腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理

腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腹膜系統(tǒng)解剖學腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。系統(tǒng)解剖學SystematicAnatomy腹膜Peritoneum腹膜Peritoneum概述二腹膜與腹盆腔臟器的關(guān)系三腹膜形成的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在農(nóng)村高中一個班級學生多達七八十人，由于班額人數(shù)過大，嚴重影響英語新課程改革目標的落實，從而直接導致“費事多，收效低”這種教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無法實施，大班額教學阻礙了新課改的許多教學方法的實施，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學生為主體”的課堂教學新課改提倡“以學生為主體，以教師為客體”，也就是說，在課堂上要多發(fā)揮學生的主體地位，讓盡可能多的學生參與到教學活動中。新課程教育賦予學生主體性的地位，學生不再單純地是知識的接受者，而是知識的理解建構(gòu)者，老師應該根據(jù)學生反映出的不同個性為之提出可以構(gòu)建知識體系的方法，英語課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過學生發(fā)言來尋找他們所反映出的不同知識層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實際上在討論的時候，由于班級人數(shù)多，每組成員隨之增大，學生個性不一，課堂反應有差距，比如有些學生沉默寡言，有些學生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費三分之一的時間來維護課堂秩序，教學任務進程受到影響，也難以完成既定的教學內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個別組有機會發(fā)言，而大部分的小組都沒有機會發(fā)言，長此以往，也會影響學生小組討論的積極性。英語課堂上教師常讓學生造句，一堂課最多提問學生也超不過二十個，而且每個學生只有一次機會。如果要保證全班七八十人每個人都有發(fā)言的機會，那么一個學生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學生”的課堂教學新課改還體現(xiàn)在使學生都能公平地受教育這一點上。大班額課堂卻讓學生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學生英語學科薄弱，其中一個客觀原因就是農(nóng)村學校從小學到高中一直都是大班額教學，使得許多學生從小就沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣。英語又是一門需要教師隨時跟進，隨時落實的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學生都是英語基礎弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個人多則也不過十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學生公平的接受教育呢？三、難以展開課堂上的“合作交流”教學活動新課程理念中倡導學生在課堂上應多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學生的主觀能動性，但又不能因為合作交流而使學生落入喪失獨立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學習，因此小組合作學習成為了新課程學習方式的一個新亮點。但由于班額過大，整個課堂難以掌握在老師手中，小組合作學習中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學習的任務，學生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來看學生似乎是討論得非常激烈，可站起來表達出的結(jié)果卻是偏離了中心點。再加上紀律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過于活躍，知識點卻沒有完全落實，小組合作學習質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無法落到實處新課改中提到教師應留給學生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因為班額過大，教師批改作業(yè)就成了問題。所以，長期以來許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識點等基礎性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當然不能體現(xiàn)出針對學生的不同特性而去落實。這種泛泛而點的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學生學習的興趣，使學生出現(xiàn)厭學情緒，這樣發(fā)展下去學生會抵觸、排斥學習。教師因為長期被繁重的作業(yè)所困，沒有時間充分備課，不能全面而有針對性地為學生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學的改進，也禁錮了教學的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學的發(fā)展新課改提出師生情感教學法。情感在教學中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。班級學生數(shù)額大，不利于老師熟悉學生，不能快速建立師生感情。記住學生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語任課教師一般帶兩個班，一個班七十多人，在英語課堂上只有一部分學生單獨發(fā)言，每天都是不同的學生發(fā)言，老師一個月下來也記不住多少學生。一學期下來只認識幾個優(yōu)生幾個差生。有時候見到學生想不起名字，見到姓名聯(lián)想不起學生。這樣學生總覺得老師不是那么親近，在教學方面就談不上促進感情交流，從而去帶動學習發(fā)展?？傮w來說，不利的客觀因素影響了主觀能動性的發(fā)揮，使得課改只是農(nóng)村教學中一個口號而已。以上種種原因說明大班額教學成了農(nóng)村高中英語新課改的絆腳石，實行小班化教學勢在必行，要真正地實施好新課改，首先要為其鋪一條平坦寬闊的大道，只有在這樣的環(huán)境下，才能去發(fā)揮新課改中強調(diào)的“學生為主題，教師為客體”的能動性，真正去落實讓每個學生都能公平地接受教育，開展多樣性的教學活動，實現(xiàn)學科作業(yè)的創(chuàng)新，促進師生情感的發(fā)展。我們期待實行小班化教學這一天的早日到來。隨著當前素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的資源條件差距越來越小，但農(nóng)村的教學條件相比發(fā)達城市來說以然滯后。就拿物理教學來說吧，農(nóng)村初中很多學校的物理教學資源還很缺乏。為了解農(nóng)村初中物理教學資源現(xiàn)狀，我們在2009年12月至2010年6月對宿遷市五個地區(qū)的農(nóng)村初中進行了一次調(diào)研。本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和專題訪談的形式。問卷設計的內(nèi)容包括教師資源、學生資源、實驗資源和信息資源。本次調(diào)查對象為宿遷市76所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的初中物理教師和八、九年級學生。希望通過調(diào)查分析，找出物理教學資源匱乏的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決辦法，以促進農(nóng)村初中物理教學的發(fā)展。1.農(nóng)村物理教師教學資源觀淡薄，缺乏研發(fā)教學資源意識教師之間溝通較少；農(nóng)村初中學校領(lǐng)導對教研組、備課組進行教研活動重視不夠，教師參與教研活動熱情不高；上級教育主管部門組織的各類培訓，由于時間緊，教師缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學習提高的機會。對教師資源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師經(jīng)常參加各級教研活動的只占24.4％；大部分教師不善于積累基本的教學素材，能建立自己題庫的只占25.3％。參加集體備課和學科教研活動能按要求參加達83.6％，但參與者只是為了應付學校檢查，并沒有真正的激情和心理去搞好學科研究。偶爾溝通的占66.3％，每天溝通的僅占0.6％，網(wǎng)上交流僅占6.1％，反映教師之間的交流很少。盡管參加過各級教研活動或培訓的農(nóng)村教師已經(jīng)達到81.3％，但由于教研活動時間短，農(nóng)村教師普遍認為缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學習提高的機會，面對不斷涌現(xiàn)的嶄新的教育理念、教學理論以及現(xiàn)代信息教學技術(shù)，感到束手無策，無法進一步深入學習、體會。2.學校、社會、教師對學生進行課內(nèi)、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持；學生的潛能沒有開發(fā)出來對學生資源的調(diào)查，通過專題訪談，了解到：學生喜歡制作實驗替代品及簡單的物理課堂教具，但苦于無人指導；學生之間渴望合作學習、自主學習、探究學習，但是受客觀條件所限機會很少；大部分學生渴望參加校內(nèi)外組織的科技活動，并能結(jié)合自己所學的知識作一些簡單的小制作和社會調(diào)查活動，但是很多學生苦于沒有這樣的活動；學生理想中的物理教學：希望師生平等、配合默契的占97.1％；希望教師知識更廣博的占56.3％；渴望在物理課上能自己動手實驗的達到100％。由此可見，農(nóng)村學校對學生活動缺乏足夠重視和支持，學生的內(nèi)在潛能沒有得到開發(fā)與引領(lǐng)。3.農(nóng)村初中基本上配備了專門物理實驗室，但農(nóng)村初中對物理實驗教學不夠重視；實驗室、實驗員配置偏少，實驗員缺乏專業(yè)培訓；實驗器材短缺仍然是制約農(nóng)村初中物理實驗教學的瓶頸對實驗資源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90％以上的學校配備了專門的物理實驗室，但是大多數(shù)實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺，使初中物理實驗開出率受到嚴重影響。農(nóng)村中學對物理實驗不夠重視，91.6％的學校沒有專職實驗員。演示實驗能按要求做的只占25.4％，學生實驗完成情況不足15％，且大多數(shù)學生實驗的開出形式為合并開出。實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現(xiàn)狀，但實驗代用品的制作與利用率還比較低，實驗代用品還有待于進一步開發(fā)。4.農(nóng)村信息網(wǎng)絡資源利用率偏低；師生缺乏網(wǎng)絡資源交流意識，缺少資源交流平臺在農(nóng)村信息資源調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有上網(wǎng)機會的教師比例超過了90％，但是農(nóng)村物理教師利用網(wǎng)絡查資料或?qū)W習的僅占26％，網(wǎng)絡在物理教學中的作用沒有發(fā)揮出來。農(nóng)村學生上網(wǎng)比例達64.8％，幾乎不上網(wǎng)高達35.2％。教師和學生上網(wǎng)聊天(或玩游戲)所占比例分別為67.9％、57.8％。由此可見，農(nóng)村網(wǎng)絡資源有效利用率較低，教師和學生偶爾上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲，缺乏網(wǎng)絡資源用于物理教學的意識。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村部分師生不知道在網(wǎng)上可以尋找資源，缺少網(wǎng)絡資源交流的平臺，加之網(wǎng)絡收費也限制師生的網(wǎng)上學習。經(jīng)過本次調(diào)研后，我們已經(jīng)初步認識到了農(nóng)村初中物理教學資源匱乏的主要原因，針對以上四點問題，我們農(nóng)村物理教師可以從以下幾方面去提高物理教學效率：(1)要增強教師對教學資源的認識，更新觀念，甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學素養(yǎng)，不斷完善自身的教學技能和技巧。(2)挖掘?qū)W生資源，要求教師能耐心引導、精心布置、放心讓學生去做。組織學生進行小發(fā)明、小制作、小實驗等競賽，加強學生之間、師生之間的交流，讓他們潛能得到進發(fā)。(3)開發(fā)實驗資源，要調(diào)動師生進行自制教具的積極性。對于個別特殊性的實驗，可以利用學生在當?shù)乜梢姷默F(xiàn)象創(chuàng)設真實情景，達到學習目的，以彌補無法實際操作的缺欠。(4)信息資源的研發(fā)，要認清多媒體CAI技術(shù)是教育信息化的重要手段；要充分而有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的信息資源，學會制作課件，開發(fā)適合初中物理教學實際的同步教學資源，并能創(chuàng)設教師交流平臺，對廣大農(nóng)村物理教師進行連續(xù)的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡培訓。腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1系統(tǒng)解剖學SystematicAnatomy腹膜Peritoneum系統(tǒng)解剖學2腹膜Peritoneum概述二腹膜與腹盆腔臟器的關(guān)系三腹膜形成的結(jié)構(gòu)腹膜3概述腹腔(AbdominalCavity腹膜(Peritoneum)壁腹膜(ParietalPeritoneum臟腹膜(VisceralPeritoneum)概述4腹膜腔(PeritonealCavity)大腹膜腔小腹膜腔即網(wǎng)膜囊(OmentalBursa網(wǎng)膜孔(Omentalforamen)男性封閉,女性間接與外界相通腹膜腔(PeritonealCavity)5腹腔與腹膜腔的區(qū)別:腹腔:指膈以下、骨盆上口以上,位于腹前壁和腹后壁之間的體腔。腹膜腔:套在腹腔內(nèi),位于臟腹膜和壁腹膜之間的潛在腔隙,腔內(nèi)僅含少量漿液臟器位于腹腔之內(nèi)、位于腹膜腔之外;腹腔為臟器和腹膜腔所占據(jù)。腹腔與腹膜腔的區(qū)別:6二腹膜與腹盆腔臟器的關(guān)系根據(jù)臟器被看腹膜程度和范圍大小,可分為3類:1內(nèi)位器官2間位器官3外位器官了解臟器與腹膜的關(guān)系,對于指導臨床操作有重要意義。二腹膜與腹盆腔臟器的關(guān)系7膀胱穿刺子宮經(jīng)腹膜腔外手術(shù)試問胃、腎手術(shù)分別是否必須通過腹膜腔膀胱穿刺8三腹膜形成的結(jié)構(gòu)壁腹膜與臟腹膜之間,或者臟腹膜之間互相折返移行,其移行部分形成許多結(jié)構(gòu)1網(wǎng)膜(Omenta)2系膜(Mesenteries3韌帶(Ligamen)4皺襞(Folds)隱窩(Fossa)陷凹(Pouch)三腹膜形成的結(jié)構(gòu)91網(wǎng)膜(Oment與胃小彎和胃大夸相連的雙層腹膜皺襞,包括:小網(wǎng)膜(LesserOmentum)大網(wǎng)膜Greateromentum1網(wǎng)膜(Oment10小網(wǎng)膜LEsserOmentum肝胃韌帶肝十二指腸韌帶小網(wǎng)膜11腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理12腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理13腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理14腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理15腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理16腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理17腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理18腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理19腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理20腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理21腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理22腹膜-系統(tǒng)解剖學課件整理2356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腹膜系統(tǒng)解剖學腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。系統(tǒng)解剖學SystematicAnatomy腹膜Peritoneum腹膜Peritoneum概述二腹膜與腹盆腔臟器的關(guān)系三腹膜形成的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在農(nóng)村高中一個班級學生多達七八十人，由于班額人數(shù)過大，嚴重影響英語新課程改革目標的落實，從而直接導致“費事多，收效低”這種教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無法實施，大班額教學阻礙了新課改的許多教學方法的實施，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學生為主體”的課堂教學新課改提倡“以學生為主體，以教師為客體”，也就是說，在課堂上要多發(fā)揮學生的主體地位，讓盡可能多的學生參與到教學活動中。新課程教育賦予學生主體性的地位，學生不再單純地是知識的接受者，而是知識的理解建構(gòu)者，老師應該根據(jù)學生反映出的不同個性為之提出可以構(gòu)建知識體系的方法，英語課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過學生發(fā)言來尋找他們所反映出的不同知識層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實際上在討論的時候，由于班級人數(shù)多，每組成員隨之增大，學生個性不一，課堂反應有差距，比如有些學生沉默寡言，有些學生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費三分之一的時間來維護課堂秩序，教學任務進程受到影響，也難以完成既定的教學內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個別組有機會發(fā)言，而大部分的小組都沒有機會發(fā)言，長此以往，也會影響學生小組討論的積極性。英語課堂上教師常讓學生造句，一堂課最多提問學生也超不過二十個，而且每個學生只有一次機會。如果要保證全班七八十人每個人都有發(fā)言的機會，那么一個學生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學生”的課堂教學新課改還體現(xiàn)在使學生都能公平地受教育這一點上。大班額課堂卻讓學生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學生英語學科薄弱，其中一個客觀原因就是農(nóng)村學校從小學到高中一直都是大班額教學，使得許多學生從小就沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣。英語又是一門需要教師隨時跟進，隨時落實的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學生都是英語基礎弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個人多則也不過十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學生公平的接受教育呢？三、難以展開課堂上的“合作交流”教學活動新課程理念中倡導學生在課堂上應多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學生的主觀能動性，但又不能因為合作交流而使學生落入喪失獨立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學習，因此小組合作學習成為了新課程學習方式的一個新亮點。但由于班額過大，整個課堂難以掌握在老師手中，小組合作學習中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學習的任務，學生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來看學生似乎是討論得非常激烈，可站起來表達出的結(jié)果卻是偏離了中心點。再加上紀律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過于活躍，知識點卻沒有完全落實，小組合作學習質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無法落到實處新課改中提到教師應留給學生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因為班額過大，教師批改作業(yè)就成了問題。所以，長期以來許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識點等基礎性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當然不能體現(xiàn)出針對學生的不同特性而去落實。這種泛泛而點的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學生學習的興趣，使學生出現(xiàn)厭學情緒，這樣發(fā)展下去學生會抵觸、排斥學習。教師因為長期被繁重的作業(yè)所困，沒有時間充分備課，不能全面而有針對性地為學生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學的改進，也禁錮了教學的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學的發(fā)展新課改提出師生情感教學法。情感在教學中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。班級學生數(shù)額大，不利于老師熟悉學生，不能快速建立師生感情。記住學生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語任課教師一般帶兩個班，一個班七十多人，在英語課堂上只有一部分學生單獨發(fā)言，每天都是不同的學生發(fā)言，老師一個月下來也記不住多少學生。一學期下來只認識幾個優(yōu)生幾個差生。有時候見到學生想不起名字，見到姓名聯(lián)想不起學生。這樣學生總覺得老師不是那么親近，在教學方面就談不上促進感情交流，從而去帶動學習發(fā)展?？傮w來說，不利的客觀因素影響了主觀能動性的發(fā)揮，使得課改只是農(nóng)村教學中一個口號而已。以上種種原因說明大班額教學成了農(nóng)村高中英語新課改的絆腳石，實行小班化教學勢在必行，要真正地實施好新課改，首先要為其鋪一條平坦寬闊的大道，只有在這樣的環(huán)境下，才能去發(fā)揮新課改中強調(diào)的“學生為主題，教師為客體”的能動性，真正去落實讓每個學生都能公平地接受教育，開展多樣性的教學活動，實現(xiàn)學科作業(yè)的創(chuàng)新，促進師生情感的發(fā)展。我們期待實行小班化教學這一天的早日到來。隨著當前素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的資源條件差距越來越小，但農(nóng)村的教學條件相比發(fā)達城市來說以然滯后。就拿物理教學來說吧，農(nóng)村初中很多學校的物理教學資源還很缺乏。為了解農(nóng)村初中物理教學資源現(xiàn)狀，我們在2009年12月至2010年6月對宿遷市五個地區(qū)的農(nóng)村初中進行了一次調(diào)研。本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和專題訪談的形式。問卷設計的內(nèi)容包括教師資源、學生資源、實驗資源和信息資源。本次調(diào)查對象為宿遷市76所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的初中物理教師和八、九年級學生。希望通過調(diào)查分析，找出物理教學資源匱乏的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決辦法，以促進農(nóng)村初中物理教學的發(fā)展。1.農(nóng)村物理教師教學資源觀淡薄，缺乏研發(fā)教學資源意識教師之間溝通較少；農(nóng)村初中學校領(lǐng)導對教研組、備課組進行教研活動重視不夠，教師參與教研活動熱情不高；上級教育主管部門組織的各類培訓，由于時間緊，教師缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學習提高的機會。對教師資源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師經(jīng)常參加各級教研活動的只占24.4％；大部分教師不善于積累基本的教學素材，能建立自己題庫的只占25.3％。參加集體備課和學科教研活動能按要求參加達83.6％，但參與者只是為了應付學校檢查，并沒有真正的激情和心理去搞好學科研究。偶爾溝通的占66.3％，每天溝通的僅占0.6％，網(wǎng)上交流僅占6.1％，反映教師之間的交流很少。盡管參加過各級教研活動或培訓的農(nóng)村教師已經(jīng)達到81.3％，但由于教研活動時間短，農(nóng)村教師普遍認為缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學習提高的機會，面對不斷涌現(xiàn)的嶄新的教育理念、教學理論以及現(xiàn)代信息教學技術(shù)，感到束手無策，無法進一步深入學習、體會。2.學校、社會、教師對學生進行課內(nèi)、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持；學生的潛能沒有開發(fā)出來對學生資源的調(diào)查，通過專題訪談，了解到：學生喜歡制作實驗替代品及簡單的物理課堂教具，但苦于無人指導；學生之間渴望合作學習、自主學習、探究學習，但是受客觀條件所限機會很少；大部分學生渴望參加校內(nèi)外組織的科技活動，并能結(jié)合自己所學的知識作一些簡單的小制作和社會調(diào)查活動，但是很多學生苦于沒有這樣的活動；學生理想中的物理教學：希望師生平等、配合默契的占97.1％；希望教師知識更廣博的占56.3％；渴望在物理課上能自己動手實驗的達到100％。由此可見，農(nóng)村學校對學生活動缺乏足夠重視和支持，學生的內(nèi)在潛能沒有得到開發(fā)與引領(lǐng)。3.農(nóng)村初中基本上配備了專門物理實驗室，但農(nóng)村初中對物理實驗教學不夠重視；實驗室、實驗員配置偏少，實驗員缺乏專業(yè)培訓；實驗器材短缺仍然是制約農(nóng)村初中物理實驗教學的瓶頸對實驗資源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90％以上的學校配備了專門的物理實驗室，但是大多數(shù)實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺，使初中物理實驗開出率受到嚴重影響。農(nóng)村中學對物理實驗不夠重視，91.6％的學校沒有專職實驗員。演示實驗能按要求做的只占25.4％，學生實驗完成情況不足15％，且大多數(shù)學生實驗的開出形式為合并開出。實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現(xiàn)狀，但實驗代用品的制作與利用率還比較低，實驗代用品還有待于進一步開發(fā)。4.農(nóng)村信息網(wǎng)絡資源利用率偏低；師生缺乏網(wǎng)絡資源交流意識，缺少資源交流平臺在農(nóng)村信息資源調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有上網(wǎng)機會的教師比例超過了90％，但是農(nóng)村物理教師利用網(wǎng)絡查資料或?qū)W習的僅占26％，網(wǎng)絡在物理教學中的作用沒有發(fā)揮出來。農(nóng)村學生上網(wǎng)比例達64.8％，幾乎不上網(wǎng)高達35.2％。教師和學生上網(wǎng)聊天(或玩游戲)所占比例分別為67.9％、57.8％。由此可見，農(nóng)村網(wǎng)絡資源有效利用率較低，教師和學生偶爾上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲，缺乏網(wǎng)絡資源用于物理教學的意識。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村部分師生不知道在網(wǎng)上可以尋找資源，缺少網(wǎng)絡資源交流的平臺，加之網(wǎng)絡收費也限制師生的網(wǎng)上學習。經(jīng)過本次調(diào)研后，我們已經(jīng)初步認識到了農(nóng)村初中物理教學資源匱乏的主要原因，針對以上四點問題，我們農(nóng)村物理教師可以從以下幾方面去提高物理教學效率：(1)要增強教師對教學資源的認識，更新觀念，甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學素養(yǎng)，不斷完善自身的教學技能和技巧。(2)挖掘?qū)W生資源，要求教師能耐心引導、精心布置、放心讓學生去做。組織學生進行小發(fā)明、小制作、小實驗等競賽，加強學生之間、師生之間的交流，讓他們潛能得到進發(fā)。(3)開發(fā)實驗資源，要調(diào)動師生進行自制教具的積極性。對于個別特殊性的實驗，可以利用學生在當?shù)乜梢姷默F(xiàn)象創(chuàng)設真實情景，達到學習目的，以彌補無法實際操作的缺欠。(4)信息資源的研發(fā)，要認清多媒體CAI技術(shù)是教育信息化的重要手段；要充分而有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的信息資源，學會制作課件，開發(fā)適合初中物理教學實際的同步教學資源，并能創(chuàng)設教師交流平臺，對廣大農(nóng)村物理教師進行連續(xù)的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡培訓。腹膜系統(tǒng)解剖學11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使25系統(tǒng)解剖學SystematicAnatomy腹膜Periton