白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件

白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)專(zhuān)業(yè)傾力概述:白內(nèi)障囊外摘除術(shù)是指在同軸光照明下的顯微手術(shù),其手術(shù)方式是刺破并撕去前囊中央部分,將晶體核娩出,用白內(nèi)障同步注吸針頭吸凈周邊囊袋內(nèi)的皮質(zhì),保留完整的晶體后囊和周邊的前囊。白內(nèi)障外摘除術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是保留了晶體后囊,便于植入和固定人工晶體,適合于成年人核性白內(nèi)障。目前在發(fā)達(dá)地區(qū),囊外摘除術(shù)和人工晶體植入術(shù)是主要的手術(shù)方式。專(zhuān)業(yè)傾力實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的作用。這一點(diǎn)作為教師的我們都明白，但是，如何發(fā)揮好它的作用，教師卻沒(méi)有“定法”。新課改下的初中物理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐有著現(xiàn)實(shí)的重要意義和影響。在物理課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，敢于“放”讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。一、問(wèn)題――假設(shè)根據(jù)考試說(shuō)明和教學(xué)大綱，教師梳理好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是教師為了引起學(xué)生思考，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。而問(wèn)題的設(shè)置是事先精心設(shè)計(jì)的、是有技巧的。切不可隨意盲目，枯燥生硬。為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。例如，在《“伏安法”測(cè)電阻》一課中，先用兩個(gè)不同規(guī)格的小燈泡分別與同一電源串接引入新課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)燈泡發(fā)光情況不同。教師通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣，探索是什么原因造成燈泡的發(fā)光情況不同。（2）探討交流，引導(dǎo)猜想。教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備，使得猜想活動(dòng)的有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。例如，學(xué)生看到燈泡的亮暗情況不同，會(huì)想到可能是因?yàn)橥ㄟ^(guò)的電流大小不同、燈泡的規(guī)格不同，更有甚者會(huì)說(shuō)是電壓不同以及其他五花八門(mén)的猜想。（3）循序漸進(jìn)，合理猜想。學(xué)生的猜想是雜亂的，有些是合理的，有些確是不著邊際的，教師應(yīng)該處理好教學(xué)活動(dòng)順序、學(xué)科知識(shí)邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展順序之間的關(guān)系。例如：此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電壓是否改變？引導(dǎo)學(xué)生思考并最終排除錯(cuò)誤猜想。對(duì)于猜想是由電流引起的，教師可以追問(wèn)，又是電壓不變的情況下又是什么原因引起電流不同，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到是電阻引起的，從而引出本節(jié)探究的主要問(wèn)題――如何測(cè)電阻二、推理――驗(yàn)證在成功創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想之后，對(duì)猜想的推理和驗(yàn)證是實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)要求教師大膽放開(kāi)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程完全通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究完成。1.推理傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程教師是知識(shí)的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者。而探究式教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是知識(shí)的創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)過(guò)程。例如，在拋出實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―測(cè)小燈泡的電阻，教師與學(xué)生互相交流、互相溝通，共同探究解決問(wèn)題的方法，要想測(cè)電阻，根據(jù)R=U/I，必須測(cè)得小燈泡兩端的電壓和電流，故該實(shí)驗(yàn)要用到電壓表和電流表，并設(shè)計(jì)出電路圖。此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，物理實(shí)驗(yàn)為了較小誤差經(jīng)常需要多次測(cè)量，而該電路圖只能獲得一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在的不足和缺陷，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法，逐層遞進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，利用滑動(dòng)變組器可以改變電路中的電流和部分電路兩段的電壓，因此該電路圖應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。在整個(gè)推理過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。2.驗(yàn)證在完善推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立的操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。實(shí)驗(yàn)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器使用的技巧和技能。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。及時(shí)指出操作中存在的錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，閉合開(kāi)關(guān)前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處等。三、總結(jié)――提高1.總結(jié)經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看是否存在某種規(guī)律或者趨勢(shì)，能否支持之前的猜想。從而獲得結(jié)論，真正理解和鞏固。教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要注重獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻隨著電流的變大而變大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等證據(jù)與已有的科學(xué)知識(shí)體系建立連接，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.提高評(píng)估時(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，評(píng)估和反思。反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法上是否存在問(wèn)題必要時(shí)提出改進(jìn)措施，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，做出具體分析，找出原因并做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。如圖所示，在《“伏安法”測(cè)電阻》一課，師生共同探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究觀察溫度對(duì)電阻的影響。發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱，隨著溫度的升高，電流表的示數(shù)不斷減小，從而發(fā)現(xiàn)小燈泡電阻與溫度的關(guān)系。評(píng)估既是對(duì)前面的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，又在反思中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能夠檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的要求，提高實(shí)驗(yàn)探究的水平。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)方法能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力在探索解決過(guò)程中得到高度發(fā)揮，可以交給學(xué)生科學(xué)的研究方法以及?瀾韉目蒲?態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)。CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，隨著計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的發(fā)展而形成的一門(mén)新技術(shù)。如今，CAD軟件技術(shù)日臻成熟，廣泛運(yùn)用于機(jī)械、建筑、電子、航天、造船等諸多領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。我校CAD教學(xué)現(xiàn)狀筆者所在學(xué)校主要在軌道交通專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有CAD課程。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，學(xué)習(xí)和掌握CAD軟件相對(duì)較難。很多學(xué)生沒(méi)有掌握機(jī)械制圖的一些基本常識(shí)，對(duì)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚，連正投影和三視圖及其對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚，即便通過(guò)學(xué)習(xí)CAD軟件，繪制出來(lái)的圖形也不符合制圖要求。CAD教學(xué)體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)對(duì)軌道交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生CAD課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教材各章節(jié)依次講解，或只針對(duì)某個(gè)命令或工具進(jìn)行講授，學(xué)生會(huì)感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿聽(tīng)課，很難達(dá)到教學(xué)目的。因此首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)CAD軟件的目的，以致能通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠做什么，能夠從事什么職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD充滿期待。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚的『青況下，應(yīng)在講授CAD軟件操作前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求，以及繪圖必備的知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)CAD軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，舉一反三的能力更是缺乏。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)軟件不能依葫蘆畫(huà)瓢，要通過(guò)繪圖真正掌握該命令的操作方法和功能。任何一個(gè)新的軟件學(xué)習(xí)需要具備計(jì)算機(jī)軟件操作的基本能力，對(duì)軟件菜單、命令、界面、工作區(qū)域要首先熟悉，以及文件保存格式的要求等。每次課程用圖形案例講解為重點(diǎn)，布置繪圖任務(wù)，對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)。利用課程結(jié)束前10分鐘對(duì)繪圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。從簡(jiǎn)單圖形人手。CAD教學(xué)以從基礎(chǔ)的的繪制直線、三角形等常見(jiàn)的基本圖形開(kāi)始，學(xué)習(xí)掌握直線命令，通過(guò)基本圖形繪制，掌握常用命令的調(diào)用過(guò)程，基本參數(shù)的設(shè)置方法。如通過(guò)繪制五角星這個(gè)案例，讓學(xué)生掌握多邊形工具、刪除工具和修剪工具；通過(guò)繪制導(dǎo)向標(biāo)圖形，掌握多段線、圓弧、圓、修改、移動(dòng)命令；通過(guò)繪制手表掌掌握?qǐng)A、陣列工具和文字工具的使用方法。這樣學(xué)生通過(guò)繪制日常生活中接觸的基本?D形，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加容易。養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。繪圖要有一個(gè)好的習(xí)慣和方法。繪圖前，要根據(jù)不同的要求，首先設(shè)置繪圖環(huán)境，即對(duì)圖形單位、圖形界面以及坐標(biāo)系統(tǒng)等選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。其次是一些輔助工具的設(shè)置，如捕捉、柵格、極坐標(biāo)等。講解中，讓學(xué)生了解世界坐標(biāo)和用戶坐標(biāo)的區(qū)別，相對(duì)坐標(biāo)和絕對(duì)坐標(biāo)的區(qū)分和及應(yīng)用方法。通過(guò)案例教學(xué)，通過(guò)實(shí)例制作，讓學(xué)生充分理解它們之間的區(qū)別。CAD課程操作性強(qiáng)，與其他理論課程有著很大的區(qū)別，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地完成這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏1白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)專(zhuān)業(yè)傾力白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人2概述:白內(nèi)障囊外摘除術(shù)是指在同軸光照明下的顯微手術(shù),其手術(shù)方式是刺破并撕去前囊中央部分,將晶體核娩出,用白內(nèi)障同步注吸針頭吸凈周邊囊袋內(nèi)的皮質(zhì),保留完整的晶體后囊和周邊的前囊。白內(nèi)障外摘除術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是保留了晶體后囊,便于植入和固定人工晶體,適合于成年人核性白內(nèi)障。目前在發(fā)達(dá)地區(qū),囊外摘除術(shù)和人工晶體植入術(shù)是主要的手術(shù)方式。專(zhuān)業(yè)傾力概述:3相關(guān)解剖知識(shí):手術(shù)室護(hù)理操作指南脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜鋸狀緣睫狀小帶虹膜角膜角角膜虹膜瞳孔開(kāi)大肌瞳孔眼前房睫狀突眼后房睫狀小帶瞳孔括約肌睫狀環(huán)晶狀睫狀肌鞏膜玻璃體圖17-1眼球前半部后面觀及虹膜角膜角相關(guān)解剖知識(shí):4ν(1)角鞏膜緣解剖(AnatomyofLimlous):角鞏膜緣是角膜向鞏膜過(guò)渡的特殊組織區(qū)域,位于透明角膜和白色鞏膜之間,呈灰白色條帶狀外觀,寬約1.52.0mm。角鞏膜緣與周?chē)M織的毗鄰關(guān)系如圖8.6.2-0-1A。角鞏膜緣的毗鄰:前界相當(dāng)于前彈力層止點(diǎn)(圖8.6.2-0-1B,B)即球結(jié)膜附著點(diǎn)的前面約0.75mm;后界則為鞏膜突和虹膜根部(圖86.2-0-1B,R);中間以Schwalbe線(圖8.6.20-1B,S)為界,將其分為前、后兩部分。角鞏膜緣不僅是傳統(tǒng)和現(xiàn)代囊外白內(nèi)障手術(shù)切口的進(jìn)路,也是抗青光眼手術(shù)的必經(jīng)之路。即使是超聲乳化手術(shù)中的鞏膜隧道切口,也與角鞏膜緣解剖特點(diǎn)密切相關(guān)。T8621B職使星到發(fā)術(shù)婦口活,m專(zhuān)業(yè)傾力ν(1)角鞏膜緣解剖(AnatomyofLimlous5(2)晶狀體解剖(AnatomyoftheLens):晶狀體囊膜作為包繞晶狀體物質(zhì)的最外層基底膜,對(duì)于維持晶狀體正常生理功能的重要性自不待言。然而,長(zhǎng)期以來(lái),囊膜對(duì)白內(nèi)障手術(shù)本身和術(shù)后的意微手術(shù)概念的建立,人們才發(fā)現(xiàn)晶狀體囊膜在現(xiàn)術(shù)中已經(jīng)發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。因此,隨著囊外白內(nèi)障摘除、超聲乳化手術(shù)以及人工晶狀體手術(shù)的不斷普及和提高新概念的手術(shù)方式一現(xiàn)代囊膜手術(shù)不斷形成和成為現(xiàn)代白內(nèi)障手術(shù)的重要組成部分。①晶狀體的位置和大小:皛狀體為雙凸面體,嬰兒期晶狀體接近于球形,隨著年齡增長(zhǎng)漸趨扁平。成年人晶狀體直10mm厚度約為4晶狀體前后凸面交匯處即為赤道部。借助昌狀體懸韌帶使其懸掛于虹膜和玻璃體之間(圖8.6.2-0-2)。在年輕個(gè)體,晶狀體與玻璃體之間有一環(huán)形區(qū)相連,稱(chēng)為玻璃體囊膜韌帶(ligamentumhyaloidocapsul),這一環(huán)形區(qū)內(nèi)的潛在腔隙稱(chēng)為Bergers間隙。30歲以下個(gè)體,由于在這一區(qū)域內(nèi)存在著晶狀體和玻璃體的致密粘連,因此不宣作囊內(nèi)白內(nèi)障摘岀晶狀體的正常生理位置,構(gòu)成了虹膜的可靠支持,如因各種原因致曷?tīng)铙w脫位,虹膜將因失去支持而出現(xiàn)震專(zhuān)業(yè)傾力(2)晶狀體解剖(AnatomyoftheLens)6赤道部圖B6202于晶狀體纖維終生不斷形成,并被向核心部壓縮,因此晶狀體自出生后逐漸增大。這種增大趨常晶狀體的但在病澎脹期,晶由于晶狀體核下沉使晶狀體顯著變薄,可僅為2.5mm前房深度一般指晶狀體前極與角膜內(nèi)表面間距離而言,正常平均為3.5mm。當(dāng)閉角型青光眼急性」發(fā)作時(shí),前房深度明顯變淺;而當(dāng)因鈍傷致房角后退或房角劈裂時(shí),因晶狀體虹膜隔后退而使前要是的量代內(nèi)手木中,是實(shí)跑許多手木步的要場(chǎng)所,術(shù)后則是人工體據(jù)Ohm和Apple等人對(duì)61只尸眼解剖材料測(cè)量發(fā)現(xiàn),晶狀體直徑平均為9.6±0.39mm;睫狀溝為111±0.5mm;而睫狀突內(nèi)徑約為10.2mm(圖8.6.20-3)。專(zhuān)業(yè)傾力赤道部7圖&6202完幫品狀體解量當(dāng)去除晶狀體核及皮質(zhì)后,囊袋呈虛脫狀態(tài)。此時(shí),前后囊膜貼附在一起,而直徑卻略有擴(kuò)大,從正常的9.5mm增加到10.5mm。應(yīng)用Make技術(shù)活體觀察發(fā)現(xiàn),植入12.0mm長(zhǎng)的單片PMMA人工晶狀體后,囊袋將因牽張而成橢圓形,大勺為11.2×9③懸韌帶具有相當(dāng)好的彈項(xiàng)尸解測(cè)量結(jié)果表明,分布在前囊膜的懸韌帶可以被牽拉3.8mm的距離而不發(fā)生斷裂常懸韌帶長(zhǎng)度1.52.0mm比較幾乎伸張了2倍。不過(guò)抗?fàn)繌垙?qiáng)度隨年齡而下降,大約每10年下降0.5mm。這在老年人群中,如何防止術(shù)中懸韌帶離斷,是一個(gè)很重要的研究課題(圖8.6.2-04,8.6.2-0-5)專(zhuān)業(yè)傾力圖&6202完幫品狀體解量8皮質(zhì)性白內(nèi)白內(nèi)障后皮質(zhì)前囊下混濁白內(nèi)障后囊下圖8.6.205常見(jiàn)自?xún)?nèi)障類(lèi)型示意圖專(zhuān)業(yè)傾力皮質(zhì)性白內(nèi)9適應(yīng)癥◆單雙眼不同成熟程度的老年性白內(nèi)障并發(fā)性白內(nèi)障繼發(fā)性白內(nèi)障◆兒童先天性白內(nèi)障禁忌癥:角膜內(nèi)皮變性、晶狀體脫位、全身情況不允許手術(shù)的病人專(zhuān)業(yè)傾力適應(yīng)癥10麻醉方式:球后麻醉球后麻醉(retrobulbar自下臉眠緣中、外1/3交膚進(jìn)針。采取與眼球相切,沿矢狀面,緊貼底進(jìn)進(jìn)入球后肌錐后可重復(fù)注射,如果手術(shù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),手術(shù)期間可以2%利多卡因做球后注射完畢,應(yīng)壓迫眼球至少半分鐘,以防止出血并促進(jìn)藥液擴(kuò)散手術(shù)切口:鞏膜隧道切口專(zhuān)業(yè)傾力麻醉方式:11白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件12白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件13白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件14白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件15白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件16白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件17白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件18白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件19白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件20白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件21白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件22白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件23白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件24白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件25白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件26白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)(業(yè)界研究)課件27謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)專(zhuān)業(yè)傾力概述:白內(nèi)障囊外摘除術(shù)是指在同軸光照明下的顯微手術(shù),其手術(shù)方式是刺破并撕去前囊中央部分,將晶體核娩出,用白內(nèi)障同步注吸針頭吸凈周邊囊袋內(nèi)的皮質(zhì),保留完整的晶體后囊和周邊的前囊。白內(nèi)障外摘除術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是保留了晶體后囊,便于植入和固定人工晶體,適合于成年人核性白內(nèi)障。目前在發(fā)達(dá)地區(qū),囊外摘除術(shù)和人工晶體植入術(shù)是主要的手術(shù)方式。專(zhuān)業(yè)傾力實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的作用。這一點(diǎn)作為教師的我們都明白，但是，如何發(fā)揮好它的作用，教師卻沒(méi)有“定法”。新課改下的初中物理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐有著現(xiàn)實(shí)的重要意義和影響。在物理課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，敢于“放”讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。一、問(wèn)題――假設(shè)根據(jù)考試說(shuō)明和教學(xué)大綱，教師梳理好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是教師為了引起學(xué)生思考，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。而問(wèn)題的設(shè)置是事先精心設(shè)計(jì)的、是有技巧的。切不可隨意盲目，枯燥生硬。為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。例如，在《“伏安法”測(cè)電阻》一課中，先用兩個(gè)不同規(guī)格的小燈泡分別與同一電源串接引入新課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)燈泡發(fā)光情況不同。教師通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣，探索是什么原因造成燈泡的發(fā)光情況不同。（2）探討交流，引導(dǎo)猜想。教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備，使得猜想活動(dòng)的有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。例如，學(xué)生看到燈泡的亮暗情況不同，會(huì)想到可能是因?yàn)橥ㄟ^(guò)的電流大小不同、燈泡的規(guī)格不同，更有甚者會(huì)說(shuō)是電壓不同以及其他五花八門(mén)的猜想。（3）循序漸進(jìn)，合理猜想。學(xué)生的猜想是雜亂的，有些是合理的，有些確是不著邊際的，教師應(yīng)該處理好教學(xué)活動(dòng)順序、學(xué)科知識(shí)邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展順序之間的關(guān)系。例如：此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電壓是否改變？引導(dǎo)學(xué)生思考并最終排除錯(cuò)誤猜想。對(duì)于猜想是由電流引起的，教師可以追問(wèn)，又是電壓不變的情況下又是什么原因引起電流不同，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到是電阻引起的，從而引出本節(jié)探究的主要問(wèn)題――如何測(cè)電阻二、推理――驗(yàn)證在成功創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想之后，對(duì)猜想的推理和驗(yàn)證是實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)要求教師大膽放開(kāi)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程完全通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究完成。1.推理傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程教師是知識(shí)的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者。而探究式教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是知識(shí)的創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)過(guò)程。例如，在拋出實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―測(cè)小燈泡的電阻，教師與學(xué)生互相交流、互相溝通，共同探究解決問(wèn)題的方法，要想測(cè)電阻，根據(jù)R=U/I，必須測(cè)得小燈泡兩端的電壓和電流，故該實(shí)驗(yàn)要用到電壓表和電流表，并設(shè)計(jì)出電路圖。此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，物理實(shí)驗(yàn)為了較小誤差經(jīng)常需要多次測(cè)量，而該電路圖只能獲得一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在的不足和缺陷，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法，逐層遞進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，利用滑動(dòng)變組器可以改變電路中的電流和部分電路兩段的電壓，因此該電路圖應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。在整個(gè)推理過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。2.驗(yàn)證在完善推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立的操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。實(shí)驗(yàn)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器使用的技巧和技能。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。及時(shí)指出操作中存在的錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，閉合開(kāi)關(guān)前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處等。三、總結(jié)――提高1.總結(jié)經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看是否存在某種規(guī)律或者趨勢(shì)，能否支持之前的猜想。從而獲得結(jié)論，真正理解和鞏固。教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要注重獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻隨著電流的變大而變大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等證據(jù)與已有的科學(xué)知識(shí)體系建立連接，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.提高評(píng)估時(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，評(píng)估和反思。反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法上是否存在問(wèn)題必要時(shí)提出改進(jìn)措施，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，做出具體分析，找出原因并做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。如圖所示，在《“伏安法”測(cè)電阻》一課，師生共同探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究觀察溫度對(duì)電阻的影響。發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱，隨著溫度的升高，電流表的示數(shù)不斷減小，從而發(fā)現(xiàn)小燈泡電阻與溫度的關(guān)系。評(píng)估既是對(duì)前面的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，又在反思中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能夠檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的要求，提高實(shí)驗(yàn)探究的水平。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)方法能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力在探索解決過(guò)程中得到高度發(fā)揮，可以交給學(xué)生科學(xué)的研究方法以及?瀾韉目蒲?態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)。CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，隨著計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的發(fā)展而形成的一門(mén)新技術(shù)。如今，CAD軟件技術(shù)日臻成熟，廣泛運(yùn)用于機(jī)械、建筑、電子、航天、造船等諸多領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。我校CAD教學(xué)現(xiàn)狀筆者所在學(xué)校主要在軌道交通專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有CAD課程。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，學(xué)習(xí)和掌握CAD軟件相對(duì)較難。很多學(xué)生沒(méi)有掌握機(jī)械制圖的一些基本常識(shí)，對(duì)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚，連正投影和三視圖及其對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚，即便通過(guò)學(xué)習(xí)CAD軟件，繪制出來(lái)的圖形也不符合制圖要求。CAD教學(xué)體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)對(duì)軌道交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生CAD課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教材各章節(jié)依次講解，或只針對(duì)某個(gè)命令或工具進(jìn)行講授，學(xué)生會(huì)感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿聽(tīng)課，很難達(dá)到教學(xué)目的。因此首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)CAD軟件的目的，以致能通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠做什么，能夠從事什么職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD充滿期待。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚的『青況下，應(yīng)在講授CAD軟件操作前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求，以及繪圖必備的知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)CAD軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，舉一反三的能力更是缺乏。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)軟件不能依葫蘆畫(huà)瓢，要通過(guò)繪圖真正掌握該命令的操作方法和功能。任何一個(gè)新的軟件學(xué)習(xí)需要具備計(jì)算機(jī)軟件操作的基本能力，對(duì)軟件菜單、命令、界面、工作區(qū)域要首先熟悉，以及文件保存格式的要求等。每次課程用圖形案例講解為重點(diǎn)，布置繪圖任務(wù)，對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)。利用課程結(jié)束前10分鐘對(duì)繪圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。從簡(jiǎn)單圖形人手。CAD教學(xué)以從基礎(chǔ)的的繪制直線、三角形等常見(jiàn)的基本圖形開(kāi)始，學(xué)習(xí)掌握直線命令，通過(guò)基本圖形繪制，掌握常用命令的調(diào)用過(guò)程，基本參數(shù)的設(shè)置方法。如通過(guò)繪制五角星這個(gè)案例，讓學(xué)生掌握多邊形工具、刪除工具和修剪工具；通過(guò)繪制導(dǎo)向標(biāo)圖形，掌握多段線、圓弧、圓、修改、移動(dòng)命令；通過(guò)繪制手表掌掌握?qǐng)A、陣列工具和文字工具的使用方法。這樣學(xué)生通過(guò)繪制日常生活中接觸的基本?D形，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加容易。養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。繪圖要有一個(gè)好的習(xí)慣和方法。繪圖前，要根據(jù)不同的要求，首先設(shè)置繪圖環(huán)境，即對(duì)圖形單位、圖形界面以及坐標(biāo)系統(tǒng)等選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。其次是一些輔助工具的設(shè)置，如捕捉、柵格、極坐標(biāo)等。講解中，讓學(xué)生了解世界坐標(biāo)和用戶坐標(biāo)的區(qū)別，相對(duì)坐標(biāo)和絕對(duì)坐標(biāo)的區(qū)分和及應(yīng)用方法。通過(guò)案例教學(xué)，通過(guò)實(shí)例制作，讓學(xué)生充分理解它們之間的區(qū)別。CAD課程操作性強(qiáng)，與其他理論課程有著很大的區(qū)別，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地完成這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)（業(yè)界研究）1、舟遙遙以輕飏29白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人工晶體植入術(shù)專(zhuān)業(yè)傾力白內(nèi)障囊外摘除術(shù)加人30概述:白內(nèi)障囊外摘除術(shù)是指在同軸光照明下的顯微手術(shù),其手術(shù)方式是刺破并撕去前囊中央部分,將晶體核娩出,用白內(nèi)障同步注吸針頭吸凈周邊囊袋內(nèi)的皮質(zhì),保留完整的晶體后囊和周邊的前囊。白內(nèi)障外摘除術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是保留了晶體后囊,便于植入和固定人工晶體,適合于成年人核性白內(nèi)障。目前在發(fā)達(dá)地區(qū),囊外摘除術(shù)和人工晶體植入術(shù)是主要的手術(shù)方式。專(zhuān)業(yè)傾力概述:31相關(guān)解剖知識(shí):手術(shù)室護(hù)理操作指南脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜鋸狀緣睫狀小帶虹膜角膜角角膜虹膜瞳孔開(kāi)大肌瞳孔眼前房睫狀突眼后房睫狀小帶瞳孔括約肌睫狀環(huán)晶狀睫狀肌鞏膜玻璃體圖17-1眼球前半部后面觀及虹膜角膜角相關(guān)解剖知識(shí):32ν(1)角鞏膜緣解剖(AnatomyofLimlous):角鞏膜緣是角膜向鞏膜過(guò)渡的特殊組織區(qū)域,位于透明角膜和白色鞏膜之間,呈灰白色條帶狀外觀,寬約1.52.0mm。角鞏膜緣與周?chē)M織的毗鄰關(guān)系如圖8.6.2-0-1A。角鞏膜緣的毗鄰:前界相當(dāng)于前彈力層止點(diǎn)(圖8.6.2-0-1B,B)即球結(jié)膜附著點(diǎn)的前面約0.75mm;后界則為鞏膜突和虹膜根部(圖86.2-0-1B,R);中間以Schwalbe線(圖8.6.20-1B,S)為界,將其分為前、后兩部分。角鞏膜緣不僅是傳統(tǒng)和現(xiàn)代囊外白內(nèi)障手術(shù)切口的進(jìn)路,也是抗青光眼手術(shù)的必經(jīng)之路。即使是超聲乳化手術(shù)中的鞏膜隧道切口,也與角鞏膜緣解剖特點(diǎn)密切相關(guān)。T8621B職使星到發(fā)術(shù)婦口活,m專(zhuān)業(yè)傾力ν(1)角鞏膜緣解剖(AnatomyofLimlous33(2)晶狀體解剖(AnatomyoftheLens):晶狀體囊膜作為包繞晶狀體物質(zhì)的最外層基底膜,對(duì)于維持晶狀體正常生理功能的重要性自不待言。然而,長(zhǎng)期以來(lái),囊膜對(duì)白內(nèi)障手術(shù)本身和術(shù)后的意微手術(shù)概念的建立,人們才發(fā)現(xiàn)晶狀體囊膜在現(xiàn)術(shù)中已經(jīng)發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。因此,隨著囊外白內(nèi)障摘除、超聲乳化手術(shù)以及人工晶狀體手術(shù)的不斷普及和提高新概念的手術(shù)方式一現(xiàn)代囊膜手術(shù)不斷形成和成為現(xiàn)代白內(nèi)障手術(shù)的重要組成部分。①晶狀體的位置和大小:皛狀體為雙凸面體,嬰兒期晶狀體接近于球形,隨著年齡增長(zhǎng)漸趨扁平。成年人晶狀體直10mm厚度約為4晶狀體前后凸面交匯處即為赤道部。借助昌狀體懸韌帶使其懸掛于虹膜和玻璃體之間(圖8.6.2-0-2)。在年輕個(gè)體,晶狀體與玻璃體之間有一環(huán)形區(qū)相連,稱(chēng)為玻璃體囊膜韌帶(ligamentumhyaloidocapsul),這一環(huán)形區(qū)內(nèi)的潛在腔隙稱(chēng)為Bergers間隙。30歲以下個(gè)體,由于在這一區(qū)域內(nèi)存在著晶狀體和玻璃體的致密粘連,因此不宣作囊內(nèi)白內(nèi)障摘岀晶狀體的正常生理位置,構(gòu)成了虹膜的可靠支持,如因各種原因致曷?tīng)铙w脫位,虹膜將因失去支持而出現(xiàn)震專(zhuān)業(yè)傾力(2)晶狀體解剖(AnatomyoftheLens)34赤道部圖B6202于晶狀體纖維終生不斷形成,并被向核心部壓縮,因此晶狀體自出生后逐漸增大。這種增大趨常晶狀體的但在病澎脹期,晶由于晶狀體核下沉使晶狀體顯著變薄,可僅為2.5mm前房深度一般指晶狀體前極與角膜內(nèi)表面間距離而言,正常平均為3.5mm。當(dāng)閉角型青光眼急性」發(fā)作時(shí),前房深度明顯變淺;而當(dāng)因鈍傷致房角后退或房角劈裂時(shí),因晶狀體虹膜隔后退而使前要是的量代內(nèi)手木中,是實(shí)跑許多手木步的要場(chǎng)所,術(shù)后則是人工體據(jù)Ohm和Apple等人對(duì)61只尸眼解剖材料測(cè)量發(fā)現(xiàn),晶狀體直徑平均為9.6±0.39mm;睫狀溝為111±0.5mm;而睫狀突內(nèi)徑約為10.2mm