非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思非計(jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次手術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思非計(jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度與流程孫梯恩1218■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、保障醫(yī)療安全,做好對非計(jì)劃再次手術(shù)的管理和評價(jià),嚴(yán)格控制非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生率,特制定本制度在中職教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是重點(diǎn)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因?yàn)閿?shù)學(xué)是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校實(shí)施了相應(yīng)的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為根本目的，真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值.一、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)和時(shí)代發(fā)展的銜接在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科通常給學(xué)生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)習(xí)難度過大，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體基礎(chǔ)性較差的情況，并且學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己本身所學(xué)專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就會遇到非常大的困難，使得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)成.我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟(jì)部長指出：“中職教育教學(xué)需要充分適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，重點(diǎn)培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)和使命.”中?學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了更充分的融入社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)環(huán)境中，這就要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識是最具實(shí)用性的，并且最具操作性的.二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顩r（一）教學(xué)缺乏專業(yè)性特色數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式.但是從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教授形式來看，教師更多的還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際需求來實(shí)施自主學(xué)習(xí)的理念，大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程脫軌當(dāng)前，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)體系實(shí)施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對保證學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，同時(shí)又覺得數(shù)學(xué)知識不足的狀態(tài).三、實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)來開展中職教學(xué)（一）專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，首先需要充分地考慮到學(xué)生本身的實(shí)際狀況，通過教學(xué)改革作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改進(jìn).在研究型教學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的個(gè)性化狀況有一個(gè)基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的具體需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效銜接.（二）實(shí)踐方式的有效分析中職學(xué)校在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的階段，需要充分地考慮到學(xué)生本身能力發(fā)展?fàn)顩r，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的生活詳解，使學(xué)生在實(shí)踐過程中對實(shí)際生活中需要用到的數(shù)學(xué)方面的知識有著一定的了解.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，教師在之后的教學(xué)過程中，需要對已經(jīng)形成的教學(xué)模式實(shí)施有效的改革，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個(gè)明確的目標(biāo).（三）充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在中職教學(xué)過程中，不同類型的專業(yè)其教學(xué)的形式也存在著較大的差異性，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以完善，從多個(gè)方面的角度考慮，開展多樣化的教學(xué)模式.在實(shí)施過程中，教師首先需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)基本性的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.例如，在對三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的方式和接受知識的能力進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生開展不同類型的教學(xué)方式.四、結(jié)束語本文通過對中職學(xué)校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校需要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)體制進(jìn)行改革，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求來著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.【引言：思想政治教育作為一門綜合型學(xué)科，與管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)等存在相關(guān)性。就軍人思想政治教育而言，軍隊(duì)的特殊性決定了其思想政治教育的重要性、特殊性。加之新時(shí)代軍隊(duì)作戰(zhàn)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及社會文化理念的多元化變革，為軍隊(duì)思想政治教育提出了更高的要求。對此，在掌握正確正確方向的同時(shí)，需明確認(rèn)知心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中應(yīng)用的重要性，提升思想政治教育工作的科學(xué)性，更好的服務(wù)軍隊(duì)管理與建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)軍隊(duì)人才，實(shí)現(xiàn)一流軍隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。1軍隊(duì)思想政治教育中心理學(xué)方法運(yùn)用的重要意義在信息化時(shí)代背景下，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革以及經(jīng)濟(jì)、文化與科技全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，社會各領(lǐng)域更行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。在此背景下，軍人價(jià)值理念、理想追求發(fā)生了一定的改變[1]。加之在日漸復(fù)雜的國際局勢中，面對現(xiàn)代化作戰(zhàn)方式，對軍人提出了更高的要求，軍隊(duì)建設(shè)與管理的難度系數(shù)加大。對此，發(fā)揮思政政治教育作用，進(jìn)行軍隊(duì)思想政治教育形式與方法的改革成為必然趨勢。而在此背景下，作為思政政治教育的主體，軍隊(duì)軍人心理健康問題成為影響思想政治教育工作組織開展的重要因素，也是思政政治教育工作急需處理與解決的問題，只有準(zhǔn)確掌握軍人心理需求與特點(diǎn)，掌握影響軍人心理健康、情緒變化的因素，才能真正幫助軍人化解心理存在的問題，提升軍人自我管理與控制能力，使軍人之間建立良好的信任、團(tuán)結(jié)、和諧關(guān)系，加強(qiáng)軍人對軍隊(duì)、國家與社會的認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，通過心理咨詢可準(zhǔn)確為了解軍人心理背景，掌握軍人心理變化情況，幫助軍人樹立正確的理念與信仰，提升軍隊(duì)思想教育工作人員以及軍人道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，提高軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量[2]。對此，在提倡構(gòu)建一流軍隊(duì)的背景下，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中的有效應(yīng)用，至關(guān)重要。2軍隊(duì)思想政治教育中常見心理學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用從心理學(xué)視域出發(fā)，軍隊(duì)思想政治教育的整合流程實(shí)質(zhì)是主客體間心理交流與溝通的過程，存在動態(tài)變化性。需要建立在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主體的引導(dǎo)與客體的轉(zhuǎn)化。對此，在思想政治教育工作中，教育者需注重心理相容原則、認(rèn)同原則、差異性原則以及感化性原則的有效遵守，根據(jù)軍人實(shí)際情況靈活應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。2.1談話法的科學(xué)應(yīng)用在軍隊(duì)思想政治教育中，談話法是較為常用的一種心理學(xué)方法，通過有針對性、目的性的交談與溝通，可有效了解談話對象心理背景與心理變化情況，從而掌握談話對象存在的心理傾向，認(rèn)知談話對象存在的根本問題。為思想政治教育工作后期開展奠定良好基礎(chǔ)。而該方法的應(yīng)用，首先應(yīng)保證談話內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)注重語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，提升語言影響力與感染力，讓受訪者認(rèn)同與肯定談話內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)談話對象心理的轉(zhuǎn)變，并將其落實(shí)到行動中。例如，在新兵入伍的初期，基于談話使其對軍隊(duì)、對國家具有明確的認(rèn)知與理解，樹立全心全意為人民服務(wù)、現(xiàn)身國防建設(shè)的理念；在新賓入伍第二年，應(yīng)根據(jù)軍人實(shí)際情況，從其生活實(shí)際問題入手，幫助軍人樹立正確的“三觀”，昂起走好自身的人生之路；第三年、第四年等應(yīng)將談話內(nèi)容具體化，從職業(yè)思想、職業(yè)信仰、職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)等方面入手，幫助他們實(shí)現(xiàn)由學(xué)員向軍官的轉(zhuǎn)化[3]。2.2心理典型代表示范教育法的科學(xué)應(yīng)用心理典型代表示范教育法應(yīng)用的宗旨在于“激勵”與“啟發(fā)”，是建立在人自尊、自信、自強(qiáng)與競爭的基礎(chǔ)上開啟的引導(dǎo)與對比式教育。在此過程中，思政政治教育者可利用“紅色資源”組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，如參觀革命遺址與革命紀(jì)念館、組織開展入伍宣誓活動、組織開展學(xué)習(xí)革命先輩精神演講活動等等，進(jìn)行他們心靈的啟迪與情感的熏陶，將軍人自尊、自強(qiáng)心引向軍隊(duì)的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。與此同時(shí)，針對日常表現(xiàn)優(yōu)秀者，可組織開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”活動，從他們身邊實(shí)際生活入手，幫助其建立良好的內(nèi)部競爭環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其艱苦奮斗、積極向上、勇做先鋒等精神，牢固其政治信念與信仰。2.3心理暗示法的科?W應(yīng)用心理暗示法則是指在思想政治教育中，教育工作者利用行為、語言、實(shí)物等以間接的性質(zhì)影響教育對象，使其形成一種積極的心理傾向，增強(qiáng)教育對象自我認(rèn)知與自我管理能力。例如，根據(jù)新時(shí)代青年軍人民族意思強(qiáng)、文化基礎(chǔ)佳、自尊性強(qiáng)等特征，可通過組織開展豐富的思想教育實(shí)踐活動，如舉辦知識競賽、文藝晚會、閱讀演講、公共服務(wù)等活動，豐富軍人業(yè)余生活的同時(shí)，使其在活動體驗(yàn)中得到啟發(fā)與影響，提升心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)。結(jié)論：總而言之，將心理學(xué)方法應(yīng)用到軍隊(duì)思想政治教育中，是提升思政政治教育人文性、專業(yè)性、科學(xué)性的重要體現(xiàn)，對化解軍隊(duì)軍人心理矛盾，幫助軍人樹立正確理念與信仰，健全軍人人格，保障軍人身心健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍瑧?yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用心理暗示法、談話法、樹立典型代表教育法等方法進(jìn)行工作實(shí)踐，提升軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量與效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柗怯?jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次1非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度與流程孫梯恩1218非計(jì)劃再次手術(shù)管理2■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、保障醫(yī)療安全,做好對非計(jì)劃再次手術(shù)的管理和評價(jià),嚴(yán)格控制非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生率,特制定本制度■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量3、非計(jì)劃再次手術(shù)是指在同次住院期間因各種原因?qū)е禄颊咝柽M(jìn)行計(jì)劃外再次手術(shù),原因分為醫(yī)源性因素即手術(shù)或特殊診治操作造成嚴(yán)重并發(fā)癥必須施行再次手術(shù),非醫(yī)源性因素即由于患者病情發(fā)展或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥而需要進(jìn)行再次手術(shù)。、非計(jì)劃再次手術(shù)是指在同4、非計(jì)劃再次手術(shù)由醫(yī)務(wù)科、學(xué)術(shù)委員會協(xié)作管理,醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)再次手術(shù)病例的監(jiān)控,定期落實(shí)、督導(dǎo)非計(jì)劃再次手術(shù)的管理學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)組織再次手術(shù)調(diào)查、評估,制定有針對性的干預(yù)措施。、非計(jì)劃再次手術(shù)由醫(yī)務(wù)科、5■三、各手術(shù)科室必須嚴(yán)格執(zhí)行《圍手術(shù)期管理制度》及《手術(shù)分級管理規(guī)范》,術(shù)前應(yīng)做好患者病情、手術(shù)指征及手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的全面評估■三、各手術(shù)科室必須嚴(yán)格執(zhí)行6四、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)時(shí),科室必須及時(shí)填寫《非計(jì)劃再次手術(shù)審批表》,并主動上報(bào)醫(yī)務(wù)科。擇期手術(shù)需在術(shù)前1天上報(bào),急診手術(shù)需在術(shù)前口頭上報(bào)并在術(shù)后2小時(shí)內(nèi)書面上報(bào)。審批表原則上由首次手術(shù)的術(shù)者填寫,由其上一級醫(yī)師高級職稱人員或科室主任簽字確認(rèn)。非工作時(shí)間包括節(jié)假日的急診手術(shù),須經(jīng)科主任審核同意后,由手術(shù)醫(yī)師術(shù)前口頭報(bào)告總值班,總值班接到報(bào)告后做好相應(yīng)記錄,由其組織協(xié)調(diào)手術(shù)事宜,必要時(shí)報(bào)告院領(lǐng)導(dǎo)。手術(shù)科室須將《非計(jì)劃再次手術(shù)審批表》于次日,逢周末或節(jié)假日后的首個(gè)工作日報(bào)送醫(yī)務(wù)科。醫(yī)務(wù)科在接到審批表后即刻通告學(xué)術(shù)委員會,由學(xué)術(shù)委員會責(zé)成有關(guān)科室在5個(gè)工作日內(nèi)對非計(jì)劃再次手術(shù)進(jìn)行調(diào)查、評估,并將評估結(jié)果反饋醫(yī)務(wù)科。四、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)時(shí),科室必須及時(shí)7■五、非計(jì)劃再次手術(shù)術(shù)前必須有完善的術(shù)前討論、手術(shù)方案、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評估、處置預(yù)案及醫(yī)患溝通方案?！鑫?、非計(jì)劃再次手術(shù)術(shù)前必須有8■六、手術(shù)科、各手術(shù)科室設(shè)非計(jì)劃再次手術(shù)記錄本,按要求記錄非計(jì)劃再次手術(shù)術(shù)后,各手術(shù)科室必須上報(bào)《非計(jì)劃再次手術(shù)上報(bào)表》,對再次手術(shù)原因進(jìn)行分析,并提出整改措施?！隽?、手術(shù)科、各手術(shù)科室設(shè)非計(jì)9七、手術(shù)科室應(yīng)及時(shí)做好患者及家屬的溝通工作,避免出現(xiàn)因溝通不及時(shí)或不充分而出現(xiàn)的糾紛。七、手術(shù)科室應(yīng)及時(shí)做好患者及10■八、醫(yī)院將對非計(jì)劃再次手術(shù)的管理與控制作為對手術(shù)科室質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo),對非計(jì)劃再次手術(shù)的評估也將作為手術(shù)醫(yī)師資格評價(jià)、授權(quán)的重要依據(jù)。一年內(nèi)出現(xiàn)兩次及以上的非計(jì)劃再次手術(shù),手術(shù)醫(yī)生將給予降級授權(quán)的處罰?！霭恕⑨t(yī)院將對非計(jì)劃再次手術(shù)的11非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理12非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理13非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理14非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理15非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理16非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理17非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理18非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理19非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理20非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理21非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理22非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理23非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理24非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理25非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理26非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理27非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理28非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理29非計(jì)劃再次手術(shù)課件整理30謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕316、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思非計(jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次手術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思非計(jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度與流程孫梯恩1218■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、保障醫(yī)療安全,做好對非計(jì)劃再次手術(shù)的管理和評價(jià),嚴(yán)格控制非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生率,特制定本制度在中職教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是重點(diǎn)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因?yàn)閿?shù)學(xué)是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校實(shí)施了相應(yīng)的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為根本目的，真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值.一、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)和時(shí)代發(fā)展的銜接在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科通常給學(xué)生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)習(xí)難度過大，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體基礎(chǔ)性較差的情況，并且學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己本身所學(xué)專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就會遇到非常大的困難，使得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)成.我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟(jì)部長指出：“中職教育教學(xué)需要充分適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，重點(diǎn)培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)和使命.”中?學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了更充分的融入社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)環(huán)境中，這就要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識是最具實(shí)用性的，并且最具操作性的.二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顩r（一）教學(xué)缺乏專業(yè)性特色數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式.但是從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教授形式來看，教師更多的還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際需求來實(shí)施自主學(xué)習(xí)的理念，大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程脫軌當(dāng)前，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)體系實(shí)施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對保證學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，同時(shí)又覺得數(shù)學(xué)知識不足的狀態(tài).三、實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)來開展中職教學(xué)（一）專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，首先需要充分地考慮到學(xué)生本身的實(shí)際狀況，通過教學(xué)改革作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改進(jìn).在研究型教學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的個(gè)性化狀況有一個(gè)基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的具體需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效銜接.（二）實(shí)踐方式的有效分析中職學(xué)校在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的階段，需要充分地考慮到學(xué)生本身能力發(fā)展?fàn)顩r，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的生活詳解，使學(xué)生在實(shí)踐過程中對實(shí)際生活中需要用到的數(shù)學(xué)方面的知識有著一定的了解.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，教師在之后的教學(xué)過程中，需要對已經(jīng)形成的教學(xué)模式實(shí)施有效的改革，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個(gè)明確的目標(biāo).（三）充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在中職教學(xué)過程中，不同類型的專業(yè)其教學(xué)的形式也存在著較大的差異性，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以完善，從多個(gè)方面的角度考慮，開展多樣化的教學(xué)模式.在實(shí)施過程中，教師首先需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)基本性的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.例如，在對三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的方式和接受知識的能力進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生開展不同類型的教學(xué)方式.四、結(jié)束語本文通過對中職學(xué)校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校需要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)體制進(jìn)行改革，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求來著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.【引言：思想政治教育作為一門綜合型學(xué)科，與管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)等存在相關(guān)性。就軍人思想政治教育而言，軍隊(duì)的特殊性決定了其思想政治教育的重要性、特殊性。加之新時(shí)代軍隊(duì)作戰(zhàn)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及社會文化理念的多元化變革，為軍隊(duì)思想政治教育提出了更高的要求。對此，在掌握正確正確方向的同時(shí)，需明確認(rèn)知心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中應(yīng)用的重要性，提升思想政治教育工作的科學(xué)性，更好的服務(wù)軍隊(duì)管理與建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)軍隊(duì)人才，實(shí)現(xiàn)一流軍隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。1軍隊(duì)思想政治教育中心理學(xué)方法運(yùn)用的重要意義在信息化時(shí)代背景下，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革以及經(jīng)濟(jì)、文化與科技全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，社會各領(lǐng)域更行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。在此背景下，軍人價(jià)值理念、理想追求發(fā)生了一定的改變[1]。加之在日漸復(fù)雜的國際局勢中，面對現(xiàn)代化作戰(zhàn)方式，對軍人提出了更高的要求，軍隊(duì)建設(shè)與管理的難度系數(shù)加大。對此，發(fā)揮思政政治教育作用，進(jìn)行軍隊(duì)思想政治教育形式與方法的改革成為必然趨勢。而在此背景下，作為思政政治教育的主體，軍隊(duì)軍人心理健康問題成為影響思想政治教育工作組織開展的重要因素，也是思政政治教育工作急需處理與解決的問題，只有準(zhǔn)確掌握軍人心理需求與特點(diǎn)，掌握影響軍人心理健康、情緒變化的因素，才能真正幫助軍人化解心理存在的問題，提升軍人自我管理與控制能力，使軍人之間建立良好的信任、團(tuán)結(jié)、和諧關(guān)系，加強(qiáng)軍人對軍隊(duì)、國家與社會的認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，通過心理咨詢可準(zhǔn)確為了解軍人心理背景，掌握軍人心理變化情況，幫助軍人樹立正確的理念與信仰，提升軍隊(duì)思想教育工作人員以及軍人道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，提高軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量[2]。對此，在提倡構(gòu)建一流軍隊(duì)的背景下，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中的有效應(yīng)用，至關(guān)重要。2軍隊(duì)思想政治教育中常見心理學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用從心理學(xué)視域出發(fā)，軍隊(duì)思想政治教育的整合流程實(shí)質(zhì)是主客體間心理交流與溝通的過程，存在動態(tài)變化性。需要建立在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主體的引導(dǎo)與客體的轉(zhuǎn)化。對此，在思想政治教育工作中，教育者需注重心理相容原則、認(rèn)同原則、差異性原則以及感化性原則的有效遵守，根據(jù)軍人實(shí)際情況靈活應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。2.1談話法的科學(xué)應(yīng)用在軍隊(duì)思想政治教育中，談話法是較為常用的一種心理學(xué)方法，通過有針對性、目的性的交談與溝通，可有效了解談話對象心理背景與心理變化情況，從而掌握談話對象存在的心理傾向，認(rèn)知談話對象存在的根本問題。為思想政治教育工作后期開展奠定良好基礎(chǔ)。而該方法的應(yīng)用，首先應(yīng)保證談話內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)注重語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，提升語言影響力與感染力，讓受訪者認(rèn)同與肯定談話內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)談話對象心理的轉(zhuǎn)變，并將其落實(shí)到行動中。例如，在新兵入伍的初期，基于談話使其對軍隊(duì)、對國家具有明確的認(rèn)知與理解，樹立全心全意為人民服務(wù)、現(xiàn)身國防建設(shè)的理念；在新賓入伍第二年，應(yīng)根據(jù)軍人實(shí)際情況，從其生活實(shí)際問題入手，幫助軍人樹立正確的“三觀”，昂起走好自身的人生之路；第三年、第四年等應(yīng)將談話內(nèi)容具體化，從職業(yè)思想、職業(yè)信仰、職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)等方面入手，幫助他們實(shí)現(xiàn)由學(xué)員向軍官的轉(zhuǎn)化[3]。2.2心理典型代表示范教育法的科學(xué)應(yīng)用心理典型代表示范教育法應(yīng)用的宗旨在于“激勵”與“啟發(fā)”，是建立在人自尊、自信、自強(qiáng)與競爭的基礎(chǔ)上開啟的引導(dǎo)與對比式教育。在此過程中，思政政治教育者可利用“紅色資源”組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，如參觀革命遺址與革命紀(jì)念館、組織開展入伍宣誓活動、組織開展學(xué)習(xí)革命先輩精神演講活動等等，進(jìn)行他們心靈的啟迪與情感的熏陶，將軍人自尊、自強(qiáng)心引向軍隊(duì)的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。與此同時(shí)，針對日常表現(xiàn)優(yōu)秀者，可組織開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”活動，從他們身邊實(shí)際生活入手，幫助其建立良好的內(nèi)部競爭環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其艱苦奮斗、積極向上、勇做先鋒等精神，牢固其政治信念與信仰。2.3心理暗示法的科?W應(yīng)用心理暗示法則是指在思想政治教育中，教育工作者利用行為、語言、實(shí)物等以間接的性質(zhì)影響教育對象，使其形成一種積極的心理傾向，增強(qiáng)教育對象自我認(rèn)知與自我管理能力。例如，根據(jù)新時(shí)代青年軍人民族意思強(qiáng)、文化基礎(chǔ)佳、自尊性強(qiáng)等特征，可通過組織開展豐富的思想教育實(shí)踐活動，如舉辦知識競賽、文藝晚會、閱讀演講、公共服務(wù)等活動，豐富軍人業(yè)余生活的同時(shí)，使其在活動體驗(yàn)中得到啟發(fā)與影響，提升心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)。結(jié)論：總而言之，將心理學(xué)方法應(yīng)用到軍隊(duì)思想政治教育中，是提升思政政治教育人文性、專業(yè)性、科學(xué)性的重要體現(xiàn)，對化解軍隊(duì)軍人心理矛盾，幫助軍人樹立正確理念與信仰，健全軍人人格，保障軍人身心健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用心理暗示法、談話法、樹立典型代表教育法等方法進(jìn)行工作實(shí)踐，提升軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量與效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柗怯?jì)劃再次手術(shù)非計(jì)劃再次32非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度與流程孫梯恩1218非計(jì)劃再次手術(shù)管理33■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、保障醫(yī)療安全,做好對非計(jì)劃再次手術(shù)的管理和評價(jià),嚴(yán)格控制非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生率,特制定本制度■為進(jìn)一步促進(jìn)手術(shù)科室醫(yī)療質(zhì)量34、非計(jì)劃再次手術(shù)是指在同次住院期間因各種原因?qū)е禄颊咝柽M(jìn)行計(jì)劃外再次手術(shù),原因分為醫(yī)源性因素即手術(shù)或特殊診治操作造成嚴(yán)重并發(fā)癥必須施行再次手術(shù),非醫(yī)源性因素即由于患者病情發(fā)展或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥而需要進(jìn)行再次手術(shù)。、非計(jì)劃再次手術(shù)是指在同35、非計(jì)劃再次手術(shù)由醫(yī)務(wù)科、學(xué)術(shù)委員會協(xié)作管理,醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)再次手術(shù)病例的監(jiān)控,定期落實(shí)、督導(dǎo)非計(jì)劃再次手術(shù)的管理學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)組織再次手術(shù)調(diào)查、評估,制定有針對性的干預(yù)措施。、非計(jì)劃再次手術(shù)由醫(yī)務(wù)科、36■三、各手術(shù)科室必須嚴(yán)格執(zhí)行《圍手術(shù)期管理制度》及《手術(shù)分級管理規(guī)范》,術(shù)前應(yīng)做好患者病情、手術(shù)指征及手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的全面評估■三、各手術(shù)科室必須嚴(yán)格執(zhí)行37四、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)時(shí),科室必須及時(shí)填寫《非計(jì)劃再次手術(shù)審批表》,并主動上