《有的人-紀念魯迅有感》教學設計

《有的人一一紀念魯迅有感》教學設計【教材分析】《有的人一一紀念魯迅有感》是詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年寫的一首詩。整首詩用對比的表現(xiàn)手法說明哲理，表達作者的思想情感。詩中提煉了如：野草、牛、馬等具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)作者對魯迅先生的懷念、敬仰之情，同時也嘲諷、批判、鞭撻了反動派的無恥、丑惡行徑?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨。2、通過反復誦讀、揣摩、品味，體會詩歌表達的情感。3、體會對比的表現(xiàn)手法，以及對情感的烘托作用。4、結(jié)合本單元的學習和相關(guān)資料，了解魯迅的精神品格?！窘虒W重點】學習對比的表現(xiàn)手法，體會詩歌情感，有感情地誦讀詩歌?！窘虒W難點】通過本單元的學習和查閱的相關(guān)資料，了解魯迅的精神品格,激發(fā)學生對像魯迅以及這一類人的敬仰之情?！窘虒W準備】PPT課件、相關(guān)資料【教學課時】一課時【教學過程】一、復習導入，了解背景，明晰詩題。1、本單元的主題是“走進魯迅”，在前三篇的課文學習中,我們借助相關(guān)資料，理解了課文的主要內(nèi)容。那么今天，我們就通過臧克家先生寫的這首詩歌《有的人》進一步了解魯迅先生。在27課《我的伯父魯迅先生》中，我們知道，魯迅逝世時舉國悲痛，十三年過去了，魯迅先生的名字沒有被歲月的風塵所掩埋。（引出臧克家寫作背景）1949年10月19EJ是魯迅先生逝世13周年紀念日,全國人民第一次公開的隆重紀念魯迅先生。現(xiàn)代著名詩人臧（zang強調(diào)讀音）克家參加了首都的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，睹物思人，心中感慨萬千，便寫下了這首短詩。2、板書詩題，齊讀詩題。3、觀察詩題的格式，了解主標題和副標題的關(guān)系，以及副標題的作用。（主標題是一個大的概念，副標題是對主標題的補充，明確了寫作的對象及目的。）二、初讀詩歌，把握中心，理解大意。1、這是一首現(xiàn)代詩歌，同學們對于現(xiàn)代詩歌并不陌生，那根據(jù)以前學習詩歌的經(jīng)驗，在讀詩歌的時候，我們需要注意哪些？（讀通讀順、節(jié)奏停頓、抑揚頓挫、有感情變化……）2、出示自讀提示：（1）同桌兩人合作練讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀好節(jié)奏、關(guān)注每小節(jié)之間停頓。（2）標出詩歌小節(jié)序號，畫出整首詩歌是圍繞哪一節(jié)寫的。3、學生自由練讀。4、請七位同學接龍讀，其他學生評價。5、讀完了這首詩，同學們能找到整首詩歌是圍繞哪一節(jié)寫的嗎？（第一小節(jié)）是的，第一小節(jié)既是整首詩的中心，又在開頭起到了統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。那我們一起將第一小節(jié)齊讀一遍。6、在第一小節(jié)中，詩人描寫了哪兩種人呢？用自己的話說一說。教師概括，板書【雖生猶死、雖死猶生】7、那么我們的作者對于這兩種人是持有一種什么樣的看法和態(tài)度呢？我們又該帶著怎樣的感情去讀第一小節(jié)呢？請先聽老師讀一讀（強調(diào)讀出詩歌情感）（前兩句痛恨、輕視、鄙夷的情感，后兩句惋惜、懷念、敬仰的情感。）學生分男女再讀。三、含英咀華，對比學習，體會情感。1、請同學們自由讀詩歌的2-4小節(jié)，說一說2-4小節(jié)中，又寫了哪兩種人？結(jié)合本單元課文和你們查找到的相關(guān)資料，想一想，魯迅先生是一個什么樣的人？將你的感受批注在詩歌旁。（第一種人：有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人,把名字刻入石頭，想“不朽”。有的人，他活著別人就不能活。）對應第一節(jié)中是哪兩句？（有的人活著，他已經(jīng)死了）用自己的話說一說，這是什么樣的人？（作威作福、橫行霸道、侵害別人權(quán)益的人。）（第二種人：有的人，俯下身子給人民當牛馬。有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。）對應第一節(jié)是哪兩句？（有的人死了，他還活著。）那這又是什么樣的人呢？（像魯迅一樣全心全意為人民服務，無私奉獻，舍己為人的人。）2、是的，魯迅先生的確是一個不計名利，甘于奉獻的人。結(jié)合本單元課文和相關(guān)資料，我們還能了解的更多，讓我們來交流一下，魯迅先生是個怎樣的人？“有的人，俯下身子給人民當牛馬。”相關(guān)資料：1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2、我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！坝械娜耍樵缸饕安?，等著地下的火燒。”相關(guān)資料：1、但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……《野草》2、《吶喊》將黑暗社會比作“鐵屋子”。3、《狂人日記》控訴封建禮教。“有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。”相關(guān)資料1、無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！哆@也是生活》2、提攜青年女作家蕭紅。3、《我的伯父魯迅先生》關(guān)心車夫、女傭。3、正因為魯迅先生俯下身子給人民當牛馬，作野草，等著地下的火燒，為了多數(shù)人更好地活，所以人民愛戴他、敬仰他。那我們該用什么樣的語氣讀這些詩句呢？（惋惜、懷念、敬仰）板書【歌頌】“有的人死了，他還活著?！薄坝械娜?，俯下身子給人民當牛馬?！薄坝械娜?，情愿作野草，等著地下的火燒?！薄坝械娜耍钪鵀榱硕鄶?shù)人更好地活?！?、那么還有一種人呢？他們又做了什么？（作威作福、橫行霸道、侵害別人權(quán)益。）5、是啊，這種人對待百姓的無恥態(tài)度，丑惡行徑和魯迅先生有著天壤之別，那在讀這些詩句時，我們又該如何去讀呢？（痛恨、輕視、鄙夷）板書【批判】讓我們用朗讀把這兩種截然不同的情感表達出來，分組讀第一種人和第二種人。6、這兩種人他們又分別有什么樣不同的結(jié)局呢？我們來看5—7小節(jié)：（教師和學生合作讀）教師：有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”學生：騎在人民頭上，人民把他摔垮。教師：有的人，俯下身子給人民當牛馬。學生：給人民作牛馬的，人民永遠記住他！教師：有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”。學生：把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。教師：有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。學生：只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。教師：有的人，他活著別人就不能活。學生：他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到。教師：有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。學生：他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。（對于最后一句話你們是怎樣理解的？提示學生結(jié)合本單元課文理解。相關(guān)資料：《我的伯父魯迅先生》“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?”（正因為魯迅生前甘愿俯下身子給人民當牛馬，默默奉獻，鞠躬盡瘁，所以在他去世后依然有很多愛戴他，前來追悼他，送他最后一程，他雖死猶生，依舊活在人民心中，所以人民把他抬舉得很高很高。）7、盡管魯迅先生已經(jīng)逝世十三周年了，但他的精神永遠存在于人民心中，就像詩中所說“只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。”魯迅的精神被喻為“民族魂”，他自己也曾說：（齊讀）“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！?、讀完全詩，同學們想一想，這首詩既然是為了紀念魯迅先生的，那為什么又反復在說另一種人呢？（將反動派統(tǒng)治者和魯迅以及魯迅這一類人形成對比，強調(diào)突出魯迅默默奉獻，不求回報，鞠躬盡瘁，舍己為人的精神品格，表現(xiàn)人民對他的敬仰之情。）教師小結(jié)：不難看出，整首詩都在用對比的手法，表現(xiàn)魯迅先生的精神品格。板書【對比】四、聯(lián)系生活，談談事例，感悟精神。1、雖然現(xiàn)在魯迅先生已經(jīng)逝世八十六周年了，但是魯迅先生的精神品格一直延續(xù)了下去，在我們的身邊又有哪些當代“魯迅們”呢？說一說。（鐘南山、袁隆平、黃大年、黃文秀、張桂