《最后一課》課堂實(shí)錄

《最后一課》課堂實(shí)錄(一北宋一中聶偉偉教材:人教版七年級下冊說明:《最后一課》是一篇短篇小說,比較淺顯易懂。這堂課采用復(fù)述整體感知課文、分析人物形象、了解文章的構(gòu)思、理解若干有深刻含義的句子的教法,而分成四塊:1、復(fù)述課文,初步感知課文;2、走近人物,體驗(yàn)喜怒哀樂;3、開拓延伸,留下無盡思索。整個過程由淺入深,由感性到理性。復(fù)述,初步感知課文師:上課。同學(xué)們好。生(齊:老師好。師:“最后”這個詞常常引發(fā)我們很多感想:會想到圓明園那最后的遺跡,令人氣憤;會想到貝多芬那《最后的晚餐》,令人心酸;會想到影視作品《最后的格格》中的女子不幸、善良而又執(zhí)著的精神令人感嘆。今天我們來學(xué)習(xí)《最后一課》,看會帶給我們怎樣的不同感受。師:昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),一是把課文讀兩遍,二是了解文章的寫作背景。首先嘗試復(fù)述課文,然后來有感情的朗讀令自己感動的情節(jié)。生1:小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞。生2:上課的過程:上課前教室里異乎尋常的情景。生3:寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后,小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。生4:寫上“最后一課”的動人情景。生5:下課時韓麥爾先生的痛苦和無奈。師:說得非常條理,可見預(yù)習(xí)的扎實(shí)。那么我們再來閱讀重點(diǎn)情節(jié),能不能從這這些字中讀出些味道來?師:誰來說一說?(對一舉手女生好,你來說。生:我讀出遺憾之情。師:遺憾?什么遺憾?生:應(yīng)該是??再也學(xué)不到法語的遺憾。師:很好。還有嗎?(叫另一生生:里面也有珍惜吧。最后一課了,平時沒好好學(xué),今天可要珍惜珍惜。(生笑師:(笑這也是失去才知珍貴吧。還有同學(xué)要說嗎?生:好像還有一種??恨。師:恨誰呀?生:反正是??又恨自己,也恨敵人。恨自己平時沒好好學(xué),恨敵人占領(lǐng)了自己的家鄉(xiāng),不讓自己學(xué)法語了。師:嗯,這么隱蔽的情感都讓你捕捉到了!(生笑師:你說的這個“同情”,是不是有前面提到的“遺憾”之意?生:我說的這個“同情”是指小弗郎士對韓麥爾先生的。韓麥爾先生在這里教了四十年的書了,自然對這里產(chǎn)生了濃厚的感情。課文第22段有這樣的話:“四十年來,他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學(xué)生??他親手栽的紫藤,如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!——他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了?！彼?小弗郎士對他的老師充滿同情。生:讀最后一個有關(guān)韓麥爾先生的情節(jié),描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài),讀出了韓麥爾先生的愛國1情感。師:說的好,有理有據(jù)。(這是本堂課的第一部分。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過對課文有關(guān)細(xì)節(jié)的的品讀,讀出不同的味道,切入點(diǎn)雖小,但展現(xiàn)的天地卻大,可以看出學(xué)生能從不同角度探討問題。走近人物,體驗(yàn)喜怒哀樂師:我們已經(jīng)知道了這篇文章的主要人物是小弗郎士和韓麥爾先生,那么他們誰是主人公呢?今天我們來辯論:正方是小弗郎士,反方是韓麥爾先生。并考慮在你心目中他們到底是什么樣的人呢?請用一兩個詞來概括。(學(xué)生展示生:我認(rèn)為主人公是小弗郎士,文章開始就寫他“貪玩”,因?yàn)樾「ダ墒慨?dāng)時不會分詞時就不想上學(xué),要到野外去玩玩,也可見他不怎么愛學(xué)習(xí)。(接著老師分別就學(xué)生概括出的“幼稚”、“懂事”、“愛國”、“有同情心”等詞一一點(diǎn)出、強(qiáng)調(diào)后學(xué)生說明理由生:我找的是第12段的“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!”從“那些壞家伙”就可以看出小弗郎士對普魯士兵的無比憎恨!生:我找的是第21段的“我心里想:‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”這句話表現(xiàn)了小弗郎士對普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的生學(xué)法語的行為的無比憎恨之情。師:好。我們知道,其實(shí)鴿子事實(shí)上不可能用任何語言唱歌。小弗郎士之所以這樣想,一方面可以看出他幼稚天真的孩子天性,另一方面更是表達(dá)了他內(nèi)心那種憤怒的情感。這位同學(xué)的理解非常正確。生:我找的是第17段:“可是開頭幾個字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里很難受,頭也不敢抬起來?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士的難受和羞愧的心情。生:我找的是第23段的“聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過?！睆倪@個句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。師:是的。小弗郎士畢竟還是個孩子,聽到古怪的聲音,自然而然就想發(fā)笑。而“難過”則顯然是因?yàn)??生:是因?yàn)樯狭诉@一課后,連這古怪的聲音也聽不到了。生:我找的是第24段“??,我覺得他從來沒有這么高大?！蔽矣X得這表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬之情。師:非常好。正因?yàn)樾「ダ墒績?nèi)心對韓麥爾先生有著崇敬之情,才會覺得他形象高大。生;我找的是第20段:“真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過?！边@里可以看出小弗郎士上課非常投入,全神貫注。師:是的。小弗郎士以前覺得語法難,現(xiàn)在卻“挺容易”,其原因就在于他今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了。師:剛才許多同學(xué)都談了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,我們也在交流中慢慢了解了小弗郎士。那么,你有沒有發(fā)現(xiàn),小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解變化的原因嗎?同學(xué)們可以獨(dú)立思考,也可以小組合作,解決這個問題。師:好,哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小弗郎士的變化?生:小弗郎士開始學(xué)習(xí)是不專心的,后來變得愛學(xué)習(xí)了。(師板書:學(xué)習(xí):不專心熱愛生:小弗郎士開始對課本是討厭的,后來則是舍不得了。(師板書:課本:討厭舍不得生:小弗郎士開始是浪費(fèi)時間,后來變得珍惜時間了。師:怎么看出來?2生:第14段說“我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰??”說明他以前浪費(fèi)時間,不用心學(xué)習(xí);第24段說“忽然教堂的鐘敲了十二下”,“忽然”一詞可以看出他學(xué)習(xí)認(rèn)真,也就是珍惜時間。師:很正確。還有變化嗎?(師板書:時間:浪費(fèi)珍惜生:對韓麥爾先生,小弗郎士開始是害怕的,后來則是尊敬他了。師:對。其實(shí)不僅是尊敬,還有同情、理解、崇敬。(師板書:韓麥爾先生:害怕尊敬生:對普魯士兵,小弗郎士開始是喜歡,后來則是憎恨。(師板書:普魯士兵:喜歡憎恨師:好的。我們找到了很多小弗郎士的變化,你能不能選用幾個詞概括一下他的變化?生:小弗郎士由天真貪玩變得懂事、愛學(xué)習(xí)了。生:通過我方同學(xué)們找的有關(guān)小弗郎士的句子,可以看出本文寫的最多的小弗郎士,通過寫小弗郎士的變化體現(xiàn)了主題,所以說小弗郎士是本文的主人公。師:好了,我們終于比較全面地認(rèn)識了小弗郎士,再來看看反方的理由。生:在課堂上的主角就是韓麥爾先生,通過寫韓麥爾先生的外貌、語言、動作、神態(tài)等刻畫了這個人物,并體現(xiàn)了主題,下面請我們組的同學(xué)具體闡述。生:寫他很嚴(yán)厲,韓麥爾先生有一把大戒尺,總是拿著敲桌子,說“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)”,另外小弗郎士也說“忘了我挨的戒尺”,說明韓麥爾先生還打過小弗郎士。(接著老師就學(xué)生概括的“可憐”、“愛國”、“認(rèn)真”“不負(fù)責(zé)”等詞一一提示學(xué)生找出理由。師:嗯,我們也認(rèn)識了韓麥爾先生。雖然寫他的筆墨很多,但是都是通過小弗郎士的所見所聞來寫的,所以我自己認(rèn)為小弗郎士是主人公。通過分析,我們還會發(fā)現(xiàn),韓麥爾先生與小弗郎士似有一個共同點(diǎn),那就是——生:愛國。師:對,愛國。國難當(dāng)頭,忠誠服務(wù)了四十余年的老師與調(diào)皮厭學(xué)的學(xué)生都以自己的方式表現(xiàn)出對失去的國土深深的敬意和對侵略者的憎恨。這種愛國之情跨越時空與地域,感動了無數(shù)讀者。這也正是此文震撼人心之所在。不過,具有愛國之心的這兩個人似乎不是很完美,那么我們應(yīng)該如何看待他們身上的不足呢?生:我覺得人無完人。小弗郎士其實(shí)也挺可憐的,就像我們班上的一些同學(xué),基礎(chǔ)不好,想學(xué)也學(xué)不好,所以總是擔(dān)驚受怕,怕老師提問。(生笑生:雖說韓麥爾常常讓學(xué)生丟下功課澆花,去釣魚的時候,干脆就放學(xué)生一天假,有點(diǎn)沒有遵守老師的紀(jì)律,但我覺得也是很可愛的。我想他釣魚的那一天,學(xué)生都喜歡。(生笑其實(shí)這樣的老師更有人情味。最根本的是,他在大是大非面前一點(diǎn)也不含糊,他的內(nèi)心深處對祖國對法語充滿深情,所以,我們也不會計(jì)較他的那些小小的不足了。(這是本堂課的第二部分:走近人物。小說以塑造人物為主,點(diǎn)滴細(xì)節(jié)可以折射出人物品性,可見人物性格的豐富性。體驗(yàn)反思,結(jié)束語師:對?，F(xiàn)在我們知道,最后一課,不光是小弗郎士懂事了,更是喚醒了小弗郎士的愛國熱情。那么,同學(xué)們,你是否從小弗郎士身上得到了什么對你有益的東西?(師出示投影7。生思考。生:我們應(yīng)該抓緊時間,認(rèn)真學(xué)習(xí),長大以后報效祖國。生:我們應(yīng)該珍惜時間,否則就會后悔莫及了。3生:做任何事,只要認(rèn)真去做,就會成功的。生:我們應(yīng)該像小弗郎士一樣,熱愛自己的祖國。師:在20世紀(jì)30年代,日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后,也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)。他們都是出于同樣的目的──在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役!思考下面的問題:1、假如你是當(dāng)時將被奴化的學(xué)生中的一個,你會怎么做?2、你對漢語有了那些新的認(rèn)識?生:我會恨敵人,起來反抗,不會學(xué)敵人的語言。生:與敵人巧妙的斗爭。生:積極參加反抗敵人的斗爭,盡自己最大的能力。生:學(xué)好我們祖國的語言,因?yàn)檎Z言不僅是我們的交際工具,更是我們偉大祖國的象征。師:是的。要表現(xiàn)自己對祖國的熱愛其實(shí)并不難,學(xué)好我們祖國的母語——漢語,就是愛國。希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)漢語吧!因?yàn)闈h語,是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)。教學(xué)反思《最后一課》是法國作家都德的著名短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動,被許多國家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國主義教育,了解法國文學(xué)的教材。對于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),多年來已經(jīng)累積大量的思路。如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,我所要達(dá)到的目的是一課一得,于是我推翻原來的種種設(shè)想,主要從小說三要素入手,把重心放在分析人物形象上,通過分析小弗朗士和韓麥爾先生情感的前后變化,展示法國人民的愛國情感,并且由此聯(lián)系我們國家的歷史,激發(fā)學(xué)生的熱愛自己祖國的熱情。因?yàn)橐讶宋锓治鲎鳛檎n堂的重點(diǎn),所以我要做的就是課堂引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的各種手法去分析人物形象,為此組織了一次辯論。在辯論中的人物分析中,由于課前關(guān)于人物描寫的準(zhǔn)備,學(xué)生也能找到課文中相應(yīng)的語句。通過最后一課前后人物情感的變化領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情。分析完人物形象后,為了引起學(xué)生的共鳴,提到與最后一課社會背景相似的我國的一段歷史:日本對于我國東北三省的文化侵略。與我們自己國家歷史聯(lián)系,這是理解課文情感的一個契機(jī),更貼近我們自身,學(xué)生也更能感同身受。最后作為拓展。課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生更好的體會課文表達(dá)的愛國情感,把人物情感變化的分析作為本課的重心是準(zhǔn)確的。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)能夠較好的體會人物的情感變化,然而真正的共鳴并沒有達(dá)到預(yù)想的效果,這與學(xué)生對我國的那段歷史了解不多有關(guān)。原來設(shè)計(jì)本課教案時,從教材,方式,方法等方面都做了詳細(xì)的思考,然而卻忽略了學(xué)生這一關(guān)鍵的要素,備課過程考慮更多的是教師要怎樣講解,怎樣讓學(xué)生體會其中的情感變化,創(chuàng)設(shè)那些情境的問題,但是卻忘了學(xué)生針對問題會有什么樣的反應(yīng),課堂上學(xué)生的展示不夠理想,教師不能進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)。教師的評價不夠到位。在這次的實(shí)踐中,對于教材的分析,對于課堂的設(shè)計(jì),還有對于教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)等方面我的感受很多,會激勵在以后的教學(xué)中更加努力,上出高效、充滿語文味的課?！蹲詈笠徽n》課堂實(shí)錄(二教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),感悟小說主題。2、分析人物形象,學(xué)習(xí)描寫方法。43、品味文章語言,體會詞句含義。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師:今天老師帶給同學(xué)們一首詩,請你們用心傾聽,告訴我,詩人抒發(fā)了一種怎樣的感情?(打開課件:我愛這土地艾青生:(閉眼傾聽詩中抒發(fā)了詩人熱愛土地,熱愛祖國的感情。師:大家說得很對,只要是有良知的人,對自己的祖國都包含一種濃的化不開的深情,古今中外有多少文人墨客借獨(dú)特的形式來傳達(dá)這份深情,中國詩人艾青借詩來傳遞這種愛;法國小說家都德用小說來傳遞這份情。這節(jié)課我們走進(jìn)都德的《最后一課》生:打開課本二、了解文體、確定目標(biāo)師:這篇文章的體裁是小說,那先讓我們了解小說這種文體。(出示課件一、人物(描寫語言、外貌、動作、神態(tài)、心理二、環(huán)境(描寫自然環(huán)境、社會環(huán)境三、故事情節(jié)(線索(序幕開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲師:根據(jù)小說的特點(diǎn),我們可以確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示目標(biāo)1、理清故事情節(jié),感悟小說主題2、分析人物形象,學(xué)習(xí)描寫方法3、品味文章語言,體會詞句含義生:齊讀目標(biāo)三、整體感知分配任務(wù)師:同學(xué)們課下進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),對小說中的人物、環(huán)境和情節(jié)都有了大致的了解,下面我們來分享大家的預(yù)習(xí)成果:一組展示本課的文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞;二組分析故事情節(jié);三四組舉例分析兩個主要人物的形象;五組找出環(huán)境描寫并分析作用;六七組品味文中富含哲理的語句;每個同學(xué)可以在默讀課文的過程中自己獨(dú)立完成任務(wù),然后小組間補(bǔ)充交流。組長分配展示任務(wù)。生:快速默讀,邊讀邊劃出相關(guān)語句,做好旁批。四、理清情節(jié)、分組展示師:剛才大家學(xué)習(xí)都很投入,相信任務(wù)完成的不錯,下面我們就來分組展示預(yù)習(xí)成果。其他同學(xué)做好記錄和補(bǔ)充。生1:通過預(yù)習(xí),我們組認(rèn)為了解背景、作者是本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,重點(diǎn)詞語是必不可少的積累,因此我們組向大家展示的首先是本文的背景:在普法戰(zhàn)爭中法軍大敗,普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致?者強(qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。下面由我們組的下一位同學(xué)向大家介紹作者的情況。生:阿爾封斯·都德(1840-1897,是法國19世紀(jì)下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭,短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的?！蹲詈笠徽n》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。關(guān)于作者的情況我就介紹這些,下面請另一位同學(xué)講解重點(diǎn)字詞。生:本文的重點(diǎn)詞語有下面幾個,希望同學(xué)們認(rèn)真讀寫:duóhǎosǒuqiǎngq?d?og?ngàotiè踱步郝叟強(qiáng)迫祈禱哽懊悔字帖下面請大家跟我讀一遍,(其他同學(xué)齊聲跟讀我們組的展示就到這兒,下一組將為大家講解本文的故事情節(jié)。師:你們組預(yù)習(xí)的很好,如果重點(diǎn)的地方做一下強(qiáng)調(diào)會更好,比如容易讀錯的字作者的國別和作品等。下一組的同學(xué)會給我們帶來怎樣的驚喜,讓我們試目以待。五、分析形象理解主旨生:本文的重要人物是小學(xué)生小弗朗士和教師韓麥爾先生,次要人物有鐵匠、郝叟老頭、普魯士士兵。我們將本文的幾個重點(diǎn)片段編排成課本劇,希望同學(xué)們喜歡。生:(出場(伸懶腰獨(dú)白:又要遲到了,韓麥爾先生又要責(zé)備我了,他還說提問我法語分詞呢,我一點(diǎn)也不會,唉!真不想去上學(xué)。(邊說邊走天多好,曬曬太陽,掏鳥窩是件多美的事,(看“普魯士士兵”在操練(一組員扮普魯士士兵操練這比上課有趣多了,唉別想了,快點(diǎn)去學(xué)校把!(邊說邊做快跑的動作生:小弗朗士!你這是趕往學(xué)校嗎?別跑了,還來得及。(拿著鐵錘——書,大聲喊生:他又在逗我,我還是快到學(xué)校吧。(做疑惑狀咦,怎么這么靜,反常!(邊說邊做推門狀生:快進(jìn)來,小弗朗士,我們都在等你呢。(輕聲、溫柔這是我們最后一課,上邊下了命令:阿爾薩斯和洛林只準(zhǔn)教德語,明天新的德語老師就會來到。(悲痛的神態(tài)生:啊!我還沒有好好學(xué)習(xí)法語呢!他們那些家伙真可惡!老師穿上這件新衣服,真上來聽課的人都是為了紀(jì)念最后一課。他們都熱愛祖國。生:小弗朗士你來背一下分詞,(看到“小弗朗士”難過、懊悔的表情孩子,坐下吧!我知道你也很難過,法語是世界上最美麗的語言,,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。(意味深長生:我以后再也不能學(xué)習(xí)法語了,再也見不到韓麥爾先生了。我的最后一堂課!我敬愛的韓麥爾先生!生:(聽到鐘聲——組員學(xué)鐘聲敲十二下孩子們,(聲音發(fā)顫你們一定不要忘記法語是我們祖國的語言!(書寫法蘭西萬歲!放學(xué)了!(背靠講臺,無力做放學(xué)的手勢生:(大聲鼓掌師:感謝二組同學(xué),你們用自己的語言、動作、精心設(shè)計(jì)情節(jié),讓我們更深入理解了這個感人的故事。我提議,大家再一次把掌聲送給他們!生:剛才二組的同學(xué)向大家表演了本文的情節(jié),下面有我們組的同學(xué)帶領(lǐng)大家熟悉小弗朗士的形象。這個人物的形象很豐滿,他隨著故事的發(fā)展而變化。大家請看我們組帶來的變化圖(投影1、對普魯士兵:(操練有趣幼稚→(知道布告牌上的內(nèi)容壞家伙→(強(qiáng)迫鴿子說德語仇恨、輕蔑。2、對韓麥爾先生:(遲到怕罵→同情理解→崇高。63、對學(xué)習(xí)法語:討厭(想逃學(xué)、畫眉歌唱,這些比分詞用法有趣得多→懊悔(曠課找鳥窩、溜水→難受(愿花任何代價換得熟練地背生:下面先由我來具體解釋第一項(xiàng),從課文的具體語句中我們可以了解:“普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;”小弗朗士只是覺得有趣,沒有想到這時對自己國家人民的控制和封鎖。從這兒我們了解他還很幼稚?！拔衣犃诉@幾句話,心里萬分難過。啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!”當(dāng)小弗朗士明白了布告牌上的內(nèi)容,對普魯士兵從心底發(fā)出:壞家伙的評價,從而看出他的愛國思想正在覺醒。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。對敵人的憎恨和諷刺。生:我來分析第二項(xiàng):“心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說說過要問我們分詞”這句表現(xiàn)了對老師的害怕,而“還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺?？蓱z的人!”這一句我們可以看出小弗朗士對韓麥爾先生的理解和同情,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大”聽到鐘聲臉色慘白,是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國語言告別;號聲暗示德語將代替法語。這兩點(diǎn)給韓麥爾沉重打擊,內(nèi)心極為悲痛,表現(xiàn)為臉色慘白,小弗朗士從韓麥爾先生的表情感到他對祖國的熱愛,不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士,韓麥爾先生的愛國精神使小弗朗士感到他的形象高大起來。我先給同學(xué)們分析到這里,有關(guān)第三項(xiàng)的分析請下一位同學(xué)講解。生:小弗朗士對于學(xué)習(xí)法語剛開始是討厭的。文中“況且他說說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧?！薄斑@些景象,比分詞用法有趣多了;”從這些句子中我們很清楚的知道他討厭學(xué)習(xí)法語。但當(dāng)他得知這是他的最后一堂法語課時,文中寫道:“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰?想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了?！薄罢嫫婀?今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過?！睆倪@些句子中可以了解小弗朗士不但對法語充滿了留戀,而且很認(rèn)真的學(xué)習(xí)法語,并且感到很容易,由此得知他已經(jīng)熱愛法語了。下面由我們組的**總結(jié)生:剛才幾位同學(xué)已經(jīng)做了很詳細(xì)的分析,由此我們可以了解小弗朗士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子。我們組的展示完畢,有請四組的同學(xué)講解韓麥爾先生的形象。師:你們分工合作,充分展示了集體的力量。在討論合作中共同進(jìn)步。好樣的!生:三組的同學(xué)是好樣的,我們組也不遜色。韓麥爾先生給大家最突出的感受就是愛國,我們從他的穿戴“今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著縐邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”他的語言“”法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。他的神態(tài)“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！彼膭幼鳌八D(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:。"法蘭西萬歲!"然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:"散學(xué)了,-----你們走吧."從很多語句中可以看出。但我們剛才在思考這樣一個問題:生:作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”,而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)?經(jīng)過討論我們一致認(rèn)為:正因?yàn)槠胀?韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人,他那熱烈的深沉的愛國情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。7生:你們組不但分析了人物形象,還從構(gòu)思方面進(jìn)行分析,這樣做下去肯定有意想不到的收獲。本文的環(huán)境描寫很到位,請五組的同學(xué)向大家展示。生:剛才我們了解到,環(huán)境不但包括自然環(huán)境,還包括社會環(huán)境。弄明白這一點(diǎn),對大家的寫作會很有幫助?！疤鞖饽敲磁?那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;”這句自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。生:文中也有社會環(huán)境的描寫,“普魯士兵正在操練。我走過鎮(zhèn)公所的時候,看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的:敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦”這些社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。生:由此,我們可以總結(jié)出自然環(huán)境有襯托人物心情,烘托人物形象,推動情節(jié)發(fā)展的作用。而社會環(huán)境我們也不陌生,它主要交代故事發(fā)生的時代背景。希望同學(xué)們在今后的寫作中常常運(yùn)用環(huán)境描寫。我們組的展示完畢,請六七組的同學(xué)給大家準(zhǔn)備的重點(diǎn)句子賞析。師:剛才這位同學(xué)把我的詞給搶了,學(xué)以致用,是大家的共同追求。常常對句子進(jìn)行賞析,可以提高我們的鑒賞能力。下面請六七組的同學(xué)來與大家賞析句子。六、句子賞析、經(jīng)典誦讀生:我們經(jīng)常賞析優(yōu)美的詩句,賞析凝練的詞語。下面請我們組的賞析組合展示本文中的句子賞析。生甲:亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙(鏗鏘有力生乙:這句話用“監(jiān)獄的大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,“鑰匙”比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。生甲:“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！痹鯓永斫忭n麥爾聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來和“他從來沒有這么高大?”生乙:聽到鐘聲臉色慘白,是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國語言告別;號聲暗示德語將代替法語。這兩點(diǎn)給韓麥爾沉重打擊,內(nèi)心極為悲痛,表現(xiàn)為臉色慘白,小弗朗士從韓麥爾先生的表情感到他對祖國的熱愛,不僅是一位法語教師,而且是一位愛國志士,韓麥爾先生的愛國精神使小弗朗士感到他的形象高大起來。我認(rèn)為這一節(jié)是小說的高潮,充分體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國情感。我建議同學(xué)們一起來讀一遍,好嗎?生:齊讀這一小節(jié)(氣氛濃烈生:剛才我們了解到韓麥爾先生是一個愛國的人,他這種感情不但表現(xiàn)在他的動作、肖像、語言、動作、神態(tài)等方面,從上課的細(xì)節(jié)中我們也可以了解到這一點(diǎn)?！斑@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”國旗是祖國的象征,文字也是民族的標(biāo)志。字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”,“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)容和擺掛的形式上看,很像一面面小國旗。烘托出教室里的愛國氣氛。這正是韓麥爾先生為對孩子進(jìn)行愛國主義教育而精心設(shè)計(jì)的。我們組找了很多句子,其他組的同學(xué)大都分析了,我們的賞析完畢,謝謝大家。七、拓展遷移師:同學(xué)們每節(jié)課都有創(chuàng)新,今天竟然出現(xiàn)了賞析組合,干脆稱你們創(chuàng)新小分隊(duì)吧!學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談?wù)?。?通過這一課的學(xué)習(xí)我收獲很多,其中最重要的一點(diǎn)就是愛國,愛國的情感體現(xiàn)在生活中的角角落落,8學(xué)好自己國家的語言就是愛國的體現(xiàn),今后,我會更努力的學(xué)習(xí)漢語。生:我在作文中也常常寫人,但往往忽視人物描寫,通過今天的學(xué)習(xí),我想我會對人物進(jìn)行多種描寫,讓人物豐富起來。師:這節(jié)課我也有所收獲,你們讓我看到組員間密切的配合,聲情并茂的朗讀和生動貼切的表演,這說明大家預(yù)習(xí)的很好,自主學(xué)習(xí)的能力提高了!韓麥爾先生說:“法國語言是世界上最美的語言,最明白,最精確;同樣的,我們偉大祖國的語言——漢語,是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)。最后我們借艾青的詩句來表達(dá)對漢語的深沉的愛生:伴樂齊誦——為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉??師:下課,大家再見!生:老師再見!教學(xué)反思這節(jié)課總體來說基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),較透徹的理解了人物形象;品味了優(yōu)美的語句,理解重點(diǎn)句子的含義。但就課堂氛圍和小組活動情況而論,算不上一節(jié)成功的課。小組活動少,對老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),組長并沒有分配給組員,而是一人包攬,致使組員間的討論只限于形式,并沒有起到小組合力的作用。反思這節(jié)課我有以下幾個方面沒有做好:一、忽視學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)的指導(dǎo)倡導(dǎo)“新語文教育”的韓軍老師提出:“文字本是肉做的,有體溫、有生命、有動感。傳達(dá)文字生命動感須誦讀”?！罢b,乃“心”在支撐,隨心所欲,道法自然?！蔽易哉J(rèn)為學(xué)生既然做了充分的預(yù)習(xí),就可以省去朗誦環(huán)節(jié),豈不知這樣做隔斷了學(xué)生與文本的深入接觸,理解人物形象不深入,直接導(dǎo)致了以后的環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)不順,學(xué)生“啟而不發(fā)”的“冷場”局面。二、教師沒有真正的融入到學(xué)生的隊(duì)伍中。一節(jié)真正的好課,老師與學(xué)生是沒有距離的。從課堂的導(dǎo)入到結(jié)語,師生間配合默契,教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自然得出結(jié)論,理解、運(yùn)用等能力有所提升。但在這節(jié)課中我與學(xué)生的關(guān)系處在兩個極端,盡管我熱情的鼓勵,微笑著引導(dǎo),但學(xué)生大都冷靜旁觀,沒有積極的參與,沒有爭先恐后的討論。在百般的鼓勵和引導(dǎo)無效的情況下,為了完成教學(xué)目標(biāo),我只得說出呼之欲出的結(jié)論。這樣掩耳盜鈴的授課方式真讓人尷尬到極點(diǎn)。三、評價語言太單一教學(xué)過程中教師恰到其分的評價,會增強(qiáng)學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生大膽積極的思考,踴躍發(fā)言。在課堂上,我對學(xué)生的回答,最多的評價是“好”“很好”“很棒”“說得不錯”,這些看似很好的評語,其實(shí)根本沒有點(diǎn)出“好”在哪里,缺少針對性?？傊?在教學(xué)中我有很多問題亟待解決,這不但需要多讀有關(guān)課堂教學(xué)的書籍,還需要平時教學(xué)中多思考、勇于嘗試,征求同事和學(xué)生的意見,從課堂中的點(diǎn)滴做