中考語文“基礎知識積累與運用”復習策略

中語“礎識累運”習略中考成績是學生、老師、學校以及家長所關注的焦點，它直接關系到學生今后的擇校和學校的聲譽問題。由此看來，積極探索能快速高效地提高中考成績的復習策略是至關重要的。中考已日趨臨近，筆者就近年來我省的中考試題作了認真分析，已略知其命題趨勢及規(guī)律，現將“基礎知識的積累與運用”這部分的復習策略寫出來，希望能在沖刺階段給考生助一臂之力。由于自己經驗欠缺，在整理過程中難免出現紕漏，還希望各位同仁批評指正。一、字（一）體要求能正確拼讀漢語音節(jié)，能給漢字注音，能辨別并改正錯誤的音節(jié)。掌握3500個常用字的正確讀音。掌握常見多音字的讀音。（二）習策略一個完整的漢語拼音有三個基本要素構成即聲母、韻母、音調。這三個要素錯一不可，我們在平時的教學中就要注意從這三方面入手，嚴格要求。1、記漢語音的讀寫規(guī)。如：ü與jqx、y相拼時，必須省去ü上兩點。iou,uei,uen前面加聲母時必須寫成如：“春秋”不能注為chuēqiōu”而應注為“chn注意韻母用作韻尾時（兒化音）寫成r，如：鳥兒niǎor)，花兒huār）牢記聲調標調規(guī)則，如有a不放過，無a找o、；，u并列標在后，單個韻母不用說。2、意把自容易讀錯的聲字、近字加以收比較，免誤讀。如：形聲字（不能認字認半邊）風流倜儻讀tǎ不讀dng），兩相對峙（讀ì，不讀）。形近字敝帚自珍(zhēn)暴殄物(tiǎ廣泛(f針biā揣測chuǎi)惴不安(zhuì)．3、意多音的比較認讀如：艾ài(艾草)yì（自怨自艾攢zǎn(積攢án()4、免習慣誤讀，古今讀如：“粗獷（ǎng常被誤讀為粗（kuàng餅（chēng常被誤讀“電餅鐺（d）”?！按笸穑è）誤讀為“宛（wǎn）”二、字（一）體要求掌握漢字的書寫規(guī)則，能夠在田字格、方格里按要求規(guī)范、工整地書寫漢字。掌握3500個常用字的字形能正確地辨別并改正詞語句子語段中常見的錯別字。3、能正確寫并區(qū)別同音字和形近字。（二）習策略規(guī)范書。字時掌握字的間架結構筆畫舒展適中分布合理力求整個字的結構勻稱，重心平穩(wěn)。避免同相混在所有漢字中，有好多同音字極容易混淆，在復習中必須得依據字的意義及搭配習慣來掌握。如：1“查”和“察”的區(qū)別——調查、檢查、觀察、察言觀色?！皡R”和“會”的區(qū)別——“會聚”這個詞里的“會”可換為“匯”，但“融會貫通”里的“會”不可換為“匯”?！扒焙汀扒钡膮^(qū)別——有時“委曲”與“委屈”的意思相同，但在“委曲求全”這個成語里不能把“曲”寫為“屈”。3、免形似混。在所有漢字中，也有好多形近字極容易混淆，在復習中必須得仔細辨別。如：“點撥”中的“撥（b）”不能寫為“拔”也不可讀為“á）?！颁N聲匿跡”中的“銷”不能寫為“消”。（三）法提示：作為教師平時在課前要多做題，占有大量感性資料。在教學的過程中給學生以指示，那些字?？家簦切┳殖？夹?，做到重點識記，有的放矢。學生寫別字，找不出別字大多是因為不理解詞義造成的。針對這點我們可在教學中適當講授古漢語知識，探究字的本義詞的本義特別是成語的本意。如“可望而不可即”即：靠近。形近字大多是形聲字，要指導學生注意形，抓事物的主要矛盾。如：急躁干燥洗澡水藻做操根深蒂固取締真諦指導學生必要的答題技巧如：排除法、分析法、組詞法、釋義探尋本意)、比較法等?！凹埳系脕斫K覺淺，緣知此事要躬行,生必須加強訓練，不然神馬都是浮云。三、詞（包括成語的理解運用（一）體要求：能體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。正確使用詞語（包括成語）。（二）習策略1、義詞的析同義詞的辨析方法是多種多樣的，我們要在了解它們的共同點的基礎上，抓住它們不同的因素來體會其間意義和用法上細微的差別。常用的辨析方法有如下幾種：（1）詞義的輕重辨別。如“失望”和“絕望”，前者的程度淺后者的程深。（2）詞義的范圍小來辨。如：“戰(zhàn)斗”“戰(zhàn)爭”，前者范圍小，后者范圍大。從成語感情色彩來別。“愛護護”和“袒護”三個詞都有表示護衛(wèi)，免受傷害之義，但愛護是褒義詞，保護是中性詞，袒護是貶義詞。從詞的配對象來辨?！俺渥愠浞帧焙汀俺渑妗比齻€詞都有、“滿”和“夠”的意思，但“充足”常與具體的物質方面的東西搭配，如：糧食充足；“充分”和“充沛”則常與比較抽象的事物搭配，如：條件充分、精力充沛。從詞的體色彩來辨。如“死亡”和“逝世”，前者用于一般（平凡）人的死，而后者則用于偉大人物的死。從詞性辨別?！罢系K”和“阻礙”，它們都有阻擋、妨礙事物發(fā)展和進行的意思，但“障礙”是名詞，可作主語和賓語；而“阻礙”是動詞，常作謂語。2、語的正使用（1）意辨別理解語中的鍵字如“事半功倍”中的“功”字，有的生常把它當“工”來理解，以致把整個成語的意思理解為：付出成倍的工作，才完成一半的情。再如“銷聲匿跡”中的“銷”字也有不少學生常把它當“消”字理解，從而把整2個成語的意思理解為聲音消失了蹤跡不見了。其“功倍指成倍的功效，“聲”指不公開講話。）注意辨近義成語。如“鬼斧神工”和“巧奪天工”，兩個成語用來形容技藝高超、奇妙，但“鬼斧神工”指鬼神所造，不是人力所為，因而常用來形容一些天然形成的景物，“巧奪天工”則指人工的精巧勝過天然，因而常用來形容一些經過人工雕飾的景物。注意辨成語的使用圍。如“咄咄逼人”和“盛氣凌人”，兩個成語都含有“氣勢洶洶，使人難堪”之意，但前者的應用范圍廣，不僅限于人，還可用于氣勢、形勢、命令等；后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。注意辨成語的感情彩。如“無微不至”與“無所不至”，兩個成語都含有“沒有一處不到”的意思，但前者常形容待人處事細致周到，體貼入微，含褒義；后者多指什么事（包括壞事）都干得出來，含貶義。四、句（一）體要求：了解常見病句的類型。能夠辨析并修改常見病句。掌握句子銜接與排序的方法。能夠仿照所給句子再寫一兩句話，即仿寫。（二）習策略1、常見的病句類型及修改搭配不子成分搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語狀語、補語和中心語搭配不當。如：a、自參加函授學習以來，我的識水平有了明顯的增長。此句的主語“生產水平”和謂語“增長”不搭配，應把“增長”改為“提高”b青年學生應從小就養(yǎng)成正確的人生觀。此句的謂“養(yǎng)成“人生觀不搭配應“養(yǎng)成”改為“樹立”。、自有雙聰明靈巧的手，什么都能造出來。此句的定語“聰明”和中心語“手”不搭配，應把“聰明”刪去。、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。此句的補語“整整齊齊”與中心語“打掃”不搭配，應把“整整齊齊”刪去。成分殘分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語和缺修飾語。如：a、在這次抗震救災的過程中，使我明白了團結協作的可貴。此句濫用介賓結構“在……中”，使原來的主語“這次抗震救災”變?yōu)闋钫Z，最終造成整句缺主語，此句應刪除“在”和“中”。也可刪去“使”字，讓“我”作主語。、天氣這么寒冷，他身上仍然既破爛又單薄的衣服，怪可憐的。此句缺少謂語，應在“仍然”后面加上“穿著”。C、這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司個研究所3個生產廠，現有固定資產8500萬元。此句的謂“為”沒有相應的賓語來與之搭配即缺賓語應“個生產廠”后加上“的大型企業(yè)”。、家庭環(huán)境往往能使孩子健康成長。此句缺少必要的修飾語，因為家庭環(huán)境有好有壞，所以應在“家庭環(huán)境”前面加上“良好的”。用詞不用詞不當包括詞義使用不當詞性使用不當詞的感情色彩使用不當。如：“五一”假日里，滔滔不絕的游客使普者黑風景區(qū)熱鬧非凡。此句屬詞義使用不當。形容來往的游客連續(xù)不斷，只能用“絡繹不絕”，而“滔滔不絕”用于形容話多，連續(xù)不斷。b魯迅作品里的部分異體字常困難著許多師生的心。此句里的“困難”被誤用為動詞，應把它改為“困擾”或“困惑”。C、初中三年，語文學習一直是我的嗜好。句里的“嗜好”多指不好的、特殊的、成習慣的愛好，含貶義，應把它改為“愛好”。不合事不合事理就是指在語言表達中要么前后矛盾要么違反人們的思維，3要么違背客觀現實情況等。如：a、他是汶川地震災區(qū)所有死難人員中的幸存者。此句中的“幸存者”與“死難人員”相矛盾，既然他是“幸存者”，就不該包含在“死難人員”之中。應把“所有死難人員”刪去。、為防止此類事故不發(fā)生，我們應加強安全教育。此句要表達的意思應當是“防止事故再發(fā)生”，才符合常理，但因加了個否定詞“不”，成了“防事故不再發(fā)生”，意思是事故不發(fā)生都不行，一定要讓它發(fā)生，這就違背了人們的客觀愿望。應把“不”字刪去。重復累復累贅指的是句子結構完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。如：這次會議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不超過分鐘。此句的補語部分“最多”與“不超過”在語意上重復，應刪去其中一個。b、教育局長親自光臨到我校強調“減負”應注意的問題。此句里的“光臨”與“到”重復，應刪去其中一個。句式雜句式雜糅是指把兩種句式或兩個意思雜糅在一句之中成結構混亂，意思不清。如：甲隊在最后一分鐘大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻，最終攻破甲隊大門。句從前半部分（甲隊在最后一分鐘大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻）看，陳述對象是甲隊；從后半部分（最終攻破甲隊大門）看，陳述對象顯然是乙隊。而造成前后主語不一致，表意不清?？砂选肮テ萍钻牬箝T”改為“失敗”，使整句的陳述對象為甲隊。表意不，造成歧義有歧義的句子，是指同一個句子表意不確定，可這樣理解，也可那樣理解。如：三個電視臺的主持人正聚在一起交流經驗。此句既可理解為甲電視臺，乙電視臺，丙電視臺的主持人聚在一起交流經驗，也可理解為同一電視臺的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流經驗。應將“三個”“電視臺的”調換位置。語序不序不當一般包括邏輯語序不當，修飾語和中心語語序不當，關聯詞的語序不當。如：、蘇州園林修剪和栽種樹木也著眼在畫意。此句不符合客觀規(guī)律，應該把“修剪”與“栽種”兩者對調位置。、減輕負擔是要給學生留下了解社會、思考和動手的時間，促進他們學會動手、動腦、做事、生存、共同與別人生活。此句里的“共同”應該放到“生活”的前面，成為“生活”的狀語。C、就業(yè)不論多么困難，我們都不能放棄希望。此句屬關聯詞語的語序不當，應把“不論”放在“就業(yè)”之前。2、子銜接排序的方法句子的銜接與排序是近年來全國各地中考試題中常出現的，而學生解答這類題型的得分率又通常較低所以很有必要仔細探究解答這種題型的方法依據相關資料并結合自身的教學實踐，就句子的銜接與排序這類題型總結出來的解題方法如下：句子的銜接三法——注意符時間、空間邏輯等系。：（年云南中考試題）依次在下列語句中橫線上填入句子最恰當的一項）那霏霏的春雨像蠶絲那么柔和，①，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那么迷蒙，使所有的景物若隱若現，若幻若真，②。A、①涼沁沁的，飄在臉上。②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的山水畫。B①飄在臉上，涼沁沁的；②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。、①軟綿綿的，飄在臉上。②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。D、①飄在臉上，軟綿綿的②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的山水畫。此題應從前后句的邏輯關系來分析?！败浘d綿的”屬于手或腳上的觸覺，于臉上是不合事理的，因此排除C、D項；“涼沁沁的”應該是春雨先飄在臉上才會產生的感覺，如果先感到“涼沁沁”之后春雨才飄在臉上，就顯然不合邏輯。故選。注意陳對象的一致：（2009年杭州中考試題）填入下面文字中橫線上4的句子，與上下文銜接最恰當的一項是（）永遠不會有人想起來把它弄直；河流始終妄農村的道路像一些遺棄的繩子圖躲開人類，；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植，。①被隨便地扔在田野上；②把它隨便地扔在田野上；③村莊卻總是在某個拐彎處踩住它；④卻總是在某個拐彎處被村莊踩??；⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了⑥任何一個童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了。A、②④⑥、①③⑥B、②③⑤D、①④⑤此題應從句子前后的陳述對象是否一致來分析。第一個分句陳述對象主語）是道路，如果選擇②，就不再是緊接著陳述道路，而是在陳述（什么）把道路扔在田野上，陳述對象即主語變了。因此，只能選①才能使前后陳述對象一致；第個分句的陳述對象（主語）是河流，如果選擇③，就不再是緊接著陳述河流，而是在陳述村莊，要使前后陳述對象保持一致就只能選④，由此可知本題選。（3）意所舉事物對應。：（2007年銅仁中考試題）依次填入文段橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣火花一樣，；斗虎一樣，。；旋風一樣，；亂蛙一樣，；①是強健的風姿；②是飛揚的流蘇；③是蹦跳的腳步；④是急促的鼓點；⑤是閃射的瞳仁。A、④②③⑤①C④①③②⑤B③⑤④②①D、③①④⑤②此題應從各事物所具有的特性來找分別與各事物的對應關系來分析。第一空與第二空可先放一下，之后看第三空的對應關系比較明顯：“亂蛙”對應“蹦跳”，這樣可排除B、D兩項。再看第四空，“火花”自然與“閃射”對應，于是又排除項。故此題選A。句子的排序四法——注意找領句或總結來確定句或末句。注意句有代詞的一都放在間或末尾指前面相的內容。注意關詞的搭配。注意組句子單元，將有緊聯系的句子并為一單元。例：下列句子的排列順序，正確的一項是（讀書應采用精讀與泛讀相結合的方法；②因此這兩種讀書方法，不但不可以偏廢，且應該講究巧妙的結合；③如果對可以泛讀的，采用精讀的方法；④又會浪費大量的時，而只能有一點可憐的收獲；⑤就可能對必須精讀的東西囫侖吞棗；⑥如果對應該精讀的，采用泛讀的方法；⑦讀后只有光掠影的印象。A、①③④⑦⑥⑤②C、①②③④⑤⑥⑦B、①②⑥⑤③④⑦D①⑥⑤⑦③④②分析：先瀏覽各句就可發(fā)現①為總領句，理應確定為首句；再抓?、诋斨械摹耙虼恕眱勺郑按恕笔侵复衔膬热?，說明②是對上文的總結，理應排在末句；第三考慮用關聯詞的搭配組合句子單元；③④為一個單元，⑤⑥⑦為一個單元；第四，整合句子單元。抓?、墚斨械摹坝帧弊?，說明此單元（③④）是順承一單元（⑥⑤⑦）的。故此題選D。3、子的仿仿寫句子這類題型是近十年來中考試卷中不斷出現的。估計在今年的中考試卷里仍然很有可能出現，但我們不必擔心，只要把握好以下三個“一致”便可把這種題型解答好。（）做到句子一致（）做到修一致。（3做到字大致一致。也就是所寫句子的結構形式、修辭手法、字數應當與原句相同，但在字數上少兩字或多兩字也并無大的妨礙。另外，還應注意使所寫句子與原句保持語意的連貫。五、標符號（一）體要求1、能正確用常用的標點符號。52、能辨別子中所使用的標點符號的正誤。（二）習策略在此不對各標點符號作解釋性說明，只對幾個容易用錯或有特殊用法的作出析。1、號引用語不能獨立成句，而只作為作者所寫句子的一個組成部分時，句未標點應在引號外；如：我認為“一天之計在于晨，”做任何事都應及早行動。（錯誤）我認為“一天之計在于晨”，做任何事都應及早行動。（正確）完整引用的，句未標點放在引號內，如：看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：“你怎么啦”？（錯誤）他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：“你怎么啦？”（正確）間接引用，即可以在文字上有所變動，就不用引號。如：魯迅先生說過，路是人走出來的。引文之內還有引文的，要用單引號。如：老師說：“馬致遠以‘夕陽西下，斷腸人在天涯’為無數漂泊在外的人表達出濃濃的鄉(xiāng)愁?！?、號選擇問句只能用一個問號如：只有一張票你去呢？還是他去錯誤）只有一張票，你去呢，還是他去？（正確）有些句子雖然有疑問代詞但整個句子不是疑問語氣的能用問號。：魯迅先生為什么《自嘲這首詩是值得研究的問題（錯誤）迅先生為什么《自嘲》這首詩是值得研究的問題。（正確）主語和謂語倒置的問句，問號放在末尾。如：怎么了？你。（錯誤）怎么了，你？（正確）3、嘆號主語狀語等成分倒置的感嘆句以及呼語在感嘆句句末嘆號不能用在句中，必須放在句末。如：多美??！黃山的風景。——錯誤。多美啊，黃山的風景！主謂倒裝）——正確。歌唱吧！為迎接這輝煌的勝利?！e誤。歌唱吧，為迎接這輝煌的勝利?。▔阎械寡b）——正確。感嘆號不僅用于感嘆句語氣強烈的祈使句問句也可用：起立（祈使句）世上哪有不包含矛盾的事物！（反問句）4、號頓號常用在次序語之后但若次序語打了括號不能再用頓號。（甲（丙）三隊同時施工。、（錯誤）（甲）（乙）（丙）三隊同時施工。（正確）表示推測的概數中間不能用頓號。如：今天的會大概要到四、五點鐘才會結束。（錯誤）今天的會大概要到四五點鐘才會結束。（正確）5、略號省略號是用來表示文中的省略部分，但若文中已用“等”或“等等”表示列舉未盡時，就不能再用省略號。如：水果店里有桃子、蘋果、鴨梨等……（錯誤）水果店有桃子、蘋果、鴨梨等。（正確）六、古文默寫（一）體要求熟練掌握新課程標準中要求必背的詩文（50篇）中的名句、重點句。熟練掌握人教版、蘇教版、語文版共有的古詩文篇目中的名句、重點句。（二）復習策略背誦，默寫；?？季渥右?/p>