腦卒中患者的作業(yè)治療課件

腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中的作業(yè)治療COMPANYNAME武漢大學中南醫(yī)院康復醫(yī)學科張英概述心腦卒中(Stroke)又稱腦血◆高發(fā)病率:180/10萬管意外,是一組急性腦血管疾病。由于急性腦血管破裂或閉塞,導致局部或心高死亡率:120/10萬全腦神經(jīng)功能障礙。令高致殘率:70-80%中風偏癱習近平主席在十八大會議中指出：“出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力物理做為一門以實驗為基礎的自然科學，將實驗設計得簡單、直觀、易懂對學生的學習起積極地作用物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力實驗教學的是促進學生思維由現(xiàn)象走向本質(zhì)的紐帶，因此要創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生的探究能力一、創(chuàng)新演示實驗，提升探究能力1結(jié)合生活，激發(fā)求知欲望在物理實驗中，我們可以鼓勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設計實驗使用身邊常見的簡易器材既能節(jié)約成本，又能培養(yǎng)學生積極思考和動手能力，還能近距離觀察使實驗現(xiàn)象更為明顯，從而激發(fā)學生的求知欲例如，探究聲音產(chǎn)生的實驗中，傳統(tǒng)的實驗是敲擊音叉聽聲音和觀察振動，特別是振動的現(xiàn)象不是很明顯我們可以從打擊樂中取得一些靈感，拿一個大燒杯，上面套上薄膜，做成一個“小鼓”在“小鼓”的上面灑上一些紅墨水，當我們敲擊薄膜時就可以聽到聲音，同時看見水花四濺的現(xiàn)象，用力越大，效果越明顯這個實驗取材方便，效果明顯，而且還與當下的娛樂生活很貼切，會在學生中產(chǎn)生共鳴2注重益智，激發(fā)探索興趣有些實驗操作簡單易學，實驗現(xiàn)象明顯、有趣，能激發(fā)學生的學習興趣在探究流體壓強和流體流速關(guān)系時，我做個益智實驗，取材只要兩個玻璃杯，在其中一個杯子里放一個乒乓球，然后杯口和杯口對著，中間留著一個空隙，要求不能用手倒，怎樣能將乒乓球移到另一個杯子中這個取材和操作均簡單的實驗，引發(fā)了學生的興趣和探索熱情3創(chuàng)新方式，調(diào)動探索的熱情學大氣壓時，為了驗證大氣壓的存在我們傳統(tǒng)上用的是“瓶吞雞蛋”實驗這個實驗步驟很麻煩，必須要把雞蛋剝得很完整、很光滑，否則實驗很容易失敗就算成功了也要等很長的時間雞蛋才會被壓入瓶內(nèi)，實驗效果較差因此創(chuàng)新實驗的方式，才能更好調(diào)動學生的積極性教學中我用同樣的原理“吸”氣球首先在塑料瓶中倒入一些溫水，在瓶內(nèi)晃幾下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一個癟的小氣球，之后很快我們就能看見氣球被“吸”入瓶內(nèi)，由癟的變成飽滿的用力壓、放塑料瓶，可以看到瓶內(nèi)的氣球體積忽大忽小，這個實驗形象解釋人體呼吸這一教學難點新穎、有趣、，出乎意料的實驗方式和結(jié)論，將課堂引入探索的高潮二、創(chuàng)新分組實驗，培養(yǎng)合作精神學生分組實驗是物理的重點實驗，要求很高這類實驗的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在實驗教學過程的人創(chuàng)新在實驗中首先應使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論1過程指導，提升合作意識例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，傳統(tǒng)的方法是用蠟燭在光具座上完成的但是在實驗時同學們提出很多問題無法解決，比如火焰不穩(wěn)定，出現(xiàn)的像也不穩(wěn)定利用火焰只能驗證[J135mm]像是否上下顛倒，不能驗證是否左右也顛倒，而且隨著蠟燭越燒越短，燭焰的像也會向上移動，得重新調(diào)節(jié)它們的高度這就得教師在一邊積極指導，同學們之間要相互合作看到像有偏差就得調(diào)節(jié)光具座上各元件的高度，這樣可以提升同學和老師之間，同學與同學之間的合作意識2設置疑問，激發(fā)同伴互助做上面的實驗時，有些動手能力很強的同學提出了實驗中的火柴具有一定安全隱患我就提出疑問：有沒有其它光源能替代燭焰的呢？這樣的設疑能激發(fā)學生的討論部分同學想到用當下節(jié)能的LED發(fā)光二極管來做實驗，它的穩(wěn)定性好，能耗小，亮度高，安全性高為了驗證成像的具體情況我們還可以選取多個發(fā)光二極管組成上下、左右均不對稱的圖案如用四根發(fā)光二極管做成一個F字樣，這樣成像性質(zhì)就更清楚了這個互助過程激發(fā)了同學之間互助與探討，能使學生更全面地掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，能強化合作意識，能提高探究能力三、創(chuàng)新實驗導入，激發(fā)思維活力良好的開頭是成功的開始，抓住課堂的開頭，調(diào)動起學生的積極性，這堂課就成功了一半為此給課堂創(chuàng)設一個引入課題的實驗顯得很有必要1實驗引導方法，引發(fā)參與“授人以魚不如授人以漁”合理的實驗導入可以讓學生主動參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習并找到答案，養(yǎng)成良好的學習習慣上壓強課的時候，可以引入腳踩氣球或腳踩雞蛋的實驗地上放四個氣球，再在氣球上面放上一塊木板，然后讓學生站上去看能否做到氣球不破如果學生直接先后腳站上去，那氣球肯定會破裂，學生心里就會產(chǎn)生一個問題：怎樣能做到氣球不破？帶著這個問題往后學，學生就會被你的課題所吸引到最后發(fā)現(xiàn)這是單腳踩上去的時候受力面積太小，壓強太大所導致的我讓另外兩個同學撐起中間的同學，讓他雙腳同時站在木板上，就不會讓氣球破裂了，下來時也要撐起后雙腳同時離開木板這樣通過實驗引導，學生參與的方式解決了發(fā)現(xiàn)的問題，前后呼應，印象就會十分深刻2實驗解決問題，激發(fā)思維學習摩擦力的時候，可以在剛開始引入一個“拔河比賽”的實驗，讓兩個體型懸殊較大的同學來比賽拔河，事先在一根金屬棒的一端抹上潤滑油，讓體型大的同學握著有潤滑油的一端，體型小的握著干燥的一端同學們開始肯定以為體型大的同學會獲勝但通過實驗卻得到相反的結(jié)果給學生一個啟發(fā)：感覺往往是不可靠的，要通過實驗來解決問題，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準拓展了他們思維空間的同時也解決了摩擦力的相關(guān)問題[BP（]四、創(chuàng)新課外實驗，鞏固探究興趣課外實驗是課堂學習的一種補充，所用的器材簡單易找，實驗易做，現(xiàn)象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識所以應該鼓勵學生多做這類實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還可以挑選好的作品留下來，參加展評這樣既極大調(diào)動了學生的積極性，又拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高，同時也鞏固了探究興趣[BP）]物理實驗教學的創(chuàng)新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識教師在實驗教學中的積極創(chuàng)新，有利于引發(fā)學生的學習興趣，有利于破解學生的學習障礙通過實驗教學的創(chuàng)新，拉近物理教學與學生的學習和實際生活的距離，拉近教育者和受教育者之間的距離，培養(yǎng)學生探究生活和在生活中探究的良好學習習慣，促進學生探究精神和探究能力的提升.一、什么是內(nèi)隱學習Reber把學習過程區(qū)分成兩類本質(zhì)不同的模式：內(nèi)隱學習和外顯學習。內(nèi)隱學習是不同于外顯學習的另一種學習模型［1］，它是在不知不覺中發(fā)生的一種自動的、近乎無意識的過程。換言之，內(nèi)隱學習是在（某種意義上）不知道刺激之間或刺激與行為之間存在聯(lián)系的情況下對它們的學習。自1967年Reber發(fā)現(xiàn)這種自動的、無需意識參與的學習過程后，人們對這種普遍而強大的學習方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，內(nèi)隱學習的研究熱潮在世界范圍內(nèi)興起［2］。內(nèi)隱學習這種神奇的效果引起無數(shù)心理學家研究的熱情，一種可以似乎不需要意志努力的學習卻能夠達到甚至超過外顯學習的效果，這似乎是一種全新的革命性的學習方式。人們漸漸對這種普遍而強大的學習方式產(chǎn)生濃厚的興趣，引人注目的研究更是不斷涌現(xiàn)。二、內(nèi)隱學習的特點同外顯學習相比，內(nèi)隱學習具有以下特點：（一）無意識性。內(nèi)隱學習是無意識的、自動進行的，并不需要個體做任何的意志努力。內(nèi)隱學習會自動地產(chǎn)生，這是其不同于外顯學習的獨特本質(zhì)。內(nèi)隱學習的這項特點引起了很多研究者的興趣，因為這種學習如果得到實施，就解決了目前學生厭學、缺少學習興趣等問題［3］。（二）概括性。內(nèi)隱學習獲得的內(nèi)容是抽象的，不依賴于刺激的特殊物理形式的知識。內(nèi)隱知識容易一般化和普遍化到其他結(jié)構(gòu)相同的新情境中去，且顯示出良好的遷移效果［4］。（三）穩(wěn)定性。內(nèi)隱學習具有較強的穩(wěn)定性，即抗干擾性、低變異性。與外顯學習相比，內(nèi)隱學習習得的內(nèi)容較為穩(wěn)定，不會因為沒有及時復習而消退，也不容易受次要任務、年齡、智力等因素的影響［4］。（四）情境性。內(nèi)隱知識的獲得經(jīng)常是與特定的情境結(jié)合在一起的，內(nèi)隱學習經(jīng)常與環(huán)境背景有著直接的契合性。三、內(nèi)隱學習對學校教學的啟示自從內(nèi)隱學習理論被提出來以后，內(nèi)隱學習的應用研究越來越受到研究者的關(guān)注，并在學校教學的許多領(lǐng)域內(nèi)開展起來，如技能類教學、第二語言的習得、語文教學、音樂教學等眾多研究領(lǐng)域。內(nèi)隱學習作為更先進的學習方式，這種學習方式似乎不需要意志努力的學習卻能夠達到甚至超過外顯學習的效果，這似乎是一種全新的革命性的學習方式，應該被廣泛地引進學校教學。在教學中掌握內(nèi)隱學習的性質(zhì)和規(guī)律，對于學校教學具有非常重要的意義。（一）內(nèi)隱學習對第二語言教學的啟示第二語言是指一個人除了第一語言之外，另外學習掌握的第二種語言，經(jīng)常作為輔助性語言及通用語。在第二語言教學中，應重視內(nèi)隱學習的作用［5］。首先，在語感的培養(yǎng)中，應滲透內(nèi)隱學習的機制。事實上語感的培養(yǎng)過程就是內(nèi)隱學習的過程。因此，應該在課堂學習中重視無意識的外語環(huán)境，包括幼兒園、小學、初中教室的外語環(huán)境布置、課間外語錄音的播放，等等。為個體創(chuàng)設內(nèi)隱學習的環(huán)境，促進學習者自動的、無需意識習得的過程。其次，應加強第二語言教學中誦讀的教學形式，這樣可以使學生內(nèi)隱地習得語音、語法等知識。最后，不以短期的成績測試為評價標準。因為成績測試更多關(guān)注的是學生外顯的習得成果，這樣不利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。（二）內(nèi)隱學習對技能類教學的啟示內(nèi)隱學習理論不僅引起了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且引起了運動領(lǐng)域的關(guān)注。有研究發(fā)現(xiàn)，健忘癥病人對剛發(fā)生的一些事不能正確回憶，但不影響正常的動作技能習得，這表明動作技能學習可以內(nèi)隱地獲得［1］。Ammons等人（1958）的研究也發(fā)現(xiàn)，通過內(nèi)隱策略習得的技能能夠保持較長時間，而通過外顯策略獲得的技能只能保持相對較短的時間。這一發(fā)現(xiàn)引發(fā)了運動領(lǐng)域的廣泛思考，在技能類學習中，使用內(nèi)隱的學習方式要好于外顯的學習方式［6］。因此，在運動技能的教學中，內(nèi)隱學習理論起著重要的作用。首先，為了培養(yǎng)學生的技能運動的能力，應該在兒童早期開始加強運動技能的訓練，盡可能進行多項或單項的體育運動項目訓練，這對促進學生對以后體育項目的喜愛和提高單項技能有很大好處。其次，除了正常的體育課堂教學外，學校還應廣泛教授尋常技能運動知識，引導學生觀看技能運動類節(jié)目，增強學生的體育意識，讓學生不自覺地受到熏陶。再次，在技能類教學中，可引進技能水平高者的錄像、示范來提高學習者的內(nèi)隱學習成效，減少即時評價。最后，可在學習場景中加入技能學習的一些知識圖片，讓學生在無意識的環(huán)境中內(nèi)隱地獲得相關(guān)的知識。（三）內(nèi)隱學習對語文教學的啟示由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前教育中更注重學生的外顯學習，而忽視內(nèi)隱學習的作用。而人類對語文學習中語感能力、道德情操、人文修養(yǎng)、審美素養(yǎng)等都會受到內(nèi)隱學習的深刻影響。因此，目前在語文教學中，應深入關(guān)注內(nèi)隱學習理論的作用，深化課堂教學改革，提高語文教育教學效率［7］。第一，應注重誦讀等能力和興趣的培養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)學生對母語文化的興趣，潛移默化地提高學生的寫作能力和閱讀理解能力。從古自今，那些筆下生輝和妙語連珠的文學工作者都離不開兒時不厭其煩的背誦。第二，廣泛閱讀也是提高語文能力的又一良好途徑。廣泛閱讀，能夠使學生深入體會和理解文章的精髓和理念，內(nèi)隱地習得語言的語感。第三，應將更多的先進文學體裁列入課內(nèi)外閱讀的范疇，使學生潛移默化地接受文學熏陶和道德熏陶，將語文學習和思想教育結(jié)合起來。第四，應該在語文教學中融入審美因素的培養(yǎng)，將帶有審美體裁的文學作品融入課堂教學，潛移默化地提高學生的審美素養(yǎng)和文學情操，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。第五，重視情境的設計，在語文教學中恰當運用暗示教學［8］。（四）內(nèi)隱學習對音樂教學的啟示進入21世紀以來，音樂這門學科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。目前最新的音樂教學大綱明確要求在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受和見解，并勇于表述自己的體驗［9］。隨著教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育面臨挑戰(zhàn)。很多時候音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作及樂感等都來源于無意識地習得音樂知識，這就是內(nèi)隱學習的作用。有時候意識支配著音樂實踐過程，但要想達到人們心中運用技能所能達到的最高境界即“行若流水，氣韻貫通”，這與內(nèi)隱學習的自動性、理解性等密不可分。所以，利用內(nèi)隱學習為音樂服務不僅是重中之重，更應該是音樂教學的主要方向。（五）內(nèi)隱學習對書法教學的啟示除了語言學習、動作技能學習和音樂教學以外，書法學習也是最常見的內(nèi)隱學習之一。許多練習書法者從剛剛練習時橫豎不分、歪歪扭扭到行若流水、別具一格，這種變化很多時候是內(nèi)隱的，是無意識的。練習者無意之間領(lǐng)悟到了許多有關(guān)寫字的規(guī)則，但是這種領(lǐng)悟卻無法道明其中的奧妙，練習者無法說清下一筆的起始位置到底在哪里。因此，在書法教授和書法練習中，應當注重在實踐活動中激發(fā)內(nèi)隱學習，并恰當?shù)貙?nèi)隱訓練和外顯訓練結(jié)合起來，讓練習者耳濡目染地感知書法環(huán)境和書法規(guī)則。當然，在重視內(nèi)隱學習的同時，也不能忽視外顯學習的重要性。或者說僅僅靠內(nèi)隱學習也是不夠的，只有將兩者有機結(jié)合、雙管齊下，才能發(fā)揮更好的學習效果，使學校教育更加富有成效，更好地為社會發(fā)展服務。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)1腦卒中的作業(yè)治療COMPANYNAME武漢大學中南醫(yī)院康復醫(yī)學科張英腦卒中的作業(yè)治療2概述心腦卒中(Stroke)又稱腦血◆高發(fā)病率:180/10萬管意外,是一組急性腦血管疾病。由于急性腦血管破裂或閉塞,導致局部或心高死亡率:120/10萬全腦神經(jīng)功能障礙。令高致殘率:70-80%中風偏癱概述3概述言語障礙認知障礙心理障礙功能障礙礙ADL障礙吞咽障礙感覺障礙概述4概述上肢及手的功能是區(qū)別人和動物的重要部分,生活中地絕大部分功能性運動都需要手參與,據(jù)統(tǒng)計手功能占人體全部功能性活動的60%概述5作業(yè)治療定義與職責通過選擇性的作業(yè)活動去治療有身體或精神疾患的人或傷殘人士,以使患者在生活的各方面可達至最高程度的功能水平和獨立性世界作業(yè)治療師聯(lián)盟(WFOT)以作業(yè)活動作為治療媒介針對日常生活作業(yè)功能要求患者學能行之,行而達之作業(yè)治療定義與職責6上肢功能康復今控制疼痛今軟組織牽伸誘發(fā)肌肉活動今簡單的主動訓練夠物和抓握訓練今操作和靈活性訓練雙手訓練上肢功能康復7上肢功能康復簡單的主動訓練上肢功能康復8上肢功能康復0上肢功能康復9上肢功能康復上肢功能康復10鏡像治療令鏡像治療(MirrorTherapym)是利用平面鏡成像的原理,將健側(cè)活動的畫面復制到患側(cè),讓患者想象患側(cè)運動,通過視錯覺、視覺反射及虛擬現(xiàn)實,結(jié)合康復訓練項目而成的治療手段鏡像治療11腦卒中患者的作業(yè)治療課件12腦卒中患者的作業(yè)治療課件13腦卒中患者的作業(yè)治療課件14腦卒中患者的作業(yè)治療課件15腦卒中患者的作業(yè)治療課件16腦卒中患者的作業(yè)治療課件17腦卒中患者的作業(yè)治療課件18腦卒中患者的作業(yè)治療課件19腦卒中患者的作業(yè)治療課件20腦卒中患者的作業(yè)治療課件21腦卒中患者的作業(yè)治療課件22腦卒中患者的作業(yè)治療課件23腦卒中患者的作業(yè)治療課件24腦卒中患者的作業(yè)治療課件25腦卒中患者的作業(yè)治療課件26腦卒中患者的作業(yè)治療課件27腦卒中患者的作業(yè)治療課件28腦卒中患者的作業(yè)治療課件29腦卒中患者的作業(yè)治療課件30腦卒中患者的作業(yè)治療課件31腦卒中患者的作業(yè)治療課件3251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、33腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中患者的作業(yè)治療。腦卒中的作業(yè)治療COMPANYNAME武漢大學中南醫(yī)院康復醫(yī)學科張英概述心腦卒中(Stroke)又稱腦血◆高發(fā)病率:180/10萬管意外,是一組急性腦血管疾病。由于急性腦血管破裂或閉塞,導致局部或心高死亡率:120/10萬全腦神經(jīng)功能障礙。令高致殘率:70-80%中風偏癱習近平主席在十八大會議中指出：“出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力物理做為一門以實驗為基礎的自然科學，將實驗設計得簡單、直觀、易懂對學生的學習起積極地作用物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力實驗教學的是促進學生思維由現(xiàn)象走向本質(zhì)的紐帶，因此要創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生的探究能力一、創(chuàng)新演示實驗，提升探究能力1結(jié)合生活，激發(fā)求知欲望在物理實驗中，我們可以鼓勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設計實驗使用身邊常見的簡易器材既能節(jié)約成本，又能培養(yǎng)學生積極思考和動手能力，還能近距離觀察使實驗現(xiàn)象更為明顯，從而激發(fā)學生的求知欲例如，探究聲音產(chǎn)生的實驗中，傳統(tǒng)的實驗是敲擊音叉聽聲音和觀察振動，特別是振動的現(xiàn)象不是很明顯我們可以從打擊樂中取得一些靈感，拿一個大燒杯，上面套上薄膜，做成一個“小鼓”在“小鼓”的上面灑上一些紅墨水，當我們敲擊薄膜時就可以聽到聲音，同時看見水花四濺的現(xiàn)象，用力越大，效果越明顯這個實驗取材方便，效果明顯，而且還與當下的娛樂生活很貼切，會在學生中產(chǎn)生共鳴2注重益智，激發(fā)探索興趣有些實驗操作簡單易學，實驗現(xiàn)象明顯、有趣，能激發(fā)學生的學習興趣在探究流體壓強和流體流速關(guān)系時，我做個益智實驗，取材只要兩個玻璃杯，在其中一個杯子里放一個乒乓球，然后杯口和杯口對著，中間留著一個空隙，要求不能用手倒，怎樣能將乒乓球移到另一個杯子中這個取材和操作均簡單的實驗，引發(fā)了學生的興趣和探索熱情3創(chuàng)新方式，調(diào)動探索的熱情學大氣壓時，為了驗證大氣壓的存在我們傳統(tǒng)上用的是“瓶吞雞蛋”實驗這個實驗步驟很麻煩，必須要把雞蛋剝得很完整、很光滑，否則實驗很容易失敗就算成功了也要等很長的時間雞蛋才會被壓入瓶內(nèi)，實驗效果較差因此創(chuàng)新實驗的方式，才能更好調(diào)動學生的積極性教學中我用同樣的原理“吸”氣球首先在塑料瓶中倒入一些溫水，在瓶內(nèi)晃幾下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一個癟的小氣球，之后很快我們就能看見氣球被“吸”入瓶內(nèi)，由癟的變成飽滿的用力壓、放塑料瓶，可以看到瓶內(nèi)的氣球體積忽大忽小，這個實驗形象解釋人體呼吸這一教學難點新穎、有趣、，出乎意料的實驗方式和結(jié)論，將課堂引入探索的高潮二、創(chuàng)新分組實驗，培養(yǎng)合作精神學生分組實驗是物理的重點實驗，要求很高這類實驗的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在實驗教學過程的人創(chuàng)新在實驗中首先應使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論1過程指導，提升合作意識例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，傳統(tǒng)的方法是用蠟燭在光具座上完成的但是在實驗時同學們提出很多問題無法解決，比如火焰不穩(wěn)定，出現(xiàn)的像也不穩(wěn)定利用火焰只能驗證[J135mm]像是否上下顛倒，不能驗證是否左右也顛倒，而且隨著蠟燭越燒越短，燭焰的像也會向上移動，得重新調(diào)節(jié)它們的高度這就得教師在一邊積極指導，同學們之間要相互合作看到像有偏差就得調(diào)節(jié)光具座上各元件的高度，這樣可以提升同學和老師之間，同學與同學之間的合作意識2設置疑問，激發(fā)同伴互助做上面的實驗時，有些動手能力很強的同學提出了實驗中的火柴具有一定安全隱患我就提出疑問：有沒有其它光源能替代燭焰的呢？這樣的設疑能激發(fā)學生的討論部分同學想到用當下節(jié)能的LED發(fā)光二極管來做實驗，它的穩(wěn)定性好，能耗小，亮度高，安全性高為了驗證成像的具體情況我們還可以選取多個發(fā)光二極管組成上下、左右均不對稱的圖案如用四根發(fā)光二極管做成一個F字樣，這樣成像性質(zhì)就更清楚了這個互助過程激發(fā)了同學之間互助與探討，能使學生更全面地掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，能強化合作意識，能提高探究能力三、創(chuàng)新實驗導入，激發(fā)思維活力良好的開頭是成功的開始，抓住課堂的開頭，調(diào)動起學生的積極性，這堂課就成功了一半為此給課堂創(chuàng)設一個引入課題的實驗顯得很有必要1實驗引導方法，引發(fā)參與“授人以魚不如授人以漁”合理的實驗導入可以讓學生主動參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習并找到答案，養(yǎng)成良好的學習習慣上壓強課的時候，可以引入腳踩氣球或腳踩雞蛋的實驗地上放四個氣球，再在氣球上面放上一塊木板，然后讓學生站上去看能否做到氣球不破如果學生直接先后腳站上去，那氣球肯定會破裂，學生心里就會產(chǎn)生一個問題：怎樣能做到氣球不破？帶著這個問題往后學，學生就會被你的課題所吸引到最后發(fā)現(xiàn)這是單腳踩上去的時候受力面積太小，壓強太大所導致的我讓另外兩個同學撐起中間的同學，讓他雙腳同時站在木板上，就不會讓氣球破裂了，下來時也要撐起后雙腳同時離開木板這樣通過實驗引導，學生參與的方式解決了發(fā)現(xiàn)的問題，前后呼應，印象就會十分深刻2實驗解決問題，激發(fā)思維學習摩擦力的時候，可以在剛開始引入一個“拔河比賽”的實驗，讓兩個體型懸殊較大的同學來比賽拔河，事先在一根金屬棒的一端抹上潤滑油，讓體型大的同學握著有潤滑油的一端，體型小的握著干燥的一端同學們開始肯定以為體型大的同學會獲勝但通過實驗卻得到相反的結(jié)果給學生一個啟發(fā)：感覺往往是不可靠的，要通過實驗來解決問題，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準拓展了他們思維空間的同時也解決了摩擦力的相關(guān)問題[BP（]四、創(chuàng)新課外實驗，鞏固探究興趣課外實驗是課堂學習的一種補充，所用的器材簡單易找，實驗易做，現(xiàn)象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識所以應該鼓勵學生多做這類實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還可以挑選好的作品留下來，參加展評這樣既極大調(diào)動了學生的積極性，又拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高，同時也鞏固了探究興趣[BP）]物理實驗教學的創(chuàng)新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識教師在實驗教學中的積極創(chuàng)新，有利于引發(fā)學生的學習興趣，有利于破解學生的學習障礙通過實驗教學的創(chuàng)新，拉近物理教學與學生的學習和實際生活的距離，拉近教育者和受教育者之間的距離，培養(yǎng)學生探究生活和在生活中探究的良好學習習慣，促進學生探究精神和探究能力的提升.一、什么是內(nèi)隱學習Reber把學習過程區(qū)分成兩類本質(zhì)不同的模式：內(nèi)隱學習和外顯學習。內(nèi)隱學習是不同于外顯學習的另一種學習模型［1］，它是在不知不覺中發(fā)生的一種自動的、近乎無意識的過程。換言之，內(nèi)隱學習是在（某種意義上）不知道刺激之間或刺激與行為之間存在聯(lián)系的情況下對它們的學習。自1967年Reber發(fā)現(xiàn)這種自動的、無需意識參與的學習過程后，人們對這種普遍而強大的學習方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，內(nèi)隱學習的研究熱潮在世界范圍內(nèi)興起［2］。內(nèi)隱學習這種神奇的效果引起無數(shù)心理學家研究的熱情，一種可以似乎不需要意志努力的學習卻能夠達到甚至超過外顯學習的效果，這似乎是一種全新的革命性的學習方式。人們漸漸對這種普遍而強大的學習方式產(chǎn)生濃厚的興趣，引人注目的研究更是不斷涌現(xiàn)。二、內(nèi)隱學習的特點同外顯學習相比，內(nèi)隱學習具有以下特點：（一）無意識性。內(nèi)隱學習是無意識的、自動進行的，并不需要個體做任何的意志努力。內(nèi)隱學習會自動地產(chǎn)生，這是其不同于外顯學習的獨特本質(zhì)。內(nèi)隱學習的這項特點引起了很多研究者的興趣，因為這種學習如果得到實施，就解決了目前學生厭學、缺少學習興趣等問題［3］。（二）概括性。內(nèi)隱學習獲得的內(nèi)容是抽象的，不依賴于刺激的特殊物理形式的知識。內(nèi)隱知識容易一般化和普遍化到其他結(jié)構(gòu)相同的新情境中去，且顯示出良好的遷移效果［4］。（三）穩(wěn)定性。內(nèi)隱學習具有較強的穩(wěn)定性，即抗干擾性、低變異性。與外顯學習相比，內(nèi)隱學習習得的內(nèi)容較為穩(wěn)定，不會因為沒有及時復習而消退，也不容易受次要任務、年齡、智力等因素的影響［4］。（四）情境性。內(nèi)隱知識的獲得經(jīng)常是與特定的情境結(jié)合在一起的，內(nèi)隱學習經(jīng)常與環(huán)境背景有著直接的契合性。三、內(nèi)隱學習對學校教學的啟示自從內(nèi)隱學習理論被提出來以后，內(nèi)隱學習的應用研究越來越受到研究者的關(guān)注，并在學校教學的許多領(lǐng)域內(nèi)開展起來，如技能類教學、第二語言的習得、語文教學、音樂教學等眾多研究領(lǐng)域。內(nèi)隱學習作為更先進的學習方式，這種學習方式似乎不需要意志努力的學習卻能夠達到甚至超過外顯學習的效果，這似乎是一種全新的革命性的學習方式，應該被廣泛地引進學校教學。在教學中掌握內(nèi)隱學習的性質(zhì)和規(guī)律，對于學校教學具有非常重要的意義。（一）內(nèi)隱學習對第二語言教學的啟示第二語言是指一個人除了第一語言之外，另外學習掌握的第二種語言，經(jīng)常作為輔助性語言及通用語。在第二語言教學中，應重視內(nèi)隱學習的作用［5］。首先，在語感的培養(yǎng)中，應滲透內(nèi)隱學習的機制。事實上語感的培養(yǎng)過程就是內(nèi)隱學習的過程。因此，應該在課堂學習中重視無意識的外語環(huán)境，包括幼兒園、小學、初中教室的外語環(huán)境布置、課間外語錄音的播放，等等。為個體創(chuàng)設內(nèi)隱學習的環(huán)境，促進學習者自動的、無需意識習得的過程。其次，應加強第二語言教學中誦讀的教學形式，這樣可以使學生內(nèi)隱地習得語音、語法等知識。最后，不以短期的成績測試為評價標準。因為成績測試更多關(guān)注的是學生外顯的習得成果，這樣不利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。（二）內(nèi)隱學習對技能類教學的啟示內(nèi)隱學習理論不僅引起了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且引起了運動領(lǐng)域的關(guān)注。有研究發(fā)現(xiàn)，健忘癥病人對剛發(fā)生的一些事不能正確回憶，但不影響正常的動作技能習得，這表明動作技能學習可以內(nèi)隱地獲得［1］。Ammons等人（1958）的研究也發(fā)現(xiàn)，通過內(nèi)隱策略習得的技能能夠保持較長時間，而通過外顯策略獲得的技能只能保持相對較短的時間。這一發(fā)現(xiàn)引發(fā)了運動領(lǐng)域的廣泛思考，在技能類學習中，使用內(nèi)隱的學習方式要好于外顯的學習方式［6］。因此，在運動技能的教學中，內(nèi)隱學習理論起著重要的作用。首先，為了培養(yǎng)學生的技能運動的能力，應該在兒童早期開始加強運動技能的訓練，盡可能進行多項或單項的體育運動項目訓練，這對促進學生對以后體育項目的喜愛和提高單項技能有很大好處。其次，除了正常的體育課堂教學外，學校還應廣泛教授尋常技能運動知識，引導學生觀看技能運動類節(jié)目，增強學生的體育意識，讓學生不自覺地受到熏陶。再次，在技能類教學中，可引進技能水平高者的錄像、示范來提高學習者的內(nèi)隱學習成效，減少即時評價。最后，可在學習場景中加入技能學習的一些知識圖片，讓學生在無意識的環(huán)境中內(nèi)隱地獲得相關(guān)的知識。（三）內(nèi)隱學習對語文教學的啟示由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前教育中更注重學生的外顯學習，而忽視內(nèi)隱學習的作用。而人類對語文學習中語感能力、道德情操、人文修養(yǎng)、審美素養(yǎng)等都會受到內(nèi)隱學習的深刻影響。因此，目前在語文教學中，應深入關(guān)注內(nèi)隱學習理論的作用，深化課堂教學改革，提高語文教育教學效率［7］。第一，應注重誦讀等能力和興趣的培養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)學生對母語文化的興趣，潛移默化地提高學生的寫作能力和閱讀理解能力。從古自今，那些筆下生輝和妙語連珠的文學工作者都離不開兒時不厭其煩的背誦。第二，廣泛閱讀也是提高語文能力的又一良好途徑。廣泛閱讀，能夠使學生深入體會和理解文章的精髓和理念，內(nèi)隱地習得語言的語感。第三，應將更多的先進文學體裁列入課內(nèi)外閱讀的范疇，使學生潛移默化地接受文學熏陶和道德熏陶，將語文學習和思想教育結(jié)合起來。第四，應該在語文教學中融入審美因素的培養(yǎng)，將帶有審美體裁的文學作品融入課堂教學，潛移默化地提高學生的審美素養(yǎng)和文學情操，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。第五，重視情境的設計，在語文教學中恰當運用暗示教學［8］。（四）內(nèi)隱學習對音樂教學的啟示進入21世紀以來，音樂這門學科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。目前最新的音樂教學大綱明確要求在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受和見解，并勇于表述自己的體驗［9］。隨著教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育面臨挑戰(zhàn)。很多時候音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作及樂感等都來源于無意識地習得音樂知識，這就是內(nèi)隱學習的作用。有時候意識支配著音樂實踐過程，但要想達到人們心中運用技能所能達到的最高境界即“行若流水，氣韻貫通”，這與內(nèi)隱學習的自動性、理解性等密不可分。所以，利用內(nèi)隱學習為音樂服務不僅是重中之重，更應該是音樂教學的主要方向。（五）內(nèi)隱學習對書法教學的啟示除了語言學習、動作技能學習和音樂教學以外，書法學習也是最常見的內(nèi)隱學習之一。許多練習書法者從剛剛練習時橫豎不分、歪歪扭扭到行若流水、別具一格，這種變化很多時候是內(nèi)隱的，是無意識的。練習者無意之間領(lǐng)悟到了許多有關(guān)寫字的規(guī)則，但是這種領(lǐng)悟卻無法道明其中的奧妙，練習者無法說清下一筆的起始位置到底在哪里。因此，在書