河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程自評(píng)報(bào)告學(xué)院名稱工商管理學(xué)院課程名稱組織行為學(xué)課程層次（本/專）本科課程類型理論為主課程所屬一級(jí)學(xué)科名稱 管理學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科名稱工商管理課程負(fù)責(zé)人 鄭國(guó)娟課程立項(xiàng)時(shí)間2008年課程評(píng)估時(shí)間 2010年11月8日

填寫(xiě)要求以word文檔格式如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)。表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)清全稱和縮寫(xiě)，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫(xiě)。涉密內(nèi)容不填寫(xiě)，有可能涉密和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。除課程負(fù)責(zé)人外，根據(jù)課程實(shí)際情況，填寫(xiě)3～4名主講教師的詳細(xì)信息。本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說(shuō)明的，請(qǐng)另附紙說(shuō)明。本表中“建設(shè)期內(nèi)”是指5年的建設(shè)時(shí)間內(nèi)。

一、課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)展情況（一）課程建設(shè)的總體目標(biāo)立足于中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)實(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)成果，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、理論與實(shí)踐結(jié)合等方面加強(qiáng)本課程的建設(shè)，大力發(fā)展已有優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充不足，使本課程成為特色明顯、具有一流教學(xué)水平的校級(jí)精品課程。（二）課程建設(shè)的內(nèi)容

1、學(xué)科建設(shè)方面。充分調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性，注重學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握學(xué)科前沿，保持學(xué)科的前瞻性。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建成高水平的、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。發(fā)揮老教師的學(xué)科帶頭作用，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師充分發(fā)揮才能，鼓勵(lì)和支持中青年教師出國(guó)進(jìn)修。同時(shí)合理引進(jìn)年輕教師，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理補(bǔ)充。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

4、完善課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好課程資源上網(wǎng)的工作，力爭(zhēng)建立起包括文字介紹、幻燈片課件、音頻和視頻并存的多媒體資源庫(kù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以及組織行為學(xué)課程網(wǎng)站豐富的課程資源和靈活的平臺(tái)，使用高水平的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果。

5、借鑒其它院校的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，完善教學(xué)管理機(jī)制。積極參加校際課程交流活動(dòng)，借鑒其它院校的有益經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（三）課程建設(shè)的進(jìn)展情況第一階段（2008.9-2009.6）：課程建設(shè)規(guī)劃階段。在充分討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校精品課程要求，確定組織行為學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，完善課程網(wǎng)站。階段成果：1、組成精品課程建設(shè)研究小組；2、師資隊(duì)伍建設(shè)(課程負(fù)責(zé)人、主講教師、課程組成員)；3、制定科學(xué)的課程建設(shè)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，完善課程體系，追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科前沿的成果。包括：教學(xué)內(nèi)容(課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)錄像)；教學(xué)體系的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新；完善教材及參考資料、課程資料(教學(xué)大綱、網(wǎng)上課堂、電子教案、教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題冊(cè))；關(guān)注教學(xué)效果(專家評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、評(píng)教結(jié)果)等。第二階段（2009.7-2010.12）：使用重點(diǎn)課程網(wǎng)站實(shí)施教學(xué)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革。1、聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授擔(dān)任本課程的教學(xué)顧問(wèn)或開(kāi)展相關(guān)專業(yè)講座；2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)派遣中青年教師赴國(guó)外知名院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和教學(xué)工作；3、進(jìn)一步培養(yǎng)與引進(jìn)教師，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；4、積極支持鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師素質(zhì)；5、積極開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，或者引入企業(yè)管理者的實(shí)踐性講座，使課程教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。6、多種教學(xué)方法配合，提高多媒體手段的運(yùn)用率，進(jìn)一步實(shí)施和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。7、充實(shí)課程資源與信息，包括教材、多媒體課件，并及時(shí)豐富課程內(nèi)容，提高其學(xué)術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)其傳播能力，加大該課程的精品含量。第三階段（2010.12-2012.12）：總結(jié)完善，形成成果。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)本課程的不斷總結(jié)和提高，我們達(dá)到了預(yù)期效果。包括：1、創(chuàng)建了多功能的多媒體教學(xué)網(wǎng)站；2、形成了一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)；3、積極申報(bào)國(guó)家和省部級(jí)教改項(xiàng)目，并成功立項(xiàng)（或結(jié)項(xiàng)）；4、定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，有針對(duì)性的探討教學(xué)內(nèi)容、講授方法、實(shí)驗(yàn)手段。發(fā)表了高層次的專業(yè)教學(xué)改革論文，以科研帶動(dòng)教學(xué)水平提升。5、形成了合理的激勵(lì)制度和科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。二、課程建設(shè)的主要成效和存在的問(wèn)題與不足(一)課程建設(shè)的主要成效組織行為學(xué)課程組十分重視教學(xué)改革和研究，注重國(guó)內(nèi)外組織行為學(xué)教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及我校、我院教學(xué)實(shí)際，承擔(dān)了多項(xiàng)教學(xué)改革課題和研究項(xiàng)目，并提出相應(yīng)的措施建議，以“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的系統(tǒng)化教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中心，圍繞組織行為學(xué)課程進(jìn)行拓展和創(chuàng)新研究，通過(guò)十幾年的課程建設(shè)，取得了一定的成效。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、初步形成了一支高學(xué)歷、高職稱、年富力強(qiáng)；年齡結(jié)構(gòu)良好、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)、師資配備恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀師資隊(duì)伍。承擔(dān)該課程的7名教師中，有1人具有博士學(xué)位，2人在讀博士，占42％；主講教師大都具有高級(jí)職稱，其中，教授2人，副教授4人，占85％。教學(xué)質(zhì)量5年平均分均為優(yōu)秀（90分以上），5年內(nèi)承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目15項(xiàng)，其中有國(guó)家級(jí)教研項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)教研項(xiàng)目9項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)研究論文29篇，教學(xué)獲獎(jiǎng)14個(gè)；承擔(dān)省部級(jí)以上科學(xué)研究項(xiàng)目18項(xiàng)，發(fā)表科研論文70篇，其中高層次（兌獎(jiǎng)）論文近40篇，榮譽(yù)稱號(hào)約10余人次。2、規(guī)范和優(yōu)化了課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃安排，增強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。定期集體備課，討論講課過(guò)程中問(wèn)題和交流講課經(jīng)驗(yàn)、心得及講課素材，在學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期上課情況準(zhǔn)備下學(xué)期課程教學(xué)大綱和教案，研討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)方法與措施。從而有效提高了課程的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。3、系統(tǒng)化地革新了一整套的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程中重“教”而弱“學(xué)”的不足，突出了與實(shí)踐的結(jié)合，與企業(yè)的結(jié)合，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，知識(shí)分享，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生滿意度，大多數(shù)學(xué)生都在不同方面和不同程度上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也提高了教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。4、不斷完善教學(xué)手段。全體教師都制作的教學(xué)課件，大量應(yīng)用案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬等多種具體方式。另外，在校園網(wǎng)上設(shè)立了《組織行為學(xué)》課程主頁(yè)，涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教師概況、教學(xué)大綱、思考題、多媒體課件、參考資料等內(nèi)容，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。5、對(duì)近3年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，社會(huì)適應(yīng)面廣，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，普遍受到用人單位好評(píng)，多數(shù)已成為業(yè)務(wù)骨干，有不少已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。二、存在的問(wèn)題與不足1、有關(guān)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)素材的教學(xué)案例比較少，對(duì)教師編寫(xiě)教學(xué)案例、教材的更新等還需完善管理制度。2、在教學(xué)軟件和音視頻資料庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面，還有許多工作要做，還需要不斷完善；網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)力度還不夠，今后將加強(qiáng)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。3、國(guó)際交流以及與企業(yè)的交流還有待進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。三、課程建設(shè)具體情況1、課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名鄭國(guó)娟性別女出生年月1964.09最終學(xué)歷研究生職稱副教授電位學(xué)士（在讀碩士）職務(wù)傳真87655561所在學(xué)院工商管理學(xué)院E-mailZhgj887@通信地址（郵編）石家莊市學(xué)府路47號(hào)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院（050061）研究方向組織行為學(xué)、人力資源管理、應(yīng)用心理學(xué)1-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)研究和教學(xué)改革成果、教師的榮譽(yù)、表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）一、講授的主要課程1、組織行為學(xué)（本科）（專業(yè)課、34學(xué)時(shí)、4屆共300人）2、人力資源管理（本科）（專業(yè)主干課、51學(xué)時(shí)、5屆共400人）3、勞動(dòng)關(guān)系（本科）（專業(yè)課、34學(xué)時(shí)、3屆共280人）4、管理溝通（本科）（專業(yè)課、34學(xué)時(shí)、3屆共280人）5、中外人力資源管理比較研究（研究生）（專業(yè)課、34學(xué)時(shí)、2屆共6人）6、職業(yè)生涯管理（研究生）（選修課、34學(xué)時(shí)、1屆共4人）二、承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)1、2007年帶領(lǐng)本科生暑期社會(huì)實(shí)踐（30人）2、2006—2010年指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)（50人）3、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（共計(jì)72人）

2006年，9人；

2007年，15人；

2008年，16人；

2009年，16人；

2010年，16人。三、教學(xué)研究課題1、2007年河北省教科所重點(diǎn)資助項(xiàng)目《基于建構(gòu)主義的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究》（編號(hào)：06020223），（主持）。2、2006年河北省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目《河北省地方院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究》(編號(hào)：08HR012)，（主持）。3、2008年中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)---佐佑科研基金項(xiàng)目《基于能力本位的人力資源管理教學(xué)體系構(gòu)建》（編號(hào)：06457219），（第二）。四、作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文1、《基于心理輔助模式的大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃》（職業(yè)時(shí)空2006年第10期下，獨(dú)立完成）。2、《論新時(shí)期成人創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建》（成人教育2007年第1期，獨(dú)立完成）。3、《當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索》（現(xiàn)代理論與科技研究2006年第3期，第一作者）。五、獲得的榮譽(yù)和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1、2003年獲得市級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。2、2003年獲得市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)。3、2004年河北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)，證書(shū)號(hào)：033074-2，第二完成人）。4、2006年河北省社科聯(lián)一等獎(jiǎng)（基于建構(gòu)主義理論的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究，河北省社科聯(lián)，第一完成人）。5、2008年獲河北省第十一屆優(yōu)秀高等教育科研成果二等獎(jiǎng)（論新時(shí)期成人創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，河北省教育廳、河北省高等教育學(xué)會(huì)，獨(dú)立完成）。1-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的科學(xué)、技術(shù)研究成果/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）一、學(xué)術(shù)研究課題1、2007年河北省社科基金項(xiàng)目《以河北省知名企業(yè)和諧發(fā)展推動(dòng)和諧河北建設(shè)》（編號(hào)：HB07ZYJ009），（主持）。2、2010年河北省社科基金項(xiàng)目《基于心本管理視角的幸福管理模式研究》（編號(hào)HB10XGL028），（主持）。3、2010年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目《基于農(nóng)民幸福指數(shù)調(diào)查的河北省新農(nóng)村建設(shè)新范型研究》（項(xiàng)目編號(hào)：10457204D-27，預(yù)算編號(hào)：2010055602），（主持）。4、2006年河北省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目《基于提高居民幸福指數(shù)的和諧河北建設(shè)模式研究》(編號(hào)：06457218)，（第二）。5、2008年河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目《基于顧客偏好的服務(wù)界面優(yōu)化控制理論與方法研究》（編號(hào)：F200800458），（第二）。6、2007年河北省社科基金項(xiàng)目《沿海隆起帶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)崛起對(duì)策研究》（編號(hào)：HB07QRA002），（第二）。7、2009年河北省社科基金項(xiàng)目《整合做強(qiáng)第三方物流的思路和政策研究》（編號(hào)：HB2009WT55）（第三）。二、學(xué)術(shù)著作《幸福管理：心本管理的終極目標(biāo)》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2010年10月，第一作者）。三、學(xué)術(shù)論文1、《企業(yè)如何防止“白領(lǐng)”員工在服務(wù)期發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議》（人大報(bào)刊復(fù)印資料《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)關(guān)系》2010年第2期全文轉(zhuǎn)載，獨(dú)立完成）。2、《心本管理背景下心理資本的嵌入》（經(jīng)濟(jì)管理2008年15期，獨(dú)立完成）。3、《從幸福心理學(xué)論提升工作幸福感》（企業(yè)活力2006年第9期，第一作者）。4、《感性營(yíng)銷以心為本》（企業(yè)經(jīng)濟(jì)2006年第10期，第一作者）。5、《幸福學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用》（商業(yè)時(shí)代2006年第8期，第一作者）。6、《感性消費(fèi)時(shí)代的感性營(yíng)銷》（江蘇商論2006年第8期，第一作者）。7、《OnPsychologicalCapitalInterventionintheHRMofComtemporaryEnterprises》（《現(xiàn)代企業(yè)HRM中的心理資本干預(yù)》，2010InternationalConferenceonIndustryEngineeringandManagement，第一作者）。8、《TheResearchontheHappinessManagementModelfromthePerspectiveofPotentiallyPsychologicalCapital》（《基于潛在心理資本視角的幸福管理模式研究》，第七屆創(chuàng)新與管理國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，第一作者）。9、《ExpansionandSublimationonConnotation

ofEnterpriseTrustintheEraofKnowledgeEconomy》（第五屆產(chǎn)品創(chuàng)新管理國(guó)際會(huì)議，第二作者）。10、《EnhancingWorkWell-beingBasedonWell-beingPsychology—TheNewIdeasofModernEnterpriseInnovationManagement》（《基于幸福心理學(xué)提升工作幸福感—現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新管理的新思路》，2010企業(yè)成長(zhǎng)與管理創(chuàng)新國(guó)際會(huì)議，第一作者）。四、科研獲獎(jiǎng)1、2009年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室，第一完成人，2009年12月）。2、河北省第十二屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（河北省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)科學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)辦公室，第二完成人，2010年8月）。課程類別：全校基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課、選修課課程負(fù)責(zé)人：主持本門課程的主講教師

2.主講教師情況⑴-1基本信息姓名許海元性別男出生年月1971.04最終學(xué)歷研究生職稱副教授電話87655569學(xué)位碩士職務(wù)校辦副主任傳真86839742所在學(xué)院工商管理學(xué)院E-mailXuhaiyuan90@通信地址（郵編）石家莊市學(xué)府路47號(hào)，050061研究方向組織行為學(xué)、人力資源管理-2教學(xué)情況建設(shè)期內(nèi)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)研究和教學(xué)改革成果、教師的榮譽(yù)、表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）一、近五年講授的主要課程1、《組織行為學(xué)》，本科，工商管理專業(yè)必修課，34學(xué)時(shí)，3屆、6個(gè)班、共260人。2、《職業(yè)生涯規(guī)劃》，本科，全校必修課，16學(xué)時(shí)，4屆、8個(gè)班、共320人。二、近五年承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)1、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文：共56人。2、本科實(shí)習(xí)指導(dǎo)：共80人。3、帶學(xué)生調(diào)研：共60人。三、近五年主持的教學(xué)研究課題1、大學(xué)生生涯規(guī)劃能力與心理健康關(guān)系實(shí)證研究，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)青年專項(xiàng)課題(編號(hào)：CBA090124)，主持，2009年。2、當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部青年專項(xiàng)課題（編號(hào)：EEA070222），主持，2007年。3、高校德育創(chuàng)新模式中生涯發(fā)展模式研究，河北省教育規(guī)劃青年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（編號(hào)：06080071），主持，2006年。四、近五年作為第1署名人在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文1、當(dāng)代大學(xué)生生命道德中責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀及其培養(yǎng)，道德與文明（CSSCI），2009年3期，獨(dú)立。2、大學(xué)生生命意識(shí)及生命價(jià)值取向?qū)嵶C研究，高教探索(CSSCI)，2009年1期，第一

。3、中外青少年生命教育的現(xiàn)狀與啟示，中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008年10期，第一。4、教育本真與生命教育，《教育學(xué)術(shù)月刊》，2009年1期，第二。五、獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)

1、2006年河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（證書(shū)號(hào)：062184—23），河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、河北省教育廳，第一，2006年。2、“挑戰(zhàn)杯”2008年河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)教師），團(tuán)省委、教育廳、省科協(xié)，第一，2008年-3學(xué)術(shù)研究建設(shè)期內(nèi)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的科學(xué)、技術(shù)研究成果/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）一、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題1、大學(xué)生生涯規(guī)劃能力與心理健康關(guān)系實(shí)證研究，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)青年專項(xiàng)課題(編號(hào)：CBA090124)，主持，2009年。2、大學(xué)生涯管理提升高校畢業(yè)生就業(yè)率研究，2009年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目（編號(hào)：094072232D），主持，2009年。3、河北省高校畢業(yè)生建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的就業(yè)策略實(shí)證研究，2007年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目（編號(hào)：07457201D-11），主持，2007－2008年。4、河北省新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)研究，2008年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目（編號(hào)：08457213D），主持，2008－2009年。二、近五年在國(guó)內(nèi)外主要刊物上以第1署名人發(fā)表的學(xué)術(shù)論文1、大學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查表的初步研究，

《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，2009年11期，第一作者。2、新農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新問(wèn)題剖析，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》，2008年4期，第一作者。3、新農(nóng)村建設(shè)中提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力對(duì)策研究，《河北學(xué)刊》，2009年5期，第二作者。4、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)視角下高校畢業(yè)生就業(yè)策略的實(shí)證研究，《職業(yè)時(shí)空》，

2008年1期，第一作者。5、談?wù)劥髮W(xué)生的“生涯輔導(dǎo)”，

人民日?qǐng)?bào)，

2005年4月17日，獨(dú)立。三、獲得的學(xué)術(shù)研究和表彰1、當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究（證書(shū)號(hào)：2010—12—20101），河北省第十二屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，第一完成人，2010年。。2、河北省大學(xué)生心理健康狀調(diào)查及對(duì)策研究（證書(shū)號(hào)：2006—10—30001），河北省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，第一完成人，2006年。3、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2006—2007年度青年科研標(biāo)兵，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2008年1月。4、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2008—2009年度青年科研標(biāo)兵，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2009年12月課程類別：全?；A(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課、選修課課程負(fù)責(zé)人：主持本門課程的主講教師2.主講教師情況⑵①基本信息姓名盧苓霞性別女出生年月1967．1最終學(xué)歷本科職稱副教授電話87786837學(xué)位碩士職務(wù)傳真所在學(xué)院工商管理學(xué)院E-mailUs-911@126.com通信地址（郵編）石家莊市學(xué)府路47號(hào)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院（050061）研究方向組織行為學(xué)②教學(xué)情況建設(shè)期內(nèi)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)研究和教學(xué)改革成果、教師的榮譽(yù)、表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）一．講授的主要課程：1、組織行為學(xué)（專業(yè)課，周51學(xué)時(shí)，7屆共850人）。2、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)（專業(yè)課，周34學(xué)時(shí)，５屆共655人）。3、管理學(xué)原理（專業(yè)主干課，周51學(xué)時(shí)，2屆共180人）。4、人力資源管理（專業(yè)主干課，周51學(xué)時(shí)，3屆共320人）。二．實(shí)踐性教學(xué)：2005年畢業(yè)生實(shí)習(xí)（30人）、2005年暑期社會(huì)實(shí)踐（30人）、2003—2010年畢業(yè)論文（100人）。三．教學(xué)研究課題及論文：1、2010年河北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《基于成就教師的河北省高?？茖W(xué)發(fā)展模式研究》（河北省教育廳，2010年10月，第一）2、《以學(xué)生為主體，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力》（河北統(tǒng)計(jì)信息，2005年第1期，第一作者）。四．獲得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)：1、2006年河北省社科聯(lián)一等獎(jiǎng)（基于建構(gòu)主義理論的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究）；2、2007年獲河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“學(xué)生喜愛(ài)的老師”榮譽(yù)；3、2010年獲河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”榮譽(yù)。③學(xué)術(shù)研究建設(shè)期內(nèi)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的科學(xué)、技術(shù)研究成果/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）一．學(xué)術(shù)研究課題1、《河北省居民主觀幸福指數(shù)與和諧河北發(fā)展模式研究》（2006年河北省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目，主持）。2、《基于提高居民幸福指數(shù)的和諧河北建設(shè)模式研究》（2006年河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，主持）。3、《地方院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究》（2006年河北省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目，參與）。4、《以河北省知名企業(yè)和諧發(fā)展推動(dòng)和諧河北建設(shè)》（2007年河北省哲學(xué)社會(huì)基金項(xiàng)目，參與）。5、《河北省大型批發(fā)市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略思考》（2005年河北省哲學(xué)社科規(guī)劃辦項(xiàng)目，參與）。二．學(xué)術(shù)論文1、從消費(fèi)者精神需求看工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的價(jià)值（經(jīng)濟(jì)管理，2006.2，第一作者）。2、“幸福學(xué)”為決策指出新方向（經(jīng)營(yíng)與管理，2006.2，第一作者）。3、“幸福學(xué)”帶給管理領(lǐng)域的全新視角（企業(yè)活力，2006.4，第一作者）。4、幸福人假設(shè)及在管理領(lǐng)域的意義（經(jīng)濟(jì)管理，2007年7月，第一作者）。5、提高面試有效性的三部曲（企業(yè)管理，2008年8月，第一作者）。課程類別：全校基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課、選修課2.主講教師情況⑶-1基本信息姓名王素梅性別女出生年月1964.01最終學(xué)歷大學(xué)本科職稱副教授電位碩士職務(wù)傳真所在學(xué)院工商管理學(xué)院E-mailWsmei2004@163.com通信地址（郵編）河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院（050061）研究方向組織行為學(xué)、人力資源管理-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)研究和教學(xué)改革成果、教師的榮譽(yù)、表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）一、近五年講授的主要課程1、《組織行為學(xué)》，本科、人力資源等專業(yè)必修課，3學(xué)時(shí)，5屆、10個(gè)班、共500人。2、《人力資源管理》，勞動(dòng)與社會(huì)保障必修課，3學(xué)時(shí)，1屆、1個(gè)班、共50人。3、《企業(yè)公共關(guān)系》，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必修課，2學(xué)時(shí)，5屆、16個(gè)班、共750人。4、《公關(guān)與推銷》，人力資源管理選修課，3學(xué)時(shí)，5屆、16個(gè)班、共720人。二、近五年承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)

1、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（共計(jì)56人）

2006年，15人；

2007年，15人；

2008年，16人；

2009年，16人；

2010年，16人。2、本科實(shí)習(xí)指導(dǎo)：共69人。3、帶學(xué)生調(diào)研：

50人。-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的科學(xué)、技術(shù)研究成果/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）一、著作：《外匯交易工具與避險(xiǎn)操作》，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社2006年1月，編委、參編第8、10、11章6萬(wàn)字。二、論文：1、《中國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)分析及投資前景預(yù)測(cè)》，中國(guó)投資前景報(bào)告2005.1，第一作者。2、《營(yíng)銷口碑的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與優(yōu)化研究》，商場(chǎng)現(xiàn)代化2006.12，第二作者。3、《EstablishmentandEvaluationofEntrepreneur’sWisdomModel》，被“2008產(chǎn)品創(chuàng)新管理國(guó)際論壇”錄用。同年被ISTP檢索，(第二作者)。4、《淺談企業(yè)人力資源管理對(duì)儒家文化的借鑒》，第三屆隆達(dá)論壇2008.8。課程類別：全?；A(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課、選修課課程負(fù)責(zé)人：主持本門課程的主講教師3.教學(xué)梯隊(duì)①人員構(gòu)成（含外聘教師)姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作鄭國(guó)娟女1964.09副教授應(yīng)用心理學(xué)主講及課程建設(shè)許海元男1975.05教授應(yīng)用心理學(xué)主講及教法研究盧苓霞女1967.01副教授企業(yè)管理主講及課程建設(shè)王素梅女1964.05副教授企業(yè)管理主講及教材建設(shè)譚志欣女1962.05教授人力資源管理主講及教法研究謝曉靜女1975.05副教授人力資源管理主講及教材建設(shè)鄭偉波男1972.11副教授人力資源管理主講及媒體建設(shè)②教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）、高職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程還要注明雙師結(jié)構(gòu)1、高學(xué)歷、高職稱河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)組織行為學(xué)課程的教師隊(duì)伍，總體上具有較高學(xué)歷層次，承擔(dān)該課程的7名教師中，有1人具有博士學(xué)位，2人在讀博士，占近50％；主講教師大都具有高級(jí)職稱，其中，教授2人，副教授4人，占85％。預(yù)計(jì)到2015年從事本科課堂教學(xué)的45歲以下的教師將全部具有博士學(xué)位，其中包括2名海歸博士，他們將成為組織行為學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的生力軍。2、年富力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)良好組織行為學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍年富力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員平均年齡41歲；30-39歲3人，占42%；40-49歲4人，占58%，形成了很好的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，形成了老帶新、新助老的合作機(jī)制，促進(jìn)了課程的發(fā)展。3、合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)學(xué)歷來(lái)看，100%的教師畢業(yè)于其他院校，從最后學(xué)歷來(lái)看，2人為留學(xué)博士、1人為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)博士，具有相當(dāng)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)；從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，53%為企業(yè)管理，47%為人力資源管理，均屬與組織行為學(xué)課程高度相關(guān)的領(lǐng)域；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，67%擁有管理學(xué)學(xué)位，33%擁有心理學(xué)學(xué)位，搭配合理。半數(shù)以上的教師都曾赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修和訪學(xué)，迄今為止，教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)數(shù)十人次，不僅開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，還豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)了研究能力，同時(shí)加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外同行的交流與聯(lián)系，形成了國(guó)內(nèi)外、多學(xué)科知識(shí)交融的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、師資配備合理組織行為學(xué)在本校是一門開(kāi)設(shè)層次和專業(yè)均較多的課程：本科層次，是工商管理專業(yè)的專業(yè)主修課，其他管理類專業(yè)的專業(yè)選修課；碩士層次，是企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，其他管理類專業(yè)的專業(yè)選修課；同時(shí)還是MBA的專業(yè)選修課。每學(xué)年大致有9-12個(gè)教學(xué)班，生師比約為20：1，師資配備合理。同時(shí)，我們還挑選了一些素質(zhì)較高的企業(yè)管理或人力資源管理專業(yè)的碩士生作為該課程的助教，協(xié)助課程教師的批改作業(yè)、答疑、協(xié)助課堂討論等。③教學(xué)改革與教學(xué)研究建設(shè)期內(nèi)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)）一、近五年來(lái)提出的教改項(xiàng)目和措施1、許海元主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)青年專項(xiàng)課題《大學(xué)生生涯規(guī)劃能力與心理健康關(guān)系實(shí)證研究》，(編號(hào)：CBA090124)，（主持）。2、許海元主持全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部青年專項(xiàng)課題（編號(hào)：EEA070222）《當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》，（主持）。3、許海元主持2006年河北省教育規(guī)劃青年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（編號(hào)：06080071），《高校德育創(chuàng)新模式中生涯發(fā)展模式研究》，（主持）。4、許海元主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)青年專項(xiàng)課題(編號(hào)：CBA090124)《大學(xué)生生涯規(guī)劃能力與心理健康關(guān)系實(shí)證研究》，（主持）。5、許海元主持2009年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目（編號(hào)：094072232D）《大學(xué)生涯管理提升高校畢業(yè)生就業(yè)率研究》，（主持）。6、許海元主持2007年河北省軟科學(xué)指令性項(xiàng)目（編號(hào)：07457201D-11）《河北省高校畢業(yè)生建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的就業(yè)策略實(shí)證研究》，（主持）。7、鄭國(guó)娟主持2007年河北省教科所重點(diǎn)資助項(xiàng)目（編號(hào)：06020223）《基于建構(gòu)主義的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究》，（主持）。8、鄭國(guó)娟主持2006年河北省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：06457219）《河北省地方院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究》，（主持）9、鄭國(guó)娟2008年中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)---佐佑科研基金項(xiàng)目(編號(hào)：08HR012)《基于能力本位的人力資源管理教學(xué)體系構(gòu)建》，（第二）。10、盧苓霞2010年河北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《基于成就教師的河北省高?？茖W(xué)發(fā)展模式研究》（河北省教育廳，2010年10月，第一）二、已取得教學(xué)研究成果1、鄭國(guó)娟《基于心理輔助模式的大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃》（職業(yè)時(shí)空2006年第10期下，獨(dú)立）。2、鄭國(guó)娟《論新時(shí)期成人創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建》（成人教育2007年第1期，獨(dú)立）。3、鄭國(guó)娟《當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索》（現(xiàn)代理論與科技研究2006年第3期，第一作者）。4、許海元《當(dāng)代大學(xué)生生命道德中責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀及其培養(yǎng)》（道德與文明（CSSCI）2009年3期，獨(dú)立）。5、許海元大學(xué)生生命意識(shí)及生命價(jià)值取向?qū)嵶C研究，高教探索(CSSCI)，2009年1期，第一

。6、許海元中外青少年生命教育的現(xiàn)狀與啟示，中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008年10期，第一。7、許海元教育本真與生命教育，《教育學(xué)術(shù)月刊》，2009年1期，第二。8、鄭國(guó)娟2004年獲河北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐項(xiàng)目，第二）9、鄭國(guó)娟2006年獲河北省社科聯(lián)素質(zhì)教育研究成果一等獎(jiǎng)（基于建構(gòu)主義理論的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究，第一）。10、鄭國(guó)娟2008年獲河北省第十一屆優(yōu)秀高等教育科研成果二等獎(jiǎng)（論新時(shí)期成人創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，獨(dú)立完成）。11、許海元2006年獲河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（證書(shū)號(hào)：062184—23），（河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、河北省教育廳，第一，2006年）。12、許海元2008年獲“挑戰(zhàn)杯”2008年河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)教師），（團(tuán)省委、教育廳、省科協(xié)，第一）。13、盧苓霞《以學(xué)生為主體，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力》（河北統(tǒng)計(jì)信息2005年第1期，第一作者）。三、近五年教改和教研活動(dòng)解決的問(wèn)題組織行為學(xué)課程組十分重視教學(xué)改革和研究，注重國(guó)內(nèi)外組織行為學(xué)教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及我校、我院教學(xué)實(shí)際，承擔(dān)了多項(xiàng)教學(xué)改革課題和研究項(xiàng)目，并提出相應(yīng)的措施建議，以“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的系統(tǒng)化教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中心，圍繞組織行為學(xué)課程進(jìn)行拓展和創(chuàng)新研究，教學(xué)改革方面著力解決的問(wèn)題：1、規(guī)范和優(yōu)化了課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃安排，增強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。定期集體備課，討論講課過(guò)程中問(wèn)題和交流講課經(jīng)驗(yàn)、心得及講課素材，在學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期上課情況準(zhǔn)備下學(xué)期課程教學(xué)大綱和教案，研討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)方法與措施。從而有效提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量。2、系統(tǒng)化地革新了一整套的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程中重“教”而弱“學(xué)”的不足，突出了與實(shí)踐的結(jié)合，與企業(yè)的結(jié)合，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，知識(shí)分享，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生滿意度，大多數(shù)學(xué)生都在不同方面和不同程度上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也提高了教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。3、不斷完善教學(xué)手段。全體教師都制作的教學(xué)課件，大量應(yīng)用案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬等多種具體方式。另外，在校園網(wǎng)上設(shè)立了《組織行為學(xué)》課程主頁(yè)，涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教師概況、教學(xué)大綱、思考題、多媒體課件、參考資料等內(nèi)容，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。目前該課程主頁(yè)還在不斷完善。④師資培養(yǎng)建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)中青年教師的措施與成效為加快學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)科研水平，我們采取以下措施加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)：1、充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用。學(xué)院里具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教授，特別是課程組中的教授，經(jīng)常與青年教師進(jìn)行教學(xué)方面的交流與探討，傳授好的教學(xué)方法，主持相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，卓有成效地提升了青年教師的教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)。2、鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造。鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，提高其學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。5年中有1人取得博士學(xué)位，2人即將獲得博士學(xué)位。預(yù)計(jì)到2015年，團(tuán)隊(duì)中全部45歲以下的青年教師將全部擁有博士學(xué)位。3、鼓勵(lì)青年教師到重點(diǎn)交流、學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師出國(guó)或出外學(xué)習(xí)、交流，到國(guó)內(nèi)外的一流大學(xué)進(jìn)行短期課程進(jìn)修或?qū)W術(shù)訪問(wèn)，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓視野。2006年選派青年教師謝曉靜到日本著名大學(xué)讀博士、2007年鄭國(guó)娟參加“教育部青年骨干教師高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目”到中國(guó)人民大學(xué)進(jìn)修。并將在今后幾年加大國(guó)外學(xué)習(xí)交流的力度。4、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指導(dǎo)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)名師、知名學(xué)者開(kāi)設(shè)講座、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法以及現(xiàn)代研究范式，通過(guò)交流學(xué)習(xí)提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。同時(shí)聘請(qǐng)政府、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)、高層管理人員以及企業(yè)家作為我院的客座教授或顧問(wèn)，開(kāi)設(shè)系列學(xué)術(shù)講座，將他們新穎的思維方式和先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹給青年教師，使他們接觸到了前沿的信息和最新的方法，不斷提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。5、結(jié)合學(xué)校政策與具體措施助推青年教師進(jìn)步。許海元教授于2006—2009年連續(xù)四年獲得河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)青年科研標(biāo)兵稱號(hào)。課程組利用上述條件，為青年教師提升教學(xué)水平出謀劃策；利用學(xué)校開(kāi)展的“精彩一課”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師充分準(zhǔn)備，積極參與。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的人數(shù)的比例。

4.目前課程教學(xué)內(nèi)容（理論為主課程填此表）①結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與目標(biāo)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是河北省重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為重點(diǎn)的多學(xué)科性財(cái)經(jīng)類大學(xué)，現(xiàn)有52個(gè)本科專業(yè)、53個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，面向全國(guó)招生，生源（特別是經(jīng)濟(jì)和管理類生源）質(zhì)量一直保持在河北省重點(diǎn)高校和同類院校的前列。學(xué)校提出要堅(jiān)持“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，創(chuàng)新為魂”的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)具有為國(guó)家和人民服務(wù)的高度的使命感和責(zé)任感、強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。組織行為學(xué)在本校是一門開(kāi)設(shè)層次和專業(yè)均較多的課程：本科層次，是工商管理專業(yè)的專業(yè)主修課，其他管理類專業(yè)的專業(yè)選修課；碩士層次，是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)必修課，其他管理類專業(yè)的專業(yè)選修課；同時(shí)還是MBA的專業(yè)選修課。在第二或和第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，一般為3學(xué)分、51學(xué)時(shí)，是其它學(xué)科基礎(chǔ)課先行課?！督M織行為學(xué)》辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)具有以下特點(diǎn)：第一，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以科研促進(jìn)教學(xué)。課程組長(zhǎng)期堅(jiān)持基礎(chǔ)理論研究與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科傳統(tǒng)，在科研上取得了一系列成果。這些成果通過(guò)研教互動(dòng)、以研促教的機(jī)制轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，不斷提高了課程建設(shè)的水平。第二，課程內(nèi)容建設(shè)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化。本課程在長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程中，按照課程教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持在課程內(nèi)容建設(shè)、課堂教學(xué)方式的采用和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)上的一體化科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和研究方法分析管理實(shí)踐問(wèn)題的能力。②本課程的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)組織行為學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)分為四個(gè)大的模塊：個(gè)體心理與行為、群體心理與行為、領(lǐng)導(dǎo)心理與行為、組織行為（組織結(jié)構(gòu)及其心理與行為、組織變革及其產(chǎn)生的心理行為）。第一，個(gè)體行為模塊14學(xué)時(shí)，主要包括：個(gè)體行為基礎(chǔ)——傳記特點(diǎn)，個(gè)人能力、人格，學(xué)習(xí)、知覺(jué)與個(gè)人決策，價(jià)值觀、態(tài)度和工作滿意。重點(diǎn)是激勵(lì)理論，包括早期激勵(lì)理論和當(dāng)代激勵(lì)理論，以及激勵(lì)理論的應(yīng)用。第二，群體行為模塊12學(xué)時(shí)，包括：群體行為基礎(chǔ)、群體的定義、分類和發(fā)展階段，群體行為有效性模型，有效工作團(tuán)隊(duì)的塑造，溝通的功能、過(guò)程、原理及應(yīng)用。第三，領(lǐng)導(dǎo)行為模塊8學(xué)時(shí)，包括：領(lǐng)導(dǎo)理論，包括特質(zhì)理論、行為理論和權(quán)變理論，以及權(quán)力與政治。第四，組織行為模塊12學(xué)時(shí)，包括組織結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、員工行為；技術(shù)、工作設(shè)計(jì)和工作壓力；組織文化、組織變革（涵蓋變革動(dòng)力、變革推行、變革阻力、變革方法，與組織發(fā)展，及其文化制約），其余部分包括導(dǎo)論5學(xué)時(shí)。該門課程的學(xué)時(shí)安排如下：課時(shí)分配：內(nèi)容學(xué)時(shí)第一章組織行為學(xué)導(dǎo)論5第二章個(gè)體心理與行為8第三章激勵(lì)的理論與應(yīng)用6第四章群體心理與行為8第五章群體中的人際關(guān)系4第六章領(lǐng)導(dǎo)心理與行為4第七章領(lǐng)導(dǎo)理論與藝術(shù)4第八章組織行為與管理4第九章組織文化研究4第十章組織變革與發(fā)展4合計(jì)51③課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法教材分為第一章導(dǎo)論，第二章個(gè)體行為，第三章激勵(lì)，第四、五章群體行為，第六、七章領(lǐng)導(dǎo)行為，第八、九、十章組織行為。其中第二、三、四章為重點(diǎn)章，不僅需要掌握相關(guān)的主要理論，還需要掌握主要理論的應(yīng)用，其中的各節(jié)均需比較完整地講授。其他章節(jié)也須全面掌握，但要求程度略低于此前的三章。課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)不盡相同，主要的難點(diǎn)如下：1、個(gè)性心理特征部分的一些重要概念及相關(guān)原理的應(yīng)用，部分學(xué)生容易混淆或理解不準(zhǔn)，特別是性格、氣質(zhì)、態(tài)度，及它們對(duì)個(gè)體行為的影響、對(duì)管理的影響。2、激勵(lì)理論部分，許多同學(xué)盡管知道所學(xué)理論的基本內(nèi)容，但在靈活運(yùn)用這些理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，能力不足。3、在群體行為部分，對(duì)于那些與個(gè)體行為規(guī)律明顯不同的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到不少困難。4、由于本科學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)方面的局限，在學(xué)習(xí)組織行為部分時(shí)，對(duì)于那些復(fù)雜的組織變革與組織發(fā)展等方面的理論時(shí)，難以真正理解。針對(duì)課程的重點(diǎn)和前三個(gè)難點(diǎn)，可以通過(guò)增加舉例說(shuō)明、案例分析與討論、角色扮演、補(bǔ)充課外閱讀資料等方式有效解決。至于最后一個(gè)難點(diǎn)，鑒于本科培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)，可以降低學(xué)習(xí)要求，多做深入淺出的講解，不追求理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。具體辦法有：1、課程組開(kāi)展定期的教學(xué)研討活動(dòng)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，制定相應(yīng)的解決辦法，并不斷改進(jìn)教案和課程講解方式；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)更加生動(dòng)形象；2、對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，采取案例討論、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、答疑、增加練習(xí)題等方式，加深學(xué)生的理解和掌握；3、提供多種資料（如經(jīng)典書(shū)籍、期刊文獻(xiàn)與報(bào)紙文章、網(wǎng)絡(luò)資源等）擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。4、鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，如科研比賽、社會(huì)兼職，提倡多做、多想、多應(yīng)用理論分析與解決問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。5、聘請(qǐng)企業(yè)界人士作專題報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)的交流。6、利用短期的實(shí)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。④實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理論課程不填）為了培養(yǎng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，為今后走向就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，我們以社會(huì)為課堂，堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)，建立了校企互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)的建立，積極與企業(yè)互動(dòng)，密切與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生增加了對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)踐意義的了解，明確了理論與實(shí)踐的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論問(wèn)題的探索精神，煥發(fā)了創(chuàng)新的動(dòng)力與熱情。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解、知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的思想為指導(dǎo)，緊密圍繞課程大綱知識(shí)點(diǎn)的要求，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)驗(yàn)方案，包括案例分析、情景模擬、角色扮演、企業(yè)觀摩與實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)游戲等。具體措施：1、在企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。與一系列的金融、工商企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目組的形式參與企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，把這些實(shí)習(xí)基地作為教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生接觸管理實(shí)際的中心。企業(yè)負(fù)責(zé)組織業(yè)務(wù)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)管理者與教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐。同時(shí)，老師和學(xué)生也配合企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、課題研究等方面的工作，為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)做調(diào)研、寫(xiě)案例、實(shí)習(xí)、參與做改革方案等，使學(xué)生有效地把企業(yè)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐中，對(duì)企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析并積極探尋問(wèn)題的根源，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告及管理案例。在走出去的同時(shí)，我們也將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行各種形式的實(shí)踐性教學(xué)，如講座、授課、參加沙龍、評(píng)價(jià)學(xué)生的案例分析報(bào)告等。這種互動(dòng)使學(xué)生能及時(shí)了解企業(yè)管理的新問(wèn)題，同時(shí)提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生了對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的效果：本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了顯著的成效。1、明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，突出了學(xué)生的主體地位。2、拓展了教學(xué)的空間和時(shí)間，豐富了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。密切師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)效應(yīng)。3、它有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，改進(jìn)了教學(xué)效果，使其能夠親身體驗(yàn)到組織行為學(xué)的理論和方法。4、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了應(yīng)用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理中那些有趣的現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與契機(jī)，孵化了學(xué)生的創(chuàng)新觀念，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。6、由于大量采用小組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等形式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化了合作性學(xué)習(xí)。7、切實(shí)提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力，提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。8、得到同行及企業(yè)的好評(píng)，在相互合作、交流，及相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

4.目前課程教學(xué)內(nèi)容（實(shí)踐為主課程填此表）①設(shè)計(jì)的思想、效果以及目標(biāo)②課程內(nèi)容（詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或其他實(shí)踐項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí)）③教學(xué)組織形式與教師指導(dǎo)方法④考核內(nèi)容與方法⑤創(chuàng)新與特點(diǎn)

5.教學(xué)條件含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)條件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境一、教材使用與建設(shè)

本課程的教材分為必讀和參考兩大種類，并根據(jù)學(xué)生類型和特點(diǎn)調(diào)整和選擇。主要有：1、著名學(xué)者關(guān)培蘭編著的《組織行為學(xué)》，2008年版本，教材從不同的角度著重探討了組織管理中的心理行為規(guī)律，在教學(xué)使用中取得了很好的效果，被很多高校作為教材使用，有廣泛的學(xué)術(shù)影響。

2、在此基礎(chǔ)之上，我們還為了反映信息化全球化新形勢(shì)的發(fā)展和體現(xiàn)人本主義的學(xué)術(shù)新進(jìn)展，結(jié)合中國(guó)的管理思想把組織管理中“人”的行為問(wèn)題作為瓶頸問(wèn)題，先后分別加入了（美）羅賓斯著的《組織行為學(xué)》（第10版）——工商管理經(jīng)典譯叢2005年版本和余凱成著《組織行為學(xué)》，該書(shū)詳盡的解釋與論述，充分幫助學(xué)生理解了中西方的組織行為管理思想。3、追蹤管理學(xué)理論前沿，不斷完善組織行為學(xué)的教材體系，并相繼采用了一系列的理論與實(shí)踐專著作為學(xué)生課外輔助讀物，為本課程的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：胡君辰主編，《組織行為學(xué)》及《組織行為學(xué)習(xí)題與案例》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年。金圣才主編，羅賓斯《組織行為學(xué)》，

中國(guó)石化出版社2008年。王益明編著，《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)－－現(xiàn)代人力資源管理叢書(shū)》，山東人民出版社2008年。

二、擴(kuò)充性資料的使用

該類資料盡量從各個(gè)方面拓展學(xué)生的知識(shí)體系，盡可能地讓學(xué)生把握組織行為學(xué)的全貌。補(bǔ)充性教材盡量從各個(gè)方面拓展學(xué)生的知識(shí)體系，盡可能地讓學(xué)生把握組織行為學(xué)的全貌。本課程選用了多本國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作或教材作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的參考書(shū)，主要有：(美)里基·W.格里芬RickyW.Griffin編著，《組織行為學(xué)——組織與人員的管理》，中國(guó)市場(chǎng)出版社2008年。(美)杰拉爾德·格林伯格編著，《組織行為學(xué)》，機(jī)械工業(yè)出版社2007年。(美)史蒂文L.麥克沙恩編著，《組織行為學(xué)》，機(jī)械工業(yè)出版社2007年。(美)德博拉·安科納編著，《組織行為學(xué)——面向未來(lái)的管理》，機(jī)械工業(yè)出版社2006年。(美)萊曼W.波特編著，《激勵(lì)與工作行為》，機(jī)械工業(yè)出版社2006年。

魏江、嚴(yán)進(jìn)編著，《管理溝通——成功管理的基石》，機(jī)械工業(yè)出版社2006年。高層次組織行為學(xué)專業(yè)雜志的相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告資料及論文。

三、適時(shí)修訂教學(xué)大綱

在不斷關(guān)注和追蹤組織行為學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上，根據(jù)出版和發(fā)表的一系列組織行為學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適時(shí)修訂，以反映管理學(xué)的最新發(fā)展成果，確保知識(shí)的新穎性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果

我院為配合該課程學(xué)習(xí)，建立工商管理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室擁有計(jì)算機(jī)105臺(tái)，可供200多人同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了實(shí)物投影等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)，為了提高教學(xué)效果，在本課程教學(xué)過(guò)程中使用了一些的案例材料，為此，我們組織教師和學(xué)生通過(guò)查閱資料和實(shí)際調(diào)查等多種途徑編寫(xiě)補(bǔ)充了案例資料，同時(shí)還根據(jù)各章節(jié)的主要內(nèi)容編寫(xiě)了習(xí)題集，以便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)要點(diǎn)。除開(kāi)文字性資料外，我們正在逐步建立和完善本課程的音視頻資料庫(kù)，即通過(guò)購(gòu)買、引進(jìn)、自拍等多種形式剪輯、編錄與組織行為學(xué)各章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻資料。最終，經(jīng)典原著、文獻(xiàn)資料、案例材料、習(xí)題集、音視頻資料等本課程所需的資料將被全部整合為一個(gè)綜合資料庫(kù)，為提高本課程的教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的資料支撐。五、創(chuàng)造良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

課程組利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了《組織行為學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具體包括：典型案例分析、自我認(rèn)識(shí)練習(xí)、管理游戲及管理視頻案例等。在仿真的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和條件下，利用案例，促使學(xué)生觀察管理中存在的現(xiàn)象并利用所學(xué)知識(shí)解決管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)管理游戲加深對(duì)組織行為學(xué)知識(shí)的理解。

為配合該課程學(xué)習(xí)，課程組有效利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備資源，逐步建立定期的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室擁有大量高性能電腦和高性能服務(wù)器，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。并安裝有各種管理視頻案例系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬仿真系統(tǒng)，為《組織行為學(xué)》的教學(xué)提供全面的軟件系統(tǒng)支持。2、實(shí)習(xí)基地的建立

為了保證學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，我們分別與相關(guān)的政府部門和企事業(yè)單位緊密合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。課程組定期都會(huì)組織學(xué)生圍饒組織行為學(xué)理論（個(gè)體，群體，組織）專題去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。3、多種實(shí)踐性課堂教學(xué)方法的采用（1）討論教學(xué)法：通過(guò)對(duì)話闡述理由進(jìn)行討論，幫助同學(xué)們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行思想的碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。（2）情景模擬法：我們將真實(shí)企業(yè)的案例引入課堂,實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。模擬商務(wù)管理活動(dòng)、課堂情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為了課堂的主體。（3）項(xiàng)目教學(xué)法：我們通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有明確的目標(biāo)，需要學(xué)生充分的運(yùn)用他們的智慧和理論知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入了解不斷的完善理論知識(shí)。項(xiàng)目具有一定的難度，需要學(xué)生獨(dú)自面對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。六、逐漸完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境1、我校已建成良好的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好條件。全部講義及輔助教學(xué)材料都做成了電子文檔（包括幻燈片），并通過(guò)課程主頁(yè)進(jìn)行發(fā)布，部分教師也在自己的個(gè)人主頁(yè)發(fā)布自己的教學(xué)資料，學(xué)生可以在任意地點(diǎn)下載教師的教案進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、本課程建設(shè)了多媒體課件，學(xué)校的多媒體教室資源豐富，本課程教師均使用課件教學(xué)。3、所有教師的電子郵件都對(duì)學(xué)生公開(kāi)，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、論壇等形式與教師交流、討論，從而提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。4、學(xué)校的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源豐富，近年來(lái)建設(shè)了一批數(shù)字化的文獻(xiàn)資源，這些資源學(xué)生都可以在網(wǎng)上閱讀，有效地補(bǔ)充豐富了本課程的教學(xué)內(nèi)容。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例說(shuō)明本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)理念、使用各種教學(xué)方法的目的及實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)的不同，我們采取了多種教學(xué)方法，加深了學(xué)生對(duì)組織行為學(xué)基本原理的掌握，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的管理工作作一定的分析。我們課程組主張教學(xué)方法多元化，將課堂講授、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課堂討論、項(xiàng)目教學(xué)等多種方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)的方法，在向?qū)W生講授系統(tǒng)知識(shí)方面，有其重要的作用，但其局限性也是極為突出的，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性、動(dòng)手性不足，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的同時(shí)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用。一、課堂內(nèi)教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果1、案例教學(xué)

案例教學(xué)是組織行為學(xué)課程教學(xué)中的重要方法。我們的教學(xué)活動(dòng)就是要考慮通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，在課堂上就受到組織行為活動(dòng)的基本訓(xùn)練。該課程的案例教學(xué)是：分發(fā)案例及說(shuō)明，個(gè)人分析與小組討論，小組代表發(fā)言、教師講評(píng)分析。通過(guò)參與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)采取哪些措施去解決問(wèn)題，并如何落實(shí)，一步一步地解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂模擬的情形中提高解決問(wèn)題能力。組織行為學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師長(zhǎng)期采用案例教學(xué)，以課堂授課，案例研究，輔以多媒體播放相關(guān)的音像資料等方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)了感性資料與理性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

2、情景模擬法

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我們將真實(shí)企業(yè)的案例引入課堂,實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。模擬商務(wù)管理活動(dòng)、課堂情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為了課堂的主體；教師在課堂中的作用發(fā)生了改變，教師由過(guò)去以講授、灌輸為主，變成了以引導(dǎo)、咨詢、點(diǎn)評(píng)為主，師生之間的平等交流與溝通更多，課堂上由過(guò)去的單向溝通變成了多向溝通，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維。改善了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。通過(guò)模擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的招投標(biāo)方式,用對(duì)咨詢方案的評(píng)價(jià)與選擇來(lái)確定考試成績(jī)的優(yōu)劣,是依據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力,通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)成績(jī)做全方位的評(píng)價(jià)，改變了僅僅用課堂筆試確定成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。引入優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則,學(xué)生為了方案中標(biāo)都會(huì)全力以赴地投入到討論、診斷和方案的設(shè)計(jì)中去,提出了一些有較高水平的項(xiàng)目建議書(shū),同時(shí)鍛煉了商務(wù)談判能力。由于縮短了真實(shí)世界與課堂的差距，學(xué)生親歷、重演、模擬管理活動(dòng)的完整過(guò)程，比一般的課堂討論更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中檢驗(yàn)和內(nèi)化知識(shí)，提高解決問(wèn)題的技能。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例：模擬商務(wù)談判,以競(jìng)標(biāo)征募解決方案的方式,由各學(xué)習(xí)小組模擬咨詢公司,對(duì)招標(biāo)企業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行診斷,提出解決方案,通過(guò)對(duì)各個(gè)模擬咨詢公司的咨詢方案的評(píng)價(jià)來(lái)確定課程考試成績(jī)。具體步驟是:（1）確定招標(biāo)方和競(jìng)標(biāo)方。學(xué)生自行選擇小組組成若干模擬的咨詢公司,由其中一個(gè)小組模擬成招標(biāo)企業(yè)，對(duì)模擬的咨詢公司（競(jìng)標(biāo)方）的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇。（2）進(jìn)行商務(wù)談判。商務(wù)談判是由招標(biāo)方與競(jìng)標(biāo)方進(jìn)行面對(duì)面的模擬商務(wù)會(huì)談,由各競(jìng)標(biāo)公司陳訴方案、招標(biāo)公司質(zhì)疑方案以及雙方進(jìn)行討論、談判。這個(gè)環(huán)節(jié)是在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行，競(jìng)標(biāo)方會(huì)用PPT演示項(xiàng)目建議書(shū)，雙方都會(huì)著裝專業(yè)、整齊。（3）評(píng)價(jià)選擇方案。由招標(biāo)公司在各競(jìng)標(biāo)公司所提方案中選出一個(gè)最佳方案,即為中標(biāo)公司,也就為本次考試成績(jī)最優(yōu)的學(xué)習(xí)小組.為了保證評(píng)價(jià)選擇的準(zhǔn)確性和公正性,方案還要由老師和真正的咨詢公司參與評(píng)價(jià)。3、討論教學(xué)法

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于組織行為學(xué)的教學(xué)尤為重要。討論教學(xué)法就是讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話闡述理由進(jìn)行討論，來(lái)幫助同學(xué)們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行思想的碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要求教師按照教學(xué)要求的內(nèi)容，提煉出蘊(yùn)藏在理論知識(shí)背景下的討論內(nèi)容布置給同學(xué)。在課堂上，按照隨機(jī)的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。要求學(xué)生全員參與討論，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制度以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相交換意見(jiàn)，達(dá)成一致，寫(xiě)出討論提綱或文稿，并有組長(zhǎng)對(duì)小組討論思路進(jìn)行闡述。最后，教師讓處于對(duì)立的意見(jiàn)充分討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和觀點(diǎn)。討論式教學(xué)法在教學(xué)法體系中占有舉足輕重的地位，其應(yīng)用帶來(lái)了意想不到的效果。它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在討論中，學(xué)生的主體地位得到了充分的重視和體現(xiàn)。觀點(diǎn)和思想的碰撞提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，得到了同學(xué)們的一致稱贊。4、訪問(wèn)學(xué)習(xí)法

組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)各流程、管理等方面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)訪問(wèn)企業(yè)相關(guān)的管理人員，通過(guò)與管理人員的交流，拓寬學(xué)生的思路，打開(kāi)學(xué)生的視野，提供學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例:我們定期的組織學(xué)生去政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位參觀訪問(wèn)，將課堂上所講的實(shí)踐性較強(qiáng)的理論知識(shí)，與真實(shí)情況進(jìn)行比較，使學(xué)生切身的體會(huì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中要注意情境因素。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生與外界企業(yè)實(shí)體的聯(lián)系，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳達(dá)了課堂上無(wú)法傳達(dá)的實(shí)踐信息。通過(guò)訪問(wèn)，同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的理解。

二、課堂外實(shí)踐教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果1、聘教師授課和講座我們邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者、企業(yè)家、企事業(yè)單位高級(jí)管理人員舉辦座談與講座，為學(xué)生提供更多與成功人士交流的機(jī)會(huì)。他們成熟的管理思想和先進(jìn)知識(shí)總能給同學(xué)們帶來(lái)心靈的啟迪。他們通過(guò)開(kāi)辦講座與座談，將他們了解的學(xué)科領(lǐng)域的前沿思想及管理經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，開(kāi)拓了他們的視野，為他們將國(guó)外的先進(jìn)思想運(yùn)用到中國(guó)國(guó)情下的實(shí)際應(yīng)用中奠定了基礎(chǔ)。2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)課堂就是讓學(xué)生積極地參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。項(xiàng)目是指教師在科研組所從事的具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的組織行為管理方案為目的的任務(wù)。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)課題為基礎(chǔ)，運(yùn)用組織行為學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有明確的目標(biāo)，需要學(xué)生充分的運(yùn)用他們的智慧和理論知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入了解不斷的完善理論知識(shí)。項(xiàng)目具有一定的難度，需要學(xué)生獨(dú)自面對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

如鄭國(guó)娟和盧苓霞老師，在近幾年的實(shí)踐運(yùn)用中，她們帶領(lǐng)學(xué)生先后參與了多項(xiàng)課題。河北省教科所重點(diǎn)資助課題《基于建構(gòu)主義的錨式情境教學(xué)法應(yīng)用研究》；河北省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《河北省地方院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究》；河北省社科基金項(xiàng)目《以河北省知名企業(yè)和諧發(fā)展推動(dòng)和諧河北建設(shè)》；河北省社科基金項(xiàng)目《基于心本管理視角的幸福管理模式研究》。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參與其中，對(duì)實(shí)務(wù)的整套流程非常了解。項(xiàng)目教學(xué)在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及增強(qiáng)實(shí)踐能力方面都有重要的作用。3、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，一直是學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)。組織學(xué)生在實(shí)際工作部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)他們社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在鞏固理論問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的工作意識(shí)。學(xué)院每年寒暑假都會(huì)組織學(xué)生去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。例：2007年7月，鄭國(guó)娟老師組織06級(jí)人力資源管理專業(yè)本科學(xué)生實(shí)施了邯鋼集團(tuán)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。本次教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉了同學(xué)們將書(shū)本知識(shí)和理論聯(lián)系向具體實(shí)際操作遷移的能力。具體包括：觀察管理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；提煉信息，從紛繁復(fù)雜的事情中找出關(guān)鍵癥結(jié)所在的能力；獨(dú)立開(kāi)展調(diào)研與團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作的能力；邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力；規(guī)范地調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作能力和獨(dú)立進(jìn)行管理策劃的能力等。

三、相應(yīng)的學(xué)生上課規(guī)模

本課程采用大班式教學(xué)與小班式教學(xué)相結(jié)合，對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生采用小班式教學(xué)，每班4０人左右；對(duì)信息管理及其他專業(yè)學(xué)生采用大班式教學(xué)，每班80人左右。自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，這些教學(xué)方法運(yùn)用了8屆，40余班次，共計(jì)2000余人次。

四、信息教學(xué)手段的運(yùn)用1、全面采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果本課程采用電子教案并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行授課，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，不僅省去了大量的板書(shū)時(shí)間，并且以更加整齊、美觀、生動(dòng)和可重現(xiàn)等方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。2、不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為基本的教學(xué)手段，并大大提高了教學(xué)的信息量和效率，學(xué)生可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自學(xué)和自測(cè)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的目的。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生的自學(xué)、自測(cè)基本不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)信息和課程輔導(dǎo)也已經(jīng)由部分教師通過(guò)其個(gè)人網(wǎng)站開(kāi)始進(jìn)行，逐步建立和完善與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的機(jī)制。最后，有關(guān)構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)的教改項(xiàng)目正在順利進(jìn)行當(dāng)中。一些新的教改設(shè)想也正開(kāi)始進(jìn)入立項(xiàng)階段，教材與案例庫(kù)建設(shè)也在逐步推進(jìn)。

五、教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措實(shí)踐教改舉措同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于所學(xué)知識(shí)能自主地進(jìn)行探索和實(shí)踐；主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)多種渠道收集、運(yùn)用資料，利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的愿望。在實(shí)踐性教學(xué)中，老師也改變了傳統(tǒng)的單方面講授的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)中收集、整理、加工、應(yīng)用各種技能資源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。同學(xué)們變得更加愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)發(fā)表不同見(jiàn)解，愛(ài)和同學(xué)合作交流了，在課堂上變得更自信了，學(xué)習(xí)能力、分析、解決問(wèn)題的能力變強(qiáng)了。實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)在：（1）有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具體工作的操作和實(shí)施，能夠?qū)⒗硐肼殬I(yè)與自身的差距進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性的提高個(gè)人素質(zhì)。（2）對(duì)學(xué)生定位自己未來(lái)所從事行業(yè)和職位具有深刻的意義。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們有機(jī)會(huì)接觸自己感興趣的行業(yè)，并對(duì)此行業(yè)有深刻的理解，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有利于同學(xué)們的就業(yè)定位，從而可以提高就業(yè)率，減少同學(xué)們盲目就業(yè)事情的可能性。（3）增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上就是學(xué)生提前步入社會(huì)，接受新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)上的積累，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。2、考試改革長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是通過(guò)期末考試一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，試卷內(nèi)容要求學(xué)生死記硬背。這種評(píng)價(jià)方式存在著很多弊端，首先，這種考試的客觀效果是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，忽視能力的培養(yǎng)；其次，只重視結(jié)果而不重視平時(shí)表現(xiàn)，再次是試卷的評(píng)定不一定客觀公正，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一定科學(xué)合理。還有，期末考試占的比重太大，容易造成學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，到期末考試出現(xiàn)作弊行為。因此，配合前面的教學(xué)改革，我們對(duì)考試也做了一系列的改革，平時(shí)成績(jī)占總的比重80％，期末占20％。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，有的專業(yè)期末考試由閉卷考試改為閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，或者完全開(kāi)卷，但考試的難度加大?？荚囉?jì)分主要有以下幾種形式：A.作業(yè)計(jì)分：作業(yè)、小論文計(jì)分。B.討論發(fā)言計(jì)分：主發(fā)言計(jì)分、補(bǔ)充發(fā)言計(jì)分、點(diǎn)評(píng)別人發(fā)言、回答老師提問(wèn)計(jì)分。C.出勤情況計(jì)分。D.考試形式計(jì)分：筆試計(jì)分、面試計(jì)分。E.評(píng)定成績(jī)計(jì)分：同學(xué)評(píng)定計(jì)分、老師評(píng)定計(jì)分。我們根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)考試成績(jī)計(jì)分進(jìn)行不同的組合?？傊?，經(jīng)過(guò)改革，考試評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、全面，既考察了學(xué)生掌握知識(shí)的情況、參與教學(xué)的過(guò)程，又考察了學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、語(yǔ)言表述和與人溝通的能力。7.教學(xué)效果含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明；校內(nèi)近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果目前承擔(dān)本科《組織行為學(xué)》課程教學(xué)的教師，均為我院骨干教師，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的科研能力，課堂教學(xué)生動(dòng)，理論教學(xué)輔以案例分析，有時(shí)讓學(xué)生參與互動(dòng)，提高了學(xué)生上課的興趣和參與意識(shí)，學(xué)生課堂反映效果很好。其中許海元教授和盧苓霞副教授，由于教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特且教學(xué)效果極好，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教師”，盧苓霞老師2007年獲得河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”稱號(hào)，2010年獲得校級(jí)“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。一、校外專家、同行評(píng)價(jià)1、河北科技大學(xué)管理學(xué)院王蕾教授：該門課程作為高等院校管理專業(yè)的專業(yè)課程，突出了管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，教材更新快，緊跟管理實(shí)踐的發(fā)展需要。2、河北諾亞人力資源開(kāi)發(fā)有限公司的管理層普遍認(rèn)為：作為人力資源管理專業(yè)人員，貴校畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，組織能力強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)突出。二、教學(xué)督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)教學(xué)督導(dǎo)組專家多次聽(tīng)過(guò)本課程其他教師的授課情況，均反映良好。如葛樹(shù)卿教授聽(tīng)過(guò)鄭國(guó)娟老師的講課后給予的評(píng)價(jià)是：備課充分，精神飽滿，富有激情；語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)；內(nèi)容熟練，脫稿講，走下講臺(tái)講課；課件內(nèi)容有圖表、音像，形象生動(dòng)。三、學(xué)生評(píng)價(jià)近三年來(lái)，學(xué)生對(duì)組織行為學(xué)教師的授課評(píng)價(jià)普遍較高，學(xué)生表示對(duì)組織行為學(xué)課程非常感興趣，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)計(jì)，本科學(xué)生對(duì)課程組主要授課教師的總評(píng)全部達(dá)到優(yōu)秀（90分以上）。近五年《組織行為學(xué)》課程組主要授課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表：教師（平均）學(xué)期及得分2006（一）2006（二）2007（一）2007（二）2008（一）2008（二）2009（一）2009（二）2010（一）鄭國(guó)娟（94.2）92.693.893.7------94.493.994.996.1盧苓霞（94.4）91.688.695.095.396.695.695.295.396.6王素梅（92.7）92.789.293.691.591.994.093.494.094.0注：---表示該教師本學(xué)期外出進(jìn)修沒(méi)有承擔(dān)課程。學(xué)生主要有如下反映：組織行為學(xué)是工商管理管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課程，主要探討組織中的人的心理和行為的一般規(guī)律，是其他管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，我們掌握了組織行為學(xué)的基本理論，并極大地鍛煉了自己的能力。1．任課老師教書(shū)育人、兢兢業(yè)業(yè)、為人師表，從未發(fā)生過(guò)任何教學(xué)事故。在授課過(guò)程中始終精神飽滿、富有激情。2．任課老師備課十分認(rèn)真細(xì)致，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，不僅有經(jīng)典的組織行為學(xué)理論，還有學(xué)科發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，力求將最好最新最前沿的東西傳授給我們。3．任課老師精心組織教學(xué)，講課條理清楚。4．任課老師采用啟發(fā)式教學(xué)，注重鍛煉我們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課程中運(yùn)用了大量的案例，通過(guò)分析實(shí)際案例，讓我們掌握思考問(wèn)題分析問(wèn)題的方法。5.任課老師教學(xué)手段豐富，注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上不僅通過(guò)提問(wèn)等環(huán)節(jié)與我們溝通、交流，還使用心理測(cè)試等教學(xué)手段讓我們廣泛地參與，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了我們學(xué)習(xí)的積極性。8.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)情況課程資源：a)《組織行為學(xué)》課件庫(kù)b)《組織行為學(xué)》教學(xué)大綱c)《組織行為學(xué)》參考文獻(xiàn)d)《組織行為學(xué)》習(xí)題e)《組織行為學(xué)》實(shí)踐教學(xué)資料課程建設(shè)：師資隊(duì)伍榮譽(yù)稱號(hào)教材建設(shè)教學(xué)科研成果及獲獎(jiǎng)教學(xué)、科研論文網(wǎng)絡(luò)課堂界面9.特色與創(chuàng)新組織行為學(xué)（又稱：組織行為管理學(xué)、管理心理學(xué)）是以管理中的心理學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)的研究組織中人的心理和行為管理的學(xué)科。組織行為學(xué)的研究和應(yīng)用，倡導(dǎo)以人為中心的現(xiàn)代管理觀念，是人力資源管理的重要理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?！敖M織行為學(xué)”由于其自身的豐富魅力和精深內(nèi)涵引導(dǎo)本課程組不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。本課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)：1、基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合在著重基本理論與方法基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代前沿，結(jié)合最新的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)案例和素材進(jìn)行教學(xué)分析和研究。在教學(xué)內(nèi)容上，濃縮國(guó)內(nèi)外多年來(lái)在現(xiàn)代組織行為學(xué)方面的研