2021年山東省東營市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021年山東省東營市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

21

題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明下列哪個因素影響社會態(tài)度的形成？（）

2.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，其劃分角度是（）

A．學生對課程選擇的自由度

B．課程管理制度角度

C．課程的組織核心

D．課程的存在形式

3.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴格斯基D.陶行知

4.強調(diào)教師中心，教材中心，課堂中心的代表人物是()

A．杜威

B．赫爾巴特

C．洛克

D．盧梭

5.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?()A.廣度B.強度C.時間D.空間

6.夸美紐斯的教育代表作是（）

A.《大教學論》B.《教育論》C.《教育漫活》D.《愛彌兒》7.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質(zhì)

8.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式()

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知

9.

第

20

題

弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）

10.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識11.下列哪個選項屬于條件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

12.下列選項中不屬于記憶品質(zhì)的是()

A．記憶的敏捷性

B．記憶的遺忘性

C．記憶的持久性

D．記憶的準備性

13.在韋納的歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣14.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段?（）A.A.順從B.認同C.內(nèi)化D.改變

15.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重面是()

A．預(yù)防與促進

B．補救與矯正

C．發(fā)展與教育

D．治療與補救

16.下列提出了“職業(yè)匹配理論”的是()

A．霍蘭德

B．斯普蘭

C．榮格

D．阿德勒

17.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《中庸》

18.思維的最基本過程是()。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象19.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制20.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。22.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

25.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

30.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

32.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

34.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

40.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?

42.簡述實用主義教育學的主要觀點。

43.簡述德育的校內(nèi)途徑。

44.記憶有哪幾種不同類型?

45.簡述學制的建立依據(jù)。

四、論述題(5題)46.論述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

47.學校、家庭、社會三方面如何有機地結(jié)合起來形成教育合力?

48.論述如何培養(yǎng)班集體。

49.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談?wù)勅绾胃倪M。

50.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?

五、辨析題(5題)51.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

52.

53.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

54.教育決定人的發(fā)展。

55.我國的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

參考答案

1.A

2.B

3.A教師是“人類靈魂的工程師”，深刻地體現(xiàn)了教師的工作性質(zhì)和付出艱辛，這句教育名言，是前蘇聯(lián)教育家加里寧提出來的。

4.BB

[解析]在教育史上有舊“三中心”，“新三中心”之說。舊“三中心”即是赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；所謂“新三中心”即是杜威強調(diào)的學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。

5.C注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征，這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

6.A

7.B人格包括性格和氣質(zhì)，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

8.A

9.A

10.D意識是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，因此選擇D。

11.D此題要注意區(qū)分無條件反射與條件反射的不同。

12.BB

[解析]良好的記憶品質(zhì)有以下特點：記憶的敏捷性、記憶的持久性記憶的準確性、記憶準備性，用排除法可知應(yīng)選B。

13.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內(nèi)部原因；而任務(wù)難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩(wěn)定的。

14.C

15.AA

[解析]本題考查的是心理咨詢與心理治療的區(qū)別。

心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對象主要是有心理疾病的人；心理咨詢所遵循的主要是發(fā)展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫(yī)療模式，心理咨詢重在預(yù)防和促進，心理治療重在補救與矯正，所以答案選A。

16.AA

[解析]A美國學者霍蘭德是著名職業(yè)指導(dǎo)專家，他提出了性格一職業(yè)匹配理論。他指出，學生的性格類型、學習興趣和將來的職業(yè)匹配密切相關(guān)。B德國教育學家和哲學家斯普蘭格認為，人以固有的氣質(zhì)為基礎(chǔ)，同時也受文化的影響。C榮格提出內(nèi)傾型和外傾型性格。D阿德勒認為，對身體缺陷或其他原因引起自卑的補償人格的原動力，每個人都具有努力追求優(yōu)越的潛能。

17.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

18.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

19.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產(chǎn)階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

20.B21.穩(wěn)定，統(tǒng)一22.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

23.社會知識社會知識

24.生活化生活化

25.學生集體學生集體26.概念，判斷，推理

27.先快后慢先快后慢28.隨意運動克服內(nèi)外困難

29.感知思維認識感知,思維,認識

30.強化強化

31.教學價值取向教學價值取向

32.強制性強制性

33.認識

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

36.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)37.德育內(nèi)容，德育方法

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.制度文化40.一般能力；特殊能力

41.(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習，完成學習任務(wù)；(3)指導(dǎo)學生課余生活，關(guān)心學生身體健康；(4)組織學生參加勞動和其他社會活動；(5)指導(dǎo)本班班委會、共青團和少先隊工作；(6)做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合；(7)評定學生操行。

42.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；

(2)教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的；

(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；

(4)課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

(5)師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；

(6)教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。

43.德育的校內(nèi)途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。

非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。

44.人的記憶可以從不同的角度，根據(jù)不同的標準進行分類。

根據(jù)記憶的內(nèi)容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。

根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個記憶階段，即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。

45.(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況；

(2)依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度；

(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律；

(4)依據(jù)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的經(jīng)驗。

46.(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用?？偟膩碚f。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定教育目的；②政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。

(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；③教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。

47.(1)學校教育占主導(dǎo)地位；(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致；(3)加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系；(4)加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。48.良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因?qū)W校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范，其他關(guān)鍵因素還有內(nèi)聚力、心理氣氛和士氣等。教師應(yīng)當抓住這些關(guān)鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導(dǎo)作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結(jié)合。再次，目標的確立應(yīng)讓學生參與。班主任應(yīng)在深刻理解教育方針的基礎(chǔ)上，通過各種集體活動使學生認識集體協(xié)作。

49.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結(jié)合實際情況和問題做一些分析，可以談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗和體會。

50.一般說來，良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創(chuàng)造性。51.錯誤。教育受社會發(fā)展制約，但又具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一是：教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，具體地講，教育可能暫時落后于一定的社會政治經(jīng)濟發(fā)展水平，也可能暫時超前于一定的社會政治經(jīng)濟發(fā)展水平。解析：該題考查的是教育的相對對立性的一個方面：教育與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育的相對獨立性是教材