關于《我愛這土地》教案三篇

第關于《我愛這土地》教案三篇《我愛這土地》教案篇1

教學目標

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解2.理解飽含著詩人感情的具體形象3.體會作者表達的思想感情。

4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關系

教學方法

1.朗讀教學法2.討論法

教學課時:兩課時。

第一課時

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁〞(陸游)，“國家興亡，匹夫有責〞(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地艾青)

二、作者簡介

艾青(1910~1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，風格昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人〞。在中國新詩開展史上，艾青是繼郭沫假設、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地〞是他詩中出現最多的兩個意象之一(另一個是“太陽〞)。“土地〞象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地〞的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起對抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅決地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者〞，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

古人云:“詩言志。〞詩歌是抒情的載體，而誦讀那么是讀者與作者溝通的最正確方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式表達的，他的痛苦從何而來，他的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會。

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的根底上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

1.解讀意象。

要解讀詩歌的深刻內涵，就必須了解詩歌的意象。

⑴了解什么是詩歌意象。

明確:“意象〞就是融入了作者情思的客觀物象。這個所謂的“象〞就是客觀的事物，“意〞就是作者的感情。

意象是詩歌形象的重要組成局部，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即“物象〞一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象〞。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復揣摩、體味從而準確把握意象是進入詩歌意境，體會作者思想感情的關鍵。

第一步:聽錄音或教師范讀;

第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考:

我愛這土地

假設/我是一只鳥，

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

這被暴風雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

第三步:學生自由朗讀，探討本詩的感情基調:悲愴而深沉;

第四步:朗讀練習，推薦2-3名讀的好的同學在班上朗讀;

第五步:男生、女生分別齊讀;第六步:全班同學集體朗讀;

第七步:背誦全詩。

第二課時

一、概括兩節(jié)詩的內容

第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我〞對“這土地〞的熱愛之情。

二、賞析第一節(jié)詩

1.結合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地〞“河流〞“風〞“黎明〞的形象包含的意義。

答復:“土地〞就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳕暋帮L〞代表了中國人民不屈不撓的對抗精神?！袄杳鳕曨A示著充滿生機與希望的解放區(qū)。

《我愛這土地》教案篇2

教學目標

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的.文學常識，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象

3.體會作者表達的思想感情。

4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關系

教學方法

1.朗讀教學法

2.討論法

教學課時：兩課時。

第一課時

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞〔文天祥〕，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁〞〔陸游〕，“國家興亡，匹夫有責〞〔顧炎武〕。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》?！舶鍟何覑圻@土地艾青〕

二、作者簡介

艾青〔1910～1996〕，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，風格昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人〞。在中國新詩開展史上，艾青是繼郭沫假設、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地〞是他詩中出現最多的兩個意象之一〔另一個是“太陽〞〕?！巴恋亘曄笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地〞的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起對抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅決地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者〞，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的根底上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假設/我是一只鳥，

答復：詩人以“假設我是一只鳥〞虛擬，“歌唱〞的是“鳥〞同時也是“詩人〞；“連羽毛也腐爛在土地里面〞的是“鳥〞，同時也是“詩人〞為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。

三、賞析第二節(jié)詩

問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關系？談談你的理解。

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水〞的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節(jié)是對“愛土地〔祖國〕〞主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情開展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。

四、學生自行總結本節(jié)課的收獲與疑問〔每小組選一人，班上交流〕

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。〞

五、課外延伸

1.假設你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假設我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后答復以下問題。

〔1〕用自己的話概括這兩節(jié)詩的內容。

〔2〕詩中〔〕一詞表達詩人對中國土地的贊美；〔〕一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

〔3〕如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息〞這句詩？“微風下的湖水〞和“一泄千里的長江〞表達的詩意分別是什么？

〔4〕將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比擬一下，說說它們有什么異同？

六、作業(yè)布置

課后思考練習一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

《我愛這土地》教案篇3

教學目標

1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2.了解象征手法在詩歌中的運用。

教學重點

1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2.賞析詩歌富有表現力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

教學過程：

一、激情導入

播放(《共和國之戀》)。

二、進入課文

(一)初讀詩歌，領會感情基調

1、請學生自由朗讀詩歌，讀完之后結合具體的語句來談自己初讀的感受。

2、理解詩歌的感情基調，必須結合當時的時代背景。教師介紹相關時代背景。

3、作者簡介

4、學生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調。

(二)、再讀詩歌，品味詩情。

1.在朗誦中同學們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現了這一情感?(要求學生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內容。請學生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

(三).三讀詩歌，賞析詩句。

請學生再讀詩歌，品味賞析富有表現力的詞句。指導學生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結合時代背景解讀)：

A.我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。

C.連羽毛也腐爛在土地里面。

D.為什么我的眼里常含淚水?

學生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

三、課堂小結

詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

附：板書設計

我愛這土地

意象象征

鳥詩人自己

土地受蹂躪的祖國大地

河流、風憤怒的抗爭精