初一企鵝英語簡易讀物課外閱讀策略初探

初一企鵝英語簡易讀物課外閱讀策略初探一、英語課外閱讀的必要性閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的開展打好根底，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語言知識能否穩(wěn)固，言語技能能否得到培養(yǎng)與開展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀。?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?對初中英語閱讀教學(xué)作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計到達(dá)15萬詞以上。另外，香港城市大學(xué)著名教授、外語教學(xué)法博士KenBeatty也向中小學(xué)生建議，要適應(yīng)"新課標(biāo)"的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己汲取知識、夯實語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可見，英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。盡管初中英語教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識，無視了培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。課文是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是穩(wěn)固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實、穩(wěn)固。教師應(yīng)運用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。我們知道，英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語法知識，掌握了根本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。二、學(xué)生課外閱讀活動的調(diào)查與分析我們從問卷調(diào)查入手，對學(xué)生的英語課外閱讀活動狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的特點，比擬其差異，以便進(jìn)一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動。調(diào)查樣表如下：閱讀/不閱讀原因課外閱讀頻率有/無足夠時間體會到課外閱讀的樂趣/看不懂而放棄有/無興趣0次/周1次/周3次/周通過這一調(diào)查及統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行英語課外閱讀，而且男、女生在閱讀中的差異也是客觀存在的(在課外閱讀中，男生比女生被動，更依賴于教師的要求和催促)。其中由于讀不懂英文課外閱讀材料而放棄的約80%，沒有時間進(jìn)行閱讀的約90%，沒有興趣讀的約86%。經(jīng)過和學(xué)生交流得知，導(dǎo)致這個不良結(jié)果的主要因素為：課后作業(yè)較多，閱讀時間沒有保證；有的學(xué)生沒有閱讀的興趣；有的學(xué)生只疲于應(yīng)付語法題目。正如黃淵深教授所說，"做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質(zhì)的提高。"我們也發(fā)現(xiàn)，局部學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)識明確，但是不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的閱讀策略，因此還需要教師的有效指導(dǎo)。三、課外閱讀方法指導(dǎo)1.精選材料，擴大范圍，培養(yǎng)興趣1)選擇閱讀材料的原那么：閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。有圖片的輔助釋義更好。生詞在文章中的安排應(yīng)該是循序漸進(jìn)的反復(fù)出現(xiàn)，通過單詞較高的復(fù)現(xiàn)率讓學(xué)生識別單詞，穩(wěn)固單詞。2)閱讀材料的推薦"企鵝英語簡易讀物"是由世界著名教育出版機構(gòu)朗文--企鵝打造、風(fēng)行全球的精品讀物，迄今已出版350余種。"企鵝英語簡易讀物精選"從中精選出最經(jīng)典、最暢銷、最膾炙人口的125種，奉獻(xiàn)給我國廣闊英語學(xué)習(xí)者，涵蓋初一至大學(xué)低年級及社會各類同等水平的英語學(xué)習(xí)者。這套讀物的出版可使英語學(xué)習(xí)者充分享讀到原汁原味的英語精品。"企鵝英語簡易讀物"是由世界著名教育出版機構(gòu)朗文--企鵝打造、風(fēng)行全球的精品讀物，迄今已出版350余種。"企鵝英語簡易讀物精選"從中精選出最經(jīng)典、最暢銷、最膾炙人口的125種，奉獻(xiàn)給我國廣闊英語學(xué)習(xí)者，涵蓋初一至大學(xué)低年級及社會各類同等水平的英語學(xué)習(xí)者。這套讀物的出版可使英語學(xué)習(xí)者充分享讀到原汁原味的英語精品。2、具體的讀書指導(dǎo)：1)、抓住學(xué)生對第一篇文章的情趣，利用學(xué)生的好奇和新鮮感覺，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的能力。?企鵝文學(xué)經(jīng)典英語簡易讀物?中的第一篇是?新西蘭歷險記?。學(xué)生接觸文章之處，很難理解文章的內(nèi)容，但又想閱讀下去，我就認(rèn)真給學(xué)生進(jìn)行翻譯，通過文章中單詞的復(fù)現(xiàn)不斷增加，孩子對單詞的恐懼逐漸減少。在我的耐心領(lǐng)讀過程中，成心用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀，吸引學(xué)生嘗試，他們開始對文章中的圖片和局部的片段感興趣了，也模仿我的語調(diào)艱難朗讀。我不斷鼓勵孩子。最后他們在三周的憐惜后可以大聲自由朗讀，能力強的學(xué)生可以背誦文章。如今制藥你在課外遇到新西蘭，孩子們就會毫不顧慮地背誦這篇文章。2)、培養(yǎng)閱讀能力強的孩子，帶著其他同學(xué)朗讀。利用早自習(xí)請幾個能力強的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，老師那么在教室里巡視，檢查個別不認(rèn)真或者不太理解文章的同學(xué)，催促他們跟上領(lǐng)讀的同學(xué)。3)、利用辭典，每天兩頁查閱單詞。4個學(xué)生一組，剛好就是一本書的容量，4個同學(xué)之間可以互相參考查閱的結(jié)果，既減少查閱時間，又培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作能力。4)、進(jìn)行英語和漢語的互換翻譯。這是一項長期而浩大的工程，是從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，是一個英語學(xué)習(xí)過程中英漢結(jié)合、句子與段落結(jié)合、從生硬的逐字逐句到流暢意譯的轉(zhuǎn)變的過程。整個初一下學(xué)期，除了完成教材中的根本內(nèi)容之外，我班的學(xué)生一共抄寫了14篇文章，并且將14篇文章完整地翻譯成了中文。在他們的抄寫與翻譯的過程中，很多孩子選用了質(zhì)地很好地筆記本，將每一頁紙張分成兩欄，左邊抄寫英語，右邊翻譯漢語，有的孩子還在自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子或者短語的下面畫上橫線。有的孩子在每一段文字之后又空格間隔，還配上了很多有趣的圖片。工整的書寫讓我感到孩子們是在認(rèn)真對待企鵝英語的每一本讀物，從中了解了很多的名人的經(jīng)歷和奮斗的歷程，并從中吸收了很多的營養(yǎng)。他們?yōu)镸otherTeresa的博愛而感動，為球王貝利離奇的人生而感慨…5)、簡單復(fù)述歸納文章的主要內(nèi)容。閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進(jìn)行分析，通過運用內(nèi)容圖式對其作進(jìn)一步歸納；運用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進(jìn)一步激活和擴展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。有時候，學(xué)生和老師會討論一些中英的"culturalshock"(文化沖突),這樣劇烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強了。此外，我們要求學(xué)生制作"閱讀卡"，如下表：TitleNameClassDateSummary(60-120words)Comments(about60words)通過圖書卡的完成，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強化閱讀意識要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間(比方：晚自修的局部時間和周末的局部時間)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。心理因素對閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估方法，如：在每天的DutyReport的時間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。我們還開設(shè)了"我和好書交朋友"、"名著伴我行"的活動，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強閱讀意識。此外，我們?yōu)閷W(xué)生營造良好的英語氣氛，在班級里創(chuàng)立英語閱讀環(huán)境。比方：班級專門有個小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀。同時，我們在教室的顯著位置張貼海報，開設(shè)各個不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動都讓學(xué)生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1)提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。2)在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結(jié)合，欣賞鑒析和專項訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力到達(dá)一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜想詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以答復(fù)一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求"T"、"F"、等選項，而是用其他更能夠調(diào)動學(xué)生積極性的一些措施，比方對于表達(dá)性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生例如故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而到達(dá)情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號詞，比方：first,next,then,forexample,thus,therefore,inshort,inbrief,等等。這樣，有利于學(xué)生明確語篇中各個局部間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行穩(wěn)固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。我們深知，真實、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在MartinLutherKing(馬丁·路德·金)的演講IHaveaDream中描寫了美國獨立戰(zhàn)爭后，美國的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當(dāng)時的社會政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運。而MartinLutherKing為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險境卻能保持樂觀的態(tài)度，對自由和平等權(quán)利充滿渴望，對生活充滿熱愛，對人性充滿信心。教師在指導(dǎo)閱讀時，需要追溯到美國的歷史，否那么學(xué)生難以理解。因此，了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實踐中跨越閱讀過程中的"culturalshock"，增加文化積累。3)貫徹"整體閱讀"法。我們要求學(xué)生集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學(xué)生識別出篇章開頭的某些實詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對局部詞語的識別而不斷證實擴展開始時的預(yù)測，或者否認(rèn)它而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后到達(dá)把握文章的前后照應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，防止"只見樹木，不見森林"逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成"成組視讀"的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機地聯(lián)系在一起。四、教學(xué)結(jié)果及分析雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對于我們?nèi)绾斡行е笇?dǎo)初中英語課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時，學(xué)習(xí)活的語言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如英文朗誦、演講、講故事、英語角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：1.學(xué)習(xí)英語的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動去進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，學(xué)生的知識面拓展了許多。2.學(xué)生自信心明顯增強，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如：DailyTalk中積極主動，敢于展示。3.學(xué)生的詞匯量大大地擴大，并且能夠"讀"以致用。例如：當(dāng)講到OxfordEnglish8AChapter1，同學(xué)們可以用許多實際的詞匯去介紹各種球類運動的比賽規(guī)那么，一些著名球星以及他們效力的球隊和各個賽季的比賽情況等等。同樣在OxfordEnglish8A中，Chapter5中涉及到恐龍和Disneyland，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過的故事來講述Disneyland的許多卡通電影梗概。有的同學(xué)通過閱讀某些簡易英文百科全書，來給大家講述恐龍的歷史