歷史課《抗日戰(zhàn)爭》課堂評價

歷史課《抗日戰(zhàn)爭》課堂評價評價對象：歷史課《抗日戰(zhàn)爭》課堂實錄二、評價目的：課堂教學(xué)評價力圖體現(xiàn)促進發(fā)展的導(dǎo)向功能，其關(guān)鍵就在于兩個促進：促進學(xué)生發(fā)展和促進教師成長。課堂教學(xué)評價，是按照“課堂教學(xué)評價方案”所規(guī)定的評價目的、原則和程序，以評價指標為導(dǎo)向，采用科學(xué)可行的方法和手段，搜集和分析評價信息，以評價標準為尺度，以評價信息為依據(jù)，對課堂教學(xué)進行價值判斷。三、指導(dǎo)思想（一）堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”立足促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）力求“促進教師成長”踐行“為了教師的發(fā)展而評價”的理念，評價方向面向未來，評價的重點是診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以促進教師個人發(fā)展。（三）貫徹“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。（四）構(gòu)建“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式構(gòu)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進師生心智交融，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，力求提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。四、基本原則（一）科學(xué)性原則符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合社會發(fā)展對教育的要求，符合教學(xué)規(guī)律。（二）導(dǎo)向性原則引導(dǎo)教師不斷更新教育觀點，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，提高教學(xué)水平。（三）有效性原則符合課堂教學(xué)的實際，增強教學(xué)的針對性和施教的效率，體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。（四）開放性原則既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又體現(xiàn)不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)的特殊性。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。（五）可行性原則評價要點可觀察、可感受、可測量，便于評價者進行判斷；評價辦法注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。（六）評教相長的原則評價的作用在于促進教師包括評價人員自身的發(fā)展，共同提高教學(xué)技藝。五、教學(xué)過程評價(一)教材分析：抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分，在中國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命歷程中，是一個重要階段，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭史上的重要組成部分。學(xué)習(xí)這一段歷史，可以了解中國抗日戰(zhàn)爭是中華民族的壯舉、人類戰(zhàn)爭史的奇觀，它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規(guī)模空前并第一次取得完全勝利的民族抗戰(zhàn)，加深對外來侵略和中國人民反抗的認識，充分理解抗日戰(zhàn)爭在中國近現(xiàn)代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。(二)學(xué)情分析：高中學(xué)生的認知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在思維品質(zhì)方面，思維的獨立性和批判性比較明顯，質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征方面，成熟冷靜與幼稚浮躁；多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內(nèi)向；自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。高中學(xué)生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學(xué)習(xí)，因為歷史課屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學(xué)生難以在表層對其加以認同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學(xué)科對一個人的成長的重要性。因此，對于歷史學(xué)科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行理性的思考，使其形成思考的緊張，進而激發(fā)他們的求知欲，滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容對高中學(xué)生來說已不再陌生，一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。因此，選擇好教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)他們質(zhì)疑探究的欲望顯得十分重要，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭，對抗日戰(zhàn)爭形成獨到而深刻的認識。(三)教學(xué)目標：1、知識與技能：掌握侵華日軍的罪行，歸納中國軍民抗日斗爭的主要史實，通過分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用來理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，綜合比較中國近代發(fā)生的幾次日本侵華戰(zhàn)爭來探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。2、過程與方法：以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，以召開研討會的形式學(xué)習(xí)和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上通過分組討論進行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。3、情感態(tài)度和價值觀：通過對抗日戰(zhàn)爭這一課的學(xué)習(xí)，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。結(jié)合現(xiàn)實，冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對未來。(四)重點、難點：a)教學(xué)重點：全民族的抗戰(zhàn)；抗戰(zhàn)的勝利b)教學(xué)難點：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的原因和意義(五)設(shè)計思想：抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史內(nèi)容作為初中歷史的重要內(nèi)容，對高一學(xué)生來說已經(jīng)比較熟悉，一般的知識點已掌握，但是所獲得的知識范圍較狹窄，內(nèi)容也相對陳舊，在歷史事實上沒有多的補充，在觀點上也沒有多的辨析，如果現(xiàn)在再一味重復(fù)教材，通過講授強化學(xué)生對教材的印象，這樣，不僅激不起學(xué)生對這塊內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣，甚至容易使學(xué)生形成以教材所涉及的歷史現(xiàn)象為全部的歷史現(xiàn)象的錯覺，這對學(xué)生是極為不利的，無論是學(xué)生接受歷史知識的深度或廣度，還是學(xué)生探索研究歷史現(xiàn)象的一般能力。基于這一點考慮，筆者在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用一種活動式、探究式相結(jié)合的教學(xué)模式，利用今年是抗戰(zhàn)勝利六十周年的契機通過召開紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年研討會的形式設(shè)計這節(jié)課。理論上講，設(shè)計這一節(jié)課主要出于兩方面的考慮：一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。1就學(xué)習(xí)方法來說，“材料的研習(xí)與運用”、“合作與交流”是設(shè)計這節(jié)課時主要采用的兩種歷史學(xué)習(xí)方法。在歷史學(xué)習(xí)中引進歷史資料，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。歷史學(xué)的研究主要是依據(jù)歷史資料進行的，就如同自然科學(xué)必須要進行實驗一樣。歷史資料對于歷史學(xué)習(xí)有著不可替代的作用：一是利用歷史材料展拓學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認識。就展拓功能而言，一方面使學(xué)生對給定的歷史現(xiàn)象或歷史事件的場景有更加鮮活和豐富的認識，另一方面使學(xué)生對給定的歷史現(xiàn)象或歷史事件的原因及背景有更加廣泛和深入的認識；二是利用歷史材料系統(tǒng)化和深化學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認識。對于教材限于篇幅或限于教學(xué)目的沒有深入闡釋的問題，可以利用歷史材料做進一步的闡釋，達到啟迪學(xué)生的理論思維和認識歷史發(fā)展的深層問題的目的；三是利用歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。一般教材往往限于篇幅和教材特有的嚴肅性，不能為學(xué)生提供充足而多樣的背景知識，而歷史材料的引用在彌補這一不足的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生營造一個探索問題、解決問題的新情景，學(xué)生就可以在這樣的新情景中進行具有一定獨立性和創(chuàng)造性的探索。2就情感、態(tài)度、價值觀方面來說，鮮明直觀的歷史資料的運用對學(xué)生進行歷史人物、歷史場景的形象感知，比教師單純的說教更有利于學(xué)生樹立美好的道德情感和正確的人生價值觀；采用分組討論的主體參與的教學(xué)策略，使學(xué)生在討論中形成思想的交鋒，心靈的碰撞，“激活”學(xué)生的內(nèi)心世界，形成自己的價值判斷，更有利于其品德的內(nèi)化。對抗日戰(zhàn)爭歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生樸素的愛國主義情感比較容易激起，但要使學(xué)生把這種已經(jīng)具有的愛國情感進一步升華或內(nèi)化必須要讓學(xué)生在感知大量聞所未聞的歷史資料的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地自我消化、自我積淀。（六）教學(xué)過程：1課題：《抗日戰(zhàn)爭》2教學(xué)流程：導(dǎo)課——內(nèi)容串講（我國抗戰(zhàn)史及勝利意義）——理性思考。（1）導(dǎo)課：引用人民日報文章《歪曲歷史的拙劣表演》激發(fā)學(xué)生興趣。（2）內(nèi)容串講日本的“大陸政策”和“東方會議”·相關(guān)資料展示：第一篇章：硝煙四起（抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)）展出內(nèi)容：“盧溝橋事變”影像資料第二篇章：血雨腥風(fēng)（抗日戰(zhàn)爭中日軍的滔天罪行）展出內(nèi)容：“南京大屠殺”、“潘家峪慘案”、“七三一部隊”相關(guān)圖片展示第三篇章：正道滄桑（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線感召下的三大戰(zhàn)場）展出內(nèi)容：正面戰(zhàn)場（凇滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)中典型戰(zhàn)斗介紹）敵后戰(zhàn)場（百團大戰(zhàn)影像資料）國外戰(zhàn)場（遠征軍赴緬作戰(zhàn)相關(guān)資料展示）第四篇章：凱歌奏響（抗日戰(zhàn)爭的勝利）展出內(nèi)容：日本投降簽字儀式影像資料（3）理性思考a．資料類型：圖片及音樂b．呈現(xiàn)內(nèi)容：南京大屠殺劊子手——揭露日本侵略者的暴行。中日孤兒的截然不同的境遇——展現(xiàn)日本侵略者帶給中國兒童的悲慘生活及中國人民的質(zhì)樸善良。背叛祖國的“二鬼子”——批評漢奸走狗的丑惡嘴臉，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。德國總理為二戰(zhàn)犯下的罪行向世界人民下跪謝罪及日本首相小泉參拜靖國神社——嚴厲譴責(zé)日本否認歷史拒不認錯的態(tài)度。六、教學(xué)評價標準1、教學(xué)目標（計10分，每項5分）①符合實際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生的實際，包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生差異。②可操作的程度：教學(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。2、教學(xué)內(nèi)容（計15分，每項5分）①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度（突破難點）。②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，適時拓展，強化實踐，貫穿體驗與感悟。③整合化：正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。（二）教學(xué)實施（55分）1、教學(xué)過程（計15分，每項5分）①情境化：圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于師生對話、合作、溝通的教學(xué)情境、營造民主、平等、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②活動化：引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。③生成性：啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，能以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。2、教學(xué)方法（計15分，每項5分）①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。學(xué)法指導(dǎo)和德育滲透，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點評適宜。②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學(xué)實際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)科的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗科學(xué)、準確、熟練。3、學(xué)生活動（計15分，每項5分）①學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識強。②學(xué)生參與活動的廣度：全班不同層面的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。③學(xué)生參與活動的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。4、教師的素養(yǎng)（計10分，每項5分）①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。②語