《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例（通用14篇）

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇1

一.激趣導(dǎo)入新課

1.（師手拿黃、藍(lán)兩支粉筆）假如把它們涂畫在一起會(huì)是什么顏色呢？（個(gè)別同學(xué)回答：綠色）是不是真的變成綠色呢？請(qǐng)一名同學(xué)到前面來試驗(yàn)一下。

2.（同學(xué)在預(yù)備好的白紙上涂畫）哎呀，真的變成綠色了?？磥?，對(duì)于不明白的問題想要弄清晰，就必需得——?jiǎng)邮肿鲎隹础＃◣煱鍟n題，生齊讀。）

3.今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，它講了一個(gè)什么故事呢？

二.初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音。自己開頭讀吧。（同學(xué)自讀帶拼音的生字）

2.同學(xué)們讀得可真仔細(xì)，課文中的生字伴侶你們都熟悉了嗎？誰情愿當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。（小老師領(lǐng)讀生字）

3.小老師可真棒?？?，現(xiàn)在拼音沒有了，你還會(huì)讀嗎？情愿開火車讀嗎？好，開頭吧。（幻燈顯示去掉拼音的生字，開火車讀。）

4.同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)拿出自己的生字卡片，熟悉的擺在桌子上，不熟悉的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音伴侶。

5.現(xiàn)在老師把這些生字伴侶都集中到一塊了，我抽卡片，熟悉的就大聲讀出來。（卡片認(rèn)讀生字）

6.這些生字你是怎么熟悉呢？給老師介紹一下吧。（生說識(shí)字方法）

過渡：剛才老師見識(shí)了你們的識(shí)字本事，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思索：你知道了什么？還有哪些問題不明白？（生讀課文，提問題，師整合問題）

三.朗讀感悟，解決問題

（幻燈顯示整合的問題：（1）伊琳娜為什么會(huì)生氣？（2）她后來為什么又興奮地笑了？）

1.請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著去默讀課文。

2.讀完后分組爭(zhēng)論。

3.下面我們來溝通以下。

4.（1）師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文哪幾個(gè)自然段中找到的？

請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段看主要講了什么？

生：朗志萬向小伴侶提出了一個(gè)驚奇的問題。

師：請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀這個(gè)驚奇的問題。（2——3人試讀，師指導(dǎo)讀特別怪的語氣）

提出這個(gè)驚奇的問題后，課文中的兩個(gè)小伴侶是怎么說的？伊琳娜又有什么想法呢？（兩名同學(xué)讀兩個(gè)小伴侶的話）她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？（女生讀媽媽的話，要讀出鼓舞的語氣）伊琳娜聽了媽媽的話，又是怎么做的呢？（同學(xué)齊讀，請(qǐng)一名同學(xué)扮演伊琳娜來做這個(gè)試驗(yàn)。留意觀看她的表情。）她為什么會(huì)生氣呢？

生：由于伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，證明白朗志萬的問題是錯(cuò)誤的。

師：其次天一早，她對(duì)朗志萬說了什么？誰會(huì)讀？（指導(dǎo)讀誕生氣的語氣）她又為什么生氣了？

生：她覺得朗志萬在哄騙小伴侶。

師：“哄騙”也可以換個(gè)近義詞“哄騙”。但朗志萬對(duì)小伴侶是善意的哄騙，他就是想看看孩子們?cè)谟龅絾栴}時(shí)是不是只去想。

（2）后來，伊琳娜為什么又興奮了？從哪里看出來的？（用——畫出朗志萬的話，再讀一讀。）

（3）讀后，你明白了什么？（師隨機(jī)板書：科學(xué)家的話也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

5.假如你是伊琳娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說什么？（生樂觀發(fā)表自己的看法）

四.拓展延長(zhǎng)：

老師這兒有個(gè)裝滿石子的瓶子，里面還可以裝別的東西嗎？（同學(xué)思索并試驗(yàn)）

五.布置作業(yè)

讀故事《小馬過河》

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

生氣興奮

科學(xué)家的話也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇2

一、教學(xué)目的、要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，熟悉生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使同學(xué)懂得科學(xué)家說的話也不肯定都是對(duì)的。

三.教具預(yù)備

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

四.教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

3、那畢竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清晰就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開頭讀吧。

2、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，課文中的生字伴侶你們都熟悉了嗎？誰情愿當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

3、小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？情愿開火車讀嗎？開頭吧。

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿誕生字卡片，把自己熟悉的擺在桌子上，不熟悉的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音伴侶。

5、同學(xué)們看，老師把生字伴侶集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要熟悉就大聲讀，不需要舉手了。

6、對(duì)這些生字你們都是怎么熟悉的，說說吧。

過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本事，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以仆人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？

隨著故事情節(jié)的綻開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么興奮了？

三、朗讀感情

1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去爭(zhēng)論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么興奮了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？爭(zhēng)論完后再分角色讀一讀，開頭吧。

3、好，下面我們來溝通一下

(1)伊琳娜為什么生氣了？

是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小伴侶們提出了一個(gè)驚奇的問題，師：驚奇是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)驚奇的問題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提特別怪的問題后課文中的兩個(gè)小伴侶說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓舞的語氣去讀→并讓同學(xué)我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女同學(xué)扮演伊琳娜來做這個(gè)試驗(yàn)。讓全班同學(xué)觀看伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：由于伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，就證明白朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著其次天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→老師引導(dǎo)讀誕生氣的語氣)提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：由于伊琳娜認(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小伴侶，所以她越想越生氣)，“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同“哄騙”，哄騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的哄騙他們，他也是善意的哄騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必需動(dòng)手做做。

(2)后來，伊琳娜為什么又興奮了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用ww畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？

(出示板書)科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，所以伊琳興奮地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說→把你說的寫下來)

5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

生氣(圖)興奮(圖)

科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇3

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)，喚醒同學(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使同學(xué)懂得科學(xué)家說的話也不肯定都是對(duì)的。

三.教具預(yù)備

課件、金魚、水、白糖、可樂、小石頭、棉花、杯子等。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著是什么東西呢？（白糖、可樂）

3、當(dāng)我把白糖放到可樂里面的時(shí)候會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（同學(xué)猜想，老師寫出在黑板上）老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

4、哎呀，可樂冒出來了！跟你們的猜想怎么樣？那同學(xué)們要知道了，凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清晰就必需要———齊讀課題《動(dòng)手做做看》。

過渡：那這篇課文講的是一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

二、播放flash文件，完成下面問題。

1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，一邊聽一邊看。（好，大家都很仔細(xì)?。?/p>

2、請(qǐng)你們?nèi)?zhēng)論一下下面幾個(gè)問題，(出示課件)，開頭吧。

3、溝通爭(zhēng)論的結(jié)果。

（1）朗志萬提出了什么驚奇的問題？（一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)驚奇的問題形式：個(gè)別讀(1-2人)

（2）小伴侶對(duì)他提出的問題有什么反應(yīng)？（一個(gè)…另一個(gè)…）請(qǐng)1～2人讀，師用鼓舞的語氣去引導(dǎo)

假如是你，你有什么想法？（我想應(yīng)當(dāng)是…自己想，想好了自己登記來）

（3）伊琳娜是怎么想的？（伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。）怎么做的？（問了媽媽后就自己動(dòng)手做了一遍）請(qǐng)女生(1-2人)讀媽媽

說的話→師引導(dǎo)用鼓舞的語氣去讀。

結(jié)果怎樣？（把金魚放進(jìn)去之后水卻漫了出來）進(jìn)入試驗(yàn)

(4)伊琳娜為什么生氣了？(由于伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，就證明白朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)

接著其次天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→老師引導(dǎo)讀誕生氣的語氣)

(5)后來，伊琳娜為什么又興奮了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用波浪線畫出朗志萬說的話，再讀一讀。)

(6)讀后你明白了一個(gè)什么道理？科學(xué)家說的話，不肯定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說→把你說的寫下來)

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有個(gè)瓶子，知道里面放的是什么東西嗎？水？是的。我們學(xué)習(xí)了課文知道把石頭、金魚放進(jìn)水里面就會(huì)發(fā)覺水會(huì)漫出來，那有沒有什么東西放進(jìn)去水卻不會(huì)漫出來的呢？

1）放鹽進(jìn)去

2）放棉花進(jìn)去

……

剩下了，就請(qǐng)同學(xué)們自己親自回家做做，看還有什么東西放進(jìn)去水卻不會(huì)漫出來的。明天回來了再告知老師?。?/p>

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒鸩幻孕艡?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫"提、題、哄、騙'四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

一班級(jí)的時(shí)候，我們讀過這么一首兒歌，還記得嗎？（師領(lǐng)頭背誦：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)勞動(dòng)，大腦會(huì)思索。）無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開雙手和大腦，今日，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于動(dòng)手動(dòng)腦的故事。（板題：動(dòng)手做做看）

二、初讀認(rèn)字

1、自由讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想方法把課文讀正確讀流利。

2、故事中的主要人物是誰，知道嗎？

課件出示詞語，生字有顏色：朗志萬伊琳娜

外國人的名字不大好讀，我們來讀兩遍。

朗，擴(kuò)詞法認(rèn)字。（朗，那些詞里出現(xiàn)過？晴朗朗讀）

伊琳娜名字里的三個(gè)字都不太好認(rèn)，動(dòng)動(dòng)腦筋，誰有好方法記住它們。

3、課文中還出現(xiàn)了這些生字，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著讀一讀：

漫出魚鱗哎呀哄騙（帶拼音讀，去拼音再讀）

4、課文中還有兩個(gè)字長(zhǎng)得特殊像，看誰的小眼睛最會(huì)觀看，找出它們不一樣的地方。（題-提）

★結(jié)構(gòu)不一樣：題半包圍提左右

題，問題，題目，題字，都可以在頁面上書寫，它的部首是頁，寫的時(shí)候，我們要留意，先寫是，捺要長(zhǎng)，長(zhǎng)得可以載起里面的頁字旁。

提，提問、提水、提出，表示動(dòng)作，是提手旁。

★意義不一樣：題問題題目提表示動(dòng)作提問提出提水

請(qǐng)?jiān)谔镒指裆蠈懸粚?。每個(gè)字寫兩次。

我們一起來玩一個(gè)填字嬉戲：

."提'與"題'辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小伴侶（提）了一個(gè)驚奇的問（題）。

三、朗讀感悟

（一）驚奇的問題

1、朗志萬像小伴侶提出的是什么驚奇的問題呢？快速看書本，把這個(gè)問題用"一'畫出來。

（課件出示句子，指名讀）

漫

什么叫"漫出來'？

"漫'點(diǎn)擊變大。水過滿，往外流，叫漫。一起讀！我們學(xué)過的字中有些字跟"漫'字的字形、字音都特殊像，你想到那些字了？（對(duì)比教學(xué)：慢、饅）

朗志萬提出的驚奇的問題是：同學(xué)讀。

2、是真的嘛？

"一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。'真的是這樣嗎？

快速掃瞄課文，為你的觀點(diǎn)找出相關(guān)的句子。

預(yù)設(shè)：

生讀第五自然段。

伊琳娜親自做了試驗(yàn)，發(fā)覺了事情的真相是什么？哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

她的心情會(huì)怎樣？

興奮，為什么？帶著興奮的心情讀一讀。

驚異，科學(xué)家竟然說錯(cuò)了。你就是那個(gè)驚異得目瞪口呆的伊琳娜了。來讀

生氣，生什么氣？請(qǐng)你生氣地讀

伊琳娜越想越生氣，其次天一早就去問朗志萬（示句子）

（二）是"哄騙'嗎？

（出示伊琳娜的話：您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢？）

哄騙

點(diǎn)擊詞語變大。

什么叫"哄騙'?（用假話或手段騙人）你被哄騙過嗎？（指名三人答）

師范寫"哄騙'。哄，通常是用語言去哄，哄，是口字旁，要把口字旁寫好看啊，要把它寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。

"騙'是左右結(jié)構(gòu)，馬字變偏旁時(shí)橫要變成提，右邊是個(gè)扁字，戶字頭撇不要太長(zhǎng)，右下角是橫豎豎，不要多一橫了。

被哄騙后的心情，請(qǐng)你讀一讀。

科學(xué)家朗志萬真的是在哄騙小伴侶嗎？

"是'還是"不是'，為什么這么說？請(qǐng)快速掃瞄課文，為你的觀點(diǎn)找找理由。

同學(xué)發(fā)表看法，老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。

假設(shè)一："是哄騙'

假設(shè)二："不是哄騙'

★由于朗志萬是讓小伴侶知道，科學(xué)家的話，也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

你怎么理解這句話？

原來，朗志萬是用一個(gè)錯(cuò)誤的答案，提示小伴侶們，科學(xué)家的話，不肯定是對(duì)的，要查找答案就得動(dòng)手做做看。朗志萬的話是一種善意的哄騙。

他目的就是讓小伴侶懂得科學(xué)家的話，也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

伊琳娜懂得這個(gè)道理了嗎？你從哪里看出來。

伊琳娜自己動(dòng)手實(shí)踐了解了事情的真相，但并不是全部小伴侶都這么想，這么做了，故事中另外兩位小伴侶怎么說的？

一個(gè)小伴侶說

另一個(gè)小伴侶說

事實(shí)證明他們對(duì)嗎？為什么他們說出來錯(cuò)誤的答案呢？

（遇到問題要多思索，動(dòng)手實(shí)踐，才能了解知道事情的真相。板書：思索實(shí)踐）

正如科學(xué)家朗志萬所說的齊讀朗志萬的話。

課文里說過類似的話的還有誰呀？

★"不能光想，你動(dòng)手做做看！'

"光'能換一個(gè)意思相近的詞嗎？（總，只）

遇到問題，只是想，不夠，還要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

是媽媽不動(dòng)嗎？知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？

居里夫人：法國聞名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界聞名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

四、說話拓展（名言拓展）

（不盲從，要實(shí)踐，這樣的道理，不僅科學(xué)家朗志萬這樣說，居里夫人這樣說，古今中外很多名人也說過這樣的話。）

咱們一起來讀一讀：

1、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。陸游

2、耳聞之不如目見之。劉向

只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。周恩來

《動(dòng)手做做看》這課是在3月25日桂城與羅村片骨干老師教學(xué)討論專場(chǎng)上的一個(gè)公開課。預(yù)備過程比較倉促，周五下午通知，周六日重感冒在暈乎在度過，周四公開。選課時(shí)翻遍了教材，最喜愛的一課《丑小鴨》已經(jīng)上過，在沒有選擇的狀況下只好按教學(xué)進(jìn)度選了這課。試教后發(fā)覺這課要上出味道實(shí)在難，教材過于淺顯，生字不多、語言不美麗、道理顯而易見。上課那天道是沒什么壓力，跟平常在教室里上的每一節(jié)課一樣。假如再上，我會(huì)再作以下改動(dòng)：

一、寫字訓(xùn)練課堂落實(shí)?？紤]到公開課讓同學(xué)寫會(huì)造成課堂氣氛過于沉悶的緣由，最終沒讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行寫字訓(xùn)練，黨主任的評(píng)課中毫不客氣地指出這硬傷。的確如此，課堂上寫印象深刻，事半功倍。

二、語言可以更精簡(jiǎn)。試教時(shí)還會(huì)留意到這點(diǎn)，到真正上課時(shí)完全沒有了緊急反倒顯得隨便，過于羅嗦了。另外，一般話還得加強(qiáng)訓(xùn)練。

過程比較辛苦，不過，還是感謝這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我重拾了年輕時(shí)的感覺。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

2、理解“科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的”的含義。

3、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。”這句話的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】培育同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的力量。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文（1～4自然段）

1、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么狀況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

（師板書：朗志萬媽媽伊琳娜）

2、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜愛給小伴侶提一些好玩的問題，今日他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

3、假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣驚奇的問題，你會(huì)怎么想呢？

4、師：課文中還有兩個(gè)小伴侶，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小伴侶說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小伴侶的話應(yīng)當(dāng)讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

生答：不假思索、毫不遲疑！

（師相機(jī)指導(dǎo)，讓同學(xué)讀出自己的這種感覺。）

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們情愿嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小伴侶們提了一個(gè)驚奇的問題──

生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個(gè)小伴侶毫不遲疑地說──

生：“肯定是金魚身上有鱗?！?/p>

師：另一個(gè)小伴侶確定的說──

生：“肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──

生：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

5、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

⑴換詞理解“光”。

⑵指導(dǎo)朗讀：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀？（鼓舞性的語氣）

⑶你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？

⑷假如你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？

小結(jié)過渡：訓(xùn)練的勝利是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來稚嫩可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

三、學(xué)習(xí)課文（5～7自然段）

1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓舞打算自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的試驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

（同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)）

2、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的試驗(yàn)證明與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

3、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：

⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！?/p>

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

②換詞理解“漫”。

⑵做：伊琳娜越想越生氣，其次天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢?”

①這句話的意思是什么?

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)當(dāng)提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶。您原來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小伴侶。）

②“其次天一早”可不行以說：“其次天”或“一早”呢？（焦急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）

③指導(dǎo)讀誕生氣的語氣。實(shí)行同學(xué)自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

4、體會(huì)朗志萬話的意思：

出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的。”

⑴理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而勝利的笑。）

⑵比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看?！保ò鍟耗悖?/p>

朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础！保ò鍟阂?/p>

［媽媽是提出的建議和鼓舞；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明白一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］

師小結(jié)：不要不加思索地信任別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

5、分角色協(xié)作讀第六至七自然段。

四、總結(jié)

1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做試驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）

2、你贊成“科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

要你親自

朗志萬媽媽伊琳娜

實(shí)踐出真知

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇6

一、教學(xué)目的、要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，熟悉生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使同學(xué)懂得科學(xué)家說的話也不肯定都是對(duì)的。

三.教具預(yù)備生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

四.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

3、那畢竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清晰就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開頭讀吧。

2、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，課文中的生字伴侶你們都熟悉了嗎？誰情愿當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

3、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦?，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？情愿開火車讀嗎？開頭吧。

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿誕生字卡片，把自己熟悉的擺在桌子上，不熟悉的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音伴侶。

5、同學(xué)們看，老師把生字伴侶集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要熟悉就大聲讀，不需要舉手了。

6、對(duì)這些生字你們都是怎么熟悉的，說說吧。

過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本事，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以仆人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？

隨著故事情節(jié)的綻開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么興奮了？

三、朗讀感情

1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去爭(zhēng)論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么興奮了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？爭(zhēng)論完后再分角色讀一讀，開頭吧。

3、好，下面我們來溝通一下

(1)伊琳娜為什么生氣了？

是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小伴侶們提出了一個(gè)驚奇的問題，師：驚奇是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)驚奇的問題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提特別怪的問題后課文中的兩個(gè)小伴侶說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀師引導(dǎo)用的語氣去讀再請(qǐng)2-3人讀師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話師引導(dǎo)用鼓舞的語氣去讀并讓同學(xué)我想的意思，(只想不做)全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女同學(xué)扮演伊琳娜來做這個(gè)試驗(yàn)。讓全班同學(xué)觀看伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：由于伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，就證明白朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著其次天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人老師引導(dǎo)讀誕生氣的語氣)提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：由于伊琳娜認(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小伴侶，所以她越想越生氣)，"哄騙'換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同"哄騙'，哄騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的哄騙他們，他也是善意的哄騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必需動(dòng)手做做。

(2)后來，伊琳娜為什么又興奮了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用ww畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？

(出示板書)科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，所以伊琳興奮地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說把你說的寫下來)

5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

生氣(圖)興奮(圖)

科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇7

《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告知孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道?科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)熟悉并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)了"朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分'這個(gè)問題，旨在讓同學(xué)明白"朗志萬是科學(xué)家，他可以說是學(xué)問的權(quán)威。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起同學(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

【課前預(yù)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢?（鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）

2、今日，老師要向大家介紹一位新伴侶，她叫──（出示生字卡片，同學(xué)齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、輕聲讀課文：

留意讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字要多讀幾遍。

2、自主識(shí)字：

同學(xué)自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)犯難記的字，想方法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

3、小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)生字的狀況：

介紹自己是怎么記字的；爭(zhēng)論不好記的字怎樣把它記住。

4、全班溝通:

全班齊讀去掉音節(jié)的生字，溝通識(shí)記生字的方法。

5、書寫生字：

爭(zhēng)論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡察指導(dǎo)；同學(xué)展現(xiàn)自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

三、同學(xué)自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告知大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

二、再讀課文，爭(zhēng)論溝通

1、同學(xué)自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)。

2、小組爭(zhēng)論解決問題，老師巡察指導(dǎo)。

3、溝通體會(huì)：

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓同學(xué)感受在生活中要勤于思索，敢于實(shí)踐。

⑴伊琳娜越想越生氣，其次天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢？

⑵朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f的話，興奮地笑了。

三、拓展課文內(nèi)容

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，興奮地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

2、同學(xué)思索后自由發(fā)言。

3、鼓舞同學(xué)把自己說的話試著寫下來。

4、老師小結(jié)。

四、鞏固生字

做組字嬉戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，同學(xué)進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

五、課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的試驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，認(rèn)真觀看，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

【教學(xué)后記】

我國訓(xùn)練家葉圣陶說，要使同學(xué)“自己讀書”，就是要培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，實(shí)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使同學(xué)的閱讀力量一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培育閱讀力量，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培育良好的閱讀習(xí)慣：仔細(xì)讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，留意用眼衛(wèi)生；擅長(zhǎng)使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇9

教學(xué)理念：

《動(dòng)手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)第四單元。本單元的訓(xùn)練專題是“專心思索，勇于制造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐力量的課文。

教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技能：

⑴認(rèn)讀10個(gè)生字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、過程與方法：

⑴通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。

⑵鼓舞同學(xué)用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。

⑶通過朗讀和試驗(yàn)熟悉“動(dòng)手做做看”的意義。

⑷通過課外作業(yè)鼓舞同學(xué)動(dòng)手做做看。

3、情感與態(tài)度：

⑴感受動(dòng)手做做看的樂趣，熟悉動(dòng)手做做的意義。

⑵喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。

2、流利、有感情地朗讀課文，熟悉“動(dòng)手做做看”的意義。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡。

2、做試驗(yàn)的用具。

課時(shí)支配共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

1、不知道同學(xué)們是否還記得一班級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思索（生答）。

2、這首兒歌告知我們，平常遇到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋思索，有時(shí)，還必需動(dòng)手做做看。

3、今日，我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：以兒歌制造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓同學(xué)愛好盎然，使同學(xué)有“閱讀期盼”；二可以很自然引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，熟悉新字

1、自由讀，要求：

⑴圈出不熟悉的字。

⑵標(biāo)出自然段。

2、識(shí)記生字：

⑴同學(xué)當(dāng)小老師帶讀拼音。

⑵老師引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。

比如：朗：可聯(lián)系同學(xué)平常的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。

志：士＋心。或編字謎。

漫：換偏旁：慢──漫。

鱗：為什么會(huì)是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字?；蜃黾臃ㄗR(shí)記。

哎：為什么有口。

哄：做加法，口＋共。

騙：馬＋扁。

⑶同學(xué)齊讀帶拼音的生字。

⑷變魔術(shù)：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓同學(xué)說說有什么變化。再問同學(xué)少了拼音伴侶，還熟悉這些字嗎？緊接著讓同學(xué)開火車讀字。

⑸將生字寶寶送入課文中，讓同學(xué)齊聲讀課文，看能否讀通課文。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，而二班級(jí)的同學(xué)已把握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注意去啟發(fā)同學(xué)自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，關(guān)心同學(xué)更好地識(shí)記生字。

三、默讀全文，小組爭(zhēng)論問題

1、貼出伊琳娜生氣、興奮的頭像，問同學(xué)伊琳娜為什么生氣？為什么興奮？

2、同學(xué)默讀課文，選擇自己喜愛的問題查找答案。

3、同學(xué)分組溝通答案。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)學(xué)會(huì)默課，并采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)自由表達(dá)與溝通的寬闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和制造性，又利于培育同學(xué)傾聽他人看法和樂觀合作的好習(xí)慣。

四、解決問題，深化了解課文

1、點(diǎn)同學(xué)回答第一個(gè)問題，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

2、依據(jù)同學(xué)的回答學(xué)習(xí)1、4、5段。

⑴第一段：

①哪段寫了朗志萬提這個(gè)問題？

②同學(xué)齊讀第一段。

③理解“漫”的意思。

④板書：

↓

朗志萬→→水杯圖

⑤老師在黑板的田字格中指導(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓同學(xué)練寫。

⑵第五段：

①哪段寫了伊琳娜動(dòng)手做試驗(yàn)？

②男生讀第5段。

③試驗(yàn)結(jié)果怎樣？

④應(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！?/p>

⑤真的和朗志萬說的不一樣嗎？讓我們也做一下試驗(yàn)吧?。◣熌贸鲆槐瓭M水，讓同學(xué)把金魚放入杯中，同學(xué)觀看結(jié)果。）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)小試驗(yàn)，既可以讓同學(xué)松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)愛好，又可以讓同學(xué)在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。

⑥自己動(dòng)手做了后，再來讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚異、驚奇、驚訝的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］

⑶第四段：

①伊琳娜小伴侶是不是一回家就動(dòng)手做了？她是在誰的鼓舞下動(dòng)手做的？

②女生讀第4段，理解媽媽說的話“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說的話。（指導(dǎo)讀出鼓舞的語氣）

3、點(diǎn)同學(xué)回答伊琳娜為什么又笑了？

⑴理解朗志萬說的話。

⑵伊琳娜生氣時(shí)對(duì)朗志萬說了一句什么話？應(yīng)當(dāng)怎么讀？

⑶指導(dǎo)分角色讀6～7段（伊琳娜的話讀誕生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓舞、興奮的語氣。）

⑷課內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會(huì)說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理解課文后，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成伊琳娜，把老師當(dāng)成朗志萬，訓(xùn)練同學(xué)的說話力量。在分析重點(diǎn)詞語時(shí)，多次指導(dǎo)同學(xué)讀，讓同學(xué)在讀中感悟，并注意在語言環(huán)境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。

五、再次有感情朗讀，感受動(dòng)手做做看的意義

1、老師牽引同學(xué)分角色讀文中的對(duì)話，用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。

2、同學(xué)再次齊讀課文，感受動(dòng)手做做看的意義。

（視時(shí)間相機(jī)而行，可老師參加其中，老師讀一段，同學(xué)輪番讀其他段落。）

設(shè)計(jì)意圖：在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。我還注意課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思索→分角色讀→老師和同學(xué)輪讀，通過反復(fù)的讀，讓同學(xué)與語言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染同學(xué)，并在讀的形式上避開單一，讓同學(xué)不會(huì)感覺枯燥無味。

六、課外延長(zhǎng)：

1、動(dòng)手做做看：

⑴把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來嗎？

⑵一個(gè)10斤重的鐵球，一個(gè)5斤重的鐵球，從相同的高度同時(shí)拋下，誰先落地？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)帶著問題走向課外，自己去切身體會(huì)動(dòng)手做做看的意義。

2、歡樂閱讀《小馬過河》。

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀是閱讀力量的運(yùn)用，因此，我讓同學(xué)在課外閱讀和本篇課文類似的注意實(shí)踐的文章《小馬過河》，擴(kuò)高校生的閱讀量，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

七、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)金魚圖

朗志萬→→→

鼓漫出水杯圖

勵(lì)

（伊琳娜生氣頭像）

（伊琳娜頭像）13、動(dòng)手做做看

（伊琳娜興奮頭像）

（金魚放入杯中，水漫出圖）

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)要求，好的板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、新奇、體現(xiàn)課文宗旨。所以，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，突出了文章的重難點(diǎn)，而且圖文并茂，既很好的歸納了全文，又讓同學(xué)覺得新穎、好玩，更有愛好參加到學(xué)習(xí)中來。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇10

【教材分析】本課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文敘述的是一個(gè)很好玩的故事：科學(xué)家朗志萬為培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐力量，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告知孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)訓(xùn)練孩子，她不是直接把答案告知孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都特別重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐力量的培育。這樣的訓(xùn)練環(huán)境，是特別有利于培育孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很好玩的故事引起了孩子們的留意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的試驗(yàn)更是布滿了神奇，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，把握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓同學(xué)懂得科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

1、課標(biāo)中指出：要讓同學(xué)在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓同學(xué)采納不同形式的讀課文，使同學(xué)在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、同時(shí)還要培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，將課文中的試驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓同學(xué)通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

3、注意他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

4、落實(shí)字、詞、句理解，注意讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量，并且讓同學(xué)知道：科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒鹜瑢W(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培育正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思索。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有制造。

設(shè)計(jì)意圖：這是一班級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采納孩子們寵愛又熟識(shí)的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問遷移，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的深厚愛好，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也愛好大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的愛好和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小伴侶分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（同學(xué)溝通）

設(shè)計(jì)意圖：無論是讓同學(xué)的讀還是聽，都要有肯定的目的性，同時(shí)培育同學(xué)對(duì)課文的理解力量、概括力量和語言表達(dá)力量。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告知大家。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜愛的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不熟悉的字，多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮同學(xué)在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以同學(xué)為主，讓他們用自己喜愛的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注同學(xué)的差異，讓他們自己找不熟悉的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了肯定的目的性。

3、老師用多媒體把生字伴侶請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查同學(xué)的識(shí)字狀況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采納各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查同學(xué)的認(rèn)字、識(shí)字狀況，充分確定每個(gè)同學(xué)識(shí)字的方法，給他們鼓舞和自信。進(jìn)一步培育同學(xué)的識(shí)字力量。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小仆人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？

1、在課文中找一找，驚奇的問題是什么？驚奇在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出確定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式關(guān)心同學(xué)理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓同學(xué)知道這個(gè)驚奇的問題為什么“驚奇”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小伴侶們各有什么反映？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來說接受學(xué)問主要是以直接的感受和閱歷為主，這一環(huán)節(jié)采納圖文結(jié)合的形式讓同學(xué)理解當(dāng)時(shí)小伴侶的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。

3、前兩個(gè)小伴侶信任了嗎？他們?yōu)槭裁葱湃?？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了懷疑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)問的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)受，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的仆人公進(jìn)行比較。

4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告知她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

四、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，驗(yàn)證說法

1、孩子們，你們信任她的試驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓同學(xué)也親自動(dòng)手試驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的試驗(yàn)是否是對(duì)。讓培育同學(xué)敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量，不僅有想法，更要有行動(dòng)。

2、（做試驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開頭在我們的心目中是那樣的宏大，小伴侶是那么的崇拜他，但是他卻告知小伴侶們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的試驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓同學(xué)通過自己所看到的試驗(yàn)和自己的認(rèn)真觀看看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓同學(xué)有一種勝利感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的試驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小伴侶嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠理解科學(xué)家產(chǎn)時(shí)為什么要“哄騙”小伴侶，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓同學(xué)充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓同學(xué)充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓同學(xué)來把握課文所敘述的內(nèi)容，給同學(xué)一個(gè)完整的感受和反饋的過程。

六、課外拓展，升華主題

1、老師表情敘述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

設(shè)計(jì)理念：通過說一說，讓同學(xué)充分表達(dá)，并引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量，另一方面訓(xùn)練同學(xué)的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解力量，從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課學(xué)問技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三班級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓同學(xué)樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培育正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐。

3、在老師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛，眼見為實(shí)；

勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有制造；

勤動(dòng)手和腦，勝利就近了；

……

附：板書設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看

遇到問題滿——漫

質(zhì)疑解答光：只

得到啟發(fā)提——題

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)分并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1～3自然節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)分并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

2、朗讀課文1～3自然節(jié)的對(duì)話部分。

【教具預(yù)備】

1、本課生字卡片，詞卡。

2、伊琳娜頭像。

【教學(xué)過程】

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不把握肯定數(shù)量的漢字，同學(xué)就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的討論歷來都是學(xué)校低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。低班級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今日我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）

二、明確要求，初讀課文

請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字就請(qǐng)課文下面的拼音伴侶幫忙，要盡量把句子讀通順。

同學(xué)自由讀文。

（同學(xué)在初讀課文時(shí)要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，準(zhǔn)時(shí)鞏固。教科書中要求熟悉的字，只要求熟悉──在教材中熟悉，挪個(gè)地方還熟悉，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求熟悉的字，引導(dǎo)同學(xué)逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間許多，又增加同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)，效果不肯定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著裝扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便熟悉了。

你們讀得很仔細(xì)，老師有個(gè)問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小伴侶。）

出示人名：伊琳娜朗志萬（齊讀）

這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來我們就讀這5個(gè)字?！耙亮漳取边@3個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個(gè)字你們以前熟悉嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)當(dāng)留意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好伴侶？（志向、志愿、同志）這5個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）

漫出魚鱗哎呀哄騙

（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）

詞語會(huì)讀了，假如把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信念的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）

誰有信念領(lǐng)讀。

出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清晰干脆。

低班級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1、2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、老師指導(dǎo)、同學(xué)認(rèn)記寫等方面予以保證，特殊是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的狀況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

你們發(fā)覺了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰？（提、題）

找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀看，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個(gè)好伴侶？（提問、問題）

真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰慧？出示：伊琳娜聰慧可愛，愛問（題、提）

一生來貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓舞同學(xué)個(gè)性化地識(shí)字、制造性地識(shí)字，但假如忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由同學(xué)怎么識(shí)記都行，那么要想同學(xué)的識(shí)字力量有良好的進(jìn)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深化淺出地滲透一些漢字學(xué)學(xué)問，這不僅有助于同學(xué)精確?????地理解把握漢字的形、義，還能讓同學(xué)充分領(lǐng)會(huì)我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰慧，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意什么呢？

同學(xué)們觀看得這樣認(rèn)真，聽了他的提示我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最終一筆是點(diǎn)。

好，下面請(qǐng)你對(duì)比老師的范字，仔細(xì)地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提示?。ㄑ膊?，訂正）

提手旁的字我們常常寫，信任通過你們自己的觀看肯定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們?cè)跁蠈?，我們比一比看誰寫的好。

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)同學(xué)把字寫端正，寫美觀。老師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要留意提示簡(jiǎn)單些錯(cuò)的筆畫、筆順，特殊是那些不簡(jiǎn)單寫好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過檢測(cè)我發(fā)覺你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)仔細(xì)聽，聽他讀得精確?????通順嗎？誰來讀1、2、3自然節(jié)，4、5、6、7各一人（簡(jiǎn)潔評(píng)一評(píng)）。

再讀課文一是檢察讀文狀況，二是深化感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很仔細(xì)，我給大家請(qǐng)來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。

激發(fā)愛好，調(diào)整氣氛。

哎呀，她看起來不太興奮，畢竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。

畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀呢？（驚奇的語氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)驚奇、更驚奇了）。

朗志萬提了這么驚奇的問題，那小伴侶們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就立刻回答了，他認(rèn)真想了嗎？那么我們就應(yīng)當(dāng)想也不想地讀出來（稍快）。

另一個(gè)小伴侶回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（肯定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答肯定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小伴侶，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小伴侶提出的問題拿來考同學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。同學(xué)在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句相互練一練（巡察，選三名同學(xué)表演一下，大家產(chǎn)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培育同學(xué)閱讀的愛好，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很仔細(xì)，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>

我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我或許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言，要留意聽！

師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（驚奇）的問題?！耙粋€(gè)杯子……為什么？”

一個(gè)小伴侶（毫不遲疑地）說：“由于金魚身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小伴侶（非常確定地）說：“肯定是金魚把水喝下去了！”

營造一種氛圍，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。

六、簡(jiǎn)潔小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)覺你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文的4～7自然節(jié)。

下課。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例篇12

師生問好

生：（坐下）

師：同學(xué)們多有精神哪！還記得嗎？昨天我們預(yù)習(xí)了第四單元和13課，請(qǐng)小伴侶們看看導(dǎo)讀，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，給了我們些什么學(xué)習(xí)提示呢？打開書，自己讀讀導(dǎo)讀吧

生：自由讀

生：這個(gè)單元的導(dǎo)讀給我們的提示是動(dòng)手和動(dòng)腦

師：哦，這些課文的內(nèi)容都和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)。你一下子就抓住了這個(gè)單元的主題內(nèi)容，真不愧是我們班的小博士啊。

那么，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第四單元的第一篇課文《13、動(dòng)手做做看》。下面，請(qǐng)把你的右手食指高高舉起，跟老師一起書寫課題――《13、動(dòng)手做做看》。

（師生書寫課題）

師：（邊板書邊說）這個(gè)"做'字是左中右結(jié)構(gòu)，我們?cè)趯懙臅r(shí)候肯定要留意把"橫'縮短，把"豎'拉長(zhǎng)；還有"反文旁'寫的時(shí)候其次筆"橫'和第三筆"撇'肯定要分開，要不然就寫成"折文旁'了，大家要專心哦！再跟著老師寫一遍"做'。

師：誰情愿教大家讀課題？

生：（領(lǐng)讀）

生：（齊讀）

師：昨天，你在預(yù)習(xí)13課的時(shí)候，都做了哪些事？

生：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，讀課文讀了5遍，才把課文讀熟。

生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候，給要熟悉的生字都組了詞語

師：就是我們常常做的"一字開花'嬉戲。

生：我預(yù)習(xí)時(shí)，把生字的字形分析了一下

生：我還查了資料，結(jié)果什么也沒有查到

師：沒有關(guān)系，不肯定每課都能查到資料的，你很棒的。

生：我在預(yù)習(xí)時(shí)，還看了愛因斯坦的故事

生：我在預(yù)習(xí)時(shí)，看了阿基米德的故事

師：真了不起！你們都喜愛科學(xué)家的故事嗎？

生：（齊）是

生：我還標(biāo)了小節(jié)序號(hào)

生：我在課文中做了批注

師：你們真會(huì)預(yù)習(xí)??！想不想展現(xiàn)一下你的預(yù)習(xí)成果啊？

生：齊說想

（課件：生字）這寫生字你都會(huì)讀嗎？都會(huì)組詞嗎？

生紛紛舉手

師：那我找一組同學(xué)來開火車讀吧

（生開火車讀字并組詞，每人教一個(gè)生字）

朗：朗讀、朗誦、晴朗

志：同志、志氣、志向、志同道合

漫：浪漫、漫畫、漫長(zhǎng)、漫山遍野

鱗：魚鱗、鱗片、遍體鱗傷

伊：伊朗、伊始、

琳：伊琳娜、琳瑯滿目

娜：伊琳娜、安娜

唉：哎呀、哎喲

哄：哄騙、亂哄哄

騙：騙子、騙人

師：你想夸夸他們嗎？

生：王冉，你的聲音洪亮多了

生：你們這兩組同學(xué)吐字清楚

師：你的"吐字清楚'這個(gè)詞用的真好，那我們?cè)谧x書、讀詞、句子的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)向這兩組同學(xué)學(xué)習(xí)，吐字清楚，讀音精確?????。那么，我們一起來讀讀老師給你的這些詞語吧！

（課件：詞語）

生：（齊讀詞語兩遍）晴朗、哄騙、哎呀、朗讀、魚鱗、志向、

浪漫、哄騙、漫畫

師：大家預(yù)習(xí)得可真仔細(xì)哪！生字我們都熟悉了，你想看看課文嗎？請(qǐng)大家打開書，聽老師讀課文，小伴侶一邊聽，一邊想，這篇課文講了一件什么事呀？

（范讀課文）

生：老師，你讀得很有感情。

師：感謝你的夸獎(jiǎng)。

師：課文講了一件什么事？先和你的小伙伴說說

生：（和旁邊的小伙伴溝通）

師：誰給大家說說？

生：這篇課文講了朗志萬提了應(yīng)當(dāng)驚奇的問題，伊琳娜做了試驗(yàn)，她發(fā)覺這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。

生：我來補(bǔ)充一下，伊琳娜通過試驗(yàn)，知道了這個(gè)問題是錯(cuò)誤的，伊琳娜還知道了朗志萬為什么要提這個(gè)錯(cuò)誤的問題。

師：你們真會(huì)概括。在這個(gè)故事中，有哪些人？

生：有伊琳娜、朗志萬、伊琳娜的媽媽

師：（貼出三人頭像圖片）

師：（指伊琳娜生氣的圖片）咦～大家看，這個(gè)小女孩挺可愛的呀，可是今日她怎么這么不興奮?。渴钦l惹她生氣了？

生：是朗志萬，由于朗志萬提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題。

師：原來是朗志萬提了一個(gè)驚奇的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣，是什么問題呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個(gè)驚奇的問題吧，再讀一下

生：畫、讀

師：朗志萬是誰？

生：朗志萬是法國的科學(xué)家

師：你想見見他的樣子嗎？

（課件）

師：這就是朗志萬在試驗(yàn)室做試驗(yàn)的照片，朗志萬是法國物理學(xué)家，他還來過中國呢，是中國物理學(xué)會(huì)第一名名譽(yù)會(huì)員呢！

師：誰來學(xué)學(xué)朗志萬，問問這個(gè)驚奇的問題？

生：讀

師：你讀得真好，在仿照老師的語氣，你的仿照力真強(qiáng)！

師：為什么說這是個(gè)驚奇的問題呢？

生：由于一個(gè)杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多驚奇呀。

師：哦，關(guān)鍵就是"漫'，看老師做的動(dòng)作哦！看誰看得認(rèn)真。

（師：拿起一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，"嘩'水漫出來，灑在地上）

生：啊～

師：什么現(xiàn)象？

生：（齊說）水漫出來了

師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會(huì)流出來，這就是"漫'。

你還見過什么漫出來？

生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會(huì)漫出來

生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿了，牛奶漫出來

師：這兩位同學(xué)都特殊留心觀看生活，真好。

師："漫'和"流'、"灑'一樣嗎？

生：流就是水管里的水從水管里流出來

生：血在血管里流

師：灑呢？誰灑過水？請(qǐng)舉手。怎么灑水的？做做灑水的動(dòng)作

生：做灑水動(dòng)作

師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今日我們又學(xué)了一個(gè)新的字。

師：誰還想當(dāng)當(dāng)朗志萬，問這個(gè)驚奇的問題？

生：讀

另一個(gè)同學(xué)：挑戰(zhàn)讀

生：（評(píng)）左笑陽，我請(qǐng)你坐下，由于你的語氣沒有讀好

師：什么語氣？

生：句子后面有個(gè)問號(hào)

師：疑問的語氣，還要讀出什么語氣？

生：驚奇的語氣，我來挑戰(zhàn)你，柳長(zhǎng)青（讀）

生：趙子棋，我請(qǐng)你坐下，你的聲音不洪亮

生：我有不同看法，柳長(zhǎng)青，請(qǐng)你坐下，由于趙子棋的"漫'讀的比你好

師：你聽得真仔細(xì)，請(qǐng)趙子棋同學(xué)領(lǐng)著大家一起來問這個(gè)驚奇的問題

生：齊讀

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)力量真強(qiáng)，趙子棋剛教大家"漫'讀重一些，大家就學(xué)會(huì)了

師：你聽了這個(gè)驚奇的問題，是怎么想的？

生：這么出名的科學(xué)家，怎么提了一個(gè)錯(cuò)誤的問題呢？

師：你怎么知道這個(gè)問題是錯(cuò)誤的呢？

生：我預(yù)習(xí)時(shí)，做了試驗(yàn)

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，有問題時(shí)，會(huì)自己動(dòng)手找答案。

生：這個(gè)科學(xué)家是不是假的呀？

師：你為什么這么想？

生：我也做試驗(yàn)了，知道這個(gè)問題是錯(cuò)誤的

師：（指大屏幕）我們?cè)賮砜纯催@個(gè)問題，放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫，放進(jìn)金魚，水卻不會(huì)漫出來，為什么呀？

生：不行能，由于一個(gè)小石子放進(jìn)水里，水就會(huì)漫，更何況金魚比石子大多了，金魚放進(jìn)去，水肯定會(huì)漫出來。

師：你拿金魚和石子的大小做比較，真愛動(dòng)腦

生：我同意丁子涵的看法，我看過阿基米德有關(guān)浮力的故事，我知道一個(gè)東西放進(jìn)水里，水會(huì)漫，漫出來的水和東西的大小是一樣的，科學(xué)家朗