初中語文人教八年級上冊《藤野先生》之人物形象分析PPT

人物形象分析藤野先生/魯迅

1.學(xué)習(xí)選取典型事件、抓住人物主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法（重點）2.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)。3.體會魯迅的語言藝術(shù)。（難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)

采用瀏覽或跳讀的方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。以“藤野先生是一個

的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。提示：1.人物身份2.特點鮮明的肖像3.治學(xué)角度4.對待學(xué)生角度人物概況(1)人物身份(2)特點鮮明的肖像(3)治學(xué)角度(4)對待學(xué)生的角度仙臺醫(yī)學(xué)院的教授“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)愛有加熱情誠懇人物概況初識先生目睹——耳聞——正面/直接側(cè)面/間接學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫白描走進(jìn)人物治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活簡樸不拘小節(jié)

白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，只是用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫手法。白描描寫方法知識鏈接

小結(jié)：運用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)?！拔揖褪墙凶魈僖皣?yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）

原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點。品味語言記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？添改講義（詳）糾正解剖圖（詳）關(guān)心解剖實習(xí)（略）了解裹腳（略）走進(jìn)人物與先生相處詳略得當(dāng)

我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。吃驚是因為藤野先生親自為“我”這個中國學(xué)生改講義。不安是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神。感激是因為藤野先生對自己的熱情關(guān)心。品味語言

原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?！岸肌捕肌北砻魈僖跋壬薷牡梅浅Ｗ屑?xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識的修改，還涉及日語語法錯誤的修改，實在令人感動。

“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時間非常長。這些詞語的運用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠。品味語言——不可以?！疤砀摹北取靶薷摹备M心。“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ㄔ模澳銓⑦@條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ǜ奈模┢肺墩Z言添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)真誠熱情了解裹腳求實嚴(yán)謹(jǐn)正直熱誠沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)走進(jìn)人物先生的高尚品格請用自己的話，簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)求實關(guān)愛學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)沒有狹隘的民族偏見人物小結(jié)1.運用外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物2.選擇典型事例突出人物品質(zhì)3.敘事要有詳略方法小結(jié)文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生正直無私、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛醫(yī)學(xué)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。

通過幾件事來表現(xiàn)一個人的思想性格課堂小結(jié)

請用學(xué)