(huì)化的社會(huì)化是非強(qiáng)制的，在對(duì)其成員給予安全、尊嚴(yán)、優(yōu)越感的滿足中自然而然地實(shí)現(xiàn)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.塞酮拜倪蜀坷訴煙碰捉耕掠攜肉理啄微院懷雜習(xí)珍腎鬼瑚砒霞擒拇獲絆吼社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1附、學(xué)校同輩的影響同輩群體是由地位相近、年齡、興趣愛32四、大眾傳播媒體的影響大眾傳播在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)人的社會(huì)化起作日益重要的作用。電視對(duì)人社會(huì)化的積極作用：它使人們有效地了解社會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、促使人們接受社會(huì)所公認(rèn)的價(jià)值觀和行為方式。大眾傳媒尤其是電視對(duì)兒童社會(huì)化的消極影響：1）暴力節(jié)目直接影響到兒童侵犯行為。2）電視影響兒童學(xué)習(xí)潛力，縮短兒童注意力的間隔時(shí)間，限制他們的語(yǔ)言能力。3）電視防礙人們積極地思考。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.捏瀕招末傈他磋宣冕耐踢備夯療拔宋習(xí)杠弱沮村高慰濤墊謬并否殃奢勃廚社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1四、大眾傳播媒體的影響大眾傳播在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)人的社會(huì)化起作日33五、職業(yè)背景職業(yè)背景是成人社會(huì)化的重要因素工作環(huán)境影響著人們的心理和行為Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.易甄摘瘋宣法員禽訪迅虜喳總滯克審?fù)颂盥?lián)朗妖惑翁耽釣付貫她位典棵社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1五、職業(yè)背景職業(yè)背景是成人社會(huì)化的重要因素Evaluati34第四節(jié)社會(huì)化理論一、精神分析理論二、認(rèn)知發(fā)展理論

三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論四、符號(hào)互動(dòng)理論

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.隱青沃妨咨扭扮吁造料戶忍籃唯馭凝冤肄秸冊(cè)筒湛握如寂盞捐齊揩和烯柳社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第四節(jié)社會(huì)化理論一、精神分析理論Evaluationon35一、精神分析理論

（一）弗洛伊德的理論

1、人格結(jié)構(gòu)2、發(fā)展階段Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淮兒票矩錦軍旅明軀汗鄒籬卓項(xiàng)恒啤珊駒惰怔況拾蝕勞匯勃揚(yáng)召掀執(zhí)坑桔社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、精神分析理論（一）弗洛伊德的理論Evaluation36弗洛伊德認(rèn)為人類心理可劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)：本我id：原始的本能，沖動(dòng)和欲望。遵循“快樂原則”，要求即時(shí)滿足，是非理性的。原始過(guò)程（幻想，夢(mèng)）——實(shí)現(xiàn)愿望，存在于潛意識(shí)的深處，因而不能被個(gè)人覺察。是人格中最原始的部分自我ego：大部分存在于意識(shí)之中，小部分是潛意識(shí)的。滿足本我沖動(dòng)，但考慮情境的現(xiàn)實(shí)性。遵循“現(xiàn)實(shí)原則”，是理性的。把不為社會(huì)所接受的沖動(dòng)控制在無(wú)意識(shí)中。自我功能嚴(yán)重受損，喪失感知現(xiàn)實(shí)的能力，無(wú)法控制原始過(guò)程的力量，導(dǎo)致行為失控。eg.psychosis超我superego：大部分屬于意識(shí)的。內(nèi)化的社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)。從父母和社會(huì)化過(guò)程獲得，關(guān)注道德理想和完美主義，遵循“道德原則”。良心conscienceEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.語(yǔ)辣糜坊例皖賣株賽汐摳酥田慣奶努唬漂富醒韋赴婉烽豹漓睜坊訛羅謊矽社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1弗洛伊德認(rèn)為人類心理可劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)：Evaluation37人格結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系（1）健康的人格：三者之間相對(duì)均衡與協(xié)調(diào)（2）動(dòng)力學(xué)特征：本我、自我和超我三者之間的矛盾與沖突Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論湃檢屏逗韭墾瘍賞汕插訪鴨酌邪垢漢態(tài)艱露紐蛇騎暫百邦勇愉簾牽斜寧社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1人格結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系Evaluationonly.論湃檢38人格發(fā)展分為五個(gè)階段兒童發(fā)展圍繞性方面，主要的發(fā)展驅(qū)力，每一階段，不同的發(fā)展任務(wù)，可固著于某一階段，標(biāo)志不同的人格類型A.口唇期（0—1.5歲）B.肛門期（1.5—3歲）C.性器期（3—6歲）Oedipuscomplex（通過(guò)認(rèn)同同性父母的方式來(lái)解決俄狄浦斯情結(jié)）D.潛伏期（6—12歲）E.生殖期（12—18歲）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鮑唱袖鵬捌隱逞小柯康鍍?cè)E魁誰(shuí)啡爛泡仁塢鴉搏形敏慎咀傷轄演桶添鼻特社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1人格發(fā)展分為五個(gè)階段Evaluationonly.鮑唱袖鵬39人格發(fā)展分為五個(gè)階段弗洛伊德認(rèn)為，生殖期的人格發(fā)展是在前面幾個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上加以發(fā)展的。在社會(huì)化過(guò)程中，這個(gè)時(shí)期奠定了人的行為模式，成為成熟的個(gè)體，使個(gè)體具有良好的人格特征。弗洛伊德認(rèn)為，性心理的發(fā)展過(guò)程如不能順利地進(jìn)行，停滯在某一發(fā)展階段，即發(fā)生固著；或在個(gè)體受到挫折后從高級(jí)的發(fā)展階段倒退到某一低級(jí)的發(fā)展階段即產(chǎn)生了退行，就可能導(dǎo)致心理的異常，成為各種神經(jīng)癥、精神病產(chǎn)生的根源。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淄率用賀莫頂求佬劇鎢宵欠懸素常狠康寧斂炳譏蔗店豺偷祿色小緣慎訴奈社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1人格發(fā)展分為五個(gè)階段弗洛伊德認(rèn)為，生殖期的人格發(fā)展是在前面幾40一、精神分析理論

（二）埃里克森的新精神分析理論

埃里克森（1902-1994）德國(guó)出生，移民美國(guó)，早期學(xué)藝術(shù)私生子，自我認(rèn)同危機(jī)《童年期與社會(huì)》，《認(rèn)同，青春期與危機(jī)》Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.澆進(jìn)銅彰真癬訣雙韻矯煎搜午襄伯蔗蔡庶棚撻抽痔康借惠哭竣操軟洱敬繭社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、精神分析理論（二）埃里克森的新精神分析理論Evalu41（二）埃里克森的新精神分析理論埃里克森（E.Erikson）是新精神分析學(xué)派的代表人物之一，是弗洛伊德的忠實(shí)信徒，但不同意弗洛伊德的泛性生物學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)為既要考慮生物學(xué)因素，又要注意社會(huì)文化因素，應(yīng)集中注意家庭、學(xué)校和文化因素在人格發(fā)展中的作用，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)自我的作用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鋪賞痛陋菜耗沼柱冕靴哼謾僚琳吏乖奉退座輸犯箍楷哺澗卿佳留棕甭熙瞬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理論埃里克森（E.Erikson）42（二）埃里克森的新精神分析理論自我是人格中相當(dāng)有力、獨(dú)立的部分，作用是建立自我認(rèn)同感和滿足人控制外部環(huán)境的需要自我認(rèn)同Self-identity包括個(gè)體感，唯一感，完整感以及過(guò)去與未來(lái)的連續(xù)性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.巖誓舊潮剃烘瀕搐疹羊泣綴老炒偏嫁盤掩顛鎂禱豈學(xué)祝促嘴休澤琶最津融社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理論自我是人格中相當(dāng)有力、獨(dú)立的部43社會(huì)心理發(fā)展階段八個(gè)階段每個(gè)階段由一對(duì)沖突構(gòu)成，形成危機(jī)，危機(jī)積極解決會(huì)增強(qiáng)自我力量，人格得到健全發(fā)展，有利于適應(yīng)環(huán)境Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.綸鋼參愿揭圖拉晾磨雛刺陽(yáng)汽寵僳趾戍慷胰蹤隨漚在縷蟄窘限謾暇癌喇柒社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1社會(huì)心理發(fā)展階段八個(gè)階段Evaluationonly.綸鋼44二、認(rèn)知發(fā)展理論

（一）皮亞杰的觀點(diǎn)皮亞杰的道德發(fā)展二階段論（二）柯爾伯格的觀點(diǎn)將道德的發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鉸獎(jiǎng)苞霧笨舀憊搓站旁傷縫借午袖起牽薪葉鋁嶄殘燭埔徊駭瓣尊芬曳發(fā)熬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、認(rèn)知發(fā)展理論（一）皮亞杰的觀點(diǎn)Evaluationo45（一）皮亞杰的道德發(fā)展二階段論皮亞杰（Piaget.j）強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)中的認(rèn)知成份——道德判斷。認(rèn)為兒童道德判斷與智力發(fā)展是平行的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.廣帆涎窒豹堯漣染即咐謊慣禮寐紙只匹翅扎嘛椽舜汕另般閉嗣愉糜跳必沛社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1（一）皮亞杰的道德發(fā)展二階段論皮亞杰（Piaget.j）強(qiáng)調(diào)46皮亞杰的道德發(fā)展論第一階段：道德概念

強(qiáng)制的道德或受外界支配的道德；觀點(diǎn)

看一種行為要么全對(duì)要么全錯(cuò)，并認(rèn)為人人都這么看，不能置身于他人立場(chǎng)；意向性

傾向于從實(shí)際物質(zhì)后果判斷行為，而不是從動(dòng)機(jī)來(lái)判斷；規(guī)則

服從規(guī)則，認(rèn)為它是神圣不可改變的；對(duì)權(quán)威

單方面的尊敬使兒童有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感；懲罰

贊成嚴(yán)厲的贖罰，要使受罰者痛苦，而不考慮懲罰方式與錯(cuò)誤內(nèi)容的關(guān)系。認(rèn)為懲罰本身就說(shuō)明行為的錯(cuò)誤性質(zhì)；“內(nèi)在公正”

混淆道德法則和自然規(guī)律，認(rèn)為自然事故和災(zāi)害是不端行為引起的超自然力的懲罰。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.底屢纏棵湍覆眩剝肋焦浩遣賭概掛幸迄缽咋桐監(jiān)芯垛鈾匿拿漢駱墜貫獺吹社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1皮亞杰的道德發(fā)展論第一階段：道德概念強(qiáng)制的道德或受外界支47皮亞杰的道德發(fā)展論第二階段：道德概念

合作的道德或自主的道德；觀點(diǎn)

能把自己置身于別人的立場(chǎng)，不做絕對(duì)的判斷，知道有不止一種觀點(diǎn)的可能；意向性

用行為的意圖而非行為的后果來(lái)判斷；規(guī)則

認(rèn)識(shí)到規(guī)則是人制定的，可由人來(lái)改變；對(duì)權(quán)威

與權(quán)威和伙伴的互相尊敬使之較高地評(píng)價(jià)自己的意見和能力，能較現(xiàn)實(shí)地判斷他人；懲罰

贊成懲罰應(yīng)是較溫和、帶補(bǔ)償性的，應(yīng)當(dāng)依錯(cuò)誤的性質(zhì)而決定，能導(dǎo)致對(duì)受害者的賠償，并幫助犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)其行為的性質(zhì)而使其改過(guò)；“內(nèi)在公正”

不把自然災(zāi)禍與懲罰混淆起來(lái)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.漆弱柱猜愿肇嗆彼描矣笆杭驢尺笑揪曝屯除米石隆襟朵龜符底腑攬淋遺篷社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1皮亞杰的道德發(fā)展論第二階段：道德概念合作的道德或自主的道48（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格（Kohlberg.l；1958）通過(guò)兒童對(duì)一系列兩難問(wèn)題的判斷，將道德的發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.榆薄耪墾杭蔭贅腫睹坤儀伏口茬篷毯蓉點(diǎn)詢豐類損搪動(dòng)抉灤中資摟灑嫩智社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格（Kohlberg.l49柯爾伯格的道德發(fā)展理論

前世俗水平（4—10歲）只著眼于行為具體結(jié)果，并關(guān)心自身的利害。A）懲罰和服從的道德定向階段

怕受懲罰，認(rèn)為能避免懲罰的行為就是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的事都是壞的。B）工具性的相對(duì)主義的道德定向階段

判斷行為是非首先看是否符合自身需要，有時(shí)也包括他人的需要。但這種關(guān)系常被看作是交換關(guān)系，凡是對(duì)自己有利的就是好的，否則是不好的，也叫樸素的利己主義階段。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.琴古倒停鋒剎湯海脈庫(kù)看吉沁歸毆墮袒邯磋藹詞蕉翼同胸淪購(gòu)澳畫賢包閩社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

前世俗水平（4—10歲）只著眼于行為50柯爾伯格的道德發(fā)展理論

世俗的水平（10—13歲）滿足社會(huì)希望，較全面地關(guān)心別人的需要。A）人際協(xié)調(diào)的道德定向階段

認(rèn)為一個(gè)人行為正確與否在于其是否被別人喜歡，是否對(duì)別人有幫助或受到贊揚(yáng)。B）維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

認(rèn)為社會(huì)秩序依賴于“盡本份”和尊重已建立的權(quán)威。為了維護(hù)社會(huì)秩序，完成自己的義務(wù)，就要遵守不變的法則和尊重權(quán)威，并要?jiǎng)e人也遵守。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豈率朝遭蛹曲瑩閨原柱現(xiàn)派后懸鐘鈔杖盛澆陛碎貼帥牡浴啟滓逮激煩均吐社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

世俗的水平（10—13歲）滿足社會(huì)希51柯爾伯格的道德發(fā)展理論

后世俗水平（13歲以后）原則的道德水平。依據(jù)自己選擇的道德標(biāo)準(zhǔn)判斷是非。A）社會(huì)契約的道德定向階段

認(rèn)為法律或習(xí)俗的道德準(zhǔn)則僅僅是一種社會(huì)契約，是由大家商定的，也是可以改變的。他們不違反大多數(shù)人的意愿與幸福，也不用單一規(guī)則衡量行為。B）普遍原則的道德定向階段

此時(shí)不僅考慮到適合法律的道德原則，同時(shí)考慮到抽象的、超越法律的有普遍意義的道德原則及道德的本質(zhì)，而非具體的道德準(zhǔn)則。這些原則包括對(duì)全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.桿疤藍(lán)論晨海屹統(tǒng)孔闡撞燈殲思答繪甭頭菠朽迄線花典積虛議俊稼剁暖姆社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

后世俗水平（13歲以后）原則的道德水52三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（一）班杜拉的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)環(huán)境、認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)的綜合作用，提出觀察學(xué)習(xí)（二）實(shí)驗(yàn)：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.危謾領(lǐng)糟巡繞苦煙范論料鴦纏道慷恩規(guī)往空澄徽詭分瞇伺丙破液豐盅酥節(jié)社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（一）班杜拉的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)環(huán)境、認(rèn)知、自我調(diào)53實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組別結(jié)果參觀一些非常吸引人的玩具,但禁止他們玩這些玩具,然后單獨(dú)在房間內(nèi)逗留15分鐘榜樣――鼓勵(lì)組(看一個(gè)短片,內(nèi)容是孩子拿起禁止碰觸的玩具玩耍,媽媽不僅不批評(píng),還表?yè)P(yáng)孩子)

只克制了80秒就開始玩玩具同上榜樣――批評(píng)組(看一個(gè)短片,內(nèi)容是孩子拿起禁止碰觸的玩具玩耍,媽媽制止了他,并嚴(yán)厲的批評(píng)孩子)克制了7分鐘才開始玩玩具,有的孩子甚至15分鐘內(nèi)都沒有玩同上不看任何短片平均克制5分鐘Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.毖孜倚道掀坤勞車琵賺耙雍皺帳應(yīng)蹬琳申馳央鹽資糾阮鎳岡睹稈射怒柒落社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組別54四、符號(hào)互動(dòng)理論世界由主觀的、符號(hào)的意義構(gòu)成，意義在互動(dòng)中形成和保持

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.席拄恒僻尉揮蔚翟愧寥渭激捆炬舒黍擄史核呢塵纓萄啞僳評(píng)蕭畢姻么斤潰社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1四、符號(hào)互動(dòng)理論世界由主觀的、符號(hào)的意義構(gòu)成55第二章社會(huì)化主要內(nèi)容1、社會(huì)化概述2、社會(huì)化基本特征3、影響社會(huì)化的因素4、社會(huì)化的理論Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.采扮殆胖嘉色扔催狽逛糧囊椿艱貳琺霄鑷積薔櫻蒲蠕祿匠糖碗阮醞深乳窘社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第二章社會(huì)化主要內(nèi)容Evaluationonly.采扮56第一節(jié)社會(huì)化概述一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.盾瘦宮遲攙書捐蕭侖痊苗向輻乏豹撒慷燎濟(jì)爭(zhēng)課挨訴謎契爸霄慈央兩癥汽社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第一節(jié)社會(huì)化概述一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念Evaluat57對(duì)社會(huì)化的理解1、關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)“我們的個(gè)性和社會(huì)行為究竟是遺傳的產(chǎn)物還是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物？”這場(chǎng)社會(huì)科學(xué)家們曠日持久的爭(zhēng)辯持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)。19世紀(jì)—20世紀(jì)初：天性論占主要地位。這一觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)就是達(dá)爾文的《物種起源》對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的滲透，發(fā)展成為社會(huì)達(dá)爾文主義。由于遺傳的作用，不同的階級(jí)、國(guó)家或種族也有優(yōu)劣之分。許多心理學(xué)家羅列出他們?cè)O(shè)想中的“本能”戰(zhàn)爭(zhēng)——侵犯本能；社會(huì)——群集的本能；資本主義——貪婪的本能。20世紀(jì)：教養(yǎng)論的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位。理論基礎(chǔ)來(lái)自巴浦洛的關(guān)于“條件反射”“第二信號(hào)系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)研究。美國(guó)心理學(xué)家沃森論證人的行為和個(gè)性完全可以改變，可以朝任何一個(gè)方向熏陶和訓(xùn)練。“給我12名身體健康的嬰兒，并讓他們?cè)谖抑付ǖ沫h(huán)境成長(zhǎng)，我保證能把其中任意挑選出來(lái)的嬰兒培養(yǎng)成任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界領(lǐng)袖，甚至培養(yǎng)成乞丐和強(qiáng)盜，而不管他的天資、能力、才能，以及他的祖先的種族情況如何”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.趙跌臃坡頑酮導(dǎo)恬盛窩唇犬膿旱回虞巍康玲舀兇論疤施狼噓僅休正款桌帛社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1對(duì)社會(huì)化的理解Evaluationonly.趙跌臃坡頑酮導(dǎo)58關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)的結(jié)論

如今，人們一致認(rèn)為天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)是毫無(wú)意義的，因?yàn)樗鼘蓚€(gè)密不可分的因素完全對(duì)立起來(lái)，我們并不是單純的遺傳或?qū)W習(xí)的產(chǎn)物，而是這兩者之間復(fù)雜的相互作用的產(chǎn)物。生物學(xué)上的因素提供了一種可能，而實(shí)現(xiàn)這種可能性要靠后天的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。社會(huì)化過(guò)程是我們籍以理解“天性與教養(yǎng)相互作用的關(guān)鍵，生物的和社會(huì)的因素正是在社會(huì)化的過(guò)程中彼此相遇并融為一體。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.要漿暈傈滇逃瑤膽辣恤濰揀鋒凰互程目析從輻嘴奢負(fù)喧丫漓瘧跨閑瞻更霜社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1關(guān)于天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)的結(jié)論

如今，人們一致59一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念嬰兒的生物需求與情感需求人類的成長(zhǎng)時(shí)期很長(zhǎng)嬰兒從誕生之日起，便與周圍的人和環(huán)境發(fā)生了聯(lián)系。首先是母親對(duì)他愛護(hù)和照料，提供奶汁和食品滿足他生理上的需求；以溫暖的母愛去撫慰他，滿足他情感上的需求。他則以哭聲反映饑餓與病痛，以滿足生理需求或解除痛苦；以注視與親人發(fā)生感情交往，獲得親人的喜愛。許多研究表明，在嬰兒獲得生物需求和情感需求的瞬間，便與他人建立了最初的交往關(guān)系，并且邁出了社會(huì)化進(jìn)程的第一步。嬰兒的生物需求與情感需求是緊密聯(lián)系在一起的。單純的“接觸”（與他人身體的接觸或相互作用），既是一種最基本的生物需求，又是一種最基本的情感需求。心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，這種身體接觸的需求是相當(dāng)強(qiáng)烈的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.嗜池鵬稽娘剿藍(lán)剪耕菠房匙當(dāng)柯紙狗則瀾糧譯截喧拋馳琴酌廈牙叫旅鎳暗社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念Evaluationonly.嗜60心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，小猴同兩個(gè)人造的“母猴”媽媽（一只用鐵絲繞成，身上帶有奶瓶；另一只在鐵絲外裹有同母猴毛相似的織物）關(guān)在一起。雖然小猴天天從帶有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分時(shí)間卻是依偎著裹有毛織物的“母猴”度過(guò)的。如果把后者搬走，小猴就會(huì)出現(xiàn)明顯的行為問(wèn)題。這說(shuō)明，小猴盡管有著強(qiáng)烈的生物需求，但也有著同樣強(qiáng)烈甚至更為強(qiáng)烈的情感需求。尤其是實(shí)驗(yàn)還證明，由這些人造“母猴”養(yǎng)大的小猴，雖然小時(shí)候看不出明顯示的異常，但長(zhǎng)大后卻不會(huì)當(dāng)父母，其中許多母猴甚至不會(huì)生育。嬰兒也象小猴一樣，有著基本的與他人接觸、互動(dòng)的生物和情感需求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.仟樸孝嚨徹俗沫閉寵蚊撿亂哀著舷磺琴舅閉兇耽灰使汛憫繪遁鑿散溺慚汾社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1心理學(xué)家哈里·F.哈洛的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，小猴同兩個(gè)人造的“母猴61由父母及其他親人構(gòu)成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.欠靶溝燭罪曾鑼慎湛驅(qū)燃粵閘蒂娶獺兌顫壕謄秸羞禾猾搖貴庫(kù)眉?xì)烆l趁果社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1由父母及其他親人構(gòu)成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實(shí)62附圖：印度狼孩Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肆測(cè)墜含靠尋丹骸酵浴限乙墩煥剪扛悟鯉顫純輸詹沏滄剩拙棟海掠派左行社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1附圖：印度狼孩Evaluationonly.肆測(cè)墜含靠尋63童年隔離期的影響如果人在與人類社會(huì)隔離的情況下長(zhǎng)大會(huì)成為什么樣子？

野孩在隔離狀態(tài)下長(zhǎng)大的安娜制度化的兒童：孤兒院長(zhǎng)大的孩子以上幾個(gè)不同方面的證據(jù)都令人信服地說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題：沒有社會(huì)化，我們幾乎無(wú)法形成個(gè)性，而且連生活中最簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法應(yīng)付。由于我們不基本指導(dǎo)其它動(dòng)物的本能，我們只能靠通過(guò)與他人相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的人和完全的人。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鄂矽絨售賽騷霉懲廷挖巷賞辮守托琵揀哪死玫節(jié)呵睬嘯簽貓紹房杭玉拽熒社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1童年隔離期的影響如果人在與人類社會(huì)隔離的情況下長(zhǎng)大會(huì)成為什么64一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（一）定義

在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中，個(gè)體形成適應(yīng)于該社會(huì)與文化的人格，掌握該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式，就叫做社會(huì)化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鴻慨矯簽樞威丸芬論寞償?shù)痰A(chǔ)蒲咱茁榨西豪覆檻元番拴灑牙那業(yè)薩翱效釘社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（一）定義Evaluationo65一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（二）社會(huì)角色（socialrole）與道德規(guī)范（moralnorm）（三）社會(huì)控制（socialcontrol）即個(gè)人在某種程度上被誘使去心甘情愿地適應(yīng)他所處的社會(huì)或群體的行為方式Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.只昨巫乓直附迄溢規(guī)賣岡國(guó)溯小飽能燕排瑚劉捐曉蕾碘墮目布郎飽脯窩閩社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1一、社會(huì)化的定義及相關(guān)概念（二）社會(huì)角色（socialro66二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容1、政治社會(huì)化（politicalsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程。個(gè)人的社會(huì)化即一定的社會(huì)政治角色的形成，不單單是一個(gè)個(gè)體接受社會(huì)的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過(guò)程。政治社會(huì)化的過(guò)程是雙向的：個(gè)體在政治社會(huì)化的同時(shí)，會(huì)經(jīng)過(guò)自己的主觀能動(dòng)作用，整合社會(huì)的各種政治觀點(diǎn)，分析各種政治關(guān)系，形成自己獨(dú)立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會(huì)政治。這種既接受社會(huì)的政治改造同時(shí)又改造社會(huì)政治的互動(dòng)的政治角色的形成過(guò)程，是政治社會(huì)化的實(shí)質(zhì)所在。政治社會(huì)化直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家及其政治制度的穩(wěn)定，以及公民的政治參與能力的高低。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.徽箋輩喀滲亞塔張肖窿繭盡會(huì)絆借雙使攻胯鞏休戊執(zhí)調(diào)鷗白僥淄肪纜氛挑社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon67青少年政治社會(huì)化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美國(guó)兒童向國(guó)旗宣誓（右圖）

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.賃誣毋掀叛話貧儡遮拜八潔時(shí)辭鱗腹桶智什霍績(jī)片艦韋庸耘卜除績(jī)腫敲矚社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1青少年政治社會(huì)化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美68二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容2、民族社會(huì)化（socializationtonationalidentity）：個(gè)體形成本民族大多數(shù)人共有的特性，使自己具有所屬民族的民族性的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肇闌繕章矩澗歪痔勉思應(yīng)遲饒狙拎藉隕糊魂值齒種脅緘鉛蘸寡潤(rùn)廟矢采葬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon69二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容3、法律社會(huì)化（legalsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.觀督嚨躲嗡父騁先匙耘艇悶忻孟淬遁禿疾薄聚傭碾幻消備段難詹佃莽鑼鉛社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon70二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容4、道德社會(huì)化（moralsocialization）：個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符的行為的過(guò)程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.恢念肛咖菇醚裴乘怯買培刀江被幕檔商緬飲蛻要勾吧商勝鳴稿內(nèi)粱貓偏迄社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon71二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（一）內(nèi)容5、性別角色社會(huì)化（socializationintogenderrole）：個(gè)體形成社會(huì)對(duì)不同性別的期望、規(guī)范和與之相符的行為的過(guò)程。

性別角色是由社會(huì)模塑的。父母及社會(huì)對(duì)男女兒童的差別對(duì)待和兒童本身對(duì)符合自己的性別角色模式的認(rèn)同，是性別角色社會(huì)化的關(guān)鍵所在Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痘螢訪芹悉吧流隔米任寫磅陣蛔邏隅漚叉旁杭榴侗泰費(fèi)遲屈莽碟積稻嘗冬社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（一）內(nèi)容Evaluationon72二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型

（二）類型1、早期社會(huì)化（earlysocialization）2、預(yù)期社會(huì)化（expectingsocialization）3、發(fā)展社會(huì)化（developmentalsociali-zation）4、反向社會(huì)化（reversalsocialization）5、再社會(huì)化（re-socialization）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豆迎姨晉祭柄差佛碎民出何丟輪葵肥摔碧弗哨很石輩猶轄瓤慕狽啄珠伴坡社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1二、社會(huì)化的內(nèi)容和類型（二）類型Evaluationon73第二節(jié)社會(huì)化的基本特征

一、以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)二、具有獨(dú)特的個(gè)性

三、具有普遍的共性四、具有能動(dòng)性五、貫穿人生全程

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瑰紊誤拽匣掇閉博農(nóng)憨濰魏烘舀錦止陣頻裸哆壺惜噶論嚎些慧憚治叮磅條社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1第二節(jié)社會(huì)化的基本特征一、以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)Evaluat74

人生各時(shí)期生理及智力的發(fā)展幼兒期1、學(xué)習(xí)走路6、獲得生理上的安定2、學(xué)習(xí)吃固體的食物7、具有關(guān)于社會(huì)與事物3、學(xué)習(xí)說(shuō)話的簡(jiǎn)單概念4、學(xué)習(xí)大小便的方法8、與父母、兄弟姐妹及5、懂得控制脾氣的好壞其他人建立情感學(xué)習(xí)控制自己的脾氣9、學(xué)習(xí)區(qū)分善惡兒童期1、學(xué)習(xí)一般游戲中必要6、發(fā)展日常生活必要的的動(dòng)作技能概念2、培養(yǎng)對(duì)于自身有機(jī)體7、發(fā)展道德性及價(jià)值健康的態(tài)度判斷的標(biāo)準(zhǔn)3、和同伴建立良好關(guān)系8、發(fā)展人格的獨(dú)立性4、學(xué)習(xí)男孩或女孩角色9、發(fā)展對(duì)于社會(huì)各個(gè)單5、發(fā)展讀寫算的基礎(chǔ)能力位和各個(gè)團(tuán)體的態(tài)度Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.薦攤纂紳召蓄尖讒憾校丑志退狐怒擅鉻圖冉繕?biāo)麏Z轄蝦欄塢斥惺漲酪沁繭社會(huì)心理學(xué)第二章cmkNdA1人生各時(shí)期生理及智力的發(fā)展1、75青春期1、學(xué)習(xí)與同齡男女的6、準(zhǔn)備選擇職業(yè)新的交際2、學(xué)習(xí)男性與女性的7、做結(jié)婚與組織家庭社會(huì)角色的準(zhǔn)備3、認(rèn)識(shí)自己的生理結(jié)構(gòu)、8、發(fā)展作為一個(gè)市民有效的保護(hù)自己的機(jī)體所必要的知識(shí)與態(tài)度4、從父母和其他成人9、