淺談?wù)緯?shū)閱讀感想

淺談?wù)緯?shū)閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴做法固原市原州區(qū)二小馬筱媛摘要：“讀整本書(shū)”是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分。老師從學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀物特點(diǎn)、閱讀能力元素出發(fā)對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，豐富體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀；閱讀興趣;閱讀方法；每天閱讀葉圣陶先生就整本書(shū)閱讀說(shuō)過(guò)這樣一句話：“試問(wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”新課標(biāo)也提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。整本書(shū)的閱讀，可以說(shuō)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行多樣化閱讀的重要體現(xiàn)，它既豐富了語(yǔ)文課程的資源，擴(kuò)展了語(yǔ)文課程內(nèi)容，也開(kāi)拓了閱讀教學(xué)組織形式。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)生年齡小，對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)、收集信息、開(kāi)闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。目前不少家長(zhǎng)甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是看"閑書(shū)"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。試想，學(xué)生每天用半小時(shí)時(shí)間抄3遍字詞，以確保聽(tīng)寫不錯(cuò)一個(gè)字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字，用20分鐘讀課外書(shū)，哪個(gè)更好呢？

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家們的看法：

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫

退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。--蘇軾

……（讀書(shū)）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力，讓所有的孩子都養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并在培養(yǎng)閱讀活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化學(xué)校德育改革的需要。下面就指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴做法淺談如下：一、重視閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，許多新事物層出不窮，現(xiàn)代小學(xué)生面對(duì)的，不僅僅是書(shū)本，還有許多精彩的、吸引他們的東西：電視、電腦、各種游戲等。所有這些，都極大地制約著小學(xué)生的閱讀興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先是閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。1.故事吸引聽(tīng)故事是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。一個(gè)好的故事，如果教師在講故事時(shí)，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語(yǔ)調(diào)，加上得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，往往能吸引住學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，故事快到高潮時(shí)戛然而止，抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹故事的來(lái)處，把學(xué)生的興奮點(diǎn)吸引到書(shū)中去，從而自主地進(jìn)行閱讀。

2.課文延伸

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多精彩、生動(dòng)、有趣的文章。在上課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容稍作延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容講述關(guān)于諸葛亮的其他故事，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。通常情況下，整本的書(shū)同篇章相比，知識(shí)的容量總要大些，思路的拓展總要復(fù)雜些?！恫荽杓愤@篇課文中，學(xué)生感受到的只是周瑜看到諸葛亮挺有才干，心中妒忌，才千方百計(jì)想辦法陷害他。但閱讀《三國(guó)演義》原著，我們可以看到，周瑜決意要除掉諸葛亮，其實(shí)還有更深層次的考慮，他是想為東吳今后的發(fā)展掃清道路。這些不斷深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉他們的思維能力是非常有用的。同時(shí)還可告訴學(xué)生，《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大名著之一，然后再向?qū)W生簡(jiǎn)介其他幾部作品，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，就可以把學(xué)生帶入無(wú)邊的書(shū)海，任憑學(xué)生在其中遨游了。

3.活動(dòng)促讀

在指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀中我開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。如：舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等讀書(shū)活動(dòng)；開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)（或一篇文章）”讀書(shū)征文競(jìng)賽、好書(shū)推薦會(huì)、制訂一份讀書(shū)計(jì)劃、學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽等活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)不但能使學(xué)生充分的展示自我，鍛煉思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，而且在活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和幸福。二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師對(duì)于閱讀方法正確地傳授，因此我從以下工作入手：

1.以課內(nèi)促課外，上好課外閱讀指導(dǎo)課

組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。在課堂閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行課外延伸，以方法為指導(dǎo)，定向訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。定向訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。為了積累好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作方法，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀；為搜集資料，可以跳讀。我把每周三下午語(yǔ)文綜合實(shí)踐課定為課外閱讀指導(dǎo)課，師生共讀、研讀，從書(shū)名、作者、目錄及整本書(shū)的主要內(nèi)容入手，比如語(yǔ)言積累課、繪本說(shuō)與寫、名著導(dǎo)讀、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)討論會(huì)、師生同說(shuō)一本書(shū)、經(jīng)典誦讀等。在上閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做批注、記筆記、談感受的能力，在討論交流的時(shí)候，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。2.做好讀物的推薦工作

課外閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，它是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書(shū)活動(dòng)，但小學(xué)生在選擇讀物時(shí)往往帶有很大的盲目性和隨意性，這就需要教師進(jìn)行必要的“干預(yù)”，要指導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的讀物，這樣既能保護(hù)和尊重他們的閱讀興趣，又增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。所以我們深入到學(xué)生中做調(diào)查，看看他們喜歡看什么書(shū)，這樣投其所好，引導(dǎo)全班學(xué)生都來(lái)讀這本書(shū)。如孩子們喜歡童話故事，我推薦讀了《格林童話》、《安徒生童話》等書(shū)。還有孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《小豬唏哩呼?！返取Ｕ緯?shū)閱讀實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，我推薦學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《愛(ài)的教育》、《假如給我三天光明》等十多本讀物。3.設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”。建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書(shū)交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享，盤活、豐富圖書(shū)資源。倡導(dǎo)“贈(zèng)書(shū)”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書(shū)帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書(shū)角”，豐富的書(shū)源，為學(xué)生增加了精神食糧。同時(shí)我還教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并選好圖書(shū)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)登記，另外教會(huì)學(xué)生修理書(shū)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書(shū)包皮、制作美麗的書(shū)簽，小書(shū)架等，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。4．以讀促寫葉圣陶先生說(shuō)：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的?！庇纱丝梢?jiàn)，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，也是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。為提高學(xué)生閱讀習(xí)作能力，我根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，每周都讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍，并完成閱讀記錄卡，以保證學(xué)生的閱讀數(shù)量，并統(tǒng)一設(shè)計(jì)了學(xué)生讀書(shū)筆記稿紙，在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，指導(dǎo)寫好讀書(shū)筆記。初寫時(shí)可以摘錄書(shū)中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評(píng)，積累一學(xué)期就讓學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上寫讀后感悟、收獲及整本書(shū)人物分析點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)有效的閱讀使學(xué)生的寫作水平有了很大的提高，學(xué)生的習(xí)作集內(nèi)容新奇、形式各異。

三、促進(jìn)家校閱讀結(jié)合家校合一能更好的促進(jìn)孩子自主閱讀，為此我定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)的意義，在班里選出家委會(huì)，由老師推薦家委會(huì)負(fù)責(zé)購(gòu)借圖書(shū)，通過(guò)校園翼校通服務(wù)平臺(tái)，家?；?dòng)，督促孩子養(yǎng)成每天閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生的家庭讀書(shū)有保障、有實(shí)效。整本書(shū)閱讀，學(xué)校時(shí)間肯定不夠用

，我讓學(xué)生把讀物帶回家讀，號(hào)召親子共讀，并與家長(zhǎng)交流讀整本書(shū)的體會(huì)與收獲，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)話題的書(shū)面交流材料，在班級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上進(jìn)行交流。這樣，課堂與課外在整本書(shū)的閱讀中有機(jī)結(jié)合，融為一個(gè)整體，閱讀課堂空間與時(shí)間有了延伸，從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，家校閱讀結(jié)合。四、注重學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操英國(guó)的威·沃克曾說(shuō)過(guò)：“只要讀書(shū)用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來(lái)?！睘槭刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定是從讀書(shū)做起。閱讀不單是學(xué)生求知、開(kāi)智的便捷手段，更是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。一年的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的精神面貌、待人接物、行為習(xí)慣有了很大的改觀。我班的每個(gè)孩子在離開(kāi)座位時(shí)都能主動(dòng)把自己的凳子放桌子下面為后