社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理

社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)提問:社區(qū)的定義是什么?社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)是(一)、社區(qū)(Community)有著各種不同的定義:1.原意:居住在同一地方、且具有相同文化和歷史背景的整個(gè)人群2.1978年初級(jí)衛(wèi)生保健國(guó)際會(huì)議上定義以某種形式的社會(huì)組織或團(tuán)體結(jié)合在起的一群人”由于信息技術(shù)知識(shí)比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)很感興趣，因此學(xué)生很愿意走進(jìn)信息技術(shù)課堂。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)選擇適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教材內(nèi)容，解決教學(xué)疑難，綜合提高教學(xué)效果，為學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能全面提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。一、整體把握教材，全面掌握信息技術(shù)知識(shí)初中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)間的聯(lián)系不是很緊密，每個(gè)單元的知識(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性。當(dāng)今社會(huì)信息量十分發(fā)達(dá)，信息技術(shù)應(yīng)用水平也較高，但由于課時(shí)和版面的限制，初中信息技術(shù)課程所安排的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上并不是很系統(tǒng)、很深入的，很多知識(shí)還需要進(jìn)行外延的拓展。這就需要我們信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)手段，拓展課程資源，全面把握教材結(jié)構(gòu)，充實(shí)教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)。比如，在“獲取圖片、編排文稿”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課本的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行有效延伸，補(bǔ)充教材的不足。上課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很愿意嘗試這樣的教學(xué)，愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行“獲取圖片”的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)找到“獲得圖片”的方法，如多種截圖方法，還可以利用專用軟件獲得新圖片，而這些知識(shí)都是教材沒有涉及的，這是自主學(xué)習(xí)的成果，也是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。在進(jìn)行“編排文稿”的匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生說出了很多課本以外的編排文稿的方法，如快捷鍵的使用、格式化的應(yīng)用等。這些知識(shí)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從整體上把握教材，全面掌握信息技術(shù)常識(shí)。二、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率初中階段的信息技術(shù)課程基本是比較簡(jiǎn)單、直觀的知識(shí)。如“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課就很簡(jiǎn)單，主要介紹了計(jì)算機(jī)各部分的組成及用途和計(jì)算機(jī)的發(fā)展等。我采用的是觀察法和實(shí)踐法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過教師的講解和自己的實(shí)踐，很容易掌握這些常識(shí)性知識(shí)。但也有部分知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生來說很難理解。主要是知識(shí)的理論性強(qiáng)，操作過程繁瑣，操作的要點(diǎn)也很集中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全部理解和接受，更不能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。久而久之，學(xué)生會(huì)把這類知識(shí)忘得一干二凈，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。具體做法是：對(duì)每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)錄制微課，發(fā)布到學(xué)校資源網(wǎng)上或者是自己的博客主頁(yè)上，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再感悟、再提升，直到熟練掌握為止。這樣教學(xué)，有效刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“編一個(gè)簡(jiǎn)單的程序、Flash動(dòng)畫初步”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)不能熟練完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我采用的是自我演示法進(jìn)行教學(xué)。教師在備課時(shí)，事先錄制要講的“編程的具體方法和步驟”的視頻，或者是“Flash動(dòng)畫初步知識(shí)”的視頻，如模塊的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵幀、層、像素、腳本等概念的認(rèn)識(shí)的視頻，將這些視頻資源傳至教師的博客主頁(yè)或者是自己的QQ群空間，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而更加深刻理解所學(xué)的新知。對(duì)不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至弄懂弄通為止。這樣教學(xué)有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很多知識(shí)點(diǎn)只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練掌握的程度，尤其是那些自主設(shè)計(jì)的知識(shí)更需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我采用了自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師幫助學(xué)生自發(fā)地、專注地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是教學(xué)的主宰，而只起“導(dǎo)”與“托”的輔助作用。這樣訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中才能夠靈活應(yīng)對(duì)，才能設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)新價(jià)值的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種技能才能得到很好的發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)幾何畫板，畫基本幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分給一定的探究任務(wù)，小組成員共同完成畫圖、制作幾何圖形的任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，絕大多數(shù)小組完成探究任務(wù)，并且很多小組完成得很出色，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。在小組交流的時(shí)候，讓學(xué)生一邊展示，一邊講解自己的創(chuàng)作構(gòu)思和所要表達(dá)的意圖。通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，全面落實(shí)了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，初中信息技術(shù)教學(xué)要緊跟新課程改革的步伐，落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，科學(xué)整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)途徑，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力，為學(xué)生將來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。一、引言現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在一系列的問題，存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。。基于此種情況，在本文中筆者對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了必要的研究與分析。二、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)主要以文化課教學(xué)為主，教師和家長(zhǎng)都以學(xué)生的文化課成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育課教學(xué)的積極作用。學(xué)生家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為體育課成績(jī)除了可以稍微地提高身體素質(zhì)，對(duì)于“小升初”并沒有任何幫助，無法提供成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的實(shí)際性幫助。正是由于學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，學(xué)生一味地陷入“聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的循環(huán)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，無法提高學(xué)習(xí)積極性，一旦進(jìn)入初中階段，由于缺乏必要的解決措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性持續(xù)降低，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下降，并且由于小學(xué)階段缺乏必要的體育訓(xùn)練導(dǎo)致無法跟上初中階段的體育訓(xùn)練要求，身體素質(zhì)低于同階段學(xué)生平均水平，為以后的發(fā)展埋下了隱患。（二）缺乏必需的體育設(shè)備農(nóng)村體育教學(xué)的設(shè)備想較于城市的水平是比較低的，在一些貴重體育器材的配置由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)的局限性無法滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，但由于體育設(shè)備是體育教學(xué)最基本的設(shè)置，缺乏必需的體育設(shè)備將導(dǎo)致一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法正常地展開。雖然現(xiàn)階段政府和社會(huì)提高了對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重視力度，為體育教學(xué)的展開提供了技術(shù)和資金的支持，但是由于農(nóng)村特殊的地理位置和教學(xué)環(huán)境，提供的支持對(duì)于體育教學(xué)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)村學(xué)校擺放著一些體育器材，但是體育器材周圍的環(huán)境是無法滿足相應(yīng)的體育訓(xùn)練的，比如籃球架經(jīng)常是被安裝在泥土地上；引體向上設(shè)備通常是一根鋼管固定在兩棵樹之間等。（三）體育教師缺乏必需的理論水平我國(guó)農(nóng)村的體育教師隊(duì)伍一般都是中?；虼髮５漠厴I(yè)生組成，并沒有受過專門的體育課教學(xué)訓(xùn)練，在一些具有高難度的體育器材的使用上認(rèn)識(shí)不足，不能夠合理地發(fā)揮出相關(guān)體育器材的作用。并且體育教師的教學(xué)方法比較落后，與我國(guó)體育教學(xué)的平均水平還存在巨大的差距，尤其是在新課改的背景下對(duì)教學(xué)的新模式還無法完全地吸收理解，更不要談對(duì)學(xué)生的教育。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師在無法適應(yīng)新課改教學(xué)的情況下把體育課上成了休息課，學(xué)生在體育課上只是休息玩樂，根本就沒有進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，也就無法達(dá)到教育部的體育教學(xué)要求。三、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視力度學(xué)校和家長(zhǎng)思維方式的轉(zhuǎn)變是體育課能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要保障，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)方面要加大對(duì)體育教學(xué)的重視力度，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也具有非常重要的作用。學(xué)校方面：加大對(duì)體育教學(xué)的資金和技術(shù)支持，落實(shí)教育部新課改要求下體育課所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，堅(jiān)決實(shí)施“為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育真正運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中；家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過必要的體育鍛煉對(duì)今后發(fā)展具有的積極作用，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)完善的人格，成為一名符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（二）充分利用體育場(chǎng)地和體育器材農(nóng)村由于其特殊的經(jīng)濟(jì)原因很難在短時(shí)間內(nèi)使體育場(chǎng)地和體育器材達(dá)到城市水平，因此，在具體的優(yōu)化過程中，要逐步對(duì)體育器材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)校對(duì)體育器材和體育場(chǎng)地能夠逐漸趨向接近于體育教學(xué)要求。盡管體育場(chǎng)地和體育器材等設(shè)施不夠完善，但是體育教師要認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，充分利用已有的體育器材來滿足教學(xué)需求，認(rèn)真上好每一堂體育課。比如說在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，籃球地板不是水泥地和木板，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)根本無法進(jìn)行復(fù)雜地訓(xùn)練，場(chǎng)地?zé)o法滿足運(yùn)球要求的情況下，教師可以將籃球訓(xùn)練的重心放在對(duì)投籃的訓(xùn)練上使得學(xué)生的籃球水平提高，而不是放棄對(duì)學(xué)生籃球的訓(xùn)練。（三）提高體育教師的理論水平師資力量保證體育教學(xué)的正常實(shí)行，然而現(xiàn)階段體育教師的理論水平和個(gè)人素質(zhì)是無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，間接地影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要定期組織教師去教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教師的能力水平能夠滿足時(shí)代對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展要求，使實(shí)際的體育教學(xué)能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，從而提高農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)研究農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略對(duì)于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)略的分析，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)提問:社區(qū)的定義是什么?社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)是社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)2(一)、社區(qū)(Community)有著各種不同的定義:1.原意:居住在同一地方、且具有相同文化和歷史背景的整個(gè)人群2.1978年初級(jí)衛(wèi)生保健國(guó)際會(huì)議上定義以某種形式的社會(huì)組織或團(tuán)體結(jié)合在起的一群人”(一)、社區(qū)(Community)3構(gòu)成社區(qū)的五個(gè)要素1.人口聚集即有一定生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)而組織起來的人口集體;wHO提出其人口數(shù)約為10萬-30萬之間2有一定的地域社區(qū)居民賴以進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的地理區(qū)域,wHO提出的面積為5-50平方公里。有一定的生活服務(wù)設(shè)施滿足居民的物質(zhì)和精神需要構(gòu)成社區(qū)的五個(gè)要素44.社區(qū)居民群之間種種的社會(huì)關(guān)系親屬、鄰居、職業(yè)關(guān)系等,具特有的文化背景、生活方式和行為準(zhǔn)則(認(rèn)同意識(shí)),用以維持人際關(guān)系的相互協(xié)調(diào)。5.各種社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)如祠堂、教會(huì)、會(huì)所以及政治組織等。由于共同的地理環(huán)境、文化、信念、利益、及共同的問題與要求等,形成了人們的社區(qū)意識(shí),進(jìn)而組織起來,互相合作,采取集體行動(dòng),求得共同發(fā)展,以滿足社區(qū)的共同需要。4.社區(qū)居民群之間種種的社會(huì)關(guān)系5在我國(guó),城市社區(qū)一般是指街道、居委會(huì);農(nóng)村社區(qū)是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))與村。社區(qū)是有組織的社會(huì)集體,家庭是社區(qū)的基本單位。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的組織者,也是城鄉(xiāng)衛(wèi)生保健工業(yè)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者;是開展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)的組織保證。在我國(guó),城市社區(qū)一般是指街道、居委會(huì);6二).社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的定義及特點(diǎn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)Community-basedhealthcare《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的若干意見》指出:社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是在政府領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)參與、上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,以基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主體,全科醫(yī)師為骨干,合理使用社區(qū)資源和適宜技術(shù),以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導(dǎo)向,以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等為重點(diǎn),以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題,滿足基本衛(wèi)生服務(wù)需求為目標(biāo),融預(yù)防、醫(yī)療、保健康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)為體的,有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。二).社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的定義及特點(diǎn)7特點(diǎn)(1)以基層衛(wèi)生服務(wù)(Primarycare)為主要內(nèi)容遵循原則——三級(jí)預(yù)防,提供六位一體的服務(wù)(2)提供綜合性服務(wù)(comprehensivecare)服務(wù)對(duì)象:病人及非病人服務(wù)內(nèi)容:疾病預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康促進(jìn)、計(jì)劃生育指導(dǎo)等涉及生理、心理和社會(huì)各方面服務(wù)范圍:個(gè)人、家庭、社區(qū)特點(diǎn)8特點(diǎn)(3)連續(xù)性服務(wù)(Continuitycare)包括新、舊,急、慢性疾病-從健康危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)>機(jī)體最初出現(xiàn)功能失調(diào)、疾病發(fā)生、發(fā)展、演變、康復(fù)各個(gè)階段并包括病人住院、出院、會(huì)診等不同時(shí)期特點(diǎn)9特點(diǎn)(4)協(xié)調(diào)性服務(wù)(Coordinatedcare)需協(xié)調(diào)醫(yī)療和非醫(yī)療部門的配合。各?？频姆?wù)(應(yīng)掌握各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專家、社區(qū)家庭和社區(qū)內(nèi)外各科資源情況)。雙向轉(zhuǎn)診特點(diǎn)10特點(diǎn)5)可及性服務(wù)(accessiblecare)包括時(shí)間上的方便性、經(jīng)濟(jì)上的可接受性。地理位置上的接近、心理上的親密程度。特點(diǎn)11社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理12社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理13社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理14社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理15社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理16社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理17社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理18社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理19社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理20社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理21社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理22社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理23社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理24社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理25社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理26社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理27社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理28社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理29社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理30社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理31社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理32社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理33社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理34社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理35社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理36社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理37社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理38社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理39社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理40社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理41社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理42社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理43社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理44社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理45社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理46社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理47社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理48社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理49社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理50社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理51社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理52社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理53社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理54社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理55社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理56社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理57社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理58社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理59社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理60社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理61社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理62社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理63社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理64社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理65社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理66社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理67社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理68社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理69社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理70社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理71社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理72社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理73社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理74社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理75社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理76社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理77社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理78社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理79社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理80社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理81社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理82社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理83社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理84社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理85社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理86社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理87社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理88社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理89社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理90社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理91社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理92社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理93社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理94社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理95社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理96社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理97社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理98社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理99社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理100社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理101社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理102社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理103社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理104社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理10556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—106社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)提問:社區(qū)的定義是什么?社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)是(一)、社區(qū)(Community)有著各種不同的定義:1.原意:居住在同一地方、且具有相同文化和歷史背景的整個(gè)人群2.1978年初級(jí)衛(wèi)生保健國(guó)際會(huì)議上定義以某種形式的社會(huì)組織或團(tuán)體結(jié)合在起的一群人”由于信息技術(shù)知識(shí)比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)很感興趣，因此學(xué)生很愿意走進(jìn)信息技術(shù)課堂。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)選擇適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教材內(nèi)容，解決教學(xué)疑難，綜合提高教學(xué)效果，為學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能全面提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。一、整體把握教材，全面掌握信息技術(shù)知識(shí)初中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)間的聯(lián)系不是很緊密，每個(gè)單元的知識(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性。當(dāng)今社會(huì)信息量十分發(fā)達(dá)，信息技術(shù)應(yīng)用水平也較高，但由于課時(shí)和版面的限制，初中信息技術(shù)課程所安排的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上并不是很系統(tǒng)、很深入的，很多知識(shí)還需要進(jìn)行外延的拓展。這就需要我們信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)手段，拓展課程資源，全面把握教材結(jié)構(gòu)，充實(shí)教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)。比如，在“獲取圖片、編排文稿”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課本的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行有效延伸，補(bǔ)充教材的不足。上課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很愿意嘗試這樣的教學(xué)，愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行“獲取圖片”的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)找到“獲得圖片”的方法，如多種截圖方法，還可以利用專用軟件獲得新圖片，而這些知識(shí)都是教材沒有涉及的，這是自主學(xué)習(xí)的成果，也是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。在進(jìn)行“編排文稿”的匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生說出了很多課本以外的編排文稿的方法，如快捷鍵的使用、格式化的應(yīng)用等。這些知識(shí)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從整體上把握教材，全面掌握信息技術(shù)常識(shí)。二、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率初中階段的信息技術(shù)課程基本是比較簡(jiǎn)單、直觀的知識(shí)。如“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課就很簡(jiǎn)單，主要介紹了計(jì)算機(jī)各部分的組成及用途和計(jì)算機(jī)的發(fā)展等。我采用的是觀察法和實(shí)踐法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過教師的講解和自己的實(shí)踐，很容易掌握這些常識(shí)性知識(shí)。但也有部分知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生來說很難理解。主要是知識(shí)的理論性強(qiáng)，操作過程繁瑣，操作的要點(diǎn)也很集中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全部理解和接受，更不能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。久而久之，學(xué)生會(huì)把這類知識(shí)忘得一干二凈，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。具體做法是：對(duì)每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)錄制微課，發(fā)布到學(xué)校資源網(wǎng)上或者是自己的博客主頁(yè)上，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再感悟、再提升，直到熟練掌握為止。這樣教學(xué)，有效刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“編一個(gè)簡(jiǎn)單的程序、Flash動(dòng)畫初步”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)不能熟練完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我采用的是自我演示法進(jìn)行教學(xué)。教師在備課時(shí)，事先錄制要講的“編程的具體方法和步驟”的視頻，或者是“Flash動(dòng)畫初步知識(shí)”的視頻，如模塊的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵幀、層、像素、腳本等概念的認(rèn)識(shí)的視頻，將這些視頻資源傳至教師的博客主頁(yè)或者是自己的QQ群空間，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而更加深刻理解所學(xué)的新知。對(duì)不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至弄懂弄通為止。這樣教學(xué)有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很多知識(shí)點(diǎn)只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練掌握的程度，尤其是那些自主設(shè)計(jì)的知識(shí)更需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我采用了自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師幫助學(xué)生自發(fā)地、專注地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是教學(xué)的主宰，而只起“導(dǎo)”與“托”的輔助作用。這樣訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中才能夠靈活應(yīng)對(duì)，才能設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)新價(jià)值的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種技能才能得到很好的發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)幾何畫板，畫基本幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分給一定的探究任務(wù)，小組成員共同完成畫圖、制作幾何圖形的任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，絕大多數(shù)小組完成探究任務(wù)，并且很多小組完成得很出色，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。在小組交流的時(shí)候，讓學(xué)生一邊展示，一邊講解自己的創(chuàng)作構(gòu)思和所要表達(dá)的意圖。通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，全面落實(shí)了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)?？傊踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)要緊跟新課程改革的步伐，落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，科學(xué)整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)途徑，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力，為學(xué)生將來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。一、引言現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在一系列的問題，存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。。基于此種情況，在本文中筆者對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了必要的研究與分析。二、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)主要以文化課教學(xué)為主，教師和家長(zhǎng)都以學(xué)生的文化課成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育課教學(xué)的積極作用。學(xué)生家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為體育課成績(jī)除了可以稍微地提高身體素質(zhì)，對(duì)于“小升初”并沒有任何幫助，無法提供成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的實(shí)際性幫助。正是由于學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，學(xué)生一味地陷入“聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的循環(huán)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，無法提高學(xué)習(xí)積極性，一旦進(jìn)入初中階段，由于缺乏必要的解決措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性持續(xù)降低，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下降，并且由于小學(xué)階段缺乏必要的體育訓(xùn)練導(dǎo)致無法跟上初中階段的體育訓(xùn)練要求，身體素質(zhì)低于同階段學(xué)生平均水平，為以后的發(fā)展埋下了隱患。（二）缺乏必需的體育設(shè)備農(nóng)村體育教學(xué)的設(shè)備想較于城市的水平是比較低的，在一些貴重體育器材的配置由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)的局限性無法滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，但由于體育設(shè)備是體育教學(xué)最基本的設(shè)置，缺乏必需的體育設(shè)備將導(dǎo)致一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法正常地展開。雖然現(xiàn)階段政府和社會(huì)提高了對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重視力度，為體育教學(xué)的展開提供了技術(shù)和資金的支持，但是由于農(nóng)村特殊的地理位置和教學(xué)環(huán)境，提供的支持對(duì)于體育教學(xué)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)村學(xué)校擺放著一些體育器材，但是體育器材周圍的環(huán)境是無法滿足相應(yīng)的體育訓(xùn)練的，比如籃球架經(jīng)常是被安裝在泥土地上；引體向上設(shè)備通常是一根鋼管固定在兩棵樹之間等。（三）體育教師缺乏必需的理論水平我國(guó)農(nóng)村的體育教師隊(duì)伍一般都是中?；虼髮５漠厴I(yè)生組成，并沒有受過專門的體育課教學(xué)訓(xùn)練，在一些具有高難度的體育器材的使用上認(rèn)識(shí)不足，不能夠合理地發(fā)揮出相關(guān)體育器材的作用。并且體育教師的教學(xué)方法比較落后，與我國(guó)體育教學(xué)的平均水平還存在巨大的差距，尤其是在新課改的背景下對(duì)教學(xué)的新模式還無法完全地吸收理解，更不要談對(duì)學(xué)生的教育。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師在無法適應(yīng)新課改教學(xué)的情況下把體育課上成了休息課，學(xué)生在體育課上只是休息玩樂，根本就沒有進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，也就無法達(dá)到教育部的體育教學(xué)要求。三、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視力度學(xué)校和家長(zhǎng)思維方式的轉(zhuǎn)變是體育課能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要保障，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)方面要加大對(duì)體育教學(xué)的重視力度，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也具有非常重要的作用。學(xué)校方面：加大對(duì)體育教學(xué)的資金和技術(shù)支持，落實(shí)教育部新課改要求下體育課所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，堅(jiān)決實(shí)施“為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育真正運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中；家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過必要的體育鍛煉對(duì)今后發(fā)展具有的積極作用，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)完善的人格，成為一名符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（二）充分利用體育場(chǎng)地和體育器材農(nóng)村由于其特殊的經(jīng)濟(jì)原因很難在短時(shí)間內(nèi)使體育場(chǎng)地和體育器材達(dá)到城市水平，因此，在具體的優(yōu)化過程中，要逐步對(duì)體育器材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)校對(duì)體育器材和體育場(chǎng)地能夠逐漸趨向接近于體育教學(xué)要求。盡管體育場(chǎng)地和體育器材等設(shè)施不夠完善，但是體育教師要認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，充分利用已有的體育器材來滿足教學(xué)需求，認(rèn)真上好每一堂體育課。比如說在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，籃球地板不是水泥地和木板，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)根本無法進(jìn)行復(fù)雜地訓(xùn)練，場(chǎng)地?zé)o法滿足運(yùn)球要求的情況下，教師可以將籃球訓(xùn)練的重心放在對(duì)投籃的訓(xùn)練上使得學(xué)生的籃球水平提高，而不是放棄對(duì)學(xué)生籃球的訓(xùn)練。（三）提高體育教師的理論水平師資力量保證體育教學(xué)的正常實(shí)行，然而現(xiàn)階段體育教師的理論水平和個(gè)人素質(zhì)是無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，間接地影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要定期組織教師去教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教師的能力水平能夠滿足時(shí)代對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展要求，使實(shí)際的體育教學(xué)能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，從而提高農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)研究農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略對(duì)于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)略的分析，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為107社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)提問:社區(qū)的定義是什么?社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)是社區(qū)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)108(一)、社區(qū)(Community)有著各種不同的定義:1.原意:居住在同一地方、且具有相同文化和歷史背景的整個(gè)人群2.1978年初級(jí)衛(wèi)生保健國(guó)際會(huì)議上定義以某種形式的社會(huì)組織或團(tuán)體結(jié)合在起的一群人”(一)、社區(qū)(Community)109構(gòu)成社區(qū)的五個(gè)要素1.人口聚集即有一定生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)而組織起來的人口集體;wHO提出其人口數(shù)約為10萬-30萬之間2有一定的地域社區(qū)居民賴以進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的地理區(qū)域,wHO提出的面積為5-50平方公里。有一定的生活服務(wù)設(shè)施滿足居民的物質(zhì)和精神需要構(gòu)成社區(qū)的五個(gè)要素1104.社區(qū)居民群之間種種的社會(huì)關(guān)系親屬、鄰居、職業(yè)關(guān)系等,具特有的文化背景、生活方式和行為準(zhǔn)則(認(rèn)同意識(shí)),用以維持人際關(guān)系的相互協(xié)調(diào)。5.各種社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)如祠堂、教會(huì)、會(huì)所以及政治組織等。由于共同的地理環(huán)境、文化、信念、利益、及共同的問題與要求等,形成了人們的社區(qū)意識(shí),進(jìn)而組織起來,互相合作,采取集體行動(dòng),求得共同發(fā)展,以滿足社區(qū)的共同需要。4.社區(qū)居民群之間種種的社會(huì)關(guān)系111在我國(guó),城市社區(qū)一般是指街道、居委會(huì);農(nóng)村社區(qū)是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))與村。社區(qū)是有組織的社會(huì)集體,家庭是社區(qū)的基本單位。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的組織者,也是城鄉(xiāng)衛(wèi)生保健工業(yè)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者;是開展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)的組織保證。在我國(guó),城市社區(qū)一般是指街道、居委會(huì);112二).社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的定義及特點(diǎn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)Community-basedhealthcare《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的若干意見》指出:社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是在政府領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)參與、上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,以基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主體,全科醫(yī)師為骨干,合理使用社區(qū)資源和適宜技術(shù),以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導(dǎo)向,以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等為重點(diǎn),以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題,滿足基本衛(wèi)生服務(wù)需求為目標(biāo),融預(yù)防、醫(yī)療、保健康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)為體的,有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。二).社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的定義及特點(diǎn)113特點(diǎn)(1)以基層衛(wèi)生服務(wù)(Primarycare)為主要內(nèi)容遵循原則——三級(jí)預(yù)防,提供六位一體的服務(wù)(2)提供綜合性服務(wù)(comprehensivecare)服務(wù)對(duì)象:病人及非病人服務(wù)內(nèi)容:疾病預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康促進(jìn)、計(jì)劃生育指導(dǎo)等涉及生理、心理和社會(huì)各方面服務(wù)范圍:個(gè)人、家庭、社區(qū)特點(diǎn)114特點(diǎn)(3)連續(xù)性服務(wù)(Continuitycare)包括新、舊,急、慢性疾病-從健康危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)>機(jī)體最初出現(xiàn)功能失調(diào)、疾病發(fā)生、發(fā)展、演變、康復(fù)各個(gè)階段并包括病人住院、出院、會(huì)診等不同時(shí)期特點(diǎn)115特點(diǎn)(4)協(xié)調(diào)性服務(wù)(Coordinatedcare)需協(xié)調(diào)醫(yī)療和非醫(yī)療部門的配合。各?？频姆?wù)(應(yīng)掌握各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專家、社區(qū)家庭和社區(qū)內(nèi)外各科資源情況)。雙向轉(zhuǎn)診特點(diǎn)116特點(diǎn)5)可及性服務(wù)(accessiblecare)包括時(shí)間上的方便性、經(jīng)濟(jì)上的可接受性。地理位置上的接近、心理上的親密程度。特點(diǎn)117社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理118社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理119社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理120社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理121社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理122社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理123社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理124社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理125社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理126社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理127社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理128社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理129社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理130社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理131社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理132社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理133社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理134社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理135社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理136社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理137社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理138社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理139社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理140社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理141社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理142社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理143社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理144社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理145社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理146社區(qū)動(dòng)員及社區(qū)健康問題診斷課件整理147社