疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理

疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疾病風(fēng)險評估與亞健康評估解放軍總醫(yī)院健康管理研究院鄭延松概念的區(qū)別健康評估是否健康健康風(fēng)險評估對健康是否有害疾病風(fēng)險評估某種疾病的風(fēng)險亞健康評估是否存在亞健康初次接觸幾何的時候，很多同學(xué)都會認為，幾何，老師難講學(xué)生難學(xué)。我們也可以從這些同學(xué)的感嘆當(dāng)中了解到，確實大部分同學(xué)在接觸幾何之初都會遇到很大的阻礙，那么作為數(shù)學(xué)老師需要采取怎樣的方法才能夠得到更加理想的教學(xué)效果，就需要進行深入的思考了?？偟膩碚f可以分成三點來談，如下所述。一、充分調(diào)動學(xué)生們對幾何的興趣無論是什么年齡段，興趣永遠都是學(xué)習(xí)的好老師，進行實踐性教學(xué)的時候，如果能夠充分地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，往往可以達到加倍的效果。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候始終無法提起興趣，那么不管老師擁有多么深厚的理論基礎(chǔ)、擁有多么精彩的課程設(shè)計手段，最終也無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。1.巧用圖形幾何學(xué)所具備的最大特征就是運用圖形，所以，作為老師如果想要調(diào)動學(xué)生對于幾何的興趣，就可以從圖形來人手。首先，老師可以通過多媒體課件來全方位地向?qū)W生們展示各種各樣的圖形，圓形、方形，甚至是立體的球形、方體等。令學(xué)生們可以直觀地對圖形有一個初步的認知，再進入到幾何的世界，就可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的興趣。比方說，在學(xué)習(xí)《圖形的認識》這堂課的時候，老師使用計算機來將現(xiàn)實生活當(dāng)中比較常見的一些物品簡化的圖形向?qū)W生們展示，可以是桌面的圓形臺面、也可以是畫冊當(dāng)中的太陽和月亮、還可以是水杯底、盤子等，學(xué)生們通過自己的視覺思維感受到了圓形的真實形態(tài)，在上課的開始階段就可以將注意力放在這些生動形象的“圓形”上，讓學(xué)生們積極參與到課堂當(dāng)中自然就不是難事了。2.積極鼓勵同學(xué)們主動繪畫幾何圖形并展示初中同學(xué)正處于青春期的初期，所以老師授課的過程中也要充分地考慮學(xué)生們的心情，幫助他們建立起自信心，同時適當(dāng)?shù)乇Ｗo他們的自尊心，讓同學(xué)們充分地融入到課堂當(dāng)中去。學(xué)習(xí)幾何的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)毓膭钔瑢W(xué)們繪制一些幾何圖形，并且鼓勵公開展示。以班級為單位，或者以小組為單位均可，這種參與性比較高的活動，能夠充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，有利于課堂的活潑氛圍。3.合理安排作業(yè)，緩解課業(yè)負擔(dān)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，作業(yè)是同學(xué)和老師之間進行交流的方式之一，所以老師進行作業(yè)批改的時候必須要適當(dāng)?shù)刈鹬赝瑢W(xué)們的自尊心，特別是初中的同學(xué)，出現(xiàn)一些錯誤在所難免，老師可以通過一些比較委婉的辦法來進行指導(dǎo)。比方說，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，錯誤極少，老師批改結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)貙懸恍┘钚缘恼Z言，比方說“很棒！繼續(xù)加油！”，幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)；而一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，老師在批改結(jié)束之后可以寫一些鼓勵性的語言，比方說“還有努力的空間！老師相信你！”，避免學(xué)生自信心受到打擊而消沉。如今新課改制度正在不斷地推行，老師布置作業(yè)應(yīng)該將“質(zhì)”放在首位，而不要片面地強調(diào)“量”，保證學(xué)生們擁有充分的時間來思考問題，更好的完成作業(yè)。二、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)在新課標當(dāng)中，要求老師們將課堂的主導(dǎo)權(quán)“還給學(xué)生”，即在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，所以，在初中階段的幾何教學(xué)當(dāng)中，指引學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖灾餍詫W(xué)習(xí)非常重要。在日常的幾何教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要積極地提升學(xué)生們的參與性，鼓勵他們就某一個幾何問題展開小組合作以及共同交流，保證學(xué)生們在不斷的合作過程當(dāng)中提升主動學(xué)習(xí)的水平。比方說，在學(xué)習(xí)《三角形》這堂課的時候，老師就可以使用多媒體來向?qū)W生們充分地展示三角形的基本形態(tài)以及基礎(chǔ)特征、性質(zhì)等方面的內(nèi)容，隨后把教材當(dāng)中涉及到的三角形相關(guān)知識點進行重點和難點的說明和強調(diào)，隨后讓學(xué)生們形成小組，約使用10分鐘～15分鐘的時間來讓組員之間共同協(xié)作，初步熟悉課本當(dāng)中的知識點，隨后抽出5分鐘～10分鐘左右的時間，老師隨機地選擇其中一個小組，同時讓他們隨機推選一位同學(xué)來簡單講述本節(jié)課的知識，老師再用剩下的時間進行知識點的歸納和一些誤區(qū)的糾正。通過這樣的方式，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，充分地發(fā)掘在教材當(dāng)中的精華內(nèi)容，另外，這種自主性極強的學(xué)習(xí)模式，能夠顯著地提升學(xué)生們的課堂效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是否能夠讓學(xué)生充分地了解幾何相關(guān)的知識，通常需要觀察他們是否擁有推理能力，比較簡單的邏輯推理能夠很好地奠定幾何學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。老師通常會選擇這樣的過程來提升學(xué)生們的邏輯推理能力：老師提出一個比較簡單的幾何問題，學(xué)生僅僅需要依照圖形來進行問題的解答，只要說出道理即可，不必一定強調(diào)其?Ｒ敵裕?在這一過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅需要通過簡單的語言或者符號來進行表述題目當(dāng)中體現(xiàn)出來的比較簡單的定理。使用適當(dāng)?shù)膸缀握Z言來進行已經(jīng)學(xué)習(xí)的定理的證明和論述，對于專業(yè)性有一定的要求，但是難度需要老師注意保護；展開簡單邏輯推理，這一過程當(dāng)中，保證學(xué)生擁有標準的幾何語言，并且能夠使用這些語言來書寫證明的過程，不過老師需要注意，此時雖然幾何知識點需要進行一定的難度提升，不過在題目上依然需要選擇一些簡單的題目；對邏輯推理的實際應(yīng)用能力進行適當(dāng)?shù)膹娀?，老師在這一過程當(dāng)中適當(dāng)提升題目的難度，保證能夠在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生可以通過這種練習(xí)更好地掌握邏輯推理的相關(guān)技巧，為日后進行幾何學(xué)習(xí)奠定堅固的基礎(chǔ)。結(jié)語：我們經(jīng)過上文的分析基本可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，幾何是非常重要的一個組成部分，也受到了越來越廣泛的關(guān)注。在初中階段進行幾何的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師需要適當(dāng)?shù)夭扇〔煌姆绞絹硖嵘龑W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)水平，最后提升他們的邏輯思維能力。保證學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分地掌握數(shù)學(xué)的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育要求的不斷提高，英語口語教育也備受關(guān)注，同時英語的教學(xué)方式和測試要求也發(fā)生了相應(yīng)的變革。英語聽力測試已經(jīng)占了一定的比重，這就要求在教學(xué)中應(yīng)注重口語教學(xué)，切實加強學(xué)生聽力能力的有效訓(xùn)練，關(guān)鍵就是要加重對口語教學(xué)的強化和提高，只要口語教學(xué)的效果得到體現(xiàn)，學(xué)生的聽力和口語表達能力自然也就得到了提升。加強口語教學(xué)將對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，只注重對學(xué)生進行知識的傳授，往往忽視了學(xué)生口語表達能力和口語交際能力的培養(yǎng)?？梢赃@么說，長期以來不僅是農(nóng)村的英語教學(xué)，就連城市的英語教學(xué)都是“啞巴英語”的教學(xué)模式，完全是服從和服務(wù)于考試的需要，學(xué)生不必要求會說、多說，只要能夠做對考題就行。特別是以前從未接觸過英語，上學(xué)前英語基礎(chǔ)知識幾乎為零的學(xué)生，到三年級才涉及這一新的學(xué)科，在感覺新鮮的同時又有幾分害羞、膽怯，說英語老是覺得很別扭。加之有的學(xué)生性格內(nèi)向、發(fā)音不準，遭到他人偶爾幾次嘲笑后就索性不再進行口頭回答和對話了。農(nóng)村英語課還存在相當(dāng)多的問題，如口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的百般激勵之下呼應(yīng)者也寥寥無幾，經(jīng)常是教師唱“獨角戲”；部分學(xué)生的參與積極性不高；有的雖然積極性高，表達起來卻是結(jié)結(jié)巴巴、詞不達意，想說但又不知道怎么說，甚至有時候須借助母語才能勉強表達；部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達只有他自己心知肚明；有的學(xué)生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個學(xué)習(xí)的旁觀者。造成農(nóng)村英語教學(xué)中的“啞巴英語”式的教學(xué)現(xiàn)狀，既有學(xué)生自身的因素，也有教師教學(xué)方式方法的因素及教學(xué)成績的評價機制。就學(xué)生而言，存在以下原因：①學(xué)生的口語表達不流利或需要借助母語等問題，可能與緊張、怕出錯或怕被同學(xué)嘲笑、被老師批評等到焦慮情緒以及詞匯量少，無法找到合適的單詞來表情達意。②不重視聽力訓(xùn)練，很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語”，因而，在課堂口語活動中，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂交際對方的語意表達，或是聽不完全，或是聽著耳熟卻不能很快地對輸入的信息進行處理并做出積極反應(yīng)，這也給交際帶來了很大的障礙。教師的教學(xué)方式、觀念也存在一定的原因，主要有以下因素：①口語課堂出現(xiàn)冷場或?qū)W生表達不清楚可能與教師設(shè)計的口語教學(xué)活動有關(guān)。老師在安排口語練習(xí)時，要么不考慮學(xué)生的實際情況，提出過高的要求，要么進行表述的內(nèi)容脫離學(xué)生生活，以至于學(xué)生想說卻無話可說。②教師的授課方式傳統(tǒng)刻板，一味照搬照書上的內(nèi)容，缺乏新意，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③受應(yīng)試教育和評價機制的影響，“重讀寫，輕聽說”的“實用主義”“急功近利”思想仍影響著新課程的課堂，只要學(xué)生能考出高分數(shù)才能說明老師的教學(xué)是成功的，學(xué)生、家長和學(xué)校也只看重考試的成績，反正分數(shù)就能證明一切，有誰管你平時是否進行過口語練習(xí)沒有，自然也就淡化了口語練習(xí)。④為了便于操作、節(jié)省時間和完成作業(yè)批發(fā)次數(shù)的檢查，作業(yè)幾乎以書面作業(yè)為主，口頭作業(yè)明顯較少或者根本就沒有口頭作業(yè)，使學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，這說明教師自身對口語重要性的認識還很不足。⑤教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的激勵性評價和反饋不足，并且很大程度上向優(yōu)秀生傾斜，長此以往，會挫傷大部分學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生在口語活動中出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面。怎樣才能有效解決上述英語口語教學(xué)中存在的問題呢？可以從以下幾個方面進行嘗試。1.培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一位學(xué)生都敢說愿說興趣是最好的老師，教學(xué)效果的成敗，在很大程度上取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣，如果教師能緊緊抓住興趣這把鑰匙，一定會開啟學(xué)生求知的“閘門”。對于三級學(xué)生，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們進行口語交際的興趣，教師在改進教學(xué)的同時，應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，不必過分強調(diào)其語言的準確性，也不必片面追求表達技巧，讓他們先是敢說，并且是有話可說，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣，循序漸進，這樣會大大減輕他們的心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，鼓勵他們自由說出自己的想法，充分表達自己的見解，樹立自信心，逐漸體會到成功的喜悅，從而激發(fā)出更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.轉(zhuǎn)變觀念，通過課外活動讓學(xué)生能說會說為了提高學(xué)生的口語交際能力，竭力拓寬學(xué)生進行口語表達和交際的渠道，可開展如講英語小故事、做游戲、組織課外興趣小組等活動，另外，這些活動的開展要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際及他們現(xiàn)有的知識儲備，切不可好高騖遠或者是流于形式，讓學(xué)生在具體的情境中，在輕松愉悅中提高口語能力。3.建立靈活多樣的口語教學(xué)活動形式口語課堂的活動形式應(yīng)靈活多樣。除了掌握好教學(xué)中常見的情境對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，不一定非得拘泥于課本、課堂的約束，還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色或者是進行角色反竄，模仿不同人物開展不同的對話活動，讓學(xué)生真正感受到日常生活中隨時隨地都可以有效進行英語交流并享受到這種交流的樂趣。4.利用遠教資源，拓寬學(xué)生視野，有效進行直觀教學(xué)隨著遠程教育資源站點的投入安裝和使用，農(nóng)村學(xué)?？梢岳眠h教資源教學(xué)，精美的圖片、動聽的音樂、圖文并茂、聲形色兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件更能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示農(nóng)村學(xué)生不熟悉的信息化、時尚化的教學(xué)內(nèi)容，既創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，又幫助學(xué)生獲得感性認識，拓寬視野，增長知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生在活動中有話可說。5.積極有效的評價策略教師的評價與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。教師的一個不經(jīng)意的眼神，一句真誠的表揚，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的效果，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式：既注重教師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負評價恐懼心理；而學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認識和肯定自我的機會。橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力差是一個不容回避的嚴峻問題，必須引起足夠的重視，改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，消除“重讀寫，輕聽說”的“實用主義”“急功近利”思想，提高英語口語教學(xué)水平，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，多學(xué)習(xí)、多借鑒，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生的興趣，農(nóng)村英語口語學(xué)習(xí)中的問題才能得到有效解決?！炯膊★L(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起1疾病風(fēng)險評估與亞健康評估解放軍總醫(yī)院健康管理研究院鄭延松疾病風(fēng)險評估與亞健康評估2概念的區(qū)別健康評估是否健康健康風(fēng)險評估對健康是否有害疾病風(fēng)險評估某種疾病的風(fēng)險亞健康評估是否存在亞健康概念的區(qū)別3疾病風(fēng)險評估(DiseaseSpecificHealthAssessment)是一種方法或工具,用于描述和評估某一個體未來發(fā)生某種特定疾病或因為某種特定疾病導(dǎo)致死亡的可能性。1.選擇要預(yù)測的疾病(病種)2.不斷發(fā)現(xiàn)并確定與該疾病發(fā)生有關(guān)的危險因素;3應(yīng)用適當(dāng)?shù)念A(yù)測方法建立疾病風(fēng)險預(yù)測模型;4.驗證評估模型的正確性和準確性。疾病風(fēng)險評估4疾病風(fēng)險評估的方法■第一種是建立在單一危險因素與發(fā)病率基礎(chǔ)上的單因素加權(quán)法,即將這些單一因素與發(fā)病率的關(guān)系以相對危險性表示其強度,得出的各相關(guān)因素的加權(quán)分數(shù)即為患病的危險性典型代表是哈佛癌癥風(fēng)險指數(shù)。疾病風(fēng)險評估的方法5疾病風(fēng)險評估的方法第二種方法是建立在多因素數(shù)理分析基礎(chǔ)上的多因素模型法,即采用統(tǒng)計學(xué)概率理論的方法得岀患病危險性與危險因素之間的關(guān)系模型典型代表是Framingham的冠心病模型,它是在前瞻性隊列研究的基礎(chǔ)上建立的。疾病風(fēng)險評估的方法6在我國,由于人群心血管病的疾病譜和危險因素流行特征與西方發(fā)達國家有明顯不同,為此研究者于2003年開始開發(fā)適合我國人群的危險預(yù)測模型。在我國,由于人群心血管病的疾病譜和危險7基本要素1.以問卷形式得到的個人基本資料、健康狀況、家族病史、生活習(xí)慣、健康檢査資料(身高、體重血壓、膽固醇、BMI等)。2.將問卷結(jié)果和流行病學(xué)研究資料、衛(wèi)生統(tǒng)計資料(死亡率等),定量的評估分析個人未來死亡或發(fā)病的風(fēng)險。3.依上述定量結(jié)果,適當(dāng)建議個人改變生活習(xí)慣以降低疾病或死亡風(fēng)險?；疽?健康風(fēng)險評估原理個人化信息采朱風(fēng)險計算結(jié)果表述√疾病史Fi=-RRiˇ判斷健康風(fēng)險大小√生活方式信息v鑒別危險因素ˇ醫(yī)學(xué)指標∑TRiPv識別可改變危險因素問卷表模型算法評估報告健康風(fēng)險評估原理9觸屏式個人信息錄入系統(tǒng)觸屏式個人信息錄入系統(tǒng)10健康風(fēng)險評估系統(tǒng)33x健康風(fēng)險評估系統(tǒng)11疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理12疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理13疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理14疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理15疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理16疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理17疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理18疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理19疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理20疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理21疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理22疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理23疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理24疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理25疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理26疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理27疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理28疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理29疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理30疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理31疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理32疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理33疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理34疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理35疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理36疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理37疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理38疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理39疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理40疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理41疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理42疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理43疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理44疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理45疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理46疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理47疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理48疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理49疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理50疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理51疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理52疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料課件整理536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾54疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疾病風(fēng)險評估與亞健康評估解放軍總醫(yī)院健康管理研究院鄭延松概念的區(qū)別健康評估是否健康健康風(fēng)險評估對健康是否有害疾病風(fēng)險評估某種疾病的風(fēng)險亞健康評估是否存在亞健康初次接觸幾何的時候，很多同學(xué)都會認為，幾何，老師難講學(xué)生難學(xué)。我們也可以從這些同學(xué)的感嘆當(dāng)中了解到，確實大部分同學(xué)在接觸幾何之初都會遇到很大的阻礙，那么作為數(shù)學(xué)老師需要采取怎樣的方法才能夠得到更加理想的教學(xué)效果，就需要進行深入的思考了?？偟膩碚f可以分成三點來談，如下所述。一、充分調(diào)動學(xué)生們對幾何的興趣無論是什么年齡段，興趣永遠都是學(xué)習(xí)的好老師，進行實踐性教學(xué)的時候，如果能夠充分地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，往往可以達到加倍的效果。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候始終無法提起興趣，那么不管老師擁有多么深厚的理論基礎(chǔ)、擁有多么精彩的課程設(shè)計手段，最終也無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。1.巧用圖形幾何學(xué)所具備的最大特征就是運用圖形，所以，作為老師如果想要調(diào)動學(xué)生對于幾何的興趣，就可以從圖形來人手。首先，老師可以通過多媒體課件來全方位地向?qū)W生們展示各種各樣的圖形，圓形、方形，甚至是立體的球形、方體等。令學(xué)生們可以直觀地對圖形有一個初步的認知，再進入到幾何的世界，就可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的興趣。比方說，在學(xué)習(xí)《圖形的認識》這堂課的時候，老師使用計算機來將現(xiàn)實生活當(dāng)中比較常見的一些物品簡化的圖形向?qū)W生們展示，可以是桌面的圓形臺面、也可以是畫冊當(dāng)中的太陽和月亮、還可以是水杯底、盤子等，學(xué)生們通過自己的視覺思維感受到了圓形的真實形態(tài)，在上課的開始階段就可以將注意力放在這些生動形象的“圓形”上，讓學(xué)生們積極參與到課堂當(dāng)中自然就不是難事了。2.積極鼓勵同學(xué)們主動繪畫幾何圖形并展示初中同學(xué)正處于青春期的初期，所以老師授課的過程中也要充分地考慮學(xué)生們的心情，幫助他們建立起自信心，同時適當(dāng)?shù)乇Ｗo他們的自尊心，讓同學(xué)們充分地融入到課堂當(dāng)中去。學(xué)習(xí)幾何的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)毓膭钔瑢W(xué)們繪制一些幾何圖形，并且鼓勵公開展示。以班級為單位，或者以小組為單位均可，這種參與性比較高的活動，能夠充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，有利于課堂的活潑氛圍。3.合理安排作業(yè)，緩解課業(yè)負擔(dān)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，作業(yè)是同學(xué)和老師之間進行交流的方式之一，所以老師進行作業(yè)批改的時候必須要適當(dāng)?shù)刈鹬赝瑢W(xué)們的自尊心，特別是初中的同學(xué)，出現(xiàn)一些錯誤在所難免，老師可以通過一些比較委婉的辦法來進行指導(dǎo)。比方說，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，錯誤極少，老師批改結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)貙懸恍┘钚缘恼Z言，比方說“很棒！繼續(xù)加油！”，幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)；而一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，老師在批改結(jié)束之后可以寫一些鼓勵性的語言，比方說“還有努力的空間！老師相信你！”，避免學(xué)生自信心受到打擊而消沉。如今新課改制度正在不斷地推行，老師布置作業(yè)應(yīng)該將“質(zhì)”放在首位，而不要片面地強調(diào)“量”，保證學(xué)生們擁有充分的時間來思考問題，更好的完成作業(yè)。二、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)在新課標當(dāng)中，要求老師們將課堂的主導(dǎo)權(quán)“還給學(xué)生”，即在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，所以，在初中階段的幾何教學(xué)當(dāng)中，指引學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖灾餍詫W(xué)習(xí)非常重要。在日常的幾何教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要積極地提升學(xué)生們的參與性，鼓勵他們就某一個幾何問題展開小組合作以及共同交流，保證學(xué)生們在不斷的合作過程當(dāng)中提升主動學(xué)習(xí)的水平。比方說，在學(xué)習(xí)《三角形》這堂課的時候，老師就可以使用多媒體來向?qū)W生們充分地展示三角形的基本形態(tài)以及基礎(chǔ)特征、性質(zhì)等方面的內(nèi)容，隨后把教材當(dāng)中涉及到的三角形相關(guān)知識點進行重點和難點的說明和強調(diào)，隨后讓學(xué)生們形成小組，約使用10分鐘～15分鐘的時間來讓組員之間共同協(xié)作，初步熟悉課本當(dāng)中的知識點，隨后抽出5分鐘～10分鐘左右的時間，老師隨機地選擇其中一個小組，同時讓他們隨機推選一位同學(xué)來簡單講述本節(jié)課的知識，老師再用剩下的時間進行知識點的歸納和一些誤區(qū)的糾正。通過這樣的方式，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，充分地發(fā)掘在教材當(dāng)中的精華內(nèi)容，另外，這種自主性極強的學(xué)習(xí)模式，能夠顯著地提升學(xué)生們的課堂效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是否能夠讓學(xué)生充分地了解幾何相關(guān)的知識，通常需要觀察他們是否擁有推理能力，比較簡單的邏輯推理能夠很好地奠定幾何學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。老師通常會選擇這樣的過程來提升學(xué)生們的邏輯推理能力：老師提出一個比較簡單的幾何問題，學(xué)生僅僅需要依照圖形來進行問題的解答，只要說出道理即可，不必一定強調(diào)其?Ｒ敵裕?在這一過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅需要通過簡單的語言或者符號來進行表述題目當(dāng)中體現(xiàn)出來的比較簡單的定理。使用適當(dāng)?shù)膸缀握Z言來進行已經(jīng)學(xué)習(xí)的定理的證明和論述，對于專業(yè)性有一定的要求，但是難度需要老師注意保護；展開簡單邏輯推理，這一過程當(dāng)中，保證學(xué)生擁有標準的幾何語言，并且能夠使用這些語言來書寫證明的過程，不過老師需要注意，此時雖然幾何知識點需要進行一定的難度提升，不過在題目上依然需要選擇一些簡單的題目；對邏輯推理的實際應(yīng)用能力進行適當(dāng)?shù)膹娀蠋熢谶@一過程當(dāng)中適當(dāng)提升題目的難度，保證能夠在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生可以通過這種練習(xí)更好地掌握邏輯推理的相關(guān)技巧，為日后進行幾何學(xué)習(xí)奠定堅固的基礎(chǔ)。結(jié)語：我們經(jīng)過上文的分析基本可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，幾何是非常重要的一個組成部分，也受到了越來越廣泛的關(guān)注。在初中階段進行幾何的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師需要適當(dāng)?shù)夭扇〔煌姆绞絹硖嵘龑W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)水平，最后提升他們的邏輯思維能力。保證學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分地掌握數(shù)學(xué)的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育要求的不斷提高，英語口語教育也備受關(guān)注，同時英語的教學(xué)方式和測試要求也發(fā)生了相應(yīng)的變革。英語聽力測試已經(jīng)占了一定的比重，這就要求在教學(xué)中應(yīng)注重口語教學(xué)，切實加強學(xué)生聽力能力的有效訓(xùn)練，關(guān)鍵就是要加重對口語教學(xué)的強化和提高，只要口語教學(xué)的效果得到體現(xiàn)，學(xué)生的聽力和口語表達能力自然也就得到了提升。加強口語教學(xué)將對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，只注重對學(xué)生進行知識的傳授，往往忽視了學(xué)生口語表達能力和口語交際能力的培養(yǎng)。可以這么說，長期以來不僅是農(nóng)村的英語教學(xué)，就連城市的英語教學(xué)都是“啞巴英語”的教學(xué)模式，完全是服從和服務(wù)于考試的需要，學(xué)生不必要求會說、多說，只要能夠做對考題就行。特別是以前從未接觸過英語，上學(xué)前英語基礎(chǔ)知識幾乎為零的學(xué)生，到三年級才涉及這一新的學(xué)科，在感覺新鮮的同時又有幾分害羞、膽怯，說英語老是覺得很別扭。加之有的學(xué)生性格內(nèi)向、發(fā)音不準，遭到他人偶爾幾次嘲笑后就索性不再進行口頭回答和對話了。農(nóng)村英語課還存在相當(dāng)多的問題，如口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的百般激勵之下呼應(yīng)者也寥寥無幾，經(jīng)常是教師唱“獨角戲”；部分學(xué)生的參與積極性不高；有的雖然積極性高，表達起來卻是結(jié)結(jié)巴巴、詞不達意，想說但又不知道怎么說，甚至有時候須借助母語才能勉強表達；部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達只有他自己心知肚明；有的學(xué)生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個學(xué)習(xí)的旁觀者。造成農(nóng)村英語教學(xué)中的“啞巴英語”式的教學(xué)現(xiàn)狀，既有學(xué)生自身的因素，也有教師教學(xué)方式方法的因素及教學(xué)成績的評價機制。就學(xué)生而言，存在以下原因：①學(xué)生的口語表達不流利或需要借助母語等問題，可能與緊張、怕出錯或怕被同學(xué)嘲笑、被老師批評等到焦慮情緒以及詞匯量少，無法找到合適的單詞來表情達意。②不重視聽力訓(xùn)練，很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語”，因而，在課堂口語活動中，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂交際對方的語意表達，或是聽不完全，或是聽著耳熟卻不能很快地對輸入的信息進行處理并做出積極反應(yīng)，這也給交際帶來了很大的障礙。教師的教學(xué)方式、觀念也存在一定的原因，主要有以下因素：①口語課堂出現(xiàn)冷場或?qū)W生表達不清楚可能與教師設(shè)計的口語教學(xué)活動有關(guān)。老師在安排口語練習(xí)時，要么不考慮學(xué)生的實際情況，提出過高的要求，要么進行表述的內(nèi)容脫離學(xué)生生活，以至于學(xué)生想說卻無話可說。②教師的授課方式傳統(tǒng)刻板，一味照搬照書上的內(nèi)容，缺乏新意，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③受應(yīng)試教育和評價機制的影響，“重讀寫，輕聽說”的“實用主義”“急功近利”思想仍影響著新課程的課堂，只要學(xué)生能考出高分數(shù)才能說明老師的教學(xué)是成功的，學(xué)生、家長和學(xué)校也只看重考試的成績，反正分數(shù)就能證明一切，有誰管你平時是否進行過口語練習(xí)沒有，自然也就淡化了口語練習(xí)。④為了便于操作、節(jié)省時間和完成作業(yè)批發(fā)次數(shù)的檢查，作業(yè)幾乎以書面作業(yè)為主，口頭作業(yè)明顯較少或者根本就沒有口頭作業(yè)，使學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，這說明教師自身對口語重要性的認識還很不足。⑤教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的激勵性評價和反饋不足，并且很大程度上向優(yōu)秀生傾斜，長此以往，會挫傷大部分學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生在口語活動中出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面。怎樣才能有效解決上述英語口語教學(xué)中存在的問題呢？可以從以下幾個方面進行嘗試。1.培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一位學(xué)生都敢說愿說興趣是最好的老師，教學(xué)效果的成敗，在很大程度上取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣，如果教師能緊緊抓住興趣這把鑰匙，一定會開啟學(xué)生求知的“閘門”。對于三級學(xué)生，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們進行口語交際的興趣，教師在改進教學(xué)的同時，應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，不必過分強調(diào)其語言的準確性，也不必片面追求表達技巧，讓他們先是敢說，并且是有話可說，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣，循序漸進，這樣會大大減輕他們的心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，鼓勵他們自由說出自己的想法，充分表達自己的見解，樹立自信心，逐漸體會到成功的喜悅，從而激發(fā)出更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.轉(zhuǎn)變觀念，通過課外活動讓學(xué)生能說會說為了提高學(xué)生的口語交際能力，竭力拓寬學(xué)生進行口語表達和交際的渠道，可開展如講英語小故事、做游戲、組織課外興趣小組等活動，另外，這些活動的開展要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際及他們現(xiàn)有的知識儲備，切不可好高騖遠或者是流于形式，讓學(xué)生在具體的情境中，在輕松愉悅中提高口語能力。3.建立靈活多樣的口語教學(xué)活動形式口語課堂的活動形式應(yīng)靈活多樣。除了掌握好教學(xué)中常見的情境對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，不一定非得拘泥于課本、課堂的約束，還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色或者是進行角色反竄，模仿不同人物開展不同的對話活動，讓學(xué)生真正感受到日常生活中隨時隨地都可以有效進行英語交流并享受到這種交流的樂趣。4.利用遠教資源，拓寬學(xué)生視野，有效進行直觀教學(xué)隨著遠程教育資源站點的投入安裝和使用，農(nóng)村學(xué)?？梢岳眠h教資源教學(xué)，精美的圖片、動聽的音樂、圖文并茂、聲形色兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件更能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示農(nóng)村學(xué)生不熟悉的信息化、時尚化的教學(xué)內(nèi)容，既創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，又幫助學(xué)生獲得感性認識，拓寬視野，增長知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生在活動中有話可說。5.積極有效的評價策略教師的評價與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。教師的一個不經(jīng)意的眼神，一句真誠的表揚，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的效果，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式：既注重教師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負評價恐懼心理；而學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認識和肯定自我的機會。橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力差是一個不容回避的嚴峻問題，必須引起足夠的重視，改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，消除“重讀寫，輕聽說”的“實用主義”“急功近利”思想，提高英語口語教學(xué)水平，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，多學(xué)習(xí)、多借鑒，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生的興趣，農(nóng)村英語口語學(xué)習(xí)中的問題才能得到有效解決。【疾病風(fēng)險評估與亞健康評估培訓(xùn)資料1、不要輕言放棄，否則對不起55疾病風(fēng)險評估與亞健康評估解放軍總醫(yī)院健康管理研究院鄭延松疾病風(fēng)險評估與亞健康評估56概念的區(qū)別健康評估是否健康健康風(fēng)險評估對健康是否有害疾病風(fēng)險評估某種疾病的風(fēng)險亞健康評估是否存在亞健康概念的區(qū)別57疾病風(fēng)險評估(DiseaseSpecificHealthAssessment)是一種方法或工具,用于描述和評估某一個體未來發(fā)生某種特定疾病或因為某種特定疾病導(dǎo)致死亡的可能性。1.選擇要預(yù)測的疾病(病種)2.不斷發(fā)現(xiàn)并確定與該疾病發(fā)生有關(guān)的危險因素;3應(yīng)用適當(dāng)?shù)念A(yù)測方法建立疾病風(fēng)險預(yù)測模型;4.驗證評估模型的正確性和準確性。疾病風(fēng)險評估58疾病風(fēng)險評估的方法■第一種是建立在單一危險因素與發(fā)病率基礎(chǔ)上的單因素加權(quán)法,即將這些單一因素與發(fā)病率的關(guān)系以相對危險性表示其強度,得出的各相關(guān)因素的加權(quán)分數(shù)即為患病的危險性典型代表是哈佛癌癥風(fēng)險指數(shù)。疾病風(fēng)險評估的方法59疾病風(fēng)險評估的方法第二種方法是建立在多因素數(shù)理分析基礎(chǔ)上的多因素模型法,即采用統(tǒng)計學(xué)概率理論的方法得岀患病危險性與危險因素之間的關(guān)系模型典型代表是Framingham的冠心病模型,它是在前瞻性隊列研究的基礎(chǔ)上建立的。疾病風(fēng)險評估的方法60在我國,由于人群心血管病的疾病譜和危險因素流行特征與西方發(fā)達國家有明顯不同,為此研究者于2003年開始開發(fā)適合我國人群的危險預(yù)測模型。在我國,由于人群心血管病的疾病譜和危險61基本要素1.以問卷形式得到的個人基本資料