《 竊讀記》教學反思

《竊讀記》教學反思《竊讀記》教學反思（通用4篇）

《竊讀記》教學反思篇1

篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學的過程中我注意引導同學朗讀，采納各種各樣的讀來引導同學繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導同學班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀與滿意。同在朗讀的過和中，讓同學找出動作和心理描寫的語句，在讀中就同學體會到對讀書的渴望。通過讀這些語句，同學也積累了一些好詞好句，品嘗出這樣寫的好處。

另外，在教學時可引導同學在讀懂課文時，結合生活實際，談談對課文最終一句話的理解，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織同學開展了"我與書'交伴侶的讀書活動。同學做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，同學讀書的愛好也濃，在課前五分鐘的時間里，同學都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。

《竊讀記》教學反思篇2

在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體會對讀書的寵愛和竊讀的味道。

一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。

二、扣住竊讀，理解課文重點，體會竊讀的味道。

1、重視同學的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓同學直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、歡樂與滿意的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點，從詳細語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動作和心理描寫的細膩傳神。

2、關注同學言語現(xiàn)象，讓同學學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言進展，老師在教學過程中引導同學在觀賞、品悟課文語言的基礎上，進行溝通。溝通中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向同學自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培育語文素養(yǎng)。

3、老師做好“組織者”和“引導者”的角色，引領著同學思維和話題的走向，使課堂問題爭論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受”綻開。

《竊讀記》教學反思椒江區(qū)試驗學校李敏君《竊讀記》敘述了一個酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)受一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長，同學通常要用兩三節(jié)課才能將本文學透。用一課時學習本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)。一再斟酌后，我打算將這節(jié)課的學習重點確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復雜的心理?！庇捎谶@是本文最大的亮點。能否在有限時間內高效完成教學任務，“導入”環(huán)節(jié)特別重要。經(jīng)過多次思考，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認為很美的入，而是設計了一個看似簡潔卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當你第一次看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結果證明：這個猜題設計，不僅激發(fā)了同學的奇怪???心，激起他們劇烈的求知欲，也為同學快速進入學習狀態(tài)，順當完成學習重點作了很好的鋪墊。

《竊讀記》教學反思

《竊讀記》通過“我”放學后趕忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的喜愛與渴望。

在教學時，我抓文章的中心問“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?！币龑瑢W理解，體會。同學都能從文中找出相關的語句說出自己的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導同學除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的味道。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥同學都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的味道。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。同學談得都很到位，在教學過程中應側重讓同學聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。

《竊讀記》教學反思篇3

《竊讀記》這篇課文，林海音通過自語式的獨白;通過細致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景;讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;經(jīng)受的擔憂、恐慌和懼怕的苦痛;體驗到的驚喜、歡樂與滿意的幸福，竊讀的百般味道都表達得淋漓盡致。

教學這一課，我沒有過多的分析，主要采納了一下教學思路：

一讀，感悟愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受小時候對讀書的熱望為了讀書，可以放棄同齡人的歡樂嬉戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅除;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，"巧借下雨天留客天'的機會;為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦

二賞，品析表達方法。整篇文章，筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有詳細場景的列舉，都值得同學學習借鑒。但這些表達技能，不應當老師灌輸，而是在同學的評賞中悉得。

三說，述說自己相仿經(jīng)受。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎上，同學也會情不自禁聯(lián)想起自己"竊讀'的經(jīng)受君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜愛的"閑書'者絕不罕見，或將書夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見?？勺屚瑢W談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的緣由會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在觀賞課文，溝通體驗的基礎上，為了讓同學更好的學以致用，我讓同學也寫一寫自己的竊讀故事。同學在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。

《竊讀記》教學反思篇4

學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道!在閱讀中感受著書籍所帶來的才智與歡樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊急，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。

一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么奇妙的事情啊!高爾基說："書籍是人類進步的階梯'。劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。'我認為真正喜愛學習的人，往往學得越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學得更深化，而讀書就是一個積累學習的最好方法。

學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那"竊書不算偷'的話來。孔乙己"竊"的是書，而本文"竊'的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、歡樂與滿意的幸福。

在課堂上，我首先在同學自讀自悟，讀通課文的基礎上，請同學說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?同學溝通時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點體會，然后，我著重引導同學圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕?這一問題綻開爭論。

其次，引導同學在讀懂課文后，結合生活實際，認真揣摩你們是吃飯長大的，也