學(xué)前兒童家庭教育

《學(xué)前兒童家庭教育》輔導(dǎo)第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容1、學(xué)前兒童家庭教育的全過程由四類對象、四個過程、兩種環(huán)境和社會大背景四個要素構(gòu)成。2、參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對象主要由學(xué)前兒童、學(xué)前兒童的家長、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者、對學(xué)前兒童及其家長進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者四類對象組成。3、學(xué)前兒童是指06歲兒童；學(xué)前兒童家長指0~6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、06歲兒童的非親監(jiān)護(hù)人。4、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作可以在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)機構(gòu)、傳播媒介中進(jìn)行。5、對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內(nèi)部的運動和變化。6、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程可以分為學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理等四個過程。7、學(xué)前兒童家庭教育涉及到家長和子女兩個方面。對家庭教育過程中的學(xué)前兒童的家長來說，涉及到家長素質(zhì)教育和教育行為兩個部分。家長的教育行為包括家長為子女成長而創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境、家長對子女的主動教育行為和由子女的行為引起的家長被動教育行為等要素。對家庭教育中的學(xué)前兒童來說，涉及到子女對事物的認(rèn)識、子女對家長的態(tài)度、子女與家長溝通的能力和子女在家庭教育中的行為。8、指導(dǎo)者對學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過程涉及到指導(dǎo)的目的、指導(dǎo)的渠道、指導(dǎo)的對象、指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式和指導(dǎo)的時間等。9、組織管理者對家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程包括領(lǐng)導(dǎo)體制、機構(gòu)建設(shè)、組織形式、教材建設(shè)、科學(xué)研究、監(jiān)察評估、經(jīng)費籌措等。10、影響兒童的家庭活動和家庭教育的環(huán)境因素來說，客觀因素主要是指學(xué)前兒童在家庭生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭的成員之間，鄰里之、親友之間的關(guān)系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等；家庭環(huán)境影響的主觀因素主要包括家長自身的品德修養(yǎng)、家長對子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風(fēng)等。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法1、兒童家庭教育的研究方法包括六種：情報研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究、質(zhì)的研究、行動研究。2、情報研究是一種研究方法而不只是一種研究手段。情報研究是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。3、情報研究的作用是：一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識研究、提高理性認(rèn)識服務(wù)；4、調(diào)查研究是指研究者對家庭教育的已有事實進(jìn)行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。提高調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量是關(guān)系到我國學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查研究水平的關(guān)鍵。5、調(diào)查研究的類型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。”二、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。6、教育經(jīng)驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認(rèn)識，教育的技能和體驗。家庭教育經(jīng)驗是指學(xué)前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認(rèn)識、具體技能和感受體驗。7、家庭教育經(jīng)驗總結(jié)是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。8、實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。9、質(zhì)的研究是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。10、行動研究的興起始于美國20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域。行動研究是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標(biāo)，以實踐者對實踐活動的反思為中介、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動。11、典型的行動研究具有以下特點：一、自然性；二、行動性；三、角色一體性；四、供體與受體的統(tǒng)一性；五、合作性；六、反饋一一調(diào)整性；七、目標(biāo)的具體性；八、結(jié)果的非普遍性。12、行動研究的基本過程：首先，要“找出起始點”包括研究日志、尋找一個起點；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析；第三，要“發(fā)展行動策略并付諸實踐”第四、要“分析與理論類化”。第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢1、提高學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。2、1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把“實施素質(zhì)教育”定位在“提高國民素質(zhì)”的根本宗旨上，教育不能重智輕德，學(xué)習(xí)也不是單一的“讀書'、“寫字”、“聽課”，學(xué)習(xí)是一種在活動中獲取、體驗的過程。3、四種學(xué)習(xí)能力是一、學(xué)會認(rèn)知。二、學(xué)會做事。三、學(xué)會共同生活。四、學(xué)會生存。4、情商（EQ）概念，是力圖從心理學(xué)角度為精神文明與物質(zhì)文明不同步的矛盾提出的有效方案。5、EQ定義包含五個方面的內(nèi)涵：一、認(rèn)識自身的情緒。二、妥善管理情緒。三、自我激勵。四、理解他人情緒。五、人際關(guān)系管理。第二章家庭第一節(jié)家庭的概述一、家庭的概念P23家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會生活組織。其中婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關(guān)系，也是判斷是否是家庭的首要目標(biāo)。二、家庭的本質(zhì)特征P23兩性結(jié)合，延續(xù)后代；是社會發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史；是人類的基本群體，不僅為人們創(chuàng)造了社會的基本條件，而且還滿足了人們從物質(zhì)到精神的多方面的需要。三、家庭發(fā)展的四種形式：血緣家庭、普那路亞家庭、對偶家庭、一夫一妻制家庭。四、家庭的生命周期P27。1、新婚夫婦的兩人世界。2、孕育孩子階段。3、為人父母、養(yǎng)育孩子階段。4、孩子長大承認(rèn)階段。5、老年階段。新婚階段對于今后能否建立美滿的家庭起著至關(guān)重要的作用。對偶家庭是人類家庭發(fā)展史上的第三種形式，屬于個體婚制。對偶家庭是一個男子和一個女子在或長或短的時間內(nèi)形成的，相對一夫一妻制家庭來講，是一種不牢固的夫妻關(guān)系，它是普那路亞家庭向一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)。五、家庭結(jié)結(jié)構(gòu)概念：P29家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。第二節(jié)家庭結(jié)構(gòu)一、家庭結(jié)構(gòu)的概念：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。二、家庭結(jié)構(gòu)的類型：三、P35我國家庭規(guī)模發(fā)展的趨勢小型化和核心化。四、離異家庭對孩子的上還有哪些？離異家庭中，由于父母長期沖突，相當(dāng)一部分孩子產(chǎn)生了心理偏差，他們中有的性情孤僻、少言寡語，有的非常冷漠、悲觀失望，還有些孩子有反社會行為，攻擊性行為明顯增加。父母離異后的孩子還有一個重新面對新環(huán)境的問題，有些父、母又重新組成了家庭，孩子面臨這與繼父、繼母、新兄弟姐妹的關(guān)系，如果父母沒能處理好這些關(guān)系的話，孩子會承受巨大的社會和心理壓力，這對未成年孩子來說是殘酷的。利離異家庭對孩子造成傷害的程度高低決定與父母，父母要進(jìn)最大努力去減少傷害程度，努力創(chuàng)設(shè)一個正常的家庭環(huán)境，理智地面對成長中的孩子，讓人世間最真誠的父愛、母愛永留孩子心中。第三節(jié)家庭關(guān)系一、家庭關(guān)系含義，家庭關(guān)系又稱家庭人際關(guān)系是家庭成員之間根據(jù)自身角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關(guān)系的總和。二、P38:夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭的起點和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是家庭中最基本的關(guān)系。三、家庭關(guān)系的特點:1、家庭關(guān)系是以婚姻血緣為紐帶的。2、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定。3、家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。4、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。四、家庭關(guān)系的類別：1、夫妻關(guān)系2、親子關(guān)系3、祖孫關(guān)系4、婆媳關(guān)系。五、影響家庭關(guān)系的因素分析P40家庭關(guān)系受多種因素的影響，這些因素對家庭關(guān)系具有直接的或間接的影響。（一）來自家庭內(nèi)部因素的影響家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)及人員素質(zhì)家庭規(guī)模越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。家庭成員之間的生理、心理、道德、文化修養(yǎng)等自身因素也必定會影響到家庭關(guān)系。家庭中的代際關(guān)系不同代際的人由于所處的社會環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、年齡、身體差異等原因，導(dǎo)致他們對事物的判斷、處理問題的方式會有很大的區(qū)別。因此家庭中的代際層次越多，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。家庭傳統(tǒng)和背景家庭傳統(tǒng)和背景對家庭關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響。因此家長要以身作則，為孩子作出良好的榜樣。（二）來自家庭外部因素的影響社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的影響不同的社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r會影響人們的家庭關(guān)系，這已經(jīng)被歷史所證明。現(xiàn)代社會男女平等，人人經(jīng)濟(jì)獨立，家長制就不易滋生。法律和道德風(fēng)俗一個社會的法律制度對家庭關(guān)系起到約束和保障作用，道德風(fēng)俗對家庭關(guān)系起到監(jiān)督和導(dǎo)向作用。宗教宗教對家庭關(guān)系也有重大影響。不同宗教對家庭關(guān)系的相應(yīng)規(guī)定對家庭的主要關(guān)系如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系產(chǎn)生了極大的約束力。六、家庭關(guān)系的發(fā)展趨勢1、家庭關(guān)系從數(shù)量上來說將趨于簡單化。2、家庭關(guān)系從交往密度上來說將趨于減弱，未來社會將越來越呈開放化趨勢，未來人們生活節(jié)奏越來越快，人們與社會群體聯(lián)系將加強，而與家族成員的聯(lián)系將減弱。家庭關(guān)系發(fā)展的新趨勢會對家庭教育帶來一定的沖擊。第四節(jié)家庭的功能家庭功能的概念：家庭功能又稱為家庭職能。指在一定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發(fā)展所起的作用。P44影響二、家庭功能的類別。我們把家庭功能分為兩大類（一）固有功能