公文與檔案管理模板課件

公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理I公文的概念與分類公文的概念公文,即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社會組織為處理公務(wù)、行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄(一)公文是由法定作者制成的興(二)公文具有法定的權(quán)威和特定的效用(三)公文具有法定的規(guī)范體式※(四)公文具有規(guī)定的處理程序紫(五)公文與文件、文書的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系區(qū)別公文從屬性、文體、形專指國家機關(guān)和其他社會組織在公成作者、形成領(lǐng)域、形務(wù)活動中形成的文件材料文書|者漢有本區(qū)別,都是|懸所有雙件杖的盒稱,包括公務(wù)文書同一事物文件不僅包容了文書和公文的內(nèi)容,有以文字方式記錄在紙張上的書面文件,也包括以錄音、錄像等技術(shù)方式記錄在非紙質(zhì)載體上的其他文件差異合作教學是當前廣受教師歡迎的一種教學方式。對于語文這一學科來說，不同于其他學科，語文往往沒有固定的標準答案。教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式，創(chuàng)新教育方法，通過差異合作式教學努力使學生在小組合作探究的過程中，相互交流自己的觀點和看法，縮小不同學生之間的差距。一、營造氛圍，鼓勵學生自主交流在傳統(tǒng)的教學模式中，由于不同學生的文化基礎(chǔ)、理解能力不同，其語文水平也有一定的差異。一些思維活躍、性格開朗的學生往往是教師心目中的“寵兒”，他們在課堂上積極回應教師的問題，遇到不懂的地方也會大方提問，學習成績也名列前茅。而對于另一部分學生來說，其基礎(chǔ)較差，對于同一問題理解起來可能稍微有些困難，在課堂上由于怕說錯話而不敢與教師互動，遇到不會的問題也怕同學嘲笑而不敢提問。在這樣的情況下，同一個班級學生的學習狀態(tài)和接受的教育情況就會存在較大的差異，這不利于教育均衡化的發(fā)展。而隨著教育改革的不斷推進，小組合作討論式教學方法開始廣泛地進入課堂，有效改善了這種教育不均衡的情況。在小組合作討論的過程中，小組成員在相互交流和溝通中相互學習、取長補短，打破了傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)等生獨霸課堂的局面，有利于全班整體學習成績的提高。學生在面對教師時往往有些拘謹，同學之間的交流和討論相對于師生之間的交流來說更加的平等和自由。因此，教師要充分發(fā)揮小組討論探究的優(yōu)勢，營造平等和諧的小組氛圍，使小組內(nèi)的每個成員都能自主交流，大膽表達自己的觀點。學生在相互的討論過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并借鑒其他同學的學習方法，在交流討論中不斷進步。小組討論的過程既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，而寫作的過程又訓練了學生的寫作能力，為學生今后寫論文積累下了寶貴的素材。二、突出目標，有效指導差異合作教師在應用差異合作教學模式時，應當注意合理、自然地將這一模式應用到課堂中來。許多教師在進行教學時本末倒置，為了小組討論而討論。教師浪費了大量的時間進行小組討論，學生卻毫無收獲。小組合作討論是教師更好地開展課堂活動的重要手段，教師應當結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，合理安排小組討論的問題和時間，明確教學目的，使小組合作討論服務(wù)于教學內(nèi)容。如教師在教學《最后一課》這篇文章時，可以給學生布置任務(wù)，要求學生以“誰是這篇文章的主人公”為主題進行小組討論交流。學生在進行交流的過程中，教師要密切關(guān)注學生的動態(tài)，在必要的時候進行引導。有些小組在不知道怎么回答這一問題時，要么沉默不?Z，要么開始聊一些與課文無關(guān)的內(nèi)容。教師要及時對這樣的小組進行引導，避免這一情況出現(xiàn)。教師還可以引入競爭機制，對于回答問題較好的小組“加分”，對于本堂課得分最高的小組給予一定的獎勵。在這樣的機制下，學生就會充分利用小組討論的時間積極思考、討論，努力更好地回答教師提出的問題。如在教學《背影》這一課時，教師可以讓學生在組內(nèi)相互交流自己與父親之間的故事，并以“父親”為題目寫一段小文章。在對這一問題進行討論的過程中，小組成員之間差異性大大降低，每個同學都開始進行熱烈的討論。在一個學生表達自己的觀點時，其他學生就會從他的表述中獲取靈感，聯(lián)想起自己與父親之間的故事。在這一過程中，學生的思維被極大地調(diào)動了起來，寫出的小文章也非常生動、感人至深。三、安排時間，引入小組差異競爭教師要注意合理靈活的控制小組討論的時間。有的教師在教學時沒有做到合理把控小組討論時間，從而導致小組討論占用時間過長，沒有剩下足夠的時間供教師進行總結(jié)和歸納，這樣的教學是失敗的。教師應當做好課堂的引領(lǐng)者，嚴格控制小組討論的情況，既要給學生留出充足的時間進行討論，又要控制好教學時間，完成本堂課的教學任務(wù)。同時，教師還要注意在進行小組討論活動前，先給予學生3-5分鐘的自我思考時間。不同學生的水平有一定的差距，如果提出問題后，立刻進行討論，優(yōu)等生在提出自己的觀點后，可能會出現(xiàn)差等生人云亦云的情況。這樣不利于差等生思維能力的提升，也不利于每個同學形成自己對問題的態(tài)度和認識，從而大大影響討論的效果。小組合作討論模式作為一種全新的教學方法能夠大大縮小不同水平學生之間的差距，使每個學生都能作為課堂的主人，大膽表達自己的觀點。教師應用小組討論模式能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效果，激發(fā)學生學習和思考的動力，促進學生全面發(fā)展。蔡?F婕，江蘇揚州中學教育集團樹人學校教師。論從史出，史論結(jié)合。在高中歷史教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學理念，從創(chuàng)設(shè)教學情境、構(gòu)建師生關(guān)系、改進教學方法、提高生動程度等方面入手，在教學中凸顯學生的主體地位，引導學生自主學習、主動探究、深入思考，在提高學生史學素養(yǎng)中強化歷史教學成效，不斷提高歷史教學效率。一、轉(zhuǎn)變理念，凸顯地位，在激情引思中催生學生史學情感。在高中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，從現(xiàn)代媒介上學習前沿教學理論、教學方法、教學手段、教學技能，不斷增強自身的履職能力。在教學過程中實現(xiàn)從“教師為主”到“學生為主”的轉(zhuǎn)變，整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，引導學生主動參與教學活動，主動獲取知識，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在教學活動中凸顯學生的主體地位，遵循學力均衡的原則，將學生分為多個學習小組，通過合作探究解決一些基礎(chǔ)性問題，培養(yǎng)自主學習的能力。在自主學習的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，對一時“搞不清、猜不明”的問題引導、啟發(fā)和點撥，使學生茅塞頓開，促進探究活動的深入開展，提高歷史教學的效率。如我在教學“閉關(guān)鎖國”這一歷史概念時，引導學生從時間、地點、人物、貨物等幾個方面分析。在教學“人口問題”時，引導學生從人口的數(shù)量、質(zhì)量、年齡、性別等方面分析、探究，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從廣角度、全方位、深層次探究歷史問題、歷史現(xiàn)象，運用所學的歷史知識評判問題、解決問題。經(jīng)過一段時間的學習后，教師要對學生在歷史學習中的思維方式、學習能力、點滴進步及時表揚、肯定，激發(fā)上進心，幫助樹立學習的自信心，從教師的贊揚中產(chǎn)生成功心理體驗，調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。二、引入傳媒，電化教學，在直觀形象中提高教學生動程度。在當下科技發(fā)展、素質(zhì)教育的雙重機遇的大好形勢下，教育現(xiàn)代化程度也在不斷提高，以多媒體手段為主的現(xiàn)代教學手段已廣泛運用到歷史教學課堂之中，并以其“直觀形象、生動快捷”的優(yōu)勢深受廣大師生的喜愛，在拓展教學內(nèi)容、擴大信息容量、提高生動程度、烘托教學氛圍等方面發(fā)揮極其重要的作用。教師在教學中，要注重運用多媒體生動快捷的特點，激發(fā)學生的學習興趣，催生學生的學習情感。如，我在教學“五四愛國運動”內(nèi)容時，課前運用多媒體將“新文化運動、巴黎和會的恥辱、火燒趙家樓事件、馬克思主義在中國的傳播”等相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在課堂教學中展示，學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，較好地強化了教學效果。中學歷史課本中所蘊含的信息量比較有限，難以滿足教學需要和學生探究需求，教師在歷史教學中可以運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材對教學內(nèi)容進行補充，拓展思維空間，拓寬學習渠道，使枯燥的教學內(nèi)容變得有血有肉、生動形象起來。歷史教學中蘊含著濃厚的、思想情感，教師在歷史教學中可以借助多媒體，使學生得到情感共鳴。通過設(shè)置一些與教學主題一致的背景音樂，營造出濃厚的教學氛圍，提高歷史教學的生動程度。如，在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，我選取甲午海戰(zhàn)的影音資料在課堂上播放，營造一種悲壯的氛圍，激發(fā)學生強烈的愛國主義與民族主義情感，提高擔當意識和責任意識，較好地提高了歷史教學效率。三、創(chuàng)新模式，改進方法，在師生互動中提高歷史教學效率。在高中歷史教學中，教師要樹立以生為本的理念，注重以創(chuàng)新模式、改進方法、整合內(nèi)容、搭建平臺為出發(fā)點，以提高學生思維層次、解題方法、史學素養(yǎng)、思想素質(zhì)為落腳點，創(chuàng)設(shè)“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學情境，在“師生互動、生生互動”的情景中提高歷史教學效率。在歷史教學過程中，教師要將歷史教學與本地實際、相關(guān)事件相聯(lián)系，做教學的有心人，加深學生對所學內(nèi)容的理解。如，我在教學“現(xiàn)代社會生活的變遷”時，收集本地區(qū)改革開放以來，人們在衣、食、住及交通和通信方面的巨大變化，講解人民群眾移風易俗的部分事例，讓學生敘述自己身邊的變化，以學生熟悉的事物為突破口，增強教學實際成效。在此基礎(chǔ)上，編寫一些校本歷史教材有效補充歷史課本，為教學內(nèi)容增添“地方色彩”。在歷史教學中，教師要注重將學科之間的知識有機整合，提高學生知識的遷移能力。如我在教學“洋務(wù)運動是中國近代化的開端”的內(nèi)容時，有的學生對這一知識停留在洋務(wù)運動時期工礦企業(yè)的表象。針對這一情況，我引導學生運用經(jīng)濟學常識，聯(lián)系北京、深圳、上海等地的發(fā)展，結(jié)合史實理解創(chuàng)辦企業(yè)必將帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，直至促進社會進步的道理，讓學生深刻理解命題的內(nèi)涵。四、銜接生活，拓展空間，在聯(lián)系實踐中放大歷史教學效用。在歷史教學實踐中，教師要充分整合各種教學載體與教學資源，不斷拓展歷史教學空間，引導學生在生活實際中檢驗歷史的理論知識，在聯(lián)系實踐中強化歷史教學效用。教師可以結(jié)合學生的興趣特點、情感愛好、學習需求，組織歷史興趣小組活動，在主題活動、學習競賽、校外活動等方面進行有益的嘗試。對于學生感興趣的一些熱點課題，采取專題研究的方式強化學習成效，通過查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫報告等方式，深化對教學內(nèi)容的理解，提高實踐能力。許多愛國主義場館與歷史教學密切相關(guān)，教師要利用這些資源，組織學生到文化館、紀念館等一些愛國主義場所參觀考察，接受教育。教師也可以結(jié)合重大事件紀念日進行教育。如結(jié)合“一?二九”、“九一八”等紀念日組織宣誓活動等，讓學生在莊嚴肅穆的氛圍中接受教育、受到震撼，增強民族自信心，并將這種信心轉(zhuǎn)化為學習動力，健康成長。公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與1公文與檔案管理I公文的概念與分類公文與檔案管理2公文的概念公文,即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社會組織為處理公務(wù)、行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄(一)公文是由法定作者制成的興(二)公文具有法定的權(quán)威和特定的效用(三)公文具有法定的規(guī)范體式※(四)公文具有規(guī)定的處理程序紫(五)公文與文件、文書的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系區(qū)別公文從屬性、文體、形專指國家機關(guān)和其他社會組織在公成作者、形成領(lǐng)域、形務(wù)活動中形成的文件材料文書|者漢有本區(qū)別,都是|懸所有雙件杖的盒稱,包括公務(wù)文書同一事物文件不僅包容了文書和公文的內(nèi)容,有以文字方式記錄在紙張上的書面文件,也包括以錄音、錄像等技術(shù)方式記錄在非紙質(zhì)載體上的其他文件公文的概念3公文的分類常用公文文種柴從公文的形成與使用范圍上(一)命令(令)劃分,公文可分為通用公文(二)決定與專用公文兩大類紫(三)公告從公文的行文關(guān)系和運行萬(四)通告向上劃分,公文可分為上行柴(五)通知紫從公文的機密程度和閱讀范(六)通報圍上劃分,公文可分為公布蔡(七)議案公文內(nèi)部公文、機密公文*(八)報告柴(九)請示在一個機關(guān)內(nèi),從公文的來(十)批復源和去向上劃分,公文可分為發(fā)文、收文和內(nèi)部公文紫(十一)意見柴(十二)函紫(十三)會議紀要公文的分類4幺文的格式與稿一、公文的格式中屯型公文用紙頁邊及版心尺寸幺文的格式與稿5公文的排列型式(一)公文首頁版式上報公文首頁版式機密★一××××文件機密發(fā)(2000)X號××××文件關(guān)于X×X×X××通知簽發(fā)人:××x發(fā)(2000X號XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX關(guān)于XXX××的請示xxXx>×XxXXxxxXxXxXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX公文的排列型式(一)6公文的排列型式(二)公文末真版式聯(lián)合行文公文末頁版式1yxxX×XxXx附件;1.XXXXxXXXX2.xxxxxxxXX主雕詞:xxxxxxxxxX,xxXxXXXXXXX×2000年X月X×日印發(fā)x×20X月x×日印發(fā)公文的排列型式(二)7公文的排列型式(三)聯(lián)合行文公文末頁版式2○Q◎二0oO年一月一日主題詞:XXXXXM0年X月X日印發(fā)公文的排列型式(三)8公文的稿本※(一)草稿:即公文的原始文稿,是公文撰寫人員根據(jù)機關(guān)發(fā)文意圖而草擬的公文未定稿(二)定稿:即已經(jīng)履行法定批準程序的公文文稿,是經(jīng)過負責人簽發(fā)或經(jīng)過會議討論通過(批準)的最后完成稿?！?三)正本:即向受文者制發(fā)的具有法定效用的公文文本,是依據(jù)定稿并按規(guī)范格式要求制作的正式文本。(四)存本:即與公文正本同時印制的印刷本或依照正本復制的標準樣本※(五)副本:即公文正本的復制本或與正本同時印制的重份公文公文的稿本9公文處理公文處理工作內(nèi)容包括:公文辦理和公文管理兩大項,公文辦理是公文處理的前期工作()發(fā)文的辦理:包括草擬、審核、簽發(fā)、復核、繕印、校對、用印、登記、分發(fā)等程序。(二)收文的辦理:包括簽收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、注辦等程序(三)公文材料的日常收集管理與提供利用服務(wù)。(四)公文材料的立卷歸檔、銷毀及機要文件的定期清退※(五)其他各種有關(guān)公文處理的事務(wù)公文處理10文件處理收文處理匚發(fā)文處理簍收進階段段[審簽發(fā)密[校對用印制【辦登記[批」承辦[立卷歸檔辦「騙制案卷類目詢辦年典立嚳}移交歸檔文件處理11公文與檔案管理模板課件12公文與檔案管理模板課件13公文與檔案管理模板課件14公文與檔案管理模板課件15公文與檔案管理模板課件16公文與檔案管理模板課件17公文與檔案管理模板課件18公文與檔案管理模板課件19公文與檔案管理模板課件20公文與檔案管理模板課件21公文與檔案管理模板課件22公文與檔案管理模板課件23公文與檔案管理模板課件24公文與檔案管理模板課件25公文與檔案管理模板課件26公文與檔案管理模板課件27公文與檔案管理模板課件28公文與檔案管理模板課件29公文與檔案管理模板課件30公文與檔案管理模板課件31公文與檔案管理模板課件32公文與檔案管理模板課件33公文與檔案管理模板課件34公文與檔案管理模板課件35公文與檔案管理模板課件36公文與檔案管理模板課件37公文與檔案管理模板課件38公文與檔案管理模板課件3941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理I公文的概念與分類公文的概念公文,即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社會組織為處理公務(wù)、行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄(一)公文是由法定作者制成的興(二)公文具有法定的權(quán)威和特定的效用(三)公文具有法定的規(guī)范體式※(四)公文具有規(guī)定的處理程序紫(五)公文與文件、文書的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系區(qū)別公文從屬性、文體、形專指國家機關(guān)和其他社會組織在公成作者、形成領(lǐng)域、形務(wù)活動中形成的文件材料文書|者漢有本區(qū)別,都是|懸所有雙件杖的盒稱,包括公務(wù)文書同一事物文件不僅包容了文書和公文的內(nèi)容,有以文字方式記錄在紙張上的書面文件,也包括以錄音、錄像等技術(shù)方式記錄在非紙質(zhì)載體上的其他文件差異合作教學是當前廣受教師歡迎的一種教學方式。對于語文這一學科來說，不同于其他學科，語文往往沒有固定的標準答案。教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式，創(chuàng)新教育方法，通過差異合作式教學努力使學生在小組合作探究的過程中，相互交流自己的觀點和看法，縮小不同學生之間的差距。一、營造氛圍，鼓勵學生自主交流在傳統(tǒng)的教學模式中，由于不同學生的文化基礎(chǔ)、理解能力不同，其語文水平也有一定的差異。一些思維活躍、性格開朗的學生往往是教師心目中的“寵兒”，他們在課堂上積極回應教師的問題，遇到不懂的地方也會大方提問，學習成績也名列前茅。而對于另一部分學生來說，其基礎(chǔ)較差，對于同一問題理解起來可能稍微有些困難，在課堂上由于怕說錯話而不敢與教師互動，遇到不會的問題也怕同學嘲笑而不敢提問。在這樣的情況下，同一個班級學生的學習狀態(tài)和接受的教育情況就會存在較大的差異，這不利于教育均衡化的發(fā)展。而隨著教育改革的不斷推進，小組合作討論式教學方法開始廣泛地進入課堂，有效改善了這種教育不均衡的情況。在小組合作討論的過程中，小組成員在相互交流和溝通中相互學習、取長補短，打破了傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)等生獨霸課堂的局面，有利于全班整體學習成績的提高。學生在面對教師時往往有些拘謹，同學之間的交流和討論相對于師生之間的交流來說更加的平等和自由。因此，教師要充分發(fā)揮小組討論探究的優(yōu)勢，營造平等和諧的小組氛圍，使小組內(nèi)的每個成員都能自主交流，大膽表達自己的觀點。學生在相互的討論過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并借鑒其他同學的學習方法，在交流討論中不斷進步。小組討論的過程既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，而寫作的過程又訓練了學生的寫作能力，為學生今后寫論文積累下了寶貴的素材。二、突出目標，有效指導差異合作教師在應用差異合作教學模式時，應當注意合理、自然地將這一模式應用到課堂中來。許多教師在進行教學時本末倒置，為了小組討論而討論。教師浪費了大量的時間進行小組討論，學生卻毫無收獲。小組合作討論是教師更好地開展課堂活動的重要手段，教師應當結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，合理安排小組討論的問題和時間，明確教學目的，使小組合作討論服務(wù)于教學內(nèi)容。如教師在教學《最后一課》這篇文章時，可以給學生布置任務(wù)，要求學生以“誰是這篇文章的主人公”為主題進行小組討論交流。學生在進行交流的過程中，教師要密切關(guān)注學生的動態(tài)，在必要的時候進行引導。有些小組在不知道怎么回答這一問題時，要么沉默不?Z，要么開始聊一些與課文無關(guān)的內(nèi)容。教師要及時對這樣的小組進行引導，避免這一情況出現(xiàn)。教師還可以引入競爭機制，對于回答問題較好的小組“加分”，對于本堂課得分最高的小組給予一定的獎勵。在這樣的機制下，學生就會充分利用小組討論的時間積極思考、討論，努力更好地回答教師提出的問題。如在教學《背影》這一課時，教師可以讓學生在組內(nèi)相互交流自己與父親之間的故事，并以“父親”為題目寫一段小文章。在對這一問題進行討論的過程中，小組成員之間差異性大大降低，每個同學都開始進行熱烈的討論。在一個學生表達自己的觀點時，其他學生就會從他的表述中獲取靈感，聯(lián)想起自己與父親之間的故事。在這一過程中，學生的思維被極大地調(diào)動了起來，寫出的小文章也非常生動、感人至深。三、安排時間，引入小組差異競爭教師要注意合理靈活的控制小組討論的時間。有的教師在教學時沒有做到合理把控小組討論時間，從而導致小組討論占用時間過長，沒有剩下足夠的時間供教師進行總結(jié)和歸納，這樣的教學是失敗的。教師應當做好課堂的引領(lǐng)者，嚴格控制小組討論的情況，既要給學生留出充足的時間進行討論，又要控制好教學時間，完成本堂課的教學任務(wù)。同時，教師還要注意在進行小組討論活動前，先給予學生3-5分鐘的自我思考時間。不同學生的水平有一定的差距，如果提出問題后，立刻進行討論，優(yōu)等生在提出自己的觀點后，可能會出現(xiàn)差等生人云亦云的情況。這樣不利于差等生思維能力的提升，也不利于每個同學形成自己對問題的態(tài)度和認識，從而大大影響討論的效果。小組合作討論模式作為一種全新的教學方法能夠大大縮小不同水平學生之間的差距，使每個學生都能作為課堂的主人，大膽表達自己的觀點。教師應用小組討論模式能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效果，激發(fā)學生學習和思考的動力，促進學生全面發(fā)展。蔡?F婕，江蘇揚州中學教育集團樹人學校教師。論從史出，史論結(jié)合。在高中歷史教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學理念，從創(chuàng)設(shè)教學情境、構(gòu)建師生關(guān)系、改進教學方法、提高生動程度等方面入手，在教學中凸顯學生的主體地位，引導學生自主學習、主動探究、深入思考，在提高學生史學素養(yǎng)中強化歷史教學成效，不斷提高歷史教學效率。一、轉(zhuǎn)變理念，凸顯地位，在激情引思中催生學生史學情感。在高中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，從現(xiàn)代媒介上學習前沿教學理論、教學方法、教學手段、教學技能，不斷增強自身的履職能力。在教學過程中實現(xiàn)從“教師為主”到“學生為主”的轉(zhuǎn)變，整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，引導學生主動參與教學活動，主動獲取知識，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在教學活動中凸顯學生的主體地位，遵循學力均衡的原則，將學生分為多個學習小組，通過合作探究解決一些基礎(chǔ)性問題，培養(yǎng)自主學習的能力。在自主學習的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，對一時“搞不清、猜不明”的問題引導、啟發(fā)和點撥，使學生茅塞頓開，促進探究活動的深入開展，提高歷史教學的效率。如我在教學“閉關(guān)鎖國”這一歷史概念時，引導學生從時間、地點、人物、貨物等幾個方面分析。在教學“人口問題”時，引導學生從人口的數(shù)量、質(zhì)量、年齡、性別等方面分析、探究，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從廣角度、全方位、深層次探究歷史問題、歷史現(xiàn)象，運用所學的歷史知識評判問題、解決問題。經(jīng)過一段時間的學習后，教師要對學生在歷史學習中的思維方式、學習能力、點滴進步及時表揚、肯定，激發(fā)上進心，幫助樹立學習的自信心，從教師的贊揚中產(chǎn)生成功心理體驗，調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。二、引入傳媒，電化教學，在直觀形象中提高教學生動程度。在當下科技發(fā)展、素質(zhì)教育的雙重機遇的大好形勢下，教育現(xiàn)代化程度也在不斷提高，以多媒體手段為主的現(xiàn)代教學手段已廣泛運用到歷史教學課堂之中，并以其“直觀形象、生動快捷”的優(yōu)勢深受廣大師生的喜愛，在拓展教學內(nèi)容、擴大信息容量、提高生動程度、烘托教學氛圍等方面發(fā)揮極其重要的作用。教師在教學中，要注重運用多媒體生動快捷的特點，激發(fā)學生的學習興趣，催生學生的學習情感。如，我在教學“五四愛國運動”內(nèi)容時，課前運用多媒體將“新文化運動、巴黎和會的恥辱、火燒趙家樓事件、馬克思主義在中國的傳播”等相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在課堂教學中展示，學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，較好地強化了教學效果。中學歷史課本中所蘊含的信息量比較有限，難以滿足教學需要和學生探究需求，教師在歷史教學中可以運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材對教學內(nèi)容進行補充，拓展思維空間，拓寬學習渠道，使枯燥的教學內(nèi)容變得有血有肉、生動形象起來。歷史教學中蘊含著濃厚的、思想情感，教師在歷史教學中可以借助多媒體，使學生得到情感共鳴。通過設(shè)置一些與教學主題一致的背景音樂，營造出濃厚的教學氛圍，提高歷史教學的生動程度。如，在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，我選取甲午海戰(zhàn)的影音資料在課堂上播放，營造一種悲壯的氛圍，激發(fā)學生強烈的愛國主義與民族主義情感，提高擔當意識和責任意識，較好地提高了歷史教學效率。三、創(chuàng)新模式，改進方法，在師生互動中提高歷史教學效率。在高中歷史教學中，教師要樹立以生為本的理念，注重以創(chuàng)新模式、改進方法、整合內(nèi)容、搭建平臺為出發(fā)點，以提高學生思維層次、解題方法、史學素養(yǎng)、思想素質(zhì)為落腳點，創(chuàng)設(shè)“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學情境，在“師生互動、生生互動”的情景中提高歷史教學效率。在歷史教學過程中，教師要將歷史教學與本地實際、相關(guān)事件相聯(lián)系，做教學的有心人，加深學生對所學內(nèi)容的理解。如，我在教學“現(xiàn)代社會生活的變遷”時，收集本地區(qū)改革開放以來，人們在衣、食、住及交通和通信方面的巨大變化，講解人民群眾移風易俗的部分事例，讓學生敘述自己身邊的變化，以學生熟悉的事物為突破口，增強教學實際成效。在此基礎(chǔ)上，編寫一些校本歷史教材有效補充歷史課本，為教學內(nèi)容增添“地方色彩”。在歷史教學中，教師要注重將學科之間的知識有機整合，提高學生知識的遷移能力。如我在教學“洋務(wù)運動是中國近代化的開端”的內(nèi)容時，有的學生對這一知識停留在洋務(wù)運動時期工礦企業(yè)的表象。針對這一情況，我引導學生運用經(jīng)濟學常識，聯(lián)系北京、深圳、上海等地的發(fā)展，結(jié)合史實理解創(chuàng)辦企業(yè)必將帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，直至促進社會進步的道理，讓學生深刻理解命題的內(nèi)涵。四、銜接生活，拓展空間，在聯(lián)系實踐中放大歷史教學效用。在歷史教學實踐中，教師要充分整合各種教學載體與教學資源，不斷拓展歷史教學空間，引導學生在生活實際中檢驗歷史的理論知識，在聯(lián)系實踐中強化歷史教學效用。教師可以結(jié)合學生的興趣特點、情感愛好、學習需求，組織歷史興趣小組活動，在主題活動、學習競賽、校外活動等方面進行有益的嘗試。對于學生感興趣的一些熱點課題，采取專題研究的方式強化學習成效，通過查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫報告等方式，深化對教學內(nèi)容的理解，提高實踐能力。許多愛國主義場館與歷史教學密切相關(guān)，教師要利用這些資源，組織學生到文化館、紀念館等一些愛國主義場所參觀考察，接受教育。教師也可以結(jié)合重大事件紀念日進行教育。如結(jié)合“一?二九”、“九一八”等紀念日組織宣誓活動等，讓學生在莊嚴肅穆的氛圍中接受教育、受到震撼，增強民族自信心，并將這種信心轉(zhuǎn)化為學習動力，健康成長。公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與檔案管理模板公文與41公文與檔案管理I公文的概念與分類公文與檔案管理42公文的概念公文,即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社會組織為處理公務(wù)、行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄(一)公文是由法定作者制成的興(二)公文具有法定的權(quán)威和特定的效用(三)公文具有法定的規(guī)范體式※(四)公文具有規(guī)定的處理程序紫(五)公文與文件、文書的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系區(qū)別公文從屬性、文體、形專指國家機關(guān)和其他社會組織在公成作者、形成領(lǐng)域、形務(wù)活動中形成的文件材料文書|者漢有本區(qū)別,都是|懸所有雙件杖的盒稱,包括公務(wù)文書同一事物文件不僅包容了文書和公文的內(nèi)容,有以文字方式記錄在紙張上的書面文件,也包括以錄音、錄像等技術(shù)方式記錄在非紙質(zhì)載體上的其他文件公文的概念43公文的分類常用公文文種柴從公文的形成與使用范圍上(一)命令(令)劃分,公文可分為通用公文(二)決定與專用公文兩大類紫(三)公告從公文的行文關(guān)系和運行萬(四)通告向上劃分,公文可分為上行柴(五)通知紫從公文的機密程度和閱讀范(六)通報圍上劃分,公文可分為公布蔡(七)議案公文內(nèi)部公文、機密公文*(八)報告柴(九)請示在一個機關(guān)內(nèi),從公文的來(十)批復源和去向上劃分,公文可分為發(fā)文、收文和內(nèi)部公文紫(十一)意見柴(十二)函紫(十三)會議紀要公文的分類44幺文的格式與稿一、公文的格式中屯型公文用紙頁邊及版心尺寸幺文的格式與稿45公文的排列型式(一)公文首頁版式上報公文首頁版式機密★一××××文件機密發(fā)(2000)X號××××文件關(guān)于X×X×X××通知簽發(fā)人:××x發(fā)(2000X號XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX關(guān)于XXX××的請示xxXx>×XxXXxxxXxXxXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX公文的排列型式(一)46公文的排列型式(二)公文末真版式聯(lián)合行文公文末頁版式1yxxX×XxXx附件;1.XXXXxXXXX2.xxxx