藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理

藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定

現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備一、迎接檢查組高度重視迎檢工作，做好全方面的宣傳遞交機(jī)構(gòu)及專業(yè)組的匯報(bào)資料（申報(bào)資料、多媒體打印件）打印迎檢時(shí)間安排表所有相關(guān)人員，提前作好準(zhǔn)備，保障各組人員及時(shí)在位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。因此，我國(guó)新一輪課程改革要求改變當(dāng)前課堂上普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中的合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)，又通過(guò)教與學(xué)的整體作用，通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，對(duì)其體育技能進(jìn)行培養(yǎng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。合作學(xué)習(xí)不僅為課堂教學(xué)注入新的活力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)。意識(shí)和技能的培養(yǎng)也為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力課堂上如何使“合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生有效的活動(dòng)，教師必須加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)意接受的過(guò)程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看的見(jiàn)，練的實(shí)，也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)器械布置和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，把孩子帶入課堂，隨后通過(guò)“叢林行軍”──教師在場(chǎng)地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來(lái)代替以往枯燥的慢跑，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，教學(xué)目標(biāo)──激情活躍，也達(dá)到了。接下來(lái)“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學(xué)躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學(xué)生為了躲避我，一會(huì)東一會(huì)西，在不知不覺(jué)中，他們完成準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)教師布置的教學(xué)情景，學(xué)生玩的很高興，學(xué)的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情景教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂(lè)，激發(fā)了興趣。（二）把握住合與分的尺度應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場(chǎng)包辦，就和過(guò)去的教學(xué)沒(méi)兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問(wèn)題？“合”是指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。1、分與合的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同伴合作研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過(guò)程中，我先組織學(xué)生集中，介紹了本節(jié)課的目標(biāo)和要求，并給學(xué)生交代了投擲過(guò)程中的安全問(wèn)題，再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點(diǎn)，自主合作練習(xí)。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。說(shuō)明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一種“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順利完成。2、把握分與合的尺度“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個(gè)我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)主題，課堂是學(xué)生的。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在上面所說(shuō)的投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過(guò)五次，在交代了一些注意事項(xiàng)后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)。在學(xué)生合作討論時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如：“還有沒(méi)有更好的方法？”“我們大家一起來(lái)想一想這位同學(xué)的動(dòng)作好在哪？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話可說(shuō)，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，正確引導(dǎo)。1、首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來(lái)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。2、重視學(xué)生情感意識(shí)情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，多用正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣，才有進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的可能。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“情感意識(shí)”上下功夫，讓學(xué)生有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。3、重視學(xué)生合作精神合作是手段，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，才是我們體育教師育人的宗旨，我們教師應(yīng)該重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，在知、情、意、行等諸多因素的相互作用之下，一個(gè)人的思想道德逐漸形成，這是一個(gè)相互影響的過(guò)程。做好新形勢(shì)下學(xué)校的思想政治教育工作，教育者要從探究人的心理特點(diǎn)和心理策略兩個(gè)方面出發(fā)，將心理學(xué)中的一系列理論加以靈活應(yīng)用，特別是要運(yùn)用心理學(xué)理論來(lái)研究當(dāng)代學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而推廣運(yùn)用到思想政治教育工作的實(shí)踐中去，尤其是要運(yùn)用特定的心理學(xué)理論正確區(qū)分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題，并理解兩者的關(guān)系、找準(zhǔn)它們的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。一、應(yīng)用個(gè)體差異理論加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性心理學(xué)認(rèn)為，人是有個(gè)體差異的。研究表明，由于人的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件不同，個(gè)體差異不僅是客觀存在的，有些還相當(dāng)懸殊。一般而言，學(xué)生的個(gè)性心理差異是指學(xué)生在自身的心理發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。主要體現(xiàn)在學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格和能力三個(gè)方面。具有不同氣質(zhì)特征的個(gè)體在對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性上大不一樣。承認(rèn)個(gè)體的差異性，思想政治教育工作就能做到因人而異，使教育更富有針對(duì)性和實(shí)效性。與個(gè)體差異理論相匹配的教學(xué)方法是因材施教。因材施教是指在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)這一規(guī)律。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境和所受教育的影響不同，以及主觀努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。即使是同一個(gè)學(xué)生，能力不同的方面、不同時(shí)間的體現(xiàn)也是不一樣的，所以思想政治教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)具體的人和具體的問(wèn)題用不同的工作方式，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，并注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把處在不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、應(yīng)用需要理論激發(fā)學(xué)生的高尚動(dòng)機(jī)需要是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，它是個(gè)體對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映，需要是人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源。需要理論認(rèn)為，當(dāng)人有了某種需要同時(shí)又具備滿足這種需要的條件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)。動(dòng)機(jī)是從主觀上激勵(lì)人去采取某種實(shí)際的行動(dòng)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，凡是與產(chǎn)生行為有關(guān)的某些方面，都可以稱為動(dòng)機(jī)。心理學(xué)揭示了動(dòng)機(jī)是人的認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，人的活動(dòng)的目的和歸宿最終是為了滿足自己某種需要。行為是滿足需要的活動(dòng)和途徑，人的需要和動(dòng)機(jī)是通過(guò)人的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)和表露出來(lái)的，準(zhǔn)確地揭示人的內(nèi)部需要和動(dòng)機(jī)來(lái)自于全面地掌握人的外部行為。人的某種愿望和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是因?yàn)槿擞心撤N需要，當(dāng)這種需要有了可以或者可能達(dá)到滿足需要的條件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)和愿望，進(jìn)而激勵(lì)其采取實(shí)現(xiàn)這種愿望的行動(dòng)。人的需要是客觀存在的，這就要求教育者必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需要的研究。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生需要，以合理引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要，了解不同學(xué)生的不同需要及特點(diǎn)，是做好思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要，才能科學(xué)地預(yù)測(cè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生的行為。思想教育工作者要善于通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的外部行為來(lái)揭示學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和需要。動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)、激發(fā)著主體的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而思想教育工作者的思想教育工作任務(wù)之一就是通過(guò)一系列行之有效的措施和策略激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，動(dòng)機(jī)有積極的、也有消極的。這就要求我們思想教育工作必須按照動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的方法，抑制消極、不良的動(dòng)機(jī)，化解學(xué)生的困惑和迷惘，激發(fā)高尚、正確的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)行積極的探索。還必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性，預(yù)測(cè)個(gè)性的發(fā)展趨勢(shì)，提高思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。思想教育工作者要教育學(xué)生以社會(huì)主義思想道德要求自己，以科學(xué)的世界觀、方法論指導(dǎo)自己的行為。需要和動(dòng)機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就像發(fā)動(dòng)機(jī)一樣提供動(dòng)力。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，人們從中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心去勇敢地追求新的更高尚的目標(biāo)；當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，有機(jī)體內(nèi)部就會(huì)處于緊張狀態(tài)，并且會(huì)釋放出一定的能量和沖動(dòng)，導(dǎo)致一些非理性的行為。需要理論最為著名的就是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，該理論將人的需要分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在衣食住行等最基本的生理需要得到滿足后，對(duì)社會(huì)交往、相互尊重、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想等精神方面的需求更為強(qiáng)烈。需要、動(dòng)機(jī)和行為的相互關(guān)系說(shuō)明，思想政治教育應(yīng)該積極創(chuàng)造滿足學(xué)生正常心理需要的外部條件，強(qiáng)化他們的高尚動(dòng)機(jī)。思想政治教育者要了解學(xué)生的真實(shí)需要，必須建立無(wú)障礙的溝通渠道。要與學(xué)生廣交朋友，同他們保持經(jīng)?；蚨ㄆ诘臅?shū)信和電話聯(lián)系，開(kāi)辟適宜于讓學(xué)生敞開(kāi)心扉交流的固定場(chǎng)所如網(wǎng)站等，了解學(xué)生們內(nèi)心深處的真實(shí)想法，搞清楚牽動(dòng)學(xué)生喜怒哀樂(lè)的內(nèi)外原因，針對(duì)學(xué)生需求的多樣性、層次性和時(shí)空差異性，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的高尚動(dòng)機(jī)，這是搞好思想政治教育的一個(gè)重要原則。那些脫離實(shí)際、缺乏針對(duì)性的假大空思想教育，不僅不會(huì)有實(shí)際效果，相反，只會(huì)引起學(xué)生的反感和厭惡。思想政治教育要從激發(fā)人的高尚動(dòng)機(jī)人手，就應(yīng)該正確運(yùn)用需要層次理論，創(chuàng)造條件最大限度去滿足人合理健康的精神需要，這對(duì)于搞好思想政治教育工作是至關(guān)重要的。三、應(yīng)用情感理論增強(qiáng)思想政治教育的感染力心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們?cè)谡J(rèn)知基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，有積極和消極兩面，是行為具有持續(xù)性的重要?jiǎng)恿υ础９湃嗽疲焊腥诵恼吣群跚?。關(guān)愛(ài)道德理論與人格魅力理論也充分說(shuō)明了教育者的態(tài)度、情感與自身的感染力對(duì)于思想政治教育的作用。思想政治教育效果如何，主要取決于教育者與被教育者雙向互動(dòng)的情感狀態(tài)。人是富有感情的高級(jí)動(dòng)物，情感是打開(kāi)心結(jié)的萬(wàn)能鑰匙。思想教育過(guò)程中，情感的傾注就是要通過(guò)教育者對(duì)教育事業(yè)的情感投入和對(duì)教育對(duì)象的情感投入，使學(xué)生感受到教育工作者對(duì)自己人格上的尊重，以及對(duì)自己所取得的成就和個(gè)人存在價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教育工作者的藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備硬件：機(jī)構(gòu)辦公室、檔案柜、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)等。文件資料：相關(guān)法律法規(guī)及技術(shù)規(guī)范資料。機(jī)構(gòu)資料資料匯編（制度、SOP、試驗(yàn)規(guī)范）申報(bào)資料機(jī)構(gòu)各級(jí)負(fù)責(zé)人資料（學(xué)位證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)、研究論文）院內(nèi)培訓(xùn)材料

檔案資料：臨床試驗(yàn)研究結(jié)束的各種存檔資料。

機(jī)構(gòu)硬件及資料二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備硬件：機(jī)構(gòu)辦公室、檔案柜、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)等。二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？管理部門職責(zé)？管理人員職稱、職務(wù)、專業(yè)知識(shí)，工作經(jīng)歷倫理委員會(huì)與機(jī)構(gòu)間的溝通與運(yùn)行模式？歸檔資料的管理形式與流程？機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？機(jī)構(gòu)二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備試驗(yàn)藥物的管理形式與流程？質(zhì)量控制的工作模式與流程？嚴(yán)重不良事件報(bào)告流程？應(yīng)急預(yù)案的建立與實(shí)施情況？

機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備試驗(yàn)藥物的管理形式與流程？機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？

遵循GCP原則進(jìn)行臨床研究工作將培養(yǎng)和提高醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的醫(yī)療作風(fēng)和科研素質(zhì)。提高醫(yī)院的整體科研水平，擴(kuò)大醫(yī)院的醫(yī)療和學(xué)術(shù)影響，對(duì)醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展具有重大意義。增進(jìn)各專業(yè)學(xué)科與國(guó)內(nèi)外各醫(yī)療單位接觸和了解，提供相互合作和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

回答問(wèn)題的建議二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？回答二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備辦公室主任承擔(dān)什么工作？項(xiàng)目來(lái)后把握什么？向倫理委員會(huì)提交哪些文件？如何進(jìn)行質(zhì)量控制？

項(xiàng)目來(lái)后要求申辦者應(yīng)提供如下資料：研究者手冊(cè)、

SFDA臨床批件、試驗(yàn)藥物檢驗(yàn)報(bào)告、初步試驗(yàn)方案。向倫理委員會(huì)提交如下資料：SFDA批文、研究者手

冊(cè)、藥檢報(bào)告、試驗(yàn)方案、知情同意書(shū)樣本、CRF樣

本、不良事件的預(yù)案、主要研究者及參加人員名單

和簡(jiǎn)歷、受試者招募計(jì)劃。質(zhì)量控制請(qǐng)參閱P17——GCP第十一章“質(zhì)量保證”?；卮饐?wèn)題的建議二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備辦公室主任承擔(dān)什么工作？項(xiàng)目來(lái)后把握什么？向倫三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備專業(yè)報(bào)告材料科室介紹專業(yè)特色、學(xué)術(shù)地位、科研成果等PI簡(jiǎn)介（擔(dān)任學(xué)術(shù)職務(wù)、GCP培訓(xùn)、論文等）學(xué)科梯隊(duì)及培訓(xùn)情況病床數(shù)、門診數(shù)、住院數(shù)管理制度、SOP目錄近年參加的藥物臨床試驗(yàn)情況三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備專業(yè)報(bào)告材料科室介紹專業(yè)特色、學(xué)術(shù)地位、科三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備受試者接待室資料柜

制度、SOP、證書(shū)、論文、研究資料等搶救設(shè)備

重癥監(jiān)護(hù)病房、心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、搶救車等

檢查急救藥品，確保無(wú)過(guò)期或批號(hào)不清的藥，有急救藥品目錄交班本（詳細(xì)登記藥品的效期、批號(hào)）試驗(yàn)藥物柜專人管理、專柜帶鎖、專門記錄（若有冰箱也應(yīng)帶鎖）有溫、濕度計(jì)、藥物發(fā)放登記本專業(yè)硬件及資料三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備受試者接待室專業(yè)硬件及資料三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)新專業(yè)目的是什么？新藥臨床試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)后應(yīng)該怎么做？需要申辦者提供什么材料？藥檢報(bào)告來(lái)源？專業(yè)的質(zhì)量保證體系如何？臨床研究方案制定的主要內(nèi)容是什么？本專業(yè)特色的SOP，并有規(guī)范的格式、起草人、審校人、批準(zhǔn)人均親筆簽字。專業(yè)負(fù)責(zé)人可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)新專業(yè)目的是什么？專業(yè)負(fù)責(zé)三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備不良事件的定義，不良事件與不良反應(yīng)的區(qū)別，如何判斷不良反應(yīng)（5級(jí)評(píng)判）？SAE的定義、處理及報(bào)告盲法有幾種？如何設(shè)計(jì)？什么是盲態(tài)審核？Ⅰ級(jí)揭盲、Ⅱ級(jí)揭盲各期臨床試驗(yàn)的定義、目的、最低病例數(shù)專業(yè)可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備不良事件的定義，不良事件與不良反應(yīng)的區(qū)別，三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪幾類？選擇對(duì)照藥的原則門診病人如何保證資料可溯源？批件由SFDA發(fā)，有效期多長(zhǎng)？盲底保存在何處，何時(shí)需要緊急破盲？原始資料包括哪些？專業(yè)可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪幾類？專業(yè)可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備監(jiān)查、稽查、視察的定義PI需簽字的文件依從性的計(jì)算方式？ITT、PP、SS、FAS的定義PI需要具備的條件總結(jié)報(bào)告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？專業(yè)可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備監(jiān)查、稽查、視察的定義專業(yè)可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備GCP、SOP、monitor、sponsor的含義藥物的接收、保管、發(fā)放、回收全過(guò)程，與機(jī)構(gòu)制訂的試驗(yàn)藥物管理制度一致？發(fā)現(xiàn)不良事件怎么辦？SOP由誰(shuí)制訂，誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？專業(yè)護(hù)士可能涉及的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備GCP、SOP、monitor、spons三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備正在進(jìn)行或已完成的臨床研究項(xiàng)目資料

原批準(zhǔn)、新申報(bào)專業(yè)均必須保證數(shù)據(jù)可溯源新申報(bào)專業(yè)盡量提供已參研的項(xiàng)目資料病歷記錄的及時(shí)性和完整性各專業(yè)必須重視的問(wèn)題三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備正在進(jìn)行或已完成的臨床研究項(xiàng)目資料各專業(yè)四、輔助科室的準(zhǔn)備

檢驗(yàn)科（生化室、常規(guī)室、細(xì)菌室）提供近三年衛(wèi)生部室間質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告及室內(nèi)質(zhì)檢報(bào)告。

檢驗(yàn)科提供各項(xiàng)檢查的SOP。檢驗(yàn)科、放射科應(yīng)保證各專業(yè)藥物臨床研究的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果的可溯源性。病案室應(yīng)保證藥物臨床研究病歷可溯源。輔助科室硬件及資料四、輔助科室的準(zhǔn)備檢驗(yàn)科（生化室、常規(guī)室、細(xì)菌室）提供近四、輔助科室的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)保存多少年？接受臨床試驗(yàn)的標(biāo)本有無(wú)記錄？細(xì)菌培養(yǎng)標(biāo)本多長(zhǎng)時(shí)間處理？輔助科室可能涉及的問(wèn)題四、輔助科室的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)保存多少年？輔助科室可能涉及的問(wèn)五、可能涉及的問(wèn)題GCP共十三章七十條GCP目的是什么？（P2）GCP的核心是什么？（P2）制定GCP依據(jù)是什么？（P2）GCP用語(yǔ)的含義（什么是GCP、SOP等GCP第十三章，P19-22）

有關(guān)GCP概念的提問(wèn)五、可能涉及的問(wèn)題GCP共十三章七十條有關(guān)GCP概念的提問(wèn)五、可能涉及的問(wèn)題如何保障受試者的權(quán)利？（GCP第三章）知情同意書(shū)的主要內(nèi)容？（赫爾辛基宣言）知情同意書(shū)為什么要與CRF分離，怎樣分離？如何進(jìn)行知情同意？知情同意書(shū)有幾份？分別存放在何處？倫理委員會(huì)的批復(fù)意見(jiàn)有幾種？什么情況倫理委員會(huì)要對(duì)臨床試驗(yàn)方案重新審批？倫理知識(shí)提問(wèn)五、可能涉及的問(wèn)題如何保障受試者的權(quán)利？（GCP第三章）倫理五、可能涉及的問(wèn)題藥物臨床試驗(yàn)在各專業(yè)的運(yùn)行程序？方案討論會(huì)與項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)和倫理審查的時(shí)間順序？臨床試驗(yàn)資料的保存多少年？(研究者、申辦者)是否歡迎Monitor，Monitor可否看病歷？（P12）不良事件與不良反應(yīng)之間的區(qū)別？藥物臨床試驗(yàn)過(guò)程的提問(wèn)五、可能涉及的問(wèn)題藥物臨床試驗(yàn)在各專業(yè)的運(yùn)行程序？藥物臨床試謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定

現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備一、迎接檢查組高度重視迎檢工作，做好全方面的宣傳遞交機(jī)構(gòu)及專業(yè)組的匯報(bào)資料（申報(bào)資料、多媒體打印件）打印迎檢時(shí)間安排表所有相關(guān)人員，提前作好準(zhǔn)備，保障各組人員及時(shí)在位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。因此，我國(guó)新一輪課程改革要求改變當(dāng)前課堂上普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中的合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)，又通過(guò)教與學(xué)的整體作用，通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，對(duì)其體育技能進(jìn)行培養(yǎng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。合作學(xué)習(xí)不僅為課堂教學(xué)注入新的活力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)。意識(shí)和技能的培養(yǎng)也為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力課堂上如何使“合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生有效的活動(dòng)，教師必須加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)意接受的過(guò)程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看的見(jiàn)，練的實(shí)，也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)器械布置和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，把孩子帶入課堂，隨后通過(guò)“叢林行軍”──教師在場(chǎng)地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來(lái)代替以往枯燥的慢跑，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，教學(xué)目標(biāo)──激情活躍，也達(dá)到了。接下來(lái)“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學(xué)躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學(xué)生為了躲避我，一會(huì)東一會(huì)西，在不知不覺(jué)中，他們完成準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)教師布置的教學(xué)情景，學(xué)生玩的很高興，學(xué)的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情景教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂(lè)，激發(fā)了興趣。（二）把握住合與分的尺度應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場(chǎng)包辦，就和過(guò)去的教學(xué)沒(méi)兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問(wèn)題？“合”是指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。1、分與合的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同伴合作研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過(guò)程中，我先組織學(xué)生集中，介紹了本節(jié)課的目標(biāo)和要求，并給學(xué)生交代了投擲過(guò)程中的安全問(wèn)題，再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點(diǎn)，自主合作練習(xí)。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。說(shuō)明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一種“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順利完成。2、把握分與合的尺度“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個(gè)我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)主題，課堂是學(xué)生的。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在上面所說(shuō)的投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過(guò)五次，在交代了一些注意事項(xiàng)后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)。在學(xué)生合作討論時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如：“還有沒(méi)有更好的方法？”“我們大家一起來(lái)想一想這位同學(xué)的動(dòng)作好在哪？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話可說(shuō)，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，正確引導(dǎo)。1、首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來(lái)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。2、重視學(xué)生情感意識(shí)情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，多用正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣，才有進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的可能。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“情感意識(shí)”上下功夫，讓學(xué)生有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。3、重視學(xué)生合作精神合作是手段，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，才是我們體育教師育人的宗旨，我們教師應(yīng)該重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，在知、情、意、行等諸多因素的相互作用之下，一個(gè)人的思想道德逐漸形成，這是一個(gè)相互影響的過(guò)程。做好新形勢(shì)下學(xué)校的思想政治教育工作，教育者要從探究人的心理特點(diǎn)和心理策略兩個(gè)方面出發(fā)，將心理學(xué)中的一系列理論加以靈活應(yīng)用，特別是要運(yùn)用心理學(xué)理論來(lái)研究當(dāng)代學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而推廣運(yùn)用到思想政治教育工作的實(shí)踐中去，尤其是要運(yùn)用特定的心理學(xué)理論正確區(qū)分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題，并理解兩者的關(guān)系、找準(zhǔn)它們的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。一、應(yīng)用個(gè)體差異理論加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性心理學(xué)認(rèn)為，人是有個(gè)體差異的。研究表明，由于人的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件不同，個(gè)體差異不僅是客觀存在的，有些還相當(dāng)懸殊。一般而言，學(xué)生的個(gè)性心理差異是指學(xué)生在自身的心理發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。主要體現(xiàn)在學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格和能力三個(gè)方面。具有不同氣質(zhì)特征的個(gè)體在對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性上大不一樣。承認(rèn)個(gè)體的差異性，思想政治教育工作就能做到因人而異，使教育更富有針對(duì)性和實(shí)效性。與個(gè)體差異理論相匹配的教學(xué)方法是因材施教。因材施教是指在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)這一規(guī)律。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境和所受教育的影響不同，以及主觀努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。即使是同一個(gè)學(xué)生，能力不同的方面、不同時(shí)間的體現(xiàn)也是不一樣的，所以思想政治教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)具體的人和具體的問(wèn)題用不同的工作方式，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，并注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把處在不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、應(yīng)用需要理論激發(fā)學(xué)生的高尚動(dòng)機(jī)需要是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，它是個(gè)體對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映，需要是人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源。需要理論認(rèn)為，當(dāng)人有了某種需要同時(shí)又具備滿足這種需要的條件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)。動(dòng)機(jī)是從主觀上激勵(lì)人去采取某種實(shí)際的行動(dòng)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，凡是與產(chǎn)生行為有關(guān)的某些方面，都可以稱為動(dòng)機(jī)。心理學(xué)揭示了動(dòng)機(jī)是人的認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，人的活動(dòng)的目的和歸宿最終是為了滿足自己某種需要。行為是滿足需要的活動(dòng)和途徑，人的需要和動(dòng)機(jī)是通過(guò)人的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)和表露出來(lái)的，準(zhǔn)確地揭示人的內(nèi)部需要和動(dòng)機(jī)來(lái)自于全面地掌握人的外部行為。人的某種愿望和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是因?yàn)槿擞心撤N需要，當(dāng)這種需要有了可以或者可能達(dá)到滿足需要的條件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)和愿望，進(jìn)而激勵(lì)其采取實(shí)現(xiàn)這種愿望的行動(dòng)。人的需要是客觀存在的，這就要求教育者必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需要的研究。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生需要，以合理引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要，了解不同學(xué)生的不同需要及特點(diǎn)，是做好思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要，才能科學(xué)地預(yù)測(cè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生的行為。思想教育工作者要善于通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的外部行為來(lái)揭示學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和需要。動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)、激發(fā)著主體的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而思想教育工作者的思想教育工作任務(wù)之一就是通過(guò)一系列行之有效的措施和策略激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，動(dòng)機(jī)有積極的、也有消極的。這就要求我們思想教育工作必須按照動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的方法，抑制消極、不良的動(dòng)機(jī)，化解學(xué)生的困惑和迷惘，激發(fā)高尚、正確的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)行積極的探索。還必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性，預(yù)測(cè)個(gè)性的發(fā)展趨勢(shì)，提高思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。思想教育工作者要教育學(xué)生以社會(huì)主義思想道德要求自己，以科學(xué)的世界觀、方法論指導(dǎo)自己的行為。需要和動(dòng)機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就像發(fā)動(dòng)機(jī)一樣提供動(dòng)力。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，人們從中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心去勇敢地追求新的更高尚的目標(biāo)；當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，有機(jī)體內(nèi)部就會(huì)處于緊張狀態(tài)，并且會(huì)釋放出一定的能量和沖動(dòng)，導(dǎo)致一些非理性的行為。需要理論最為著名的就是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，該理論將人的需要分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人在衣食住行等最基本的生理需要得到滿足后，對(duì)社會(huì)交往、相互尊重、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想等精神方面的需求更為強(qiáng)烈。需要、動(dòng)機(jī)和行為的相互關(guān)系說(shuō)明，思想政治教育應(yīng)該積極創(chuàng)造滿足學(xué)生正常心理需要的外部條件，強(qiáng)化他們的高尚動(dòng)機(jī)。思想政治教育者要了解學(xué)生的真實(shí)需要，必須建立無(wú)障礙的溝通渠道。要與學(xué)生廣交朋友，同他們保持經(jīng)?；蚨ㄆ诘臅?shū)信和電話聯(lián)系，開(kāi)辟適宜于讓學(xué)生敞開(kāi)心扉交流的固定場(chǎng)所如網(wǎng)站等，了解學(xué)生們內(nèi)心深處的真實(shí)想法，搞清楚牽動(dòng)學(xué)生喜怒哀樂(lè)的內(nèi)外原因，針對(duì)學(xué)生需求的多樣性、層次性和時(shí)空差異性，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的高尚動(dòng)機(jī)，這是搞好思想政治教育的一個(gè)重要原則。那些脫離實(shí)際、缺乏針對(duì)性的假大空思想教育，不僅不會(huì)有實(shí)際效果，相反，只會(huì)引起學(xué)生的反感和厭惡。思想政治教育要從激發(fā)人的高尚動(dòng)機(jī)人手，就應(yīng)該正確運(yùn)用需要層次理論，創(chuàng)造條件最大限度去滿足人合理健康的精神需要，這對(duì)于搞好思想政治教育工作是至關(guān)重要的。三、應(yīng)用情感理論增強(qiáng)思想政治教育的感染力心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們?cè)谡J(rèn)知基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，有積極和消極兩面，是行為具有持續(xù)性的重要?jiǎng)恿υ?。古人云：感人心者莫先乎情。關(guān)愛(ài)道德理論與人格魅力理論也充分說(shuō)明了教育者的態(tài)度、情感與自身的感染力對(duì)于思想政治教育的作用。思想政治教育效果如何，主要取決于教育者與被教育者雙向互動(dòng)的情感狀態(tài)。人是富有感情的高級(jí)動(dòng)物，情感是打開(kāi)心結(jié)的萬(wàn)能鑰匙。思想教育過(guò)程中，情感的傾注就是要通過(guò)教育者對(duì)教育事業(yè)的情感投入和對(duì)教育對(duì)象的情感投入，使學(xué)生感受到教育工作者對(duì)自己人格上的尊重，以及對(duì)自己所取得的成就和個(gè)人存在價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教育工作者的藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)檢查的準(zhǔn)備課件整理二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備硬件：機(jī)構(gòu)辦公室、檔案柜、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)等。文件資料：相關(guān)法律法規(guī)及技術(shù)規(guī)范資料。機(jī)構(gòu)資料資料匯編（制度、SOP、試驗(yàn)規(guī)范）申報(bào)資料機(jī)構(gòu)各級(jí)負(fù)責(zé)人資料（學(xué)位證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)、研究論文）院內(nèi)培訓(xùn)材料

檔案資料：臨床試驗(yàn)研究結(jié)束的各種存檔資料。

機(jī)構(gòu)硬件及資料二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備硬件：機(jī)構(gòu)辦公室、檔案柜、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)等。二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？管理部門職責(zé)？管理人員職稱、職務(wù)、專業(yè)知識(shí)，工作經(jīng)歷倫理委員會(huì)與機(jī)構(gòu)間的溝通與運(yùn)行模式？歸檔資料的管理形式與流程？機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？機(jī)構(gòu)二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備試驗(yàn)藥物的管理形式與流程？質(zhì)量控制的工作模式與流程？嚴(yán)重不良事件報(bào)告流程？應(yīng)急預(yù)案的建立與實(shí)施情況？

機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備試驗(yàn)藥物的管理形式與流程？機(jī)構(gòu)可能涉及的問(wèn)題二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？

遵循GCP原則進(jìn)行臨床研究工作將培養(yǎng)和提高醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的醫(yī)療作風(fēng)和科研素質(zhì)。提高醫(yī)院的整體科研水平，擴(kuò)大醫(yī)院的醫(yī)療和學(xué)術(shù)影響，對(duì)醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展具有重大意義。增進(jìn)各專業(yè)學(xué)科與國(guó)內(nèi)外各醫(yī)療單位接觸和了解，提供相互合作和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

回答問(wèn)題的建議二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備醫(yī)院申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)定的意義？回答二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備辦公室主任承擔(dān)什么工作？項(xiàng)目來(lái)后把握什么？向倫理委員會(huì)提交哪些文件？如何進(jìn)行質(zhì)量控制？

項(xiàng)目來(lái)后要求申辦者應(yīng)提供如下資料：研究者手冊(cè)、

SFDA臨床批件、試驗(yàn)藥物檢驗(yàn)報(bào)告、初步試驗(yàn)方案。向倫理委員會(huì)提交如下資料：SFDA批文、研究者手

冊(cè)、藥檢報(bào)告、試驗(yàn)方案、知情同意書(shū)樣本、CRF樣

本、不良事件的預(yù)案、主要研究者及參加人員名單

和簡(jiǎn)歷、受試者招募計(jì)劃。質(zhì)量控制請(qǐng)參閱P17——GCP第十一章“質(zhì)量保證”?；卮饐?wèn)題的建議二、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備辦公室主任承擔(dān)什么工作？項(xiàng)目來(lái)后把握什么？向倫三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備專業(yè)報(bào)告材料科室介紹專業(yè)特色、學(xué)術(shù)地位、科研成果等PI簡(jiǎn)介（擔(dān)任學(xué)術(shù)職務(wù)、GCP培訓(xùn)、論文等）學(xué)科梯隊(duì)及培訓(xùn)情況病床數(shù)、門診數(shù)、住院數(shù)管理制度、SOP目錄近年參加的藥物臨床試驗(yàn)情況三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備專業(yè)報(bào)告材料科室介紹專業(yè)特色、學(xué)術(shù)地位、科三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備受試者接待室資料柜

制度、SOP、證書(shū)、論文、研究資料等搶救設(shè)備

重癥監(jiān)護(hù)病房、心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、搶救車等

檢查急救藥品，確保無(wú)過(guò)期或批號(hào)不清的藥，有急救藥品目錄交班本（詳細(xì)登記藥品的效期、批號(hào)）試驗(yàn)藥物柜專人管理、專柜帶鎖、專門記錄（若有冰箱也應(yīng)帶鎖）有溫、濕度計(jì)、藥物發(fā)放登記本專業(yè)硬件及資料三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備受試者接待室專業(yè)硬件及資料三、申報(bào)專業(yè)的準(zhǔn)備申報(bào)藥物臨床試驗(yàn)新專業(yè)目的是什么？新藥臨床試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)后應(yīng)該怎么