英語詞匯的特點(diǎn)、教學(xué)方法及其策略

詞匯教學(xué)（二）三、英語詞匯的特點(diǎn)、教學(xué)方法及其策略（一）英語詞匯的特點(diǎn)。英語詞匯不同于漢語詞匯，英語單詞是拼音文字，它有其獨(dú)特點(diǎn)：1、英語單詞有拼讀與拼寫形式聯(lián)系的恃點(diǎn)。若不能正確地把握好這一特點(diǎn)，將直接影響記憶單詞的效果和詞匯最的擴(kuò)大。然而，由于英語經(jīng)歷丁漫長的發(fā)展過程，受到多種語言的影響，不少詞的拼讀與拼寫形式不盡一致，英語單詞的音形不一致的情況給學(xué)習(xí)帶來不少困難。有時(shí)一個(gè)元音字母可以有幾種讀音，例如元音字母譏就有下列幾種情況：suppose[spuz],burry[beri],puzzle[pzl]，push[pu],truth[tru:],refuse[rifju:z]等，有時(shí)一個(gè)字母組合也有幾種讀音，例如元音字母組合ea有下幾種情況：meat[mi:t],bread[bred],theatre[It],great[greit]等，而beautiful[bju:tful]^ea不發(fā)音。2、英語詞匯有一詞多義、有中心意義和具體意義之分、有多種搭配及習(xí)慣用法等特點(diǎn)。（二）英語詞匯的教學(xué)方法及其策略。根據(jù)英語詞匯的特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。本人認(rèn)為英語詞匯教學(xué)的方法及其策略主要有以下10個(gè)：1、直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教學(xué)以及手勢、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如教book一詞，就向?qū)W生出示“書”，并用手指著書說：“Thisisabook。”再拿另一本書說：“Thisisabook,too.”反復(fù)幾遍，學(xué)生很容易明白了“book”即是書。又比如，教smile時(shí)，教師做出smile的表情動(dòng)作“微笑”，并且口中不停地說著smile，讓學(xué)生在看表情、聽發(fā)音的同時(shí)，充分領(lǐng)會(huì)smile的詞義，并且說出這個(gè)詞。這種直觀教學(xué)法，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣濃厚。這種形象思維和情景思維的交替使用，既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。2、音形結(jié)合法。大凡語言皆有聲，學(xué)英語自然也要學(xué)好語音。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)該一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國際音標(biāo)要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)seat時(shí)，可以列出eat,meat,beat,mean,sea等單詞，音、形、義結(jié)合的記憶效果就更好。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)和發(fā)音不規(guī)范的單詞，如machine[mj:n]，seandwich[snwid]等，則需要特殊處理、靈活記憶。3、詞性轉(zhuǎn)化法。詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識(shí)過程在于把詞的音、形、義、性4種刺激緊密結(jié)合在一起，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，并能在言語交際中靈活運(yùn)用。因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記往詞形；掌握了詞義及詞性，就較容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解得多了。大多數(shù)英語單詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如succeed-success-successful-successfully；又比如：MrWhitediedlastweekandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake.Hisdeadbodywasburiedyesterday.這種詞性轉(zhuǎn)化的詞匯教學(xué)法，對(duì)學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力有很大的幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確形式。4、同義、近義辨析法。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師往往可以采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)試一般是以語義和句型為主，進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類、比較并加以辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活運(yùn)用的目的。這種以語義為核心，以句型為主線的詞匯教學(xué)方法，有利于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的弊端，把詞與句結(jié)合起來。有時(shí)再把句子組成文，使詞匯前后聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)。如新授動(dòng)詞watch（觀看），可以將watch與look,100kat,see,read等詞義相近的詞或詞組進(jìn)行比較辨析，將這些詞或詞組編入一段話中。如：Look!Thereisapictureontheblackboard.ThispictureisaboutJim,sfamily.Now,lookatthepicture.MrGreenisreadingabook.MrsGreeniswatchingTV.SheiswatchingafootballgameonTVJimdoesn,tlikewatchingTV.Helikesseeingafilm.讓學(xué)生通過閱讀這段話，初步歸納這幾個(gè)詞的用法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充，最后要求學(xué)生各自造出兩、三句子。在詞匯教學(xué)中，同義詞辨析是很重要的，不可等閑視之。5、英語解釋法。由于英語單詞的意義與漢語解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，詞義解釋最佳方法是用英語來解釋英語，如expert:apersonwhoisgoodatsth;attend:takepartin等。這種用英語解釋的詞匯教學(xué)，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加英語語言信息量。有些詞還可用英語句子來解釋。比如講授新詞stupid時(shí)，給出句子：Hissisterisastupidgirl,whilehisbrotherisaeleverboy，通過對(duì)這個(gè)句子的理解，學(xué)生便可知道stupid的含義為“笨的、愚蠢的”；再比如，當(dāng)講授新詞bushmaster時(shí)，亦可采用句子理解法：Fromitsshapeitcouldbeabushmaster—themostdeadlysnakeofall.Bushmaster后緊星艮著的破折號(hào)暗示后面對(duì)前面的解釋，由此學(xué)生就可以理解bushmaster是“致命的毒蛇”。教師在用英語解釋新授詞時(shí)，必須遵循一個(gè)原則：用來解釋新授詞含義的詞或詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，并且盡可能使用常用詞；選用的詞語或句子要言簡意賅，避免拖沓冗長。6、交隊(duì)化教學(xué)法。詞匯教學(xué)過程交際化就是要在話語中教單詞。首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)語境引出這個(gè)新詞，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景，突出該詞在課文具體語境中含義和用法；或結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)語言情景。使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法和語義的句中出現(xiàn)。學(xué)生在話語中感知新詞，并在交際過程中進(jìn)行多種練習(xí)。這樣新詞出現(xiàn)在滿載語言信息的活動(dòng)的語言材料之中，有利于學(xué)生識(shí)記和靈活使用新詞，并且很容易成為學(xué)生語言能力和語言交際能力的新生長點(diǎn)。例如，教medicine（藥）這個(gè)詞時(shí)，教師可口頭描述一段話：Ifyoucatchcoldtodayyoumaygotoseeadoctor,andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在這段話中生詞medicine重復(fù)了3次，使用了3個(gè)不同的句子。在領(lǐng)讀、抽讀這個(gè)生詞medicine后，圍繞medicine一詞進(jìn)行話語訓(xùn)練，使學(xué)生明白medicine為不可數(shù)名詞，同時(shí)還學(xué)到了“服藥、吃藥”中動(dòng)詞take的用法。7、輻射思維法。對(duì)于一詞多義或一詞多性的詞以及用法繁多、詞語搭配較多的詞，往往可以采取輻射式進(jìn)行教學(xué)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。其教學(xué)方式是以某個(gè)新授詞為中心，將該詞以前已學(xué)過的含義和用法進(jìn)行輻射，交各寫出一句話，讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的詞義及用法各自造句。例如:學(xué)習(xí)“feel后接虛擬結(jié)構(gòu)的用法”時(shí)，教師可以根據(jù)該用法以及feel的其它用法輻射出下面8個(gè)句子，以便學(xué)生掌握feel的搭配關(guān)系。Hefeelsapaininhis由?$匕（后接名詞）Ifeelthirsty.（后接形容詞）Shefelthurt.（后接過去分詞）Ifeltmyheartbeatingveryfast.（B接現(xiàn)在分詞）Ifeelsomethingtouchmyfoot.（后接不帶to的不定式）Hefeltthathehadnomoneyabouthim.（后接賓語從句）WefeelitimportanttomasterEnglishwell.（后接以it作形式賓語的結(jié)構(gòu)）8）Ifeltasifmylegwerebroken.（后接虛擬結(jié)構(gòu)）又比如，教light作為動(dòng)詞的用法時(shí)，同時(shí)輻射出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：1）Thelightinthisroomispoor.（n光線）2）ShallItumonthelight?（n.燈）3）Theboxislightenoughforyoutocarry.（adj輕的）4）Ourclassroomisverylight.（adj.明亮的，光亮的）5）Kate’sshirtislight淺色的a<1淡色的）6）Sheisalightdancer.（adj.輕快的）7）Helightedhiseigaretteandwent。仇.（丫.點(diǎn)燃）8）ThecandlesontheChristmastreelituptheroom.（v照亮，使明亮）（注：以上兩詞的例句之后括號(hào)中的內(nèi)容由學(xué)生自行分析、歸納出來。）這種詞匯教學(xué)方法，打破了教師單方面注入式講授的陳套，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極思維，還可以使學(xué)生互相受到啟發(fā)，別人的輻射思維掃射出自己的思維盲點(diǎn)；可以借助已學(xué)的詞義和語法稀釋新授詞的難度，同時(shí)又復(fù)習(xí)和鞏固了原來的知識(shí)，而且把新學(xué)的詞放在句子中來學(xué)比較容易掌握。更重要的是詞不離句，詞與語法有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了功能英語的交際作用。8、圖示、表解法。教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點(diǎn)，采用圖示法、表解法或簡筆畫的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新授詞的詞義和用法。以take、bring和fetch的用法區(qū)別為例：take（帶走，拿走），指從說話者身邊將某物拿到別的地方去；fetch（去拿來，把人請(qǐng)來），一般指從說話者的地點(diǎn)出發(fā)去拿來或請(qǐng)來，含有g(shù)oandbring兩個(gè)動(dòng)作的含義。這3個(gè)詞的含義通過簡筆畫描述，無須教師多講解學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。I,I,力*1解史chrMn聃仃il^rr.2-UnviRih*l?n卜口咽Pkarf(fjtli曲山卜k廣瑞.1■又比如在學(xué)習(xí)know、knowof/about,gettoknow的用法區(qū)別時(shí)，可采取表解法。詞語 辨析Know認(rèn)識(shí)；懂knowsb.認(rèn)識(shí)某人如：DoyouknowJim?你認(rèn)識(shí)吉姆嗎？Knowsh.知道某物，懂得某物如：DoyouknowEnglish?你懂英語嗎？Knowof/about聽說過，知道有如：Iknowofher,butI’venever我聽說過?她，但我從沒有見過她。Get/cometoknow（1）開始與…相識(shí)，結(jié)識(shí)如：Wegottoknoweachotherin1983我們相識(shí)在1983年。（2）gettoknowof開始知道如：Igottoknowofthefilmlast丫?2匚去年我開始聽說這部電影。9、語境教學(xué)法。語境就是上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。在各種詞匯教學(xué)方法中，語境具有非常重要的作用。具體表現(xiàn)如下：（1）決定詞義、消除歧義。很多英語單詞只有在語境中才能決定其詞義。例如：Thisisabrightboy.（聰明的，伶俐的）Thisisabrightclassroom.（明亮的）Thereisabanknearthebankoftheriver.Peopletherecanputtheirmoneyinthebank.通過上下文我們知道此句中第一個(gè)bank為“銀行”，第二個(gè)bank為“（河）岸”，第三個(gè)bank意思仍為“銀行”。（2）體現(xiàn)詞的用法。語境可以展示詞語的具體用法以及它們的搭配，使我們看到詞匯的實(shí)際運(yùn)用情況。Mikelikeswatchingfootballmatches.Jimenjoyswatchingfootballmatches,too.通過對(duì)上下文的語境理解，學(xué)生很快就知道enjoy的詞義為“喜歡、喜愛”,同時(shí)句中還體現(xiàn)了enjoydoingsth.的用法。（3）在詞與詞之間建立聯(lián)系。由篇章構(gòu)成的語境中所包含的內(nèi)容能夠把篇章中的詞語聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有助于學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯。如：KarlMarxwasborninGermany,andGermanwashisnativelanguage.如果學(xué)生記住了native這個(gè)單詞，就會(huì)聯(lián)想到nativelanguage（本族語）的表達(dá)式，還會(huì)聯(lián)想到German（德語）和Germany（德國）的區(qū)別?？傊~匯教學(xué)不是從詞匯表開始，而是結(jié)合語境來進(jìn)行，并讓學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”10、整體教學(xué)法。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與全課重點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)，后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來理解和掌握新授詞的用法。四、詞匯教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。人教社劉道義教授說過：“外語教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為主，要考察學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力?！辈荒軉渭兊剡M(jìn)行詞匯教學(xué)，必須將詞匯教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，使詞匯教學(xué)顯得有生氣、有力量。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。那么如果在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、猜詞能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合運(yùn)用能力呢？下面通過向個(gè)例子予以介紹。例一，我向?qū)W生講解幾組表示動(dòng)作和結(jié)果的動(dòng)詞用法區(qū)別時(shí)，先給學(xué)生幾個(gè)句子，要求學(xué)生仔細(xì)觀察句子，分析句意，然后再歸納各組動(dòng)詞的用法區(qū)別，最后要求學(xué)生分別造句，使之達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。1)look/see:Helookedaroundbutsawbutseenothing.2)lookfor/find:Wehavebeenlookingforthemanhereandthder,butwecantfindhim.3)listen/hear:Shelistenedcarefullybutheardnothing.4)talk/say:Hetalksmuchbutsaysnothing.5)receive/accept:YesterdayIreceived