關于小學生課業(yè)負擔情況的調查報告

東勝區(qū)第十二小學 2015—2016學年關于小學生課業(yè)負擔情況的調查報告一、調查目的關于中小學生課業(yè)負擔過重的問題， 已成為全社會普遍關注的焦點問題。近年來“減負”工作持續(xù)不斷，教育部門也提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施， 但減負的呼聲仍然經久不息。帶著“小學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀究竟怎樣？如果課業(yè)負擔過重，原因何在？如何才能切實有效地做到減輕學生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長？” 一系列問題， 我做了關于減輕學生課業(yè)負擔的調查。二、調查方法、對象本次調查采用抽查問卷形式，調查對象為教師和中高年級學生。三、調查情況（一）課業(yè)負擔現(xiàn)狀學生在校學習時間基本控制在了教育部門規(guī)定的 6小時以內，但呈現(xiàn)一定的階段性特點、個體特點，比如考試前這段時間，學生的作業(yè)量要大、測試的頻率要比平時高。平時學生的作業(yè)量要比明文規(guī)定的多。 一、二年級每天都有語數(shù)作業(yè)，三、四年級的作業(yè)量在 1小時左右，高年級的作業(yè)更多，尤其是六年級后期復習階段。一、二年級老師普遍認為， 低年級語文教材識字量增大了很多。對于那些沒有進入學前班、 缺乏家庭輔導的孩子而言， 學起來是比較困難的。這是孩子負擔重的一個重要原因。學生課外加班忙。 73.3%的小學生參加各種課外輔導班、培訓班， 五花八門。 其中參加語數(shù)英學科中某一門課或某幾門科目補習的孩子，占 37.3%。家長認為今天的投資物有所值！學生課余活動單調、時間少。 23.2%的學生認為學校安排的課余生活豐富多彩， 52.6%的學生認為“還行” ，24.2%的學生認為“沒意思”。（二）造成課業(yè)負擔重的原因小學生課業(yè)負擔重成因復雜， 既有內在的個體原因， 也有復雜的外在社會原因。來自教師思想觀念、教學方法的影響部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上， 認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法不能對癥下藥，因材施教，無法優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰(zhàn)” 、接二連三的考試來力求提高學生的分數(shù)，從而造成了學生課業(yè)負擔的加重。來自家長及學生價值取向的影響當今的小學生都是獨生子女， 被家長視為掌上明珠。 孩子的學習、升學、擇業(yè)，無不牽動著家長的心，他們往往把殘酷的社會競爭過早地轉嫁到孩子身上。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了， 甚至很多家長又額外布置作業(yè)、 買輔導書、 請家庭教師，加重孩子的學習負擔。 學生在家長的思想灌輸和壓力下， 也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔。來自社會競爭壓力和輿論的影響一方面社會評價學校、教師工作業(yè)績時，主要以教學成績?yōu)橹?。直接導致人們習慣了以分數(shù)論高低、 以分數(shù)論學校質量好壞的評價標準。另一方面，用人單位對高學歷、高層次的人才重金聘用，而低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)， 生活相對困難。 必導致學校、家庭、學生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學生苦不堪言。四、減輕學生課業(yè)負擔的對策和方法1．改革小學畢業(yè)升學統(tǒng)考制度和教育評估制度。小學階段屬義務教育階段， 應取消升學統(tǒng)考制度， 把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法， 使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應試教育真正轉變?yōu)樗刭|教育， 才能撥正學校的管理導向和教師的教學導向，從而把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放。2．強化管理，構建高效課堂，減輕負擔?！皽p負”是一項復雜的系統(tǒng)工程。 需要有學校強有力的管理才行。一是學校進一步細化有關減輕學生過重課業(yè)負擔的相關規(guī)定， 提出具體要求。其次，學校嚴格地把好教材、教輔材料等征訂關，任何教師不允許隨便要求學生購買輔導材料。 三是把工作重心轉移到提高課堂教學質量上，通過研討課、匯報課、同課異構、示范課、展示課、錄像課等形式打造和諧高效課堂， 邀請專家跟蹤點評課堂教學。 按照“統(tǒng)一主題要求、分步組織實施”的辦法，改進教師的集體備課活動。四是強化過程管理， 建立健全監(jiān)督檢查機制， 對教育教學全過程進行質量監(jiān)控。3．需要提高教師隊伍的業(yè)務素質。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力是“減負”的關鍵環(huán)節(jié)。首先是提高教師的事業(yè)心、責任心，每年都應進行評先樹優(yōu)活動。其次，抓好教師的繼續(xù)教育培訓。 三是繼續(xù)深化學校內部管理體制改革， 打通教師進出通道，提高管理效能。4．合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑。蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差?！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質量和科學性。 布置作業(yè)最好采用分層的方法： 給學生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標準。5．學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上輔導班。只有學校和家庭加強溝通，齊心協(xié)力減負，才能使學生身心健康地發(fā)展。減負是一項社會性的系統(tǒng)工程。升學競爭、教育體制等因素仍嚴重阻礙著減負工作的開展。減負具有長期性、復雜性和艱巨性。它要求教師要提高自身素質，樹立現(xiàn)代