人的高貴在于靈魂說課稿

說課稿劉淑云說教材

教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《人的高貴在于靈魂》是中國勞動社會保障出版社第五版語文上冊第一單元第一課。本文是一篇說理性散文，也是很典型的議論文。作者按照提出問題——分析問題——解決問題的思路組織材料。文中，作者表達了這樣的觀點：“作為肉身的人，并無高低貴賤之分。唯有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸、高尚和卑鄙?！薄墩n標》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

本單元的主題是“零點起飛”，這個單元課文重在幫助中職學生在中考失利后，重建人生的奮斗目標和不斷進取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準職業(yè)人應(yīng)有的責任感、自信心，并從文章中獲得相應(yīng)的價值觀。通過本文的學習，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，可以引導(dǎo)每一位學生結(jié)合課文來關(guān)照自己的內(nèi)心、關(guān)注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發(fā)自豪感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使所有同學的人生觀、價值觀在課堂引導(dǎo)下得到不同程度的提升。

說教材

說教學目標

1．知識與技能目標：

（1）理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。

（2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的散文式的說理方法。依據(jù)：教育部最新頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》教學內(nèi)容與要求基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要求：理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用；閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵,加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識；

2．過程與方法目標：

（1）整體感知課文，理清文章思路。

（2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導(dǎo)學生依據(jù)文本進行閱讀思考，進一步培養(yǎng)學生從文中搜集整理信息的能力。依據(jù)：《大綱》基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要求：注重對文章整體感知和領(lǐng)會，能概括文章的內(nèi)容要點，搜集、篩選和提取有用的信息。

說教學目標

3．情感態(tài)度價值觀：

認識擁有高尚精神追求的人的高貴。引導(dǎo)學生學會拷問自己的靈魂，關(guān)照自己的心路歷程，明白人的高貴在于靈魂，并保證純正的精神追求，確立積極向上的人生態(tài)度。樹立正確的價值觀、人生觀。依據(jù)：

《大綱》要求重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質(zhì)的提高。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內(nèi)容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。

說教學目標說教學目標

教學重點

1、深刻理解和感悟“靈魂”的內(nèi)涵

2、理清作者的論證思路、學習本文嚴謹?shù)恼撟C語言。依據(jù)：1、從本教材人文體系的整體構(gòu)建角度，本課的主題在幫助學生建立一種生活理念，即：“我們在追求物質(zhì)生活的同時，絕對不能忽視自我精神世界的營造?！薄?/p>

2、本課在寫作上具有一定的典范性，主要表現(xiàn)在用生活化的語言闡述觀點、論證觀點，具有說服力。對學生來說，本文散文化的說理方式可以作為一種表達的模式，讓學生學習并掌握。這對提高學生的語言表達能力具有較大幫助。說教學目標教學難點

在對材料的分析過程中，感受人物高貴的精神世界，領(lǐng)會高貴的“靈魂”的內(nèi)涵。

依據(jù)：這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作者的觀點與學生的認知經(jīng)驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關(guān)鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養(yǎng)人生情趣得到提升的關(guān)鍵所在。學情分析1．

說已有知識和經(jīng)驗：

（1）從知識內(nèi)容角度來看，通過初中學習，部分學生初步了解了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生進行自主學習，找出中心論點，以及證明論點的論據(jù)。并通過自己的思考，作出歸納判斷。

（2）從小學語文閱讀教學開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法，所以可以引導(dǎo)學生從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。

學情分析2從學習方法和技巧來看：

課標的基本理念是：語文教學致力于學生語文能力的形成與發(fā)展；積極倡導(dǎo)學生自主學習、合作學習，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師引導(dǎo)學生整體感知課文，了解作者觀點；借助朗讀，調(diào)動視覺聽覺促進對文章思路、內(nèi)容、語言的理解和感悟；對于難點“靈魂”含義的分析，學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作探究，從文章中提煉有關(guān)信息進行歸納總結(jié)。

說教法

為了實現(xiàn)目標、突出重點、突破難點、解決疑點，結(jié)合本文的實際特點確定本課教法的指導(dǎo)思想是：激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、熱情參與、獨立思考、合作探究解決問題。具體教法如下1、情景設(shè)置法利用多媒體出示故事、名人名言（文天祥、拾荒老人的故事）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情，引發(fā)興趣，激起學生的好奇心，使之產(chǎn)生強烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學習情境。

《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境說教法

2問題教學法

問題教學法就是指在教學中從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動，啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際，圍繞教材，而又不拘泥于教材，然后得出正確結(jié)論的教學方法。問題教學法有利于激發(fā)學生的思維活動，調(diào)動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、語言表達能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。法，目的在于刺激學生的思考能力。問題教學法可引起學生自動學習的興趣或好奇心；激發(fā)與集中學生的思考；可激發(fā)學生繼續(xù)去解決下一個問題的興趣；可增加學生參與討論的機會；可強化學生在生活中應(yīng)用知識的能力；還可藉此考核學生對知識的領(lǐng)悟與吸收的情況。

說教法

2、自主探究法

《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。

據(jù)此，課堂教學中應(yīng)引導(dǎo)學生調(diào)動已有知識經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。

說教法

4、朗讀訓練法朗讀教學法被視為語文學習的至妙之法，“新課標”提出的“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”本文語言雋永，內(nèi)涵豐富。課文中有不少語句都意蘊深刻，發(fā)人深思。有的語句堪稱警句名言。通過高質(zhì)量的誦讀，幫助學生攻克字詞難關(guān)、培養(yǎng)誦讀技巧、培養(yǎng)語感、體味情感，理解文章的深刻內(nèi)涵。

說教法教具準備：多媒體課件教時安排：兩課時說學法

1、圈點勾畫法——圈點批注，抓住重點。

2、討論交流法——個體解讀、感悟、表述，集體討論、交流、提升。

3、朗讀體驗法——激發(fā)學生興趣，提高學習的有效性，促進記憶，積累知識，提高理解與鑒賞能力

4、自主探究法——自主理解、體驗、感悟

課時安排

兩課時說教學過程思路設(shè)計：

激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境——提出問題、推想論點——閱讀文本、驗證論點——搜集證據(jù)、證明論點——理清思路、分析語言——拓展延伸、自我感悟——結(jié)束寄語

教學流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入用及名人名言導(dǎo)入新課導(dǎo)入既是教學的開始，又是教學平臺的基礎(chǔ)，一般來說，導(dǎo)入新課常常從“疑”“趣”“情”這三個字上考慮。所謂“疑”，就是一上課就給學生造成一個疑點或懸念，從而激發(fā)探究的動機；所謂“趣”，即激發(fā)興趣，活躍思維，特別是令人愉快的興趣能使人對已知的材料印象深刻而思維敏捷；所謂“情”，就是走入情境，引起情感共鳴，使師生共同進入“角色”。本課用文天祥拒不投降、拾荒老人的故事及名人名言導(dǎo)入，首先給學生造成懸念“故事說明什么”？激發(fā)學生探究的興趣，通過討論，明白了故事及名言蘊含的道理，自然就引起了情感上的共鳴，自然引出課題：人的高貴在于靈魂教學流程二、提出問題、探究主題

“靈魂”為什么需要高貴？什么樣的“靈魂”才算高貴？怎樣才能讓自己的靈魂“高貴”起來這三個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。這幾個問題的提出可以激發(fā)學生自主探究的興趣，能引起學生集中思考；教師引導(dǎo)學生參與思考：

教學流程

三、初讀感知掃除障礙在學生初讀課文之后，大屏幕出示本文字、詞的拼音和釋義。

《大綱》課程教學目標指出：中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。教學流程

四、朗讀課文，整體感知齊讀課文，調(diào)動情緒，整體感知

《大綱》教學內(nèi)容與要求：能用普通話朗讀課文。朗讀課文，可以幫助學生攻克字詞難關(guān)、培養(yǎng)語感、體味情感、培養(yǎng)誦讀技巧，達到提高學生口語表達能力的目標教學流程

五、研讀文本、探究主題本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生閱讀文本，探究以下問題：學生可以按照下列線索展開討論：尋找高貴——感悟高貴——發(fā)現(xiàn)高貴。根據(jù)這個線索，教師引導(dǎo)學生自主思考下列問題

1、關(guān)于“人的高貴”作者提出了什么觀點？找出揭示中心論點的語句？

2、作者是如何提出自己的觀點的？

3、作者為了證明自己的這一觀點，選了哪些事例來證明自己的觀點呢？依次找出文中所舉例子，并用簡潔的語言加以概括（可以用“誰在什么情況下做了什么？）。

4、作者認為人的高貴靈魂體現(xiàn)在哪三個方面？閱讀是語文學習的發(fā)端，也是語文學習的平臺，同時還是獲得語文知識、掌握語文能力的憑借。研讀探究是必備的教學環(huán)節(jié)。研讀探究過程中，學生成為閱讀的主體，他們根據(jù)自己的思考和理解和教師平等對話。教師的角色是一個組織者、啟發(fā)者和方法的提供者。

教學流程六、歸納總結(jié)、理清思路大屏幕出示文章結(jié)構(gòu)表，讓學生對作者的思路有清晰的認識。論點論據(jù)論證方法課文結(jié)構(gòu)人的高貴在于靈魂帕斯卡爾——人是一支有思想的蘆葦引用提出論點一切賢哲都十分珍惜內(nèi)在的精神生活阿基米得——圓：面對生命威脅，思想不止。舉例分析證明第歐根尼——陽光：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故王爾德——才華：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術(shù)才華。平常的人也常常有著純正的追求少女——讀書：無視喧鬧浮躁,保持精神追求。青年畫家群——牽心名畫，保持純正追求。祝愿與期許自己的感受和觀察對比結(jié)論與期望教學流程

七、拓展、啟迪、感悟

1、讀了課文，你覺得一個人靈魂的高貴主要體現(xiàn)在哪里？你能舉幾個課文以外的實例加以補充論證嗎？

2、你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎從你身邊的人身上，你發(fā)現(xiàn)了他們哪些靈魂閃光之處？

本環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。充分關(guān)注學生的感受與情感體驗，同時也起到了情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)作用。此問題的提出，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關(guān)照自己內(nèi)心，關(guān)注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）

教學流程八、布置作業(yè)、鞏固知識

1、列舉現(xiàn)實生活中的三個例子，說說這些事例當中人物靈魂的高貴體現(xiàn)在什么地方？2、說說你如何在平常的生活、學習和工作中創(chuàng)造這“動人的光彩”？也就是，你打算如何讓自己的靈魂變得更高貴。（《大綱》語文性質(zhì)和任務(wù)中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本課程的任務(wù)是：提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人