初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

初中化學(xué)高效課堂授課的成立荊門市掇刀區(qū)白石坡中學(xué)：陳迪友胡穩(wěn)山大綱：在推行課程改革今天，課堂授課的高效性特別重要，其中包括的科學(xué)原理和方法值得我們不斷研究，教無定法,貴在得法，無論采用什么樣的授課方式，高效的課堂教學(xué)是我們永遠(yuǎn)的追求。研究怎樣優(yōu)化授課過程,實現(xiàn)高效授課，是每個教師見義勇為的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)授課可連續(xù)發(fā)展的必由之路。本文從課堂授課活動中的三個要素（學(xué)生、教師、授課資源）出發(fā)，就怎樣成立高效的化學(xué)課堂授課談?wù)勛约旱囊娊庵攸c詞：初中化學(xué)高效課堂授課主動樂學(xué)課堂授課高效性是見教師在依照授課規(guī)律的前提下,以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲取盡可能多的授課收效，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織推行的活動。課堂授課的高效性就是經(jīng)過授課中師生的雙邊活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有豐厚收獲,有特別提高，有長足進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在感情上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣.一般來說，高效課堂效益談?wù)撝饕獦?biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思想活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，解析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)完成且正確率在95％以上。前提是看學(xué)生可否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是授課三維目標(biāo)的完成。現(xiàn)從課堂授課活動中的三個要素（學(xué)生、教師、授課資源）出發(fā)，就怎樣成立高效的化學(xué)課堂授課談?wù)勛约旱囊娊?一、教師要有正確的授課觀，使教師主觀能動性得以充發(fā)散揮見解是行為的先導(dǎo)，必然的授課見解會以致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂授課行為。因此,要提高課堂授課效率,必定成立正確的授課見解。高效授課的理念主要表現(xiàn)在:一是要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂授課效率，教師應(yīng)有強烈的效率意識和時間見解，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段、研究業(yè)務(wù)、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作都是以一準(zhǔn)時間內(nèi)獲取優(yōu)秀的授課收效為目的，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、友善發(fā)展為追求。二是要理解學(xué)生，正確對待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“倡議轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參加、樂于研究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生是課堂舞臺的主角，只有讓學(xué)生活動起來，課堂才擁有生命活力。教師怎樣對待學(xué)生，直接影響著他們對學(xué)生的教育態(tài)度和方法。因此，教師的學(xué)生觀正確與否，成為師生活動可否協(xié)調(diào)高效進(jìn)行的首要問題。在課堂授課中，授課不是教師唱獨角戲，走開了學(xué)生的“學(xué)",就無所謂“教”。學(xué)生是參加課堂授課活動的擁有主觀能動性的個體，是課堂授課收效和質(zhì)量的最后表現(xiàn)者，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展主要取決于其自己的主觀努力.因此，成立正確的學(xué)生觀，就是要請教師有“學(xué)生為主體"意識，要弘揚并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在化學(xué)課堂上,教師要依照授課規(guī)律，優(yōu)化課堂授課方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，向來做到，以學(xué)生為主體，充發(fā)散揮學(xué)科特色，提高課堂授課效率。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引誘學(xué)生主動學(xué)習(xí)1、在實驗中激發(fā)學(xué)生興趣.俗話說：興趣是最好的老師.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)"是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感覺到學(xué)習(xí)的快樂,是學(xué)習(xí)的最高境地。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最富強、最有效的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和水平,促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)的啟示，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)夢想、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果解析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察-吃驚-疑問”中獲取體驗，感覺化學(xué)世界的奇異。如：啟示第一節(jié)課其實不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“潛水艇”、“白紙顯紅字"、“燒不壞的手帕"等,經(jīng)過感知這些奇異的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象)進(jìn)而達(dá)到惹起、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)變成積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。作為一名優(yōu)秀教師,無疑，授課應(yīng)從引起和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生方才接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，重點是教師怎樣保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：常言道：目擊為實。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心,恨不得早一點跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親手動一動、做一做，化學(xué)課堂授課應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實驗,更不要放過任何一次學(xué)生親自著手的機遇，積極激勵學(xué)生完成家庭實驗，大力倡議學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和改進(jìn)，從實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在解說“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時,分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，經(jīng)過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作解析、歸納，就很簡單完成授課任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到完成授課目的；也提高了課堂授課的效率。2、經(jīng)過創(chuàng)立問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣.(一)創(chuàng)立優(yōu)秀的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個奇特精致的開頭,會給學(xué)生留下難以忘掉的印象，創(chuàng)立一個優(yōu)秀的氣氛,吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情況之中，掀起學(xué)生積極感情的浪潮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。昨年在隨州舉行的優(yōu)秀課競賽中，鶴峰縣太平中學(xué)的張麗華老師,在分子和原子的授課中那個情況創(chuàng)立得很有新意.（二）從聯(lián)系生活下手，學(xué)以致用，引起學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表示,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺采納知識的程度就越高,在授課中，教師必定從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實質(zhì)的符合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂授課中,使學(xué)生體驗到化學(xué)與平常生活密切的聯(lián)系。如:金剛石能夠做玻璃刀；醋能夠讓頭發(fā)變得更柔順等，無形中把學(xué)生帶到了現(xiàn)實生活。喚起學(xué)生對生活的熱愛和科學(xué)的崇尚之情。三、充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂授課高效性的發(fā)揮1、課前,學(xué)生必然要準(zhǔn)備好下堂課所需的學(xué)習(xí)用品、用具、資料、書籍等。按教師要求做好課前預(yù)習(xí)。在學(xué)化學(xué)肥料這一課題時,課前就把學(xué)生分成幾個小組，對化肥和農(nóng)藥的品種、用途、使用時的注意事項以及對環(huán)境的影響等到做了全面的檢查，在上課時經(jīng)過學(xué)生的交流和教師的點撥，一節(jié)課在積極活躍的氣氛中圓滿地結(jié)束。教師在課前要做的就更多了，（1）授課目的要明確.三維目標(biāo)要擁有可操作性和可檢測性。目標(biāo)不能夠過高、過多、空洞、抽象。如：空氣這一課題的主要目標(biāo)有：讓學(xué)生認(rèn)識空氣的成分以及空氣的污染危害與防治方法，進(jìn)而使學(xué)生形成環(huán)保意識；經(jīng)過氧氣體積分?jǐn)?shù)的測定，讓學(xué)生學(xué)會實驗的操作、觀察和記錄的方法；初步學(xué)會把物質(zhì)分為純凈物與混雜物等.這樣重點突出，操作性和檢測性都好掌握。（2）擁有指導(dǎo)課堂授課的授課方案。授課方案作為教師授課的推行方案要便于自己在課堂授課中翻閱查察，授課方案要合用，除了要清楚表現(xiàn)課堂授課的基本結(jié)構(gòu)外,重點要放在怎樣突出重點、打破難點、學(xué)法指導(dǎo)以及媒體和器材的有效使用等?，F(xiàn)在授課過程中使用課件是比較平常的，但可否充發(fā)散揮課件的效能，那就得看課件與各個授課環(huán)節(jié)可否緊扣。如：網(wǎng)上分子和原子的課件資源很多，但能夠直接使用的沒有，在使用前都要依照學(xué)生的實質(zhì)和授課方案進(jìn)行大量的更正，最常有的就是視頻的穿插直接影響授課收效和學(xué)生思想模式的培養(yǎng)，還有，就是對課件畫面的連結(jié)語要精心設(shè)計，否則就會有兩張皮的感覺，進(jìn)而降低課堂效率?？傊?要使授課資源（物質(zhì)資源和人力資源)獲取最高效能的發(fā)揮，教師在課前要做大同意備工作。四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程1、引導(dǎo)學(xué)生主動研究,做課堂的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,新課改下的授課，側(cè)重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加學(xué)習(xí)過程,張開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設(shè)方案，最后對假設(shè)進(jìn)行考據(jù)與交流。初中化學(xué)課本上活動與研究的設(shè)計很多，還有很多實驗在有條件的情況下，能夠變換為學(xué)生的研究實驗，這給學(xué)生供應(yīng)了更多的主動參加學(xué)習(xí)的機遇.作為教師不但要掌握好每一個這樣的機遇,而且還要合時地創(chuàng)立一些機遇讓學(xué)主動地加入。如:實驗室制取氧氣及其性質(zhì)的實驗,有多種原料可選，當(dāng)學(xué)生選到使用過氧化氫時，會遇到一個問題是把過氧化氫加到試管、塞上橡皮塞、將試管固定在鐵架臺上此后再來收集氣體的時候就沒有多少氧氣了，總是得不到所需要的氧氣的量。經(jīng)師生的共同解析，找到問題之所在：就是反應(yīng)太快，來不及收集。那么怎樣改決這個問題呢?問題一產(chǎn)生，學(xué)生馬上積極的談?wù)撻_來，最后交流得出一些很有創(chuàng)意的方案：如改變發(fā)生裝置中加過氧化氫的儀器，適用長頸漏斗的，也適用分液漏斗的,還適用注射器的，還適用膠頭滴管的。經(jīng)過解析比較，最后選擇了一個最優(yōu)的實驗方案是：分別在幾個集氣瓶中加入少量的二氧化錳，并蓋上玻璃片，爾后用膠頭滴管分別向其中過氧化氫溶液。最后是實驗現(xiàn)象明顯，操作簡單，還節(jié)約了藥品。達(dá)到了實驗的最正確收效。2、精講精練，給學(xué)生時間，還學(xué)生課堂。在授課中教師要扔掉傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精講"其實不等于少講，精選的題目要擁有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。授課教師要做到“三講三不講”?！叭v”即:一講學(xué)生提出的有學(xué)習(xí)意義的問題；二講學(xué)生自學(xué)、商議仍不能夠解決的問題；三講學(xué)生易混、易錯、易漏的知識點?！叭恢v”即：學(xué)生已會的知識不講；學(xué)生自己能學(xué)會的知識不講；部分學(xué)生不懂的問題，在沒有推行學(xué)生互幫互學(xué)從前不講。“精練”就是要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自著手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們著手動口實踐，以達(dá)到真切使他們掌握知識,貫穿交融的目的。3、課堂語言要生動、正確和擁有啟示性。特別是課堂提問，一個合適的提問象一盞導(dǎo)航燈相同把學(xué)生引向知識的彼岸，因此要注意每個問題所帶來的效率。問題要深淺適當(dāng)，利于啟示學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣;問題要有實質(zhì)意義,為今后學(xué)習(xí)確立。提問與思想要有技巧，比方，“選擇思想”的問題是:“這是唯一的解決方法嗎？”，進(jìn)而增加學(xué)生的思路?！扒罢八枷?的問題是：“若是那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢?”?！案星樗枷?的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎?我的感情上能接受嗎?”試一試體驗?！皳Q位思想”的問題是：“別人怎么看這個問題呢？別人會如同何的感覺？"等等提問方式的語言極具啟示性。課堂授課是一個復(fù)雜浩蕩的工程，如：教態(tài)、板書、情緒等細(xì)節(jié)都不容忽視。五、課后反思，對課堂授課的補充葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子授課方案不用然成為名師,若是一個教師寫三年反思有可能成為名師?！苯處熢趥湔n時，一般都會對教材辦理和授課過程設(shè)計等開銷大量的心思,可是再詳細(xì)的授課方案也不能能預(yù)示師生思想發(fā)展、感情交流的全部情況.課堂上，隨著授課內(nèi)容的張開，問題情境的創(chuàng)立，也許一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點若是不及時利用授課后記去捕捉，就會片刻即逝，造成遺憾.授課反思主要有以下幾方面:1.記錄你認(rèn)識的學(xué)生中的迷惑和問題;2.記錄你授課中的大意和研究；3.記錄你授課中的亮點。側(cè)重學(xué)生課堂的動向表現(xiàn)和解析追蹤談?wù)摰慕Y(jié)果，可促進(jìn)授課有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效授課的“主體”，教師的反思和忘餐廢寢的