小學(xué)高年級活動作文教學(xué)的思考的實(shí)踐探討

小學(xué)高年級活動作文教學(xué)的思考的實(shí)踐探討現(xiàn)在狀況一：活動興趣高，習(xí)作興趣低學(xué)生很喜歡開展活動，但對于學(xué)生來說，活動是活動，作文是作文，學(xué)生樂于加入活動并不等于他們愿意文。每次活動過后都要寫作文，這會讓學(xué)生把活動等同于習(xí)作，進(jìn)而把活動當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，致使興趣全無?，F(xiàn)在狀況二：活動能力強(qiáng)，習(xí)作能力弱教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子都有很強(qiáng)的動手能力，就說我班的雞蛋撞地球活動，從人員分工，材料的預(yù)備，實(shí)際的組裝，學(xué)生都能做得很好。有一個組，雞蛋在實(shí)驗時摔破了，組長召集全組的成員一起找原因，想辦法，表現(xiàn)非常出色，但這個組長關(guān)于此次活動的作文卻寫得不怎么好?，F(xiàn)在狀況三：活動時間多，習(xí)作時間少活動作文因進(jìn)行活動需要時間，溝通活動體驗需要時間，動筆寫作更需要時間，可一個課時就40分鐘，這樣經(jīng)常會造成習(xí)作的時間不夠，只好讓學(xué)生課下完成，這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。管中窺豹的幾個鏡頭讓我們知道了活動作文教學(xué)的不足。那么，怎樣優(yōu)化活動作文教學(xué)，成就習(xí)作的別樣精彩呢？二、活動作文優(yōu)化策略談策略一：擴(kuò)展活動范圍，開闊視野，豐盈習(xí)作內(nèi)容假如說生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，那么，活動就是活動作文的源泉。多姿多彩的活動讓學(xué)生的習(xí)作充斥情趣。但課堂時間有限，怎樣在有限的時間里開展多樣的活動呢？在活動作文教學(xué)時，老師應(yīng)在活動的開展上做做加法，擴(kuò)展活動的范圍，讓學(xué)生從活動中吸取營養(yǎng)，來培育他們的習(xí)作之花?！惨弧郴顒优c閱讀教學(xué)聯(lián)合。崔巒先生曾說：在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)絡(luò)，做到讀寫浸透，讀寫結(jié)合。讀和寫是相輔相成的，在閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)針對文本的特點(diǎn)，設(shè)計有趣的活動，指點(diǎn)學(xué)生移情體驗，動靜結(jié)合，提升學(xué)生作文能力。如人教版五年級下冊第三組課文，編者的編排意圖是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)慣用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)這一單元時，我將寫點(diǎn)聚焦在了〔半截蠟燭〕，通過教學(xué)材料劇的表演，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本語言之妙，在表演中感受劇本與其他體裁的不同。在學(xué)生表演興趣正濃時，乘隙提出請學(xué)生當(dāng)編劇，仿照〔半截蠟燭〕，將〔晏子使楚〕中的三次智斗任選一次改編成教學(xué)材料劇。由于有了演的體驗，再加上范文的模擬，學(xué)生天然是寫趣盎然?！捕郴顒优c其他學(xué)科糅合。課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科有不同的精彩，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時自發(fā)投入活動，以獲得豐富的寫作素材。速寫能培養(yǎng)繪畫者敏銳的觀察力，使繪畫者更擅長捕捉生活中美妙的霎時。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種速寫意識，用筆記錄下一個個難忘的霎時，為以后的習(xí)作積累素材。每學(xué)期開學(xué)時，我總會提早瀏覽一下各科的教學(xué)材料目錄，看看都有什么內(nèi)容，哪些活動的開展能夠和習(xí)作掛鉤，力爭做到心中有數(shù)?！踩郴顒优c地方資源整合。每個地方都有豐富的地方課程資源，老師應(yīng)留意開發(fā)和利用這些資源來開展活動，有利于學(xué)生獲取豐富多彩的習(xí)作材料。鎮(zhèn)海每年都有菊展，可先引導(dǎo)學(xué)生搜集一些寫菊花的詩或與之相關(guān)的故事〔有興趣、有能力的學(xué)生更能夠自己栽種一盆菊花〕，再由家長率領(lǐng)著去參觀，最后寫寫我心中的菊展。將活動與地方課程資源結(jié)合，更易于使學(xué)生產(chǎn)生對腳下這片土地的熱愛之情?！菜摹郴顒优c節(jié)日相結(jié)合。一年中有很多節(jié)日，老師可結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在參與活動的經(jīng)過中學(xué)到知識，積累素材，發(fā)展能力，陶冶情操。如去年的三八婦女節(jié)，我讓學(xué)生在生活中留心觀察媽媽是怎樣關(guān)心自己的，搜集媽媽關(guān)愛自己的照片、素材等，并為媽媽制造英語小賀卡。通過這一系列的活動，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，更感遭到了媽媽的愛。除此之外，還可將活動與社會理論相結(jié)合，與大天然相結(jié)合，與學(xué)校、班級的各種活動相結(jié)合。讓學(xué)生在諸多的活動中獲得體驗，積累素材。策略二：拓展活動方式，練就妙筆，豐富習(xí)作表達(dá)活動范圍的擴(kuò)展，豐盈了學(xué)生的寫什么，但假如想讓學(xué)生的寫什么更詳細(xì)、生動，還要教會學(xué)生怎么寫。這就需要老師在活動方式上有所改良?！惨弧硠涌唇Y(jié)合在活動中學(xué)會觀察。魯迅先生曾說：對于任何事物，必需觀察精確、透徹，才好下筆。學(xué)會觀察是寫好作文的關(guān)鍵，在活動中學(xué)習(xí)觀察不失為一個好方法。1．明確觀察目的。小學(xué)生喜歡憑自己的興趣觀察那些自己感到好奇的事物。沒有目的性的觀察，往往導(dǎo)致走馬觀花，效果并欠好。在活動前，老師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生明確觀察的對象、范圍和目的，對于觀察的對象，要做到心中有數(shù)，即觀察什么，為什么觀察。如指點(diǎn)寫〔我們的校園〕時，可這樣對學(xué)生進(jìn)行觀察前的指點(diǎn)：本次觀察的對象是校園，在觀察時要留意大門的設(shè)計、門上題字的樣子；觀察校內(nèi)理論園時，要留意看里面都有些什么？春天的理論園里植物是如何的讓學(xué)生帶著目的去觀察，在寫作時就能夠有重點(diǎn)。2．教給觀察方法。觀察任何事物，都必需根據(jù)一定的順序進(jìn)行，或從遠(yuǎn)到近，或自上而下，或由內(nèi)而外。指點(diǎn)學(xué)生按順序去觀察，能力得到對事物的整體認(rèn)識。如一次和學(xué)生在室外活動時忽然下起了雨，夏天的雨，來得猛去得也快，同學(xué)們在雨中可開心了。我就讓學(xué)生寫〔雨中即景〕，寫前指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序?qū)?，重點(diǎn)寫雨的聲音和雨中植物的顏色和同學(xué)們雨中的表現(xiàn)，告訴學(xué)生在觀察時應(yīng)調(diào)動全身的器官去感受〔眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，腦子想〕。只要觀察得法，能力寫得有聲有色。3．捉住事物特點(diǎn)。萊布尼茨曾說：上沒有兩片完全一樣的葉子。每個事物都有各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納，同中求異，捉住事物的特點(diǎn)，養(yǎng)成精確觀察的習(xí)慣?！捕硠诱f結(jié)合在白話交際中學(xué)習(xí)表達(dá)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是喜歡說。要想學(xué)生愛寫作文，可從說下手。1．口頭接龍?；顒优e行完了，老師以此次活動為中心，并說一句開始，接著請一位同學(xué)說第二句，再請一位同學(xué)說第三句一個個地說下去，直到連成一篇作文。為了不使學(xué)生在說時偏離中心，老師應(yīng)一直參與其中。2．照片講解。老師出示同一活動中拍攝的不同照片，請學(xué)生當(dāng)講解評說員，講解評說當(dāng)時的情景。3．剪貼畫。將不同活動中學(xué)生喜歡的以為有故事可編的照片組合在一起，拼貼成一幅有主題的畫面，借助想象，口頭創(chuàng)編故事?！踩匙x寫結(jié)合在閱讀中學(xué)會仿寫和創(chuàng)寫。朱熹說過：古人作文作詩，多是模擬前人而作之，蓋學(xué)之既久，天然熟練。仿寫訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的一種方法。老師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ㈦S之開展相關(guān)的活動，然后仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在仿寫的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生自在創(chuàng)寫。策略三：展現(xiàn)活動結(jié)果，鍛造慧眼，飽滿習(xí)作評價活動作文在評改時，要由原來只評價習(xí)作結(jié)果變?yōu)樵u價習(xí)作預(yù)備、經(jīng)過和結(jié)果相結(jié)合。在評價時，要慧眼識珠，飽滿習(xí)作評價。〔一〕施行個性的評價。在習(xí)作評價時，應(yīng)因人而異施行不同的個性化評價。作為老師，不該吝嗇你的分?jǐn)?shù)和美言，應(yīng)讓你的評價成為學(xué)生自負(fù)和個性構(gòu)成的動力?！捕硨?shí)行現(xiàn)實(shí)的評價。六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)中有寫建議書的活動，可讓學(xué)生留心觀察校園，看看有哪些問題，針對這些問題給校長或教師寫封建議書，然后把建議書直接交到相關(guān)者手里。當(dāng)學(xué)生的建議得到回復(fù)時，他們一定會欣喜萬分。這樣的現(xiàn)實(shí)評價比任何的書面評價都更有效果，它更能激發(fā)起學(xué)生留心觀察，勤于動筆的欲望?！踩硨?shí)現(xiàn)情感的溝通。要想讓學(xué)生寫實(shí)話，吐真情，老師在習(xí)作評價上就不能總圍繞內(nèi)容詳細(xì)，語句通暢等方面進(jìn)行寫作技巧上的評價，要和學(xué)生做情感上的溝通。如，一個學(xué)生寫校運(yùn)動會的事：昨天的運(yùn)動會真無聊。我們像木頭人一樣坐在位置上，不能說話，不能走動，我剛和陸小東說了一句話，你就批評我。你還不是在和502班的周教師講話，為什么你能講，我們學(xué)生就不能講對于這樣欠好聽的實(shí)話，我在評語中首先給予了認(rèn)同，表揚(yáng)了孩子的實(shí)話實(shí)說，并對自己的行為進(jìn)行了檢討，最后我寫道：告訴你一個小機(jī)密，教師也覺得此次運(yùn)動會無聊極了，下次還有這樣的運(yùn)動會，讓我們一起來想辦法對付它，好嗎？這樣的評價語拉近了評價