神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件

神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理第十章神經(jīng)系統(tǒng)OrganizationoftheNervousSystemKEYAfferentpathIntegratingcenterCEffectorEfferent(afferentsAutonomicmaticmotorneuronsSympatheticParasyrmpatheticcontro/stimulateSomeendocrineglands/cellsSomeadiposetissuo一、引言《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，上承藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)等藥學(xué)主干課程，下承有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。該課程內(nèi)容龐雜、涵蓋知識(shí)面寬，各種類型的反應(yīng)機(jī)理極易混淆，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課程教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。如何將《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，基于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了下列幾個(gè)方面的探討和研究。二、教學(xué)法的改革（一）建立以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，使其成為最具潛力的教學(xué)方式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢[2-3]。根據(jù)《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)來看，化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑到單元反應(yīng)，無不是圍繞藥物合成中最根本的特征而展開的。比如在講解有關(guān)立體化學(xué)過程的反應(yīng)機(jī)理方面，選用多媒體課件不僅使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，而且利用動(dòng)畫制作虛擬出的化學(xué)反應(yīng)歷程，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，掌握藥物合成單元反應(yīng)；通過改變文字的顏色、字體和加粗等形式區(qū)別一般內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到一目了然。多媒體教學(xué)不僅提高了單位課時(shí)的信息量，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)深度。但由于信息量太大，容易使學(xué)生疲勞，思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)由于多媒體教學(xué)中，沒有板書的時(shí)間間隔，教師對(duì)著課件一味地演示講解，容易導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，影響教學(xué)效果[4]。因此，在《藥物合成反應(yīng)》課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容還要配合板書，使得在有限的課堂內(nèi)提供給學(xué)生盡量多的信息，同時(shí)又有合理的時(shí)間和空間留給學(xué)生理解消化。使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格藥物合成會(huì)涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機(jī)理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)即掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法。如在講授同一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，首先對(duì)它們的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對(duì)有機(jī)物化學(xué)成分進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握其組成。教師在講授《藥物合成反應(yīng)》的過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行講課。如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。所有的問題都要求學(xué)生了解掌握，只憑教師的講解學(xué)生未必能理解得很透徹。這時(shí)可以采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓他們主動(dòng)思考來解決，進(jìn)行分組討論。通過這種由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用[5]。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，取得滿意的教學(xué)效果。（三）設(shè)置習(xí)題、作業(yè)及平時(shí)考核《藥物合成反應(yīng)》教材每章后面沒有附帶習(xí)題，學(xué)生反應(yīng)教材內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)，又沉不下心來全面而系統(tǒng)地看書。針對(duì)這種情況，基于每章所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)，在每講完一章后，出一套習(xí)題，題型形式多樣，類似于考試題型，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生不僅要會(huì)做該套習(xí)題的每一道題，更重要的是要掌握習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。期中采取階段式考試，通過考試可以檢驗(yàn)前一階段學(xué)習(xí)的效果，找出學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)和促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，吸引學(xué)生注意力心理學(xué)研究表明，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位[6]?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論教學(xué)注重的是基本理論的講授，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，是本課程的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)緊密銜接，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系。通過理論教學(xué)使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論通過以上教學(xué)方法的改革，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的積極性及興趣，以及決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者深切體會(huì)到，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定出合適的教學(xué)方案，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于一個(gè)良性循環(huán)過程中，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們通過對(duì)眾多學(xué)生和老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)興趣不濃，尤其是解析幾何，因?yàn)榻馕鰩缀渭仁歉咧袛?shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了與以往不同的要求，為了更好地開展解析幾何的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師可以應(yīng)用幾何畫板等其他手段輔助教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有益補(bǔ)充。幾何畫板輔助解析幾何教學(xué)，與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中提到的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大屬性密切相關(guān)。與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則中提到的抽象性與具體性相結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的原則相吻合。我們力求從解析幾何教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去探究幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用，以得到可行性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方式。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從教育理念、教學(xué)內(nèi)容到具體實(shí)施都有較大的變化，在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要為學(xué)生提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇，而幾何畫板就是高中生一個(gè)不錯(cuò)的校本課程的選擇，它能為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來人生規(guī)劃的思考，使學(xué)生在探究中感悟知識(shí)的真諦，領(lǐng)悟它的生成過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、模仿和練習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、自主探究等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幾何畫板為高中生進(jìn)行自主探究、合作交流創(chuàng)造了有利的條件，它可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供便利。幾何畫板的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主探究學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)合理的利用幾何畫板來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和記憶新知識(shí)時(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究、自主得出結(jié)論的心里過程。因此，幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用是有限制的，不是漫無目標(biāo)的，不可以亂用，更不可濫用。如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的使用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，幾何畫板的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)使用的粉筆、直尺、圓規(guī)等教具進(jìn)行教學(xué)的方式，而且有助于為幾何教學(xué)注入新的活力。幾何畫板作為一個(gè)“虛擬的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”，使得教學(xué)形象生動(dòng)，而且這種與傳統(tǒng)不同的授課方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將書本上抽象的理論具體化、形象化，更加有助于學(xué)生的理解，幾何畫板也成為教師探索幾何學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具。幾何畫板以其入門容易和操作簡單的優(yōu)點(diǎn)及其強(qiáng)大的圖形和圖像功能、方便的動(dòng)畫功能被國內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之―。幾何畫板在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍，要加大軟件的普及，要盡快建立有效的幾何畫板課件資源庫，分門別類，方便教師的使用，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在多媒體教學(xué)的瓶頸是，沒有像教案那樣，想用就拿的課件，網(wǎng)絡(luò)中尋找的課件也是沒有分章分節(jié)。軟件的設(shè)計(jì)者不一定都是一線教師，這使得軟件與教材安排不相適應(yīng)，或者與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不一致，但又無法對(duì)課件進(jìn)行修改。幾何畫板課件的制作過程再現(xiàn)是比較困難的事情，因?yàn)槎鄶?shù)教師都是直接下載別人的課件不加修改來用，而最困難的是使用者并不能再現(xiàn)課件的制作過程。開展幾何畫板創(chuàng)新研究，幾何畫板實(shí)驗(yàn)研究的研究者也比較少。利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，這方面缺乏一些具體的研究性試?}。所以，幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得非常必要。幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大優(yōu)勢，只要我們能在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地運(yùn)用《幾何畫板》，就有利于有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幾何畫板為教學(xué)改革注入了活力，它能由靜到動(dòng)揭示幾何的精髓，是架設(shè)數(shù)形結(jié)合的橋梁。使用幾何畫板教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的雙邊互動(dòng)，突出教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向功能。傳統(tǒng)的師生單向?qū)W習(xí)模式由于幾何畫板的應(yīng)用而使得教學(xué)變得更加的豐富多彩，師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了提升。幾何畫板軟件能為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供一個(gè)理想的數(shù)學(xué)操作環(huán)境，由聽數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)，以研究者的方式參與，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將產(chǎn)生一定沖擊。幾何畫板突出了師生互動(dòng)的前導(dǎo)地位，教師只有集體討論與交流才能推出新的教學(xué)方式，并將這種新的理念積極的應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中，嘗試使用幾何實(shí)驗(yàn)課為教學(xué)提供豐富的授課資源，突破解析幾何中的一些難點(diǎn)。在解析幾何教學(xué)的過程中，堅(jiān)持不懈應(yīng)用幾何畫板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作、整理教學(xué)中應(yīng)用的課件。幾何畫板能有力的彌補(bǔ)傳統(tǒng)解析教學(xué)的方式、方法的不足，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方法不再單一。利用幾何畫板輔助教學(xué)，學(xué)生在教師的幫助下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過觀察、分析、猜想、歸納、驗(yàn)證，從而得到正確的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高。特別是班級(jí)內(nèi)的一些成績差生，往往是電腦技術(shù)較高手，對(duì)幾何畫板的理解和掌握也很快，在做幾何畫板實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他們能成為合格的小組長，也是老師的好幫手，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中有著這種成功的體驗(yàn)，在他們自己成績提高的同時(shí)，也使班級(jí)的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。也為以后的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。利用幾何畫板精確的作圖功能、圖象變換功能、方便的計(jì)算功能等特點(diǎn)，在教學(xué)中能做出我們手動(dòng)做圖難以完成的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，利用幾何畫板的參數(shù)功能讓我們?cè)谏险n做圖時(shí)節(jié)約大量的時(shí)間。利用幾何畫板在開展解析幾何的教學(xué)研究還局限在初級(jí)階段，實(shí)踐教學(xué)還有很長的路要走，但幾何畫板優(yōu)越的性能必然能夠在解析幾何教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。幾何畫板作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的軟件我們應(yīng)該給與推廣并廣泛使用，這對(duì)于我們數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)有很大的益處，讓學(xué)生在直觀感知下體會(huì)數(shù)形結(jié)合的奧秘，更利于我們這一重要數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本無趣，我們應(yīng)找趣。神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)1第十章神經(jīng)系統(tǒng)第十章神經(jīng)系統(tǒng)2OrganizationoftheNervousSystemKEYAfferentpathIntegratingcenterCEffectorEfferent(afferentsAutonomicmaticmotorneuronsSympatheticParasyrmpatheticcontro/stimulateSomeendocrineglands/cellsSomeadiposetissuoOrganizationoftheNervousSy3概述口神經(jīng)系統(tǒng)(NervousSystem,NS)是進(jìn)化的產(chǎn)物。神經(jīng)元→大腦口NS是機(jī)體最重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)口反射是NS的基本活動(dòng)方式口腦的工作原理是人類面臨的最大挑戰(zhàn)概述4神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能1.協(xié)調(diào)人體內(nèi)各系統(tǒng)器官的功能活動(dòng),保證人體內(nèi)部的完整統(tǒng)一;2.使人體活動(dòng)能隨時(shí)適應(yīng)外界環(huán)境的變化,保證人體與不斷變化的外界環(huán)境之間的相對(duì)平衡;3.認(rèn)識(shí)客觀世界,改造客觀世界。神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能5NS涉及的問題口神經(jīng)纖維如何傳遞信息?口中樞神經(jīng)系統(tǒng)如何分析、整合信息?口NS如何產(chǎn)生感覺?口NS如何調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和骨骼肌運(yùn)動(dòng)?口人類NS活動(dòng)的特點(diǎn)-即高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)NS涉及的問題6神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦、脊髓(CentralNervousSystem,CNs)外周神經(jīng)系統(tǒng)(PeripheralNervousSystem,PNS)軀體神經(jīng)(神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)千)內(nèi)臟神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)7第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)基本原理一、神經(jīng)元Presynaptic第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)基本原理8)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能Nucleus1、基本結(jié)構(gòu)●胞體(Soma)Axonhillock(物質(zhì)合成部位,代謝中心)segmentPresynapticMyein●突起(Cytoplasicprocess)sheath樹突(Dendrite)軸突(AXon)軸丘(Axonhillock)始段(Initialsegment)突觸小體(Synapticknob)Postsynapticnatron)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能9功自能部位Nucleus①受體部位Axonhi‖ock②產(chǎn)生AP的起始部位segment)Presynaptic③傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)部位sheath④釋放神經(jīng)遞質(zhì)部位axonterminalPostsynapticPostsynaptic功自10神經(jīng)元的分類按突起數(shù)目假單極、雙極、多極a)Anaxonicneur。nb)Bipolarneur。nAxonc)Unipolarneuron(d)Multipolarneuron神經(jīng)元的分類11神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件12神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件13神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件14神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件15神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件16神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件17神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件18神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件19神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件20神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件21神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件22神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件23神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件24神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件25神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件26神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件27神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件28神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件29神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件30神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件31神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件32神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件33神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件34神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件35神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件36神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件37神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件38神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件39神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件40神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件41神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件42神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件43神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件44神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件45神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件46神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件47神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件48神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件49神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件50神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件51神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件52神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件53神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件54神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件55神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件56神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件57神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件58神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件59神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件60神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件61神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件62神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件63神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件64神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件65神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件66神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件67神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件68神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件69神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件70神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件71神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件72神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件73神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件74神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件75神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件76神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件77神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件78神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件79神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件80神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件81神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件82神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件83神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件84神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件85神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件86神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件87神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件88神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件89神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件90神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件91神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件92神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件93神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件94神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件95神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件96神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件97神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件98神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件99神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件100神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件101神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件102神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件103神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件104神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件105神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件106神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件107神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件108神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件109神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件110神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件111神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件112神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件113神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件114神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件115神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件116神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件117神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件118神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件119神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件120神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件121神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件122神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件123神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件124神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件125神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件126神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件127謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?28神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理第十章神經(jīng)系統(tǒng)OrganizationoftheNervousSystemKEYAfferentpathIntegratingcenterCEffectorEfferent(afferentsAutonomicmaticmotorneuronsSympatheticParasyrmpatheticcontro/stimulateSomeendocrineglands/cellsSomeadiposetissuo一、引言《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，上承藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)等藥學(xué)主干課程，下承有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。該課程內(nèi)容龐雜、涵蓋知識(shí)面寬，各種類型的反應(yīng)機(jī)理極易混淆，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課程教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。如何將《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，基于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了下列幾個(gè)方面的探討和研究。二、教學(xué)法的改革（一）建立以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，使其成為最具潛力的教學(xué)方式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢[2-3]。根據(jù)《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)來看，化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑到單元反應(yīng)，無不是圍繞藥物合成中最根本的特征而展開的。比如在講解有關(guān)立體化學(xué)過程的反應(yīng)機(jī)理方面，選用多媒體課件不僅使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，而且利用動(dòng)畫制作虛擬出的化學(xué)反應(yīng)歷程，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，掌握藥物合成單元反應(yīng)；通過改變文字的顏色、字體和加粗等形式區(qū)別一般內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到一目了然。多媒體教學(xué)不僅提高了單位課時(shí)的信息量，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)深度。但由于信息量太大，容易使學(xué)生疲勞，思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)由于多媒體教學(xué)中，沒有板書的時(shí)間間隔，教師對(duì)著課件一味地演示講解，容易導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，影響教學(xué)效果[4]。因此，在《藥物合成反應(yīng)》課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容還要配合板書，使得在有限的課堂內(nèi)提供給學(xué)生盡量多的信息，同時(shí)又有合理的時(shí)間和空間留給學(xué)生理解消化。使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格藥物合成會(huì)涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機(jī)理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)即掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法。如在講授同一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，首先對(duì)它們的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對(duì)有機(jī)物化學(xué)成分進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握其組成。教師在講授《藥物合成反應(yīng)》的過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行講課。如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。所有的問題都要求學(xué)生了解掌握，只憑教師的講解學(xué)生未必能理解得很透徹。這時(shí)可以采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓他們主動(dòng)思考來解決，進(jìn)行分組討論。通過這種由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用[5]。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，取得滿意的教學(xué)效果。（三）設(shè)置習(xí)題、作業(yè)及平時(shí)考核《藥物合成反應(yīng)》教材每章后面沒有附帶習(xí)題，學(xué)生反應(yīng)教材內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)，又沉不下心來全面而系統(tǒng)地看書。針對(duì)這種情況，基于每章所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)，在每講完一章后，出一套習(xí)題，題型形式多樣，類似于考試題型，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生不僅要會(huì)做該套習(xí)題的每一道題，更重要的是要掌握習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。期中采取階段式考試，通過考試可以檢驗(yàn)前一階段學(xué)習(xí)的效果，找出學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)和促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，吸引學(xué)生注意力心理學(xué)研究表明，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位[6]。《藥物合成反應(yīng)》是緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論教學(xué)注重的是基本理論的講授，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，是本課程的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)緊密銜接，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系。通過理論教學(xué)使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論通過以上教學(xué)方法的改革，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的積極性及興趣，以及決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者深切體會(huì)到，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定出合適的教學(xué)方案，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于一個(gè)良性循環(huán)過程中，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們通過對(duì)眾多學(xué)生和老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)興趣不濃，尤其是解析幾何，因?yàn)榻馕鰩缀渭仁歉咧袛?shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了與以往不同的要求，為了更好地開展解析幾何的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師可以應(yīng)用幾何畫板等其他手段輔助教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有益補(bǔ)充。幾何畫板輔助解析幾何教學(xué)，與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中提到的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大屬性密切相關(guān)。與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則中提到的抽象性與具體性相結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的原則相吻合。我們力求從解析幾何教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去探究幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用，以得到可行性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方式。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從教育理念、教學(xué)內(nèi)容到具體實(shí)施都有較大的變化，在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要為學(xué)生提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇，而幾何畫板就是高中生一個(gè)不錯(cuò)的校本課程的選擇，它能為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來人生規(guī)劃的思考，使學(xué)生在探究中感悟知識(shí)的真諦，領(lǐng)悟它的生成過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、模仿和練習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、自主探究等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幾何畫板為高中生進(jìn)行自主探究、合作交流創(chuàng)造了有利的條件，它可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供便利。幾何畫板的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主探究學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)合理的利用幾何畫板來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和記憶新知識(shí)時(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究、自主得出結(jié)論的心里過程。因此，幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用是有限制的，不是漫無目標(biāo)的，不可以亂用，更不可濫用。如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的使用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，幾何畫板的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)使用的粉筆、直尺、圓規(guī)等教具進(jìn)行教學(xué)的方式，而且有助于為幾何教學(xué)注入新的活力。幾何畫板作為一個(gè)“虛擬的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”，使得教學(xué)形象生動(dòng)，而且這種與傳統(tǒng)不同的授課方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將書本上抽象的理論具體化、形象化，更加有助于學(xué)生的理解，幾何畫板也成為教師探索幾何學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具。幾何畫板以其入門容易和操作簡單的優(yōu)點(diǎn)及其強(qiáng)大的圖形和圖像功能、方便的動(dòng)畫功能被國內(nèi)許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之―。幾何畫板在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍，要加大軟件的普及，要盡快建立有效的幾何畫板課件資源庫，分門別類，方便教師的使用，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)的瓶頸是，沒有像教案那樣，想用就拿的課件，網(wǎng)絡(luò)中尋找的課件也是沒有分章分節(jié)。軟件的設(shè)計(jì)者不一定都是一線教師，這使得軟件與教材安排不相適應(yīng)，或者與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不一致，但又無法對(duì)課件進(jìn)行修改。幾何畫板課件的制作過程再現(xiàn)是比較困難的事情，因?yàn)槎鄶?shù)教師都是直接下載別人的課件不加修改來用，而最困難的是使用者并不能再現(xiàn)課件的制作過程。開展幾何畫板創(chuàng)新研究，幾何畫板實(shí)驗(yàn)研究的研究者也比較少。利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，這方面缺乏一些具體的研究性試?}。所以，幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得非常必要。幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大優(yōu)勢，只要我們能在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地運(yùn)用《幾何畫板》，就有利于有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幾何畫板為教學(xué)改革注入了活力，它能由靜到動(dòng)揭示幾何的精髓，是架設(shè)數(shù)形結(jié)合的橋梁。使用幾何畫板教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的雙邊互動(dòng)，突出教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向功能。傳統(tǒng)的師生單向?qū)W習(xí)模式由于幾何畫板的應(yīng)用而使得教學(xué)變得更加的豐富多彩，師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了提升。幾何畫板軟件能為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供一個(gè)理想的數(shù)學(xué)操作環(huán)境，由聽數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)，以研究者的方式參與，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將產(chǎn)生一定沖擊。幾何畫板突出了師生互動(dòng)的前導(dǎo)地位，教師只有集體討論與交流才能推出新的教學(xué)方式，并將這種新的理念積極的應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中，嘗試使用幾何實(shí)驗(yàn)課為教學(xué)提供豐富的授課資源，突破解析幾何中的一些難點(diǎn)。在解析幾何教學(xué)的過程中，堅(jiān)持不懈應(yīng)用幾何畫板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作、整理教學(xué)中應(yīng)用的課件。幾何畫板能有力的彌補(bǔ)傳統(tǒng)解析教學(xué)的方式、方法的不足，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方法不再單一。利用幾何畫板輔助教學(xué)，學(xué)生在教師的幫助下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過觀察、分析、猜想、歸納、驗(yàn)證，從而得到正確的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高。特別是班級(jí)內(nèi)的一些成績差生，往往是電腦技術(shù)較高手，對(duì)幾何畫板的理解和掌握也很快，在做幾何畫板實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他們能成為合格的小組長，也是老師的好幫手，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中有著這種成功的體驗(yàn)，在他們自己成績提高的同時(shí)，也使班級(jí)的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。也為以后的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。利用幾何畫板精確的作圖功能、圖象變換功能、方便的計(jì)算功能等特點(diǎn)，在教學(xué)中能做出我們手動(dòng)做圖難以完成的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，利用幾何畫板的參數(shù)功能讓我們?cè)谏险n做圖時(shí)節(jié)約大量的時(shí)間。利用幾何畫板在開展解析幾何的教學(xué)研究還局限在初級(jí)階段，實(shí)踐教學(xué)還有很長的路要走，但幾何畫板優(yōu)越的性能必然能夠在解析幾何教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。幾何畫板作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的軟件我們應(yīng)該給與推廣并廣泛使用，這對(duì)于我們數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)有很大的益處，讓學(xué)生在直觀感知下體會(huì)數(shù)形結(jié)合的奧秘，更利于我們這一重要數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本無趣，我們應(yīng)找趣。神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)129第十章神經(jīng)系統(tǒng)第十章神經(jīng)系統(tǒng)130OrganizationoftheNervousSystemKEYAfferentpathIntegratingcenterCEffectorEfferent(afferentsAutonomicmaticmotorneuronsSympatheticParasyrmpatheticcontro/stimulateSomeendocrineglands/cellsSomeadiposetissuoOrganizationoftheNervousSy131概述口神經(jīng)系統(tǒng)(NervousSystem,NS)是進(jìn)化的產(chǎn)物。神經(jīng)元→大腦口NS是機(jī)體最重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)口反射是NS的基本活動(dòng)方式口腦的工作原理是人類面臨的最大挑戰(zhàn)概述132神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能1.協(xié)調(diào)人體內(nèi)各系統(tǒng)器官的功能活動(dòng),保證人體內(nèi)部的完整統(tǒng)一;2.使人體活動(dòng)能隨時(shí)適應(yīng)外界環(huán)境的變化,保證人體與不斷變化的外界環(huán)境之間的相對(duì)平衡;3.認(rèn)識(shí)客觀世界,改造客觀世界。神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能133NS涉及的問題口神經(jīng)纖維如何傳遞信息?口中樞神經(jīng)系統(tǒng)如何分析、整合信息?口NS如何產(chǎn)生感覺?口NS如何調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和骨骼肌運(yùn)動(dòng)?口人類NS活動(dòng)的特點(diǎn)-即高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)NS涉及的問題134神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦、脊髓(CentralNervousSystem,CNs)外周神經(jīng)系統(tǒng)(PeripheralNervousSystem,PNS)軀體神經(jīng)(神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)千)內(nèi)臟神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)135第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)基本原理一、神經(jīng)元Presynaptic第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)基本原理136)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能Nucleus1、基本結(jié)構(gòu)●胞體(Soma)Axonhillock(物質(zhì)合成部位,代謝中心)segmentPresynapticMyein●突起(Cytoplasicprocess)sheath樹突(Dendrite)軸突(AXon)軸丘(Axonhillock)始段(Initialsegment)突觸小體(Synapticknob)Postsynapticnatron)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能137功自能部位Nucleus①受體部位Axonhi‖ock②產(chǎn)生AP的起始部位segment)Presynaptic③傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)部位sheath④釋放神經(jīng)遞質(zhì)部位axonterminalPostsynapticPostsynaptic功自138神經(jīng)元的分類按突起數(shù)目假單極、雙極、多極a)Anaxonicneur。nb)Bipolarneur。nAxonc)Unipolarneuron(d)Multipolarneuron神經(jīng)元的分類139神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件140神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件141神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件142神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件143神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件144神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件145神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件146神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件147神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件148神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件149神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件150神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件151神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件152神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件153神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件154神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件155神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件156神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件157神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件158神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件159神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件160神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件161神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件162神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件163神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件164神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件165神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件166神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件167神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件168神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件169神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件170神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件171神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件172神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件173神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件174神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件175神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件176神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件177神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件178神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件179神經(jīng)系統(tǒng)功能活動(dòng)的基本原理課件180神經(jīng)系統(tǒng)