《上天的螞蟻》教案及反思

《上天的螞蟻》教案及反思《上天的螞蟻》教案及反思（通用6篇）

《上天的螞蟻》教案及反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。

3、熟悉什么試默讀，了解默讀有什么好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分清晰平翹舌音字的讀音：終”“?！薄霸嚒薄俺洹边@幾個(gè)生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

2、多音字學(xué)問(wèn)的鞏固：“樹干”的“干”

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過(guò)程理解意思；

2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意；

3、領(lǐng)悟螞蟻除了布滿自信，更重要的是一步一步的努力。

教學(xué)預(yù)備：ppt、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、識(shí)記：“螞蟻”

師：孩子們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們熟悉了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰(shuí)??？

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終

酸

師：哪個(gè)聰慧的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

師：老師還有個(gè)詞語(yǔ)想來(lái)考考大家！

4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gàn,留意讀準(zhǔn)它。

5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

三、品讀識(shí)字

1、還有誰(shuí)想上天？你心中的巨人是什么樣的？

3、課文中有兩個(gè)四字詞語(yǔ)形容巨人！誰(shuí)能找到了是哪兩個(gè)？

a出示金鑰匙b讀1~7自然段c出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）

4、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸欤繌哪蔷湓捵x出來(lái)的？

5、巨人上天了嗎？為什么？

6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來(lái)讀一讀。

[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀

7、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰視”并指導(dǎo)朗讀。

8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒(méi)有爬上去的可能性！

9、白胡子老爺爺怎樣鼓舞他？巨人怎么回答？怎么做的？

10、師：這時(shí)傳來(lái)了誰(shuí)的聲音？什么樣的聲音？

11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很?。?/p>

相機(jī)指導(dǎo)：“俯”“仰”

12螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問(wèn)——出示句子：

螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問(wèn)指導(dǎo)朗讀

13、說(shuō)著螞蟻開頭爬樹，對(duì)老爺爺說(shuō)了什么？讀最終一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說(shuō)的話。

四、升華主題：

1、你喜愛這只螞蟻嗎？

2、指導(dǎo)讀核心句：

讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

讓我們記住這只布滿自信的螞蟻——

當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣英勇、自信、堅(jiān)持不懈，讀——

3、語(yǔ)文天地：格言

六、寫字：“信”

五、拓展

1、對(duì)小螞蟻說(shuō)（寫）一句鼓舞的話。

課后反思

本次家長(zhǎng)開放課比較好的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。

第一、注意隨文識(shí)字。依據(jù)本班部分家長(zhǎng)反應(yīng)孩子平翹舌音把握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特殊設(shè)計(jì)了歸類識(shí)記這個(gè)環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個(gè)形聲字“螞蟻”和一對(duì)反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對(duì)的進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。通過(guò)“螞蟻”兩個(gè)字

，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過(guò)“俯”和“仰”鞏固依據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。

其次，注意引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開頭出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本做出推斷。開頭有同學(xué)依據(jù)“很高很高”推斷出樹太矮了，我把樹上升一截，但立刻有同學(xué)指出“這棵樹是插入云霄”，看著同學(xué)一步步深化文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很??？同學(xué)進(jìn)一步深化走進(jìn)文本，訓(xùn)練了同學(xué)從文本中提取信息的力量。

第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采納男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰視”一詞時(shí)，請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，實(shí)行師生對(duì)話的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，實(shí)行老師層層深化的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。

第四，整合單元，留意拓展。適時(shí)引入語(yǔ)文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三班級(jí)將要進(jìn)行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計(jì)了為小螞蟻寫一句鼓舞的話。為同學(xué)寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，制造話題。

當(dāng)然，還有許多值得改進(jìn)的地方。第一，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)詞句的朗讀訓(xùn)練。其次，還應(yīng)支配學(xué)完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮同學(xué)的實(shí)際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最終請(qǐng)同學(xué)為小螞蟻寫一句鼓舞的話，同學(xué)大多數(shù)寫得差不多，如“堅(jiān)持就是成功”等，沒(méi)有凸顯個(gè)性。假如老師事先考慮到這種狀況，多做一些指導(dǎo)，如“假如遇到刮風(fēng)下雨，你會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？”、“假如烈日當(dāng)空，你怎么鼓舞螞蟻？”等等，多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些情景，才會(huì)有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。

《上天的螞蟻》教案及反思篇2

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不行能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！”

本課我采納了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以同學(xué)的思維為主，讓同學(xué)通過(guò)自己的喜好引出文中的仆人公小螞蟻，首先就讓同學(xué)體會(huì)到它的自信、英勇，讓同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等語(yǔ)言讓同學(xué)也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿足。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延長(zhǎng)，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了同學(xué)的想象，培育了想象力量和說(shuō)話力量。再者，引導(dǎo)同學(xué)分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，由于低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能讓同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

不過(guò)，這次講課也有一些不足。

1、這次采納倒敘的方式進(jìn)行講授，同學(xué)的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。

2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。

3、對(duì)于層次各不相同的同學(xué)，沒(méi)能做到面面俱到。

盼望這次講課能對(duì)我有更大的督促和關(guān)心，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。

設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培育語(yǔ)感

《上天的螞蟻》教后反思

通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接快速地感悟語(yǔ)言文字的力量，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升同學(xué)“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：

練習(xí)1

在上天的路上，即使（），小螞蟻也不（），即使（），小螞蟻也不（）。

生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

……

通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，進(jìn)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也關(guān)心他們深刻理解了文本主題。

練習(xí)2：

小螞蟻肯定能勝利，由于它（）。

生：小螞蟻肯定能勝利，由于它堅(jiān)持不懈。

生：小螞蟻肯定能勝利，由于它布滿自信。

生：小螞蟻肯定能勝利，由于它永不放棄。

耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思——第一課時(shí)的革新

有閱歷的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫字、解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，于是有了今日的教學(xué)。

首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。根據(jù)以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入老師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后同學(xué)自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于實(shí)行這種識(shí)字方式的緣由，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，立刻描紅、書寫，這樣大大提高了同學(xué)識(shí)字、寫字的力量，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

不過(guò)也存在不少問(wèn)題，例如前半部分容量過(guò)大，一課時(shí)讀書的時(shí)間有所削減；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的同學(xué)，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。

總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開拓、創(chuàng)新。

《上天的螞蟻》教案及反思篇3

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

慎中試驗(yàn)學(xué)校王寶選

今日，我參與可慕學(xué)區(qū)二班級(jí)語(yǔ)文的教研活動(dòng)，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇好玩的童話故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過(guò)對(duì)話綻開情節(jié)，因此這節(jié)課我以同學(xué)為主體，以朗讀為主線，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來(lái)？用“——”在文中畫出；2、誰(shuí)想爬到這棵樹上？誰(shuí)更簡(jiǎn)單爬上去？為什么？；3、面對(duì)這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？賜予同學(xué)充分的時(shí)間讀、思、悟、演，從而使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的仆人。

課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)同學(xué)找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的軟弱；最終用自己喜愛的方式讀課文，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思索這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，老師示范讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給同學(xué)朗讀的方法，使同學(xué)入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得勝利的道理，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的士氣。

另外，我還注意同學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練，如填空“仰視（）”，“--------鼓舞--------：‘試一試吧！--------------’”，留意同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫力量的培育。本堂課參加聽課的老師賜予了我不錯(cuò)的評(píng)價(jià)和建議，我也深感有很大的進(jìn)步，同學(xué)參加率高，師生互動(dòng)良好，氣氛活躍，同學(xué)基本能體會(huì)努力的含義。但是在執(zhí)教過(guò)程中我還是有很多的不足，如課堂后面部分時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓同學(xué)從對(duì)比中體會(huì)巨人的軟弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)------總之，我還需要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷地自我提升。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

上天的螞蟻北師版教材二班級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇美麗的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告知孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話綻開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的寵愛。

這堂課的設(shè)計(jì)，我充分敬重了孩子的意愿。既然他們有疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來(lái)為他們解決懷疑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過(guò)：“發(fā)覺問(wèn)題——溝通爭(zhēng)論——解決問(wèn)題——提升熟悉”這樣一個(gè)程序來(lái)進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合自己的生活閱歷，深化到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。

一、從課題開頭，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培育孩子對(duì)漢字的愛好，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字力量作了有益的滲透。

二、識(shí)字教學(xué)有面有點(diǎn)，開頭同學(xué)隨文讀準(zhǔn)生字，是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特殊在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，實(shí)行不同的方法去識(shí)記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活閱歷理解并現(xiàn)場(chǎng)感受魁偉，如仰視俯下請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。

三、課堂教學(xué)憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注意體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，激活同學(xué)的閱讀思維，詞語(yǔ)“鼓舞”、布滿自信和感嘆號(hào)的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過(guò)程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

鞍山市鐵西區(qū)躍進(jìn)學(xué)校張玉

我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注意以下三方面的處理：

一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，假如根據(jù)一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了抱負(fù)不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又留意整體把握。讓同學(xué)從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最終再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。

二、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。第一：課前我細(xì)心選擇要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意親密相關(guān)，能呈現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們敘述故事供應(yīng)關(guān)心。其次：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹高”，體會(huì)上天很難。其次個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話，奇妙地理解了“連連告退”，體會(huì)巨人的軟弱，為下文反襯螞蟻的頑強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，培育邊讀書邊思索的學(xué)習(xí)慣。

三、方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?，用默讀、自讀，師生協(xié)作讀，分角色讀，引讀等方式，讓同學(xué)在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，進(jìn)展語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。

上完課以后，我感覺同學(xué)學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導(dǎo)同學(xué)想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比較，誰(shuí)更簡(jiǎn)單爬到樹頂”這一問(wèn)題時(shí)；大部分同學(xué)局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的沖突沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給同學(xué)更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思索、努力的方向。

通過(guò)上這堂課，我真真實(shí)切地體會(huì)到簡(jiǎn)潔教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)潔，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探究！

《上天的螞蟻》教案及反思篇4

一、教材分析

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告知一個(gè)巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒(méi)有信念爬上去，白胡子爺爺始終鼓舞他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告知孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話綻開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的寵愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

（2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

（1）讀中了解故事。

（2）對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。

（3）談?wù)撝惺艿接?xùn)練熏陶。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，布滿自信，布滿士氣，為了抱負(fù)不懈努力的精神。

（2）引導(dǎo)同學(xué)樹立目標(biāo)，勇往直前。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文的基本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所敘述的道理，引導(dǎo)同學(xué)樹立奮斗目標(biāo)，以樂(lè)觀、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、苦惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、老師簡(jiǎn)筆畫螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

2、老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)同學(xué)觀看“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。）

3、（板書上天的）齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：從課題開頭，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育孩子對(duì)漢字的愛好，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字力量做有益的滲透。]

（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、自己讀讀課文吧，遇到不熟悉的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀。（師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。）嘉獎(jiǎng)星星。

3、齊讀課文。

4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還熟悉它們嗎？

出示生字卡片，認(rèn)讀。

去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

給字寶寶找伴侶。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓同學(xué)自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，實(shí)行不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活閱歷理解，如仰視、俯下請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作等。讓同學(xué)從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]

（三）書寫生字

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。

2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了文中的兩位主要人物，他們是？

生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）

師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？

生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

師：那螞蟻的身體呢？

生：很小很小。（板書：很小很小。）

（二）研讀課文

1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。

師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來(lái)讀一讀。

1）“很高很高，高得插入了云霄。”

借助簡(jiǎn)筆畫，理解“高得插入了云霄”。

2）出示句子:“這是一棵通天樹?！卑缀訝敔敻嬷粋€(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?/p>

與原文對(duì)比讀，爭(zhēng)論漏掉“始終”這個(gè)詞行不行？

師：是呀，始終往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注意體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]

3）他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。

師：巨人抬頭仰視，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說(shuō)了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

1）先由同學(xué)自由讀文，再溝通巨人的表現(xiàn)。

隨同學(xué)回答出示巨人說(shuō)的話：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不行能的?！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么？（體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有士氣。板書：膽?。┲笇?dǎo)有感情的朗讀。

巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不行能的?！?/p>

指名填讀。

[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]

2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓舞。

完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí)：（）鼓舞（）：“試一試吧！（）?！?/p>

3）師：聽了別人的鼓舞，我們經(jīng)常信念百倍，可巨人卻仍舊說(shuō)……

生：不行，我爬不上去。

師：試一試吧，不試怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

……

師：面對(duì)通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。（板書：放棄。）

[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)悟“連連告退”的含義。]

3、學(xué)習(xí)8—13自然段，溝通螞蟻的表現(xiàn)。

師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？

1)分角色朗讀這部分對(duì)話。

2)出示螞蟻說(shuō)的話:

“我能爬上去！”一個(gè)布滿自信的聲音傳來(lái)。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

a.認(rèn)真讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：布滿自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)

一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

b.師：你能行嗎？

生：我能行！

師不斷地問(wèn)，讓同學(xué)大聲自信地說(shuō)出“我能行！”

c.師：你為什么這樣有信念呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立即開頭爬樹，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書：努力實(shí)踐）

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告知自己……

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力氣那么弱小，它甚至聽到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告知……

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品嘗，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得洪亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所敘述的道理。]

4、出示巨人和螞蟻在樹下說(shuō)的話，對(duì)比讀、師生合作讀。

師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：

出示：只有不斷地努力，才可能勝利！（齊讀）

（三）總結(jié)升華

師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？

聯(lián)系生活談感受。

師：困難并不行怕，只要我們有面對(duì)困難的士氣和信念，并一步一步地去做，就肯定能夠克服困難，取得勝利。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行！”

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？你想提示他留意什么？請(qǐng)你寫在日記本上。

（五）板書設(shè)計(jì)

上天的螞蟻

（身材魁偉）巨人（膽小）

放棄

（很小很?。┪浵仯ú紳M自信）

努力實(shí)踐

勝利

[反思]

1.新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，依據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓同學(xué)練說(shuō)、爭(zhēng)論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

2.課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，通過(guò)學(xué)文，重在明理，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。值得確定的是，通過(guò)讀文，老師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在同學(xué)面前，引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯。這種情境，激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，引起感情的共鳴，同學(xué)在自由的表達(dá)中，展現(xiàn)自己的價(jià)值傾向。這一過(guò)程本身為同學(xué)情感態(tài)度供應(yīng)了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最終，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使同學(xué)進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以樂(lè)觀、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、苦惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。

3.低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，采納簡(jiǎn)筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

一個(gè)好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫吸引同學(xué)，理解課文，提示寓言。

《上天的螞蟻》教案及反思篇5

教材分析:

《上天的螞蟻》是北師版教材二班級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇好玩的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明白“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的寵愛。課文通過(guò)對(duì)話綻開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了抱負(fù)不懈努力的精神。

同學(xué)分析:

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培育，同學(xué)在識(shí)字、朗讀、理解等方面的力量已有了肯定的進(jìn)展，具有初步的自主、探究的力量，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導(dǎo)同學(xué)樹立目標(biāo)，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和士氣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今日，老師給大家介紹一位伴侶，它就是——螞蟻！認(rèn)真觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語(yǔ)。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是同學(xué)早就通過(guò)各種途徑熟悉了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育同學(xué)對(duì)漢字的愛好，為同學(xué)形成獨(dú)立的識(shí)字力量作有益的滲透。）

2、同學(xué)們都見過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今日，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們熟悉他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的嬉戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)快？

3、同桌互讀課文。

同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那淘氣的詞語(yǔ)趁大家在嬉戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（留意培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量和傾聽習(xí)慣。）

（三）品讀課文

樹高，路長(zhǎng)，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（留意培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛觀察了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。

沒(méi)讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?lái)，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰視”的動(dòng)作。

（依據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）

同學(xué)們巨人多么想知道通天樹究竟有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。

來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。

（依據(jù)低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為同學(xué)直觀地展現(xiàn)通天樹的高大，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的軟弱

1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（同學(xué)回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不行能的。假如有同學(xué)說(shuō)到巨人心里很可怕，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！奔偃缤瑢W(xué)體會(huì)不到巨人心里的可怕，就應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)說(shuō)樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——可怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不行能的。

孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里非?？膳碌木奕?。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的可怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？

——從你的動(dòng)作中，我們感受到了可怕！誰(shuí)再來(lái)讀？

——從你的表情中，我們感受到了可怕！

——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，老師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給同學(xué)朗讀的方法，使同學(xué)入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而歡樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）

2、我們讀出了巨人的可怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的可怕，白胡子爺爺怎樣鼓舞巨人？（假如同學(xué)沒(méi)有讀好，引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓舞巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

白胡子爺爺鼓舞巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓舞巨人？（課件出示）——鼓舞巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。

（語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓舞”進(jìn)行挖掘，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最終，巨人最終跑掉了。這究竟是一個(gè)什么樣的巨人??？

螞蟻的努力

1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——

2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)決、英勇）

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、英勇、不放棄。

誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）

（閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，讓同學(xué)自讀句子感受螞蟻的精神，在溝通中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死！

小螞蟻的力氣是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危急一步一步不停地爬，他英勇地說(shuō)——（最終一句）

b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)決地說(shuō)——（最終一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍舊一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為同學(xué)插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）

主題深化

1、我們信任，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永久不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告知我們一個(gè)深刻的道理：要想做勝利一件事情，靠