評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理-002

評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用LOGO評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用輸液糾紛(配伍錯(cuò)誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護(hù)人員討說法知識(shí)的建構(gòu)過程是在一定的情境中，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的化學(xué)學(xué)習(xí)情境開展學(xué)習(xí)，是探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境，以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)情境指的是與一定的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動(dòng)等。學(xué)習(xí)情境中既蘊(yùn)含了具體的知識(shí)內(nèi)容、問題解決和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又滲透著學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.真實(shí)性真實(shí)性是學(xué)習(xí)情境最重要的特點(diǎn)。化學(xué)學(xué)習(xí)情境通常是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會(huì)中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)存在的實(shí)際背景，突出化學(xué)與社會(huì)生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中建構(gòu)新知識(shí)的意義。2.針對(duì)性學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中通過不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)獲得不同的知識(shí)，形成不同的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值取向，決定了學(xué)生所要建構(gòu)的知識(shí)課程目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.情感性真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在心理和情感上感到學(xué)習(xí)情境的真實(shí)，由真實(shí)而容易理解情境中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。二、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的類型依據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，將化學(xué)學(xué)習(xí)情境分為三大類：1.落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境通常與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其中往往蘊(yùn)含著學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、用途的素材。學(xué)生通過對(duì)這些素材的理解和學(xué)習(xí)可以更好地掌握元素化合物知識(shí)，理解化學(xué)基本概念和原理。此外，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)情境中的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)，先讓學(xué)生尋找自己身邊的酸性和堿性物質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定身邊物質(zhì)的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個(gè)為學(xué)生熟悉且充滿探究興趣的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)酸和堿，理解有關(guān)的概念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究技能。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境一般圍繞著日常生活或社會(huì)發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。學(xué)生不僅經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的解決過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“物質(zhì)的溶解性”部分，首先讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質(zhì)是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論影響物質(zhì)溶解性的因素，提出自己的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證假設(shè)，獲得新知。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境可以保持并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活以及自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，并學(xué)會(huì)合理利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)；能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立起為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。顯然，這三類化學(xué)學(xué)習(xí)情境的劃分并非是絕對(duì)的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個(gè)學(xué)習(xí)情境可以落實(shí)不同的課程目標(biāo)，同樣的課程目標(biāo)也可以在不同的學(xué)習(xí)情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)策略在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃夭暮捅尘爸R(shí)，然后再設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結(jié)合具體的實(shí)際情況開發(fā)新的學(xué)習(xí)情境素材。1.化學(xué)學(xué)習(xí)情境素材的選擇化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。情境素材的選擇應(yīng)注意以下基本要求：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣素材的選擇應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為主要目的，引起認(rèn)知沖突，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)起到定向作用。（2）具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。素材的選擇應(yīng)指向具體的化學(xué)知識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。（3）聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力貼近生活，貼近社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個(gè)性；能激起學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，解決問題。因此，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，選擇具體、生動(dòng)、真實(shí)的情境素材，為學(xué)生理解知識(shí)做好情感準(zhǔn)備。2.化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的，目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實(shí)情境通過生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、化學(xué)發(fā)明、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑噩F(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過模擬聯(lián)想，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、文字和聲音有機(jī)地集成，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。卡通圖片、流程圖示、實(shí)物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場(chǎng)景等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境。以幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)在教育信息化工作方面，先后獲江蘇省電化教育示范學(xué)校、OEH多媒體教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育科技模范職工之家、青少年信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)優(yōu)秀組織單位；鎮(zhèn)江市、丹陽(yáng)市教育信息化示范學(xué)校、教育信息化先進(jìn)集體、優(yōu)秀網(wǎng)站等榮譽(yù)。一、積極主動(dòng)，同化意識(shí)，加快學(xué)校信息化建設(shè)學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、根本是硬件建設(shè)，老師的計(jì)算機(jī)水平再高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再好，如果沒有電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)學(xué)校談何信息化建設(shè)。歸根到底就是專項(xiàng)資金的落實(shí)。一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，主抓的工作面廣量大，要想學(xué)校撥資金投入到學(xué)校信息化建設(shè)中來，靠的就是我們具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化工作的老師，我們一方面要有企業(yè)家不屈不擾，不怕困難，不怕挫折的精神；另一方面也要有現(xiàn)代業(yè)務(wù)員的廣播種才能精收糧的策略。我們要尋找一切可能，一切機(jī)會(huì)，多給領(lǐng)導(dǎo)上課，如教教他們習(xí)慣使用FTP傳輸文件，教教他們QQ群的建立與交流，教教他們文檔中的圖片修飾等電腦、網(wǎng)絡(luò)小技術(shù)，小技巧，讓領(lǐng)導(dǎo)們慢慢接近信息化，一直到他們離不開電腦，離不開網(wǎng)絡(luò),意識(shí)到學(xué)校信息化建設(shè)的重要性。要讓領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)?；⒒ぷ鬟M(jìn)程到了哪一步，哪一個(gè)層面。只有這樣，領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)中才有可能將信息化建設(shè)放在學(xué)校工作的正確位置，只有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)跟得上，學(xué)校的信息化建設(shè)才有可能建設(shè)得更快、更好。二、提高服務(wù)意識(shí)，保障學(xué)校信息化工作順利開展學(xué)校教育信息建設(shè)的最終目的是提高學(xué)校的教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的設(shè)備不是擺設(shè)，更不是炫耀。學(xué)校構(gòu)建了信息化的環(huán)境，搭建了信息化的舞臺(tái)，就要求學(xué)校師生盡量掌握更多的先過技術(shù)，用足用好這些先進(jìn)的信息化設(shè)備，達(dá)到更多更好的教育教學(xué)效果。良好的環(huán)境也同時(shí)為我們具體信息化工作者提供了環(huán)境，施展技術(shù)的舞臺(tái)，我們的任務(wù)就是服務(wù)，為學(xué)校一切信息化工作提供最快、最好的服務(wù)。對(duì)于出現(xiàn)教室投影機(jī)不亮、辦公室網(wǎng)絡(luò)不通、電腦無法啟動(dòng)等常規(guī)故障，我們要及時(shí)到位，提供優(yōu)質(zhì)維修服務(wù)；對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、食堂一卡通等辦公系統(tǒng)，我們要提供強(qiáng)有力的技術(shù)服務(wù)；對(duì)于多媒體課件，個(gè)人網(wǎng)站的制作，我們要提供專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。只要是與信息化相關(guān)，我們做為信息化具體工作者就有義務(wù)、有責(zé)任提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障學(xué)校信息化工作順利開展。三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，團(tuán)結(jié)才能出成績(jī)學(xué)校信息化工作的一個(gè)方面是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校先進(jìn)教育技術(shù)，擁有高端、先進(jìn)教育設(shè)備的綜合性的工作，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)站等的建設(shè)與維護(hù)，僅一個(gè)人是不可能一肩擔(dān)負(fù)整個(gè)學(xué)校信息化的所有工作的，也不可能有一個(gè)全能的精通各項(xiàng)技術(shù)的人才的。這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì),才能將一個(gè)學(xué)校的信息化工作建設(shè)好。如何管理好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)造更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，取得更大的成績(jī)，才是我們要思考的課題。我們學(xué)校立足于教學(xué)是根本，網(wǎng)絡(luò)是窗口，競(jìng)賽是亮點(diǎn)，服務(wù)是精神，檔案是體現(xiàn)，軟件硬件一起抓的工作綱要，在每個(gè)人都要上課同時(shí)，各有崗位，各有側(cè)重點(diǎn)，各抓一項(xiàng)，力爭(zhēng)每項(xiàng)工作都要出色。但關(guān)鍵時(shí)刻，我們將不分工種，相互支持，相互研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色完成各項(xiàng)工作。例如在常規(guī)工作期間，一般就由電教主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，按崗位各負(fù)其責(zé)，我們多次獲校級(jí)先進(jìn)教研組，市級(jí)信息化工作先進(jìn)集體稱號(hào)；奧賽復(fù)賽突擊輔導(dǎo)階段，由奧賽教練組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，分配任務(wù)與工作，學(xué)校每年都有3~5名學(xué)生獲省信息學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)；會(huì)考階段，由會(huì)考系統(tǒng)管理員進(jìn)行調(diào)度，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)、?？?、整機(jī)等會(huì)考工作，每年會(huì)考成績(jī)保持全市前列；網(wǎng)站改版期間，由網(wǎng)管指揮，分配任務(wù)，協(xié)作完成，丹中網(wǎng)站多次獲市級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)站，大市級(jí)十大優(yōu)秀網(wǎng)站榮譽(yù)。四、科學(xué)管理，全面提升學(xué)校信息化建設(shè)水平在信息化建設(shè)過程中，學(xué)校投入的資金，絕對(duì)大部份都用于硬件建設(shè)中。如何科學(xué)管理，更有效地使用好這些先進(jìn)設(shè)備，將是我們?cè)趯W(xué)校信息建設(shè)過程中的重中之重了。首先在設(shè)備的更新上，為了減輕學(xué)校的瞬間壓力，采用了“層次更新”模式，一方面保證每年學(xué)校在信息建設(shè)過程中的投入相對(duì)固定化，另一方面保證學(xué)校設(shè)備的先進(jìn)性。如電腦房的更新，我們學(xué)校一共有5個(gè)電腦房，如果學(xué)校一次性添置300臺(tái)電腦，資金壓力將會(huì)過大，而且，等用過3-4年，學(xué)校電腦房所有電腦過于除舊，使用過程老師苦，學(xué)生罵，全部更新肯定是浪費(fèi)。所以我們每年只保證更新一個(gè)電腦房，最新的電腦房保持與當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)配置接軌，最舊的面臨淘汰邊緣，但通過分層次教學(xué)，也能做到物盡其用，真正做到了，用好、用足每一臺(tái)電腦。在硬件管理過程中，給每臺(tái)設(shè)備上“戶口”，定“主人”，是科學(xué)管理好學(xué)校硬件的關(guān)鍵。新設(shè)備到校，我們便通過科目編目，給每件設(shè)備“入戶”到帳，購(gòu)置時(shí)間、存放地點(diǎn)……非常的詳細(xì)，保證我們具體管理者清清楚楚了解每一件設(shè)備的使用過程與狀態(tài)。另外，公共物品一旦成了無人看管的“黑戶”，其折舊速度，損壞程度將令人吃驚。所以，每件設(shè)備進(jìn)校，除了“入戶”，我們也將給它定下“主人”，讓每件設(shè)備都有人負(fù)責(zé)，有效地保證了設(shè)備在使用過程中的更好的維護(hù)與保養(yǎng)，增加了設(shè)備的使用壽命。我們?cè)谧龊脤W(xué)校硬件管理的同時(shí)，必須加強(qiáng)教學(xué)軟件的管理。在軟件管理過程中我們要做好調(diào)研工作，保證軟件切合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。這里主要是指學(xué)校在早期構(gòu)建軟件資源庫(kù)的時(shí)候，在大量購(gòu)置教學(xué)軟件前必須到各學(xué)科，各部門有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查研究，以確保所添置的教學(xué)軟件切合教學(xué)實(shí)際。在軟件管理過程中我們要把握教學(xué)軟件的來源，多渠道豐富學(xué)校教學(xué)軟件資源建設(shè)。我們學(xué)校有固定的軟件資源建設(shè)小組，目前的重點(diǎn)是收集整理自編教案、課件、視頻等教學(xué)資源。同時(shí)，我們?nèi)圆粩嗟赝ㄟ^采集、交流、購(gòu)置充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。在軟件管理過程中我們要科學(xué)的整理、編目，有效地促進(jìn)了教學(xué)軟件的使用、普及。為方便任課教師取用各種形式的教學(xué)軟件，全面了解現(xiàn)有教學(xué)軟件，科學(xué)管理教學(xué)軟件，科學(xué)的整理、編目工作是極其重要的。在軟件管理過程中我們要分塊管理，使學(xué)校教學(xué)軟件管理更具實(shí)效性。教學(xué)軟件具有極強(qiáng)的學(xué)科性，我們按學(xué)科將教學(xué)軟件管理直接分到各教研組，由教研組軟件資源建設(shè)小組成員直接管理。方便了教師的查詢和使用，教師也能因教取材，因材施教，從而使學(xué)校教學(xué)軟件更具實(shí)效性。在軟件管理過程中我們還要做好宣傳工作，讓教學(xué)軟件第一時(shí)間用于課堂教學(xué)。我們各教研組將主動(dòng)獲取到的最新教學(xué)資源信息，通過自己教研組網(wǎng)站公告給全教研組教師，便于學(xué)校一線教師獲得最新的、最好的教學(xué)軟件。如果說硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的前提、保障，那么軟件資源建設(shè)將是硬件建設(shè)的生命，是普及現(xiàn)代化教育技術(shù)的根本。只有硬件、軟件一起抓，科學(xué)管理，才能全面提升學(xué)校信息化建設(shè)水平。五、不斷提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)信息化課題研究信息化工作的開展是建立在先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的設(shè)備的基礎(chǔ)上的，而先進(jìn)的技術(shù)是在發(fā)展中不斷更新的，這就要求我們每位教師都必須在不斷的學(xué)習(xí)中及時(shí)更新自己的技術(shù)。尤其是信息技術(shù)教師，我們要積極要求上進(jìn)，不斷鉆研各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，不斷提升自己個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的信息化工作不斷的發(fā)展。我們學(xué)校7位信息技術(shù)教師，已有4位拿到了中學(xué)高級(jí)教師職稱，2位碩士研究生畢業(yè)，2位碩士研究生在讀，1位拿到了高級(jí)程序員資格。2000年開始，我們教研組除了參與學(xué)校主持的國(guó)家級(jí)信息化課題子課題的實(shí)驗(yàn)研究以外，還堅(jiān)持申報(bào)省級(jí)信息化研究課題。目前已有2個(gè)省級(jí)課題結(jié)題，并分獲一等獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)，1個(gè)省級(jí)課題正在實(shí)驗(yàn)研究之中。評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判1LOGO評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用LOGO2輸液糾紛(配伍錯(cuò)誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護(hù)人員討說法輸液糾紛(配伍錯(cuò)誤)3輸液糾紛(速度錯(cuò)誤)2005年8月北京輸液糾紛(速度錯(cuò)誤)4輸液糾紛(風(fēng)險(xiǎn)防范)輸液糾紛(風(fēng)險(xiǎn)防范)5輸液糾紛(風(fēng)險(xiǎn)防范)1門2473輸液糾紛(風(fēng)險(xiǎn)防范)6這些說明了什么?給我們什么啟尺這些說明了什么?7學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)判性評(píng)判性思維的思維的學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容8評(píng)判性思維概述心評(píng)判性思維的提出與發(fā)展193340年代60年代80年代進(jìn)入21世紀(jì)評(píng)判性思維概述9評(píng)判性思維概述全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究所(11ME)臨床技能性醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)群體保健量人理科學(xué)基礎(chǔ)溝通技能職業(yè)價(jià)值與態(tài)度評(píng)判性思維概述10評(píng)判性思維概述評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維(criticalthinking)是一種有目的的、自我調(diào)整的判斷過程,這種判斷建立在對(duì)特定情景運(yùn)用一定標(biāo)準(zhǔn),采用循證、科學(xué)方法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋和說明的基礎(chǔ)之上個(gè)體在復(fù)雜的情境中,能靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)問題及解決方法進(jìn)行選擇、識(shí)別、假設(shè),在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理,從而做出合理的判斷和正確取舍的高級(jí)思維形式。評(píng)判性思維概述11評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00212評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00213評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00214評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00215評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00216評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00217評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00218評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00219評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00220評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00221評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00222評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00223評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00224評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00225評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00226評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00227評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_00228評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用課件整理_0022936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!30評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用LOGO評(píng)判性思維在護(hù)理工作中的應(yīng)用輸液糾紛(配伍錯(cuò)誤)患者的母親拿著輸液管找醫(yī)護(hù)人員討說法知識(shí)的建構(gòu)過程是在一定的情境中，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的化學(xué)學(xué)習(xí)情境開展學(xué)習(xí)，是探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境，以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)情境指的是與一定的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動(dòng)等。學(xué)習(xí)情境中既蘊(yùn)含了具體的知識(shí)內(nèi)容、問題解決和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又滲透著學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.真實(shí)性真實(shí)性是學(xué)習(xí)情境最重要的特點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境通常是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會(huì)中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)存在的實(shí)際背景，突出化學(xué)與社會(huì)生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中建構(gòu)新知識(shí)的意義。2.針對(duì)性學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中通過不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)獲得不同的知識(shí)，形成不同的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值取向，決定了學(xué)生所要建構(gòu)的知識(shí)課程目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.情感性真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在心理和情感上感到學(xué)習(xí)情境的真實(shí)，由真實(shí)而容易理解情境中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。二、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的類型依據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，將化學(xué)學(xué)習(xí)情境分為三大類：1.落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境通常與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其中往往蘊(yùn)含著學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、用途的素材。學(xué)生通過對(duì)這些素材的理解和學(xué)習(xí)可以更好地掌握元素化合物知識(shí)，理解化學(xué)基本概念和原理。此外，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)情境中的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)，先讓學(xué)生尋找自己身邊的酸性和堿性物質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定身邊物質(zhì)的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個(gè)為學(xué)生熟悉且充滿探究興趣的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)酸和堿，理解有關(guān)的概念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究技能。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境一般圍繞著日常生活或社會(huì)發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。學(xué)生不僅經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的解決過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“物質(zhì)的溶解性”部分，首先讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質(zhì)是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論影響物質(zhì)溶解性的因素，提出自己的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證假設(shè)，獲得新知。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境可以保持并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活以及自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，并學(xué)會(huì)合理利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)；能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立起為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。顯然，這三類化學(xué)學(xué)習(xí)情境的劃分并非是絕對(duì)的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個(gè)學(xué)習(xí)情境可以落實(shí)不同的課程目標(biāo)，同樣的課程目標(biāo)也可以在不同的學(xué)習(xí)情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)策略在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃夭暮捅尘爸R(shí)，然后再設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結(jié)合具體的實(shí)際情況開發(fā)新的學(xué)習(xí)情境素材。1.化學(xué)學(xué)習(xí)情境素材的選擇化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。情境素材的選擇應(yīng)注意以下基本要求：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣素材的選擇應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為主要目的，引起認(rèn)知沖突，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)起到定向作用。（2）具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。素材的選擇應(yīng)指向具體的化學(xué)知識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。（3）聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力貼近生活，貼近社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個(gè)性；能激起學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，解決問題。因此，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，選擇具體、生動(dòng)、真實(shí)的情境素材，為學(xué)生理解知識(shí)做好情感準(zhǔn)備。2.化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的，目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實(shí)情境通過生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、化學(xué)發(fā)明、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑噩F(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過模擬聯(lián)想，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、文字和聲音有機(jī)地集成，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合?？ㄍ▓D片、流程圖示、實(shí)物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場(chǎng)景等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境。以幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)在教育信息化工作方面，先后獲江蘇省電化教育示范學(xué)校、OEH多媒體教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育科技模范職工之家、青少年信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)優(yōu)秀組織單位；鎮(zhèn)江市、丹陽(yáng)市教育信息化示范學(xué)校、教育信息化先進(jìn)集體、優(yōu)秀網(wǎng)站等榮譽(yù)。一、積極主動(dòng)，同化意識(shí)，加快學(xué)校信息化建設(shè)學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、根本是硬件建設(shè)，老師的計(jì)算機(jī)水平再高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再好，如果沒有電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)學(xué)校談何信息化建設(shè)。歸根到底就是專項(xiàng)資金的落實(shí)。一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，主抓的工作面廣量大，要想學(xué)校撥資金投入到學(xué)校信息化建設(shè)中來，靠的就是我們具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化工作的老師，我們一方面要有企業(yè)家不屈不擾，不怕困難，不怕挫折的精神；另一方面也要有現(xiàn)代業(yè)務(wù)員的廣播種才能精收糧的策略。我們要尋找一切可能，一切機(jī)會(huì)，多給領(lǐng)導(dǎo)上課，如教教他們習(xí)慣使用FTP傳輸文件，教教他們QQ群的建立與交流，教教他們文檔中的圖片修飾等電腦、網(wǎng)絡(luò)小技術(shù)，小技巧，讓領(lǐng)導(dǎo)們慢慢接近信息化，一直到他們離不開電腦，離不開網(wǎng)絡(luò),意識(shí)到學(xué)校信息化建設(shè)的重要性。要讓領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)校化息化工作進(jìn)程到了哪一步，哪一個(gè)層面。只有這樣，領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)中才有可能將信息化建設(shè)放在學(xué)校工作的正確位置，只有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)跟得上，學(xué)校的信息化建設(shè)才有可能建設(shè)得更快、更好。二、提高服務(wù)意識(shí)，保障學(xué)校信息化工作順利開展學(xué)校教育信息建設(shè)的最終目的是提高學(xué)校的教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的設(shè)備不是擺設(shè)，更不是炫耀。學(xué)校構(gòu)建了信息化的環(huán)境，搭建了信息化的舞臺(tái)，就要求學(xué)校師生盡量掌握更多的先過技術(shù)，用足用好這些先進(jìn)的信息化設(shè)備，達(dá)到更多更好的教育教學(xué)效果。良好的環(huán)境也同時(shí)為我們具體信息化工作者提供了環(huán)境，施展技術(shù)的舞臺(tái)，我們的任務(wù)就是服務(wù)，為學(xué)校一切信息化工作提供最快、最好的服務(wù)。對(duì)于出現(xiàn)教室投影機(jī)不亮、辦公室網(wǎng)絡(luò)不通、電腦無法啟動(dòng)等常規(guī)故障，我們要及時(shí)到位，提供優(yōu)質(zhì)維修服務(wù)；對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、食堂一卡通等辦公系統(tǒng)，我們要提供強(qiáng)有力的技術(shù)服務(wù)；對(duì)于多媒體課件，個(gè)人網(wǎng)站的制作，我們要提供專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。只要是與信息化相關(guān)，我們做為信息化具體工作者就有義務(wù)、有責(zé)任提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障學(xué)校信息化工作順利開展。三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，團(tuán)結(jié)才能出成績(jī)學(xué)校信息化工作的一個(gè)方面是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校先進(jìn)教育技術(shù)，擁有高端、先進(jìn)教育設(shè)備的綜合性的工作，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)站等的建設(shè)與維護(hù)，僅一個(gè)人是不可能一肩擔(dān)負(fù)整個(gè)學(xué)校信息化的所有工作的，也不可能有一個(gè)全能的精通各項(xiàng)技術(shù)的人才的。這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì),才能將一個(gè)學(xué)校的信息化工作建設(shè)好。如何管理好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)造更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，取得更大的成績(jī)，才是我們要思考的課題。我們學(xué)校立足于教學(xué)是根本，網(wǎng)絡(luò)是窗口，競(jìng)賽是亮點(diǎn)，服務(wù)是精神，檔案是體現(xiàn)，軟件硬件一起抓的工作綱要，在每個(gè)人都要上課同時(shí)，各有崗位，各有側(cè)重點(diǎn)，各抓一項(xiàng)，力爭(zhēng)每項(xiàng)工作都要出色。但關(guān)鍵時(shí)刻，我們將不分工種，相互支持，相互研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色完成各項(xiàng)工作。例如在常規(guī)工作期間，一般就由電教主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，按崗位各負(fù)其責(zé)，我們多次獲校級(jí)先進(jìn)教研組，市級(jí)信息化工作先進(jìn)集體稱號(hào)；奧賽復(fù)賽突擊輔導(dǎo)階段，由奧賽教練組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，分配任務(wù)與工作，學(xué)校每年都有3~5名學(xué)生獲省信息學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)；會(huì)考階段，由會(huì)考系統(tǒng)管理員進(jìn)行調(diào)度，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)、模考、整機(jī)等會(huì)考工作，每年會(huì)考成績(jī)保持全市前列；網(wǎng)站改版期間，由網(wǎng)管指揮，分配任務(wù)，協(xié)作完成，丹中網(wǎng)站多次獲市級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)站，大市級(jí)十大優(yōu)秀網(wǎng)站榮譽(yù)。四、科學(xué)管理，全面提升學(xué)校信息化建設(shè)水平在信息化建設(shè)過程中，學(xué)校投入的資金，絕對(duì)大部份都用于硬件建設(shè)中。如何科學(xué)管理，更有效地使用好這些先進(jìn)設(shè)備，將是我們?cè)趯W(xué)校信息建設(shè)過程中的重中之重了。首先在設(shè)備的更新上，為了減輕學(xué)校的瞬間壓力，采用了“層次更新”模式，一方面保證每年學(xué)校在信息建設(shè)過程中的投入相對(duì)固定化，另一方面保證學(xué)校設(shè)備的先進(jìn)性。如電腦房的更新，我們學(xué)校一共有5個(gè)電腦房，如果學(xué)校一次性添置300臺(tái)電腦，資金壓力將會(huì)過大，而且，等用過3-4年，學(xué)校電腦房所有電腦過于除舊，使用過程老師苦，學(xué)生罵，全部更新肯定是浪費(fèi)。所以我們每年只保證更新一個(gè)電腦房，最新的電腦房保持與當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)配置接軌，最舊的面臨淘汰邊緣，但通過分層次教學(xué)，也能做到物盡其用，真正做到了，用好、用足每一臺(tái)電腦。在硬件管理過程中，給每臺(tái)設(shè)備上“戶口”，定“主人”，是科學(xué)管理好學(xué)校硬件的關(guān)鍵。新設(shè)備到校，我們便通過科目編目，給每件設(shè)備“入戶”到帳，購(gòu)置時(shí)間、存放地點(diǎn)……非常的詳細(xì)，保證我們具體管理者清清楚楚了解每一件設(shè)備的使用過程與狀態(tài)。另外，公共物品一旦成了無人看管的“黑戶”，其折舊速度，損壞程度將令人吃驚。所以，每件設(shè)備進(jìn)校，除了“入戶”，我們也將給它定下“主人”，讓每件設(shè)備都有人負(fù)責(zé)，有效地保證了設(shè)備在使用過程中的更好的維護(hù)與保養(yǎng)，增加了設(shè)備的使用壽命。我們?cè)谧龊脤W(xué)校硬件管理的同時(shí)，必須加強(qiáng)教學(xué)軟件的管理。在軟件管理過程中我們要做好調(diào)研工作，保證軟件切合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。這里主要是指學(xué)校在早期構(gòu)建軟件資源庫(kù)的時(shí)候，在大量購(gòu)置教學(xué)軟件前必須到各學(xué)科，各部門有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查研究，以確保所添置的教學(xué)軟件切合教學(xué)實(shí)際。在軟件管理過程中我們要把握教學(xué)軟件的來源，多渠道豐富學(xué)校教學(xué)軟件資源建設(shè)。我們學(xué)校有固定的軟件資源建設(shè)小組，目前的重點(diǎn)是收集整理自編教案、課件、視頻等教學(xué)資源。同時(shí)，我們?nèi)圆粩嗟赝ㄟ^采集、交流、購(gòu)置充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。在軟件管理過程中我們要科學(xué)的整理、編目，有效地促進(jìn)了教學(xué)軟件的使用、普及。為方便任課教師取用各種形式的教學(xué)軟件，全面了解現(xiàn)有教學(xué)軟件，科學(xué)管理教學(xué)軟件，科學(xué)的整理、編目工作是極其重要的。在軟件管理過程中我們要分塊管理，使學(xué)校教學(xué)軟件管理更具實(shí)效性。教學(xué)軟件具有極強(qiáng)的學(xué)科性，我們按學(xué)科將教學(xué)軟件管理直接分到各教研組，由教研組軟件資源建設(shè)小組成員直接管理。方便了教師的查詢和使用，教師也能因教取材，因材施教，從而使學(xué)校教學(xué)軟件更具實(shí)效性。在軟件管理過程中我們還要做好宣傳工作，讓教學(xué)軟件第一時(shí)間用于課堂教學(xué)。我們各教研組將主動(dòng)獲取到的最新教學(xué)資源信息，通過自己教研組網(wǎng)站公告給全教研組教師，便于學(xué)校一線教師獲得最新的、最好的教學(xué)軟件。如果說硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的前提、保障，那么軟件資源建設(shè)將是硬件建設(shè)的生命，是普及現(xiàn)代化教育技術(shù)的根本。只有硬件、軟件一起抓，科學(xué)管理，才能全面提升學(xué)校信息化建設(shè)水平。五、不斷提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)信息化課題研究信息化工作的開展是建立在先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的設(shè)備的基礎(chǔ)上的，而先進(jìn)的技術(shù)是在發(fā)展中不斷更新的，這就要求我們每位教師都必須在不斷的學(xué)習(xí)中及時(shí)更新自己的技術(shù)。尤其是信息技術(shù)教師，我們要積極要求上進(jìn)，不斷鉆研各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，不斷提升自己個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的信息化工作不斷的發(fā)展