全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的探索與研究

全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的探索與研究1我們國家全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育現(xiàn)在狀況與問題專業(yè)學(xué)位教育是我們國家碩士生教育的一種形式，是為完善我們國家學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高條理應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。從1991年開始，我們國家開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育。1997年，我們國家正式開展了工程碩士專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)工作。2009年起，我們國家開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士，這是對(duì)以往碩士生培養(yǎng)過于側(cè)重學(xué)術(shù)、脫離市場、知行脫節(jié)等弊端的一種完善，也是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的必定選擇。截至2010年，我們國家全日制專業(yè)學(xué)位碩士招募生源人數(shù)約為10萬人。估計(jì)到2015年，我們國家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士生在校生人數(shù)要實(shí)現(xiàn)1：1。然而，隨著專業(yè)學(xué)位碩士生十分是全日制專業(yè)學(xué)位碩士招募生源人數(shù)的迅速擴(kuò)大，其教育培養(yǎng)方面存在的問題也日益突出。1.1社會(huì)認(rèn)可度不高，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育存在一定誤解全日制專業(yè)學(xué)位碩士從開始招募生源至今只要短短4年時(shí)間，屬于“新生事物〞，所以無論是生源還是用人單位方面，對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠全面，存在一些偏差。許多人將全日制專業(yè)學(xué)位碩士與過去傳統(tǒng)的在職專業(yè)學(xué)位碩士生混為一談，以至以為相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士生而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招募生源條件低、培養(yǎng)目的要求不高、培養(yǎng)形式及課程體系設(shè)置與學(xué)術(shù)型差異不同不大、學(xué)位證書不被社會(huì)廣泛認(rèn)可，就業(yè)前景不樂觀。加之，許多全日制專業(yè)學(xué)位碩士由其它專業(yè)調(diào)劑而來，以為專業(yè)型不如學(xué)術(shù)型。因而，導(dǎo)致許多全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對(duì)自己的身份都不認(rèn)可。同時(shí)，許多用人單位在招聘時(shí)，往往優(yōu)先考慮學(xué)術(shù)型，對(duì)專業(yè)學(xué)位存在一定歧視。在快速發(fā)展的同時(shí)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士還為難遭遇著“不如學(xué)術(shù)碩士硬〞、“山寨碩士生〞、“培養(yǎng)無特色〞、“就業(yè)前景擔(dān)憂〞等質(zhì)疑。1.2教育管理特色不突出，缺乏有效培養(yǎng)經(jīng)過監(jiān)控和質(zhì)量保障體系當(dāng)前，許多高校尚未對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士建立專門的教育管理體制。不同學(xué)科的全日制專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方案以及學(xué)位要求等方面均有較大的差別，但是高校在對(duì)碩士生及導(dǎo)師的管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)及考核評(píng)估上大都采用一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學(xué)性，也嚴(yán)重影響了全日制專業(yè)學(xué)位生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)型碩士生側(cè)重理論與研究能力的培養(yǎng)，而全日制專業(yè)學(xué)位碩士更重視專業(yè)理論能力的培養(yǎng)。然而，詳細(xì)到培養(yǎng)方案、選題報(bào)告、中期考核等培養(yǎng)經(jīng)過各個(gè)環(huán)節(jié)，許多培養(yǎng)單位還沒有制訂完善的、特點(diǎn)突出的、有別于學(xué)術(shù)型的詳細(xì)方案和有效的監(jiān)控辦法。例如，課程設(shè)置上除了少數(shù)幾門學(xué)位課不同之外，并無其它差別，缺乏新意，導(dǎo)師也不清楚針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士能否需要增長額外的要求，應(yīng)該怎樣區(qū)別對(duì)待。專業(yè)理論也由于理論基地建設(shè)滯后、理論管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實(shí)。除此之外，全日制專業(yè)學(xué)位在論文類型、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制等學(xué)位論文規(guī)范方面，均沒有能突出專業(yè)學(xué)位特色。2全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)經(jīng)過監(jiān)控與質(zhì)量保障的探尋求索與理論西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院現(xiàn)有“航天工程〞和“航空工程〞兩個(gè)專業(yè)工程碩士學(xué)位授予點(diǎn)。2006年起，招收“航天工程〞在職專業(yè)學(xué)位碩士生。2010年開始，招收“航天工程〞全日制專業(yè)學(xué)位碩士。2014年，“航空工程〞領(lǐng)域也開始招收專業(yè)學(xué)位碩士生。當(dāng)前，已累計(jì)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士近130人，累計(jì)畢業(yè)近70人。畢業(yè)生中近40%的學(xué)生就業(yè)于相關(guān)領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)，另有近40%就業(yè)于國內(nèi)大中型企業(yè)，其余20%攻讀博士學(xué)位或從事教育工作。經(jīng)過最近幾年迅速發(fā)展，全日制專業(yè)學(xué)位碩士不管從招募生源規(guī)模還是在校生人數(shù)等都趨于穩(wěn)定，這就對(duì)怎樣提升教育水平、提升培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高層次的要求。2.1多渠道提升生源質(zhì)量，嚴(yán)格導(dǎo)師資格認(rèn)證量鑒于全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展時(shí)間短，認(rèn)可度還不夠廣泛，為了提升生源質(zhì)量，西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院采用多渠道招募生源的辦法。首先，從我院“力學(xué)〞本碩連讀生、“工程構(gòu)造分析〞及“飛行器設(shè)計(jì)〞專業(yè)中，選拔一定數(shù)量成就較優(yōu)異的本科生經(jīng)推薦、免試為全日制專業(yè)學(xué)位碩士。其次，在統(tǒng)考生中，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生在筆試、面試方面區(qū)別于學(xué)術(shù)型考生，內(nèi)容都更著重工程應(yīng)用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的老師擔(dān)任；另外，報(bào)考學(xué)術(shù)型的考生假如愿意轉(zhuǎn)報(bào)專業(yè)學(xué)位，將給予優(yōu)先錄取。最后，對(duì)于招募生源剩余名額，會(huì)從報(bào)考機(jī)械、能動(dòng)、電氣、電信、材料等相關(guān)專業(yè)的考生中預(yù)錄，將同時(shí)愿意轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)型考生與報(bào)考專業(yè)學(xué)位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成就高的考生進(jìn)行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質(zhì)量，也能到達(dá)不同學(xué)科穿插優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，另一方面通過采用自愿報(bào)考的形式，從一開始就穩(wěn)固了考生的心理認(rèn)可度。同時(shí)，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士的指點(diǎn)老師的招募生源資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位對(duì)應(yīng)的學(xué)科只要一級(jí)沒有二級(jí)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招募生源目錄上并沒有標(biāo)明特定的導(dǎo)師，而是在每年招募生源前期，會(huì)對(duì)導(dǎo)師就招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士的意愿進(jìn)行摸底，并對(duì)那些愿意招收的導(dǎo)師在總招募生源數(shù)量方面給予一定支持，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師的招募生源資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，除了慣例的要求之外，對(duì)其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出詳細(xì)要求，為之后的專業(yè)理論做好鋪墊。2.2精確定位，明確培養(yǎng)目的專業(yè)學(xué)位碩士生教育在教學(xué)理念、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式、課程設(shè)置、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型碩士生教育有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位碩士生教育的理論應(yīng)用特色。進(jìn)一步而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的生源特點(diǎn)和培養(yǎng)形式既不同于學(xué)術(shù)型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其本身特色?？傮w來說，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學(xué)的同時(shí)兼顧學(xué)科與行業(yè)的特點(diǎn)，重視專業(yè)理論能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。詳細(xì)到航空、航天工程領(lǐng)域，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目的是，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有航空航天工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和深切進(jìn)入的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決航空航天工程實(shí)際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高條理應(yīng)用型、工程技術(shù)和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關(guān)領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)或大型企業(yè)承當(dāng)專業(yè)技術(shù)及管理工作。2.3培養(yǎng)經(jīng)過監(jiān)控辦法及其施行全日制專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為2～3年。在第四學(xué)期可申請(qǐng)轉(zhuǎn)博，通過學(xué)院考核并獲得專業(yè)學(xué)位后第五學(xué)期轉(zhuǎn)入博士階段學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，這樣，為那些愿意并合適繼續(xù)進(jìn)修的碩士生提供了時(shí)機(jī)，一定水平上提升了專業(yè)學(xué)位在碩士生中的認(rèn)可度。全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包含：課程學(xué)習(xí)、專業(yè)理論、中期考核、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，均實(shí)行學(xué)分制。以校內(nèi)導(dǎo)師指點(diǎn)為主，并輔助以校外研究單位或企業(yè)具有高級(jí)職稱的企業(yè)導(dǎo)師合作指點(diǎn)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工明確：校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)碩士生在校學(xué)習(xí)與科研等，并負(fù)責(zé)在校外研究單位或企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)職稱及以上的全職人員作合作導(dǎo)師，與合作導(dǎo)師一起落實(shí)并管理碩士生專業(yè)理論并指點(diǎn)學(xué)位論文。全日制專業(yè)學(xué)位碩士在校期間，須修滿內(nèi)容包含課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、中期考核、專業(yè)理論和學(xué)位論文的學(xué)分。除全校公共課之外，學(xué)院專門設(shè)置了以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以提升分析和解決實(shí)際問題能力為核心的專業(yè)課程，作為學(xué)位課或選修課供碩士生選擇。除此之外，為拓寬碩士生知識(shí)面，要求在答辯前聽夠規(guī)定的學(xué)科前沿性講座。大部分課程學(xué)習(xí)集中在第一學(xué)期完成，第二學(xué)期開始，碩士生陸續(xù)進(jìn)入專業(yè)理論階段，專業(yè)理論應(yīng)與學(xué)位論文工作相結(jié)合，專業(yè)理論時(shí)間不少于6個(gè)月。考慮到每位碩士生專業(yè)理論的情況有所差異不同，所以，專業(yè)理論一般應(yīng)在校外理論單位完成，能夠連續(xù)完成，可以以利用寒暑假分段完成。對(duì)于以導(dǎo)師主持的橫向課題為專業(yè)理論內(nèi)容的碩士生，部分專業(yè)理論內(nèi)容可在校內(nèi)進(jìn)行，但須保證有屢次赴理論單位進(jìn)行調(diào)研與研開的經(jīng)歷。校內(nèi)導(dǎo)師與合作導(dǎo)師要定期檢查專業(yè)理論情況，處理專業(yè)理論中出現(xiàn)的有關(guān)問題。第三學(xué)期結(jié)束前，學(xué)院對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行中期考核，除課程學(xué)習(xí)、結(jié)果發(fā)表之外，重點(diǎn)考察專業(yè)理論情況，對(duì)于考核未通過者，將作為重點(diǎn)跟蹤對(duì)象轉(zhuǎn)入下一次考核。專業(yè)理論結(jié)束后，碩士生提交由校內(nèi)導(dǎo)師、合作導(dǎo)師、理論單位共同簽署意見的書面理論報(bào)告，并以PPT的形式向?qū)W院匯報(bào)并承受考核，未通過者將從新進(jìn)行專業(yè)理論，并取消其校內(nèi)指點(diǎn)老師下一年度招募生源資格。獎(jiǎng)助金評(píng)定方面，全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士生享受同等待遇，單列指標(biāo)，分開評(píng)定。根據(jù)課程學(xué)習(xí)成就、科研結(jié)果等進(jìn)行排名，末位學(xué)生將轉(zhuǎn)為自籌生。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，建議導(dǎo)師提供相應(yīng)的助研崗位津貼，并協(xié)助其申請(qǐng)助學(xué)貸款，或者提供勤工助學(xué)崗位等。除此之外，為鼓勵(lì)碩士生看重專業(yè)理論，對(duì)于專業(yè)理論審查中結(jié)果突出或解決了重大工程問題的學(xué)生及其導(dǎo)師會(huì)給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)。2.4學(xué)位規(guī)范多樣化，評(píng)價(jià)機(jī)制特色化學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承當(dāng)專業(yè)技術(shù)工作的技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，是可否被授予學(xué)位的關(guān)鍵。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特殊性，對(duì)其學(xué)位論文的要求及評(píng)價(jià)機(jī)制都不能完全照搬學(xué)術(shù)型碩士生的辦法。我們的做法是：學(xué)位論文可由校內(nèi)導(dǎo)師與經(jīng)推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指點(diǎn)。學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)理論或具有明確的工程應(yīng)用背景，研究結(jié)果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。要把完成學(xué)位論文和專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)位論文能夠是調(diào)研報(bào)告、軟件研制、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等形式，論文字?jǐn)?shù)要求3萬左右。全日制專業(yè)學(xué)位碩士在通過中期考核后，才可申請(qǐng)學(xué)位。在完成學(xué)位論文并通過預(yù)答辯后，方可進(jìn)入論文評(píng)閱及正式答辯。送審時(shí)，論文評(píng)閱人共2名，其中1名必需是校外研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)具有高級(jí)職稱人員。答辯委員會(huì)由3至5名具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家構(gòu)成，其中一位應(yīng)是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校外研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)的專家，可以以是碩士生的校外老師。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生按要求在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)完成培養(yǎng)計(jì)劃各環(huán)節(jié)要求且成就合格，通過正式學(xué)位論文答辯后，由學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)審核通過后，報(bào)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)批準(zhǔn)授予專業(yè)學(xué)位。通過以上辦法的施行和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理逐步進(jìn)入正軌，規(guī)范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度有了較大提升，不再以為自己是“二等公民〞。畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)率達(dá)100%，去向包含研究院所、部門、事業(yè)單位和大中型企業(yè)等。然而，在實(shí)際管理中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如全日制專業(yè)學(xué)位碩士生中期考核、獎(jiǎng)助金評(píng)定等指標(biāo)體系中除專業(yè)理論外與學(xué)術(shù)型碩士生的差別不大，部分學(xué)生專業(yè)理論內(nèi)容與學(xué)位論文結(jié)合不夠嚴(yán)密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改良。3提升全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的考慮與對(duì)策3.1改變管理理念，調(diào)整管理形式在“競爭力報(bào)告〞的排名中，中國“合格工程師〞的數(shù)量和質(zhì)量排名靠后，中國高等工程教育亟需進(jìn)一步改革。改革表現(xiàn)之一，就是教育形式的多樣化，全日制專業(yè)學(xué)位碩士由此應(yīng)運(yùn)而生。怎樣改變管理理念、調(diào)整管理形式，是值得深切進(jìn)入考慮的問題，也是將全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)樹立為真正教育品牌的關(guān)鍵所在。首先，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)決定了學(xué)生不能只坐在書齋中，要真正走到社會(huì)理論中去?；谶@個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整過去“關(guān)門搞學(xué)術(shù)〞的管理思路和管理形式，在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、社會(huì)理論資源等方面下功夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、理論的良性互動(dòng)。其次，完善綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是內(nèi)部評(píng)價(jià)和使用者外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了在招募生源、培養(yǎng)、專業(yè)理論、學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)中建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制外，還要引入外部評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果逐步調(diào)整管理理念與形式，這也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育能否真正得到社會(huì)各界認(rèn)可的關(guān)鍵所在。最后，加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位管理人員的培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的管理隊(duì)伍。3.2充足調(diào)動(dòng)各方面積極性，促進(jìn)理論與就業(yè)“專業(yè)理論是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充足的、高質(zhì)量的專業(yè)理論是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的主要保證〞。全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育目的，是培養(yǎng)面向社會(huì)特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才，因而，要十分重視專業(yè)理論對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)與技能的提升。詳細(xì)說來，一方面應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)院和導(dǎo)師的作用，加大理論基地建設(shè)的力度。專業(yè)型碩士研究生的授課老師和導(dǎo)師，應(yīng)本著“理論第一〞的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業(yè)一線科研、管理、經(jīng)營經(jīng)歷體驗(yàn)的副高職稱以上人員參加授課、指點(diǎn)老師隊(duì)伍。應(yīng)以橫向課題為主，要求指點(diǎn)老師將所指點(diǎn)的專業(yè)型研究生納入課題組，參與完成一些任務(wù)。另一方面，加大全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育投入，用于包含開展教學(xué)改革與研究、導(dǎo)師培訓(xùn)、課程建設(shè)、硬件設(shè)備配置、與理論單位溝通合作、校外導(dǎo)師聘任、就業(yè)指點(diǎn)等方面。充足調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)渠道。3.3借鑒國外專業(yè)學(xué)位碩士教育的有益經(jīng)歷體驗(yàn)西方許多國家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速