手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件

手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)科室:口腔科隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時代的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。如今大多數(shù)教師都在嘗試新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，逐漸打造出了自主探索與合作交流的互動式課堂，給學(xué)生提供了充分動手與交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐操作主動學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表不同的見解，并樂于表現(xiàn)自己。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)特別是那些教學(xué)硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)從以下方面著手。一、儲備專業(yè)知識專業(yè)知識是教師必須具備的條件之一，只有不斷地儲備知識，才能有獨特的教學(xué)方法，將知識更好地傳授給學(xué)生。目前有一種很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教的學(xué)生處于社會最底層，所教知識難度不大，只要有一般中學(xué)教師的水平就足夠了。但研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自己知識水平的掌握在很大程度上決定教學(xué)成果，同樣的內(nèi)容，學(xué)生到底學(xué)到了什么，在于教師對數(shù)學(xué)理解的深入與否。然而，在新課改正在實施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識缺乏，只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，這對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)學(xué)深度的內(nèi)涵和知識的重要性，提高知識素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們探索新的知識，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我要你們用自己的巧手制作形狀不同的魔方送給好朋友，你打算怎樣做？學(xué)生興趣很濃厚，利用手邊的學(xué)具，自己拼擺，小組同學(xué)可以討論，看誰擺得好看。并向同學(xué)展示的同時還說出了自己擺的理由，交流了自己的擺法。通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的物體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動探究新知，通過活動感受到同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，體會到物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗，為下一步教學(xué)的展開夯實基礎(chǔ)。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，提出了這樣的問題：“同學(xué)從小兔樂園里，看到了三行排列得整整齊齊的物體，手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？”由于老師的問題提出有情節(jié)有意境，切合學(xué)生實際，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而激發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。三、激發(fā)思維動機(jī)動機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)”，是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：“一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？”這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動中。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！被诖耍虒W(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動中，關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。五、開展及時評價新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向。學(xué)生的認(rèn)識水平、個性差異很大，根據(jù)這些我在提問時按照題目的難易程度選擇不同的學(xué)生回答。適時說一些鼓勵性的話語如：你真棒，好極了，等等，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。我始終告訴學(xué)生“相信自己是最棒的”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂中我還采用了學(xué)生互評、小組互評與學(xué)生自評的評價方式，效果不錯。六、利用現(xiàn)有資源教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，教師也是課程資源，不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如“人民幣的認(rèn)識”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)初步認(rèn)識了人民幣，在此教師要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，數(shù)一數(shù)、比一比等，學(xué)生都有初步的生活經(jīng)驗，只是沒有系統(tǒng)地歸納到數(shù)學(xué)中。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活中的事情學(xué)會了歸類，抽象出了概念，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開展實驗。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點低、知識面窄、環(huán)境差、信息閉塞等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用玉米、黃豆、胡豆等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力?？傊?，面對新課程，面對農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較閉塞的情況，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。一、研究意義自從20世紀(jì)90年代以來，高等教育消費(fèi)作為啟動內(nèi)需、擺脫通貨緊縮的一支生力軍，受到了前所未有的關(guān)注。隨著教育消費(fèi)問題的不斷增加，有關(guān)高等教育收費(fèi)問題、高等教育公平問題、高等教育投資與融資問題、高等教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益問題越來越引起人們的關(guān)注。其中，家庭作為高等教育消費(fèi)的主要承擔(dān)者之一，對其研究便具有非常重要的意義。2004年全國普通高校招生報名人數(shù)中農(nóng)村考生人數(shù)首次超過城鎮(zhèn)，農(nóng)村家庭將成為高等教育的主要需求群體。同時，對于中國這樣一個農(nóng)業(yè)大國而言，研究農(nóng)村家庭高等教育支出能力，對制定適應(yīng)農(nóng)村家庭高等教育消費(fèi)需求的教育政策、學(xué)費(fèi)制度以及支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實意義。二、農(nóng)村家庭高等教育支出能力現(xiàn)狀教育部考試中心主任戴家干在接受媒體采訪時透露，2010年全國高考的報名人數(shù)為946萬，比2009年1020萬的考生數(shù)減少74萬。戴家干表示，高考報名人數(shù)的減少，主要原因是因為中國按毛入學(xué)率計算的適齡入學(xué)人口數(shù)量在逐年下降。但同時，農(nóng)村參加報名考試的人數(shù)還在進(jìn)一步上升，因為在廣大農(nóng)村，上大學(xué)仍然是農(nóng)家子弟跳出農(nóng)門、改變命運(yùn)的重要途徑。據(jù)預(yù)測，今后幾年，中國適齡入學(xué)人口數(shù)量仍將不斷下降，高考考生人數(shù)持續(xù)下滑。在未來的數(shù)年內(nèi)，接受初等教育和中等教育的群體將集中在農(nóng)村，接受高等教育的農(nóng)村學(xué)生比例也會相應(yīng)擴(kuò)大。這就意味著農(nóng)村家庭將成為高等教育的重要需求群體。1.學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)的不斷攀升嚴(yán)重影響了中國農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。近年來，高校學(xué)費(fèi)在不斷攀升，而占中國人口大多數(shù)的農(nóng)村居民收入增長卻相對緩慢，同時，由于物價上漲過快，高校學(xué)生生活費(fèi)不斷提高，這就使得接受高等教育的支出成本與農(nóng)村居民支出能力的矛盾凸顯出來。從表1可以看出，1990年中國高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)為200元，占農(nóng)村年人均純收入的29%，對農(nóng)村家庭來說負(fù)擔(dān)很輕；到1997年上升為約2300元，對農(nóng)村年人均純收入2090元來說占到了110%，可見，一個勞動力還供不起一個大學(xué)生；到2000年，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)漲到約4300元，而農(nóng)村年人均純收入?yún)s漲得不快，僅2253元，農(nóng)村供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也比1997年再次大了許多；到了2005年以后，學(xué)費(fèi)基本上處于比較持平的狀態(tài)，隨著農(nóng)村年人均純收入的較快增長，供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也相對減小，但到2009年，學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)也占農(nóng)村年人均純收入的116%。由此可以看出，對于中國高等教育學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，農(nóng)村家庭是存在一定的承受壓力的。這也表明，中國現(xiàn)階段高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)與農(nóng)村家庭高等教育支出能力之間存在著矛盾。2.物價上漲影響中國農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。從表2可以看出，1997年中國食品類價格指數(shù)比上年增長-0.2%，這一年的物價處于一種比較平穩(wěn)的狀態(tài)；然而，到2007年中國的食品類價格指數(shù)比上年增長12.3個百分點。這個數(shù)字對普通居民來說意味著在有限增長的收入面前，家庭的生活開支增長了許多；到2008年，食品類價格指數(shù)比上年增長了14.4個百分點，成為近年來漲幅最大的一年。雖然大學(xué)食堂有國家的補(bǔ)貼，但是大學(xué)生的伙食費(fèi)還是比從前高出了許多。這就加大了農(nóng)村家庭高等教育支出的壓力。國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，中國2011年7月份的居民消費(fèi)價格指數(shù)為6.5%，創(chuàng)下37個月的新高。然而導(dǎo)致物價上漲過多的主要原因還是食品類價格上漲過多。食品類價格同比上漲14.8%，影響價格總體水平上漲約4.38個百分點，占物價上漲的2/3。其中，豬肉價格上漲56.7%，影響價格總水平上漲約1.46個百分點，占整個漲價因素的22.5%。物價、特別是食品類價格上漲了，在校大學(xué)生的生活費(fèi)就增加了。加上現(xiàn)在每個大學(xué)生電子產(chǎn)品的費(fèi)用，供一個大學(xué)生的費(fèi)用越來越高了，在很大程度上影響了農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。3.城鄉(xiāng)發(fā)展差距影響中國農(nóng)村家庭高等教育支出能力。近年來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活又上了一個新的臺階。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，要實現(xiàn)全國人民共同富裕的愿望，我們還應(yīng)當(dāng)不懈努力，加快步伐縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。從表3可以看出，中國城鄉(xiāng)居民年人均收入在逐年提高，但是很明顯，城鄉(xiāng)差距非常大。1997年城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為5160元，而農(nóng)村年人均純收入為2090元，城鎮(zhèn)人均可支配收入是農(nóng)村人均純收入的2.47倍；到2005年，城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為10493元，農(nóng)村年人均純收入為3255元，可見人們生活水平有了很大的提高，但是城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入是農(nóng)村年人均純收入的3.22倍，城鄉(xiāng)收入差距在進(jìn)一步拉大；到2009年，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入為17175元，是2005年的1.64倍，農(nóng)村居民年人均純收入為5153元，是2005年的1.58倍；可見，城鎮(zhèn)居民比農(nóng)村居民收入增長更快，城鄉(xiāng)居民的發(fā)展差距也就更大。由以上分析可知，近年來中國人們生活水平在不斷提高，但是城鄉(xiāng)發(fā)展差距越來越大，隨著教育支出的逐年加大，農(nóng)村家庭的孩子要和城鎮(zhèn)家庭的孩子接受相同的高等教育，就要付出相同的代價，然而很明顯，農(nóng)村家庭的支出能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)家庭。所以說城鄉(xiāng)發(fā)展差距是影響農(nóng)村家庭高等教育支出能力的重要因素。三、調(diào)控農(nóng)村家庭高等教育支出能力的對策1.制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村家庭資助體系。首先，相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕某些高校亂收費(fèi)的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育收費(fèi)透明度，制定完善的財務(wù)制度，加大高校收費(fèi)制度的管理，規(guī)范高校收費(fèi)行為，做到切實維護(hù)廣大學(xué)生和家長的合法權(quán)益。同時，各高校應(yīng)當(dāng)自我約束，認(rèn)真做好收費(fèi)公示工作。其次，應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村貧困家庭資助體系，加大助學(xué)貸款力度，堅持經(jīng)濟(jì)支助，保證每一位被錄取的農(nóng)村大學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。對特別貧困的農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會。2.積極應(yīng)對物價上漲過快問題。面對物價上漲過快對高校學(xué)生伙食費(fèi)問題，應(yīng)當(dāng)分析物價上漲過快的原因和特點，找出解決的辦法和途徑，努力保障食品類商品的生產(chǎn)和流通順暢，降低食品類產(chǎn)品的流通成本，切實制止物價上漲過快，穩(wěn)定價格總水平。加大對高校食堂的補(bǔ)助，削減物價上漲對高校食堂商品價格的影響，對農(nóng)村困難學(xué)生加大補(bǔ)貼力度，使廣大農(nóng)村家庭的孩子不至于因為學(xué)?；锸迟M(fèi)的問題而不能順利地完成學(xué)業(yè)。3.縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，增加農(nóng)村居民收入。第一，全面推進(jìn)改革開放，不斷深化體制創(chuàng)新，為農(nóng)村減貧和發(fā)展奠定了堅實的體制基礎(chǔ)；第二，強(qiáng)化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，為農(nóng)村減貧和發(fā)展創(chuàng)造基本動力；第三，實施工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；第四，采取有效措施，扶持特殊群體。同時，必須堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機(jī)制，著力在推進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)一體化上取得突破，推動形成城鄉(xiāng)良性互動、協(xié)調(diào)共進(jìn)的良好局面?？傊?，就是做到讓每一個農(nóng)村家庭的大學(xué)生平等地接受優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)自己的夢想。手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板1齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)2手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)科室:口腔科手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)3手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)麻醉:般采用局部浸潤麻醉。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)4手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)概述牙槽成形術(shù)為義齒修復(fù)前外科手術(shù)。牙齒缺失后可能在牙槽骨上出現(xiàn)不利于義齒修復(fù)的骨尖、銳利的骨嵴和頰向骨隆凸等,為便于義齒戴入、固位及牙槽骨均勻地承受咬合壓力,應(yīng)對其進(jìn)行手術(shù)修整。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)5手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)適應(yīng)證上、下頜前部牙槽骨的唇、頰側(cè)骨尖或骨嵴,用手指稍加壓力即感明顯疼痛;上頜結(jié)節(jié)骨性隆突;上頜牙槽骨前突或下垂,影響義齒戴入或排牙、固位等,均為牙槽骨修整術(shù)的適應(yīng)證。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)6手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)適應(yīng)證手術(shù)時間最好在拔牙后2~3個月左右,臨床上拔牙創(chuàng)已基本愈合。但不是絕對的,必要時亦可提前。若需做預(yù)成義齒修復(fù)者拔除上頜尖牙、磨牙時其唇頰側(cè)骨尖或牙槽中隔過高者,在拔牙的同時即刻進(jìn)行修整手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)7手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)手術(shù)禁忌:1.急性炎癥期。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)8手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)手術(shù)禁忌:2.重度牙齦退縮。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)9手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)手術(shù)禁忌:3.牙槽骨的形態(tài)異常,須做骨手術(shù)者。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)10手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備醫(yī)生需要做好手術(shù)前材料的準(zhǔn)備以及種植前手術(shù)。比如牙槽成形術(shù)、軟組織成形術(shù)、牙槽骨增量、上頜竇提升等手術(shù),以保證整個口腔環(huán)境能夠滿足種植手術(shù)的條件。手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)11手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件12手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件13手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件14手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件15手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件16手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件17手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件18手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件19手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件20手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件21手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件22手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件23手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件24手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件25手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件26手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件27手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件28手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件29手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件30手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件31手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件32手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里34手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)手術(shù)講解模板：齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)手術(shù)資料:齒槽成形術(shù)齒槽成形術(shù)科室:口腔科隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時代的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。如今大多數(shù)教師都在嘗試新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，逐漸打造出了自主探索與合作交流的互動式課堂，給學(xué)生提供了充分動手與交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐操作主動學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表不同的見解，并樂于表現(xiàn)自己。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)特別是那些教學(xué)硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)從以下方面著手。一、儲備專業(yè)知識專業(yè)知識是教師必須具備的條件之一，只有不斷地儲備知識，才能有獨特的教學(xué)方法，將知識更好地傳授給學(xué)生。目前有一種很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教的學(xué)生處于社會最底層，所教知識難度不大，只要有一般中學(xué)教師的水平就足夠了。但研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自己知識水平的掌握在很大程度上決定教學(xué)成果，同樣的內(nèi)容，學(xué)生到底學(xué)到了什么，在于教師對數(shù)學(xué)理解的深入與否。然而，在新課改正在實施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識缺乏，只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，這對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)學(xué)深度的內(nèi)涵和知識的重要性，提高知識素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們探索新的知識，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我要你們用自己的巧手制作形狀不同的魔方送給好朋友，你打算怎樣做？學(xué)生興趣很濃厚，利用手邊的學(xué)具，自己拼擺，小組同學(xué)可以討論，看誰擺得好看。并向同學(xué)展示的同時還說出了自己擺的理由，交流了自己的擺法。通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的物體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動探究新知，通過活動感受到同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，體會到物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗，為下一步教學(xué)的展開夯實基礎(chǔ)。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，提出了這樣的問題：“同學(xué)從小兔樂園里，看到了三行排列得整整齊齊的物體，手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？”由于老師的問題提出有情節(jié)有意境，切合學(xué)生實際，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而激發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。三、激發(fā)思維動機(jī)動機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)”，是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：“一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？”這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動中。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！被诖耍虒W(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動中，關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。五、開展及時評價新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向。學(xué)生的認(rèn)識水平、個性差異很大，根據(jù)這些我在提問時按照題目的難易程度選擇不同的學(xué)生回答。適時說一些鼓勵性的話語如：你真棒，好極了，等等，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。我始終告訴學(xué)生“相信自己是最棒的”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂中我還采用了學(xué)生互評、小組互評與學(xué)生自評的評價方式，效果不錯。六、利用現(xiàn)有資源教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，教師也是課程資源，不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如“人民幣的認(rèn)識”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)初步認(rèn)識了人民幣，在此教師要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，數(shù)一數(shù)、比一比等，學(xué)生都有初步的生活經(jīng)驗，只是沒有系統(tǒng)地歸納到數(shù)學(xué)中。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活中的事情學(xué)會了歸類，抽象出了概念，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開展實驗。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點低、知識面窄、環(huán)境差、信息閉塞等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用玉米、黃豆、胡豆等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。總之，面對新課程，面對農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較閉塞的情況，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。一、研究意義自從20世紀(jì)90年代以來，高等教育消費(fèi)作為啟動內(nèi)需、擺脫通貨緊縮的一支生力軍，受到了前所未有的關(guān)注。隨著教育消費(fèi)問題的不斷增加，有關(guān)高等教育收費(fèi)問題、高等教育公平問題、高等教育投資與融資問題、高等教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益問題越來越引起人們的關(guān)注。其中，家庭作為高等教育消費(fèi)的主要承擔(dān)者之一，對其研究便具有非常重要的意義。2004年全國普通高校招生報名人數(shù)中農(nóng)村考生人數(shù)首次超過城鎮(zhèn)，農(nóng)村家庭將成為高等教育的主要需求群體。同時，對于中國這樣一個農(nóng)業(yè)大國而言，研究農(nóng)村家庭高等教育支出能力，對制定適應(yīng)農(nóng)村家庭高等教育消費(fèi)需求的教育政策、學(xué)費(fèi)制度以及支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實意義。二、農(nóng)村家庭高等教育支出能力現(xiàn)狀教育部考試中心主任戴家干在接受媒體采訪時透露，2010年全國高考的報名人數(shù)為946萬，比2009年1020萬的考生數(shù)減少74萬。戴家干表示，高考報名人數(shù)的減少，主要原因是因為中國按毛入學(xué)率計算的適齡入學(xué)人口數(shù)量在逐年下降。但同時，農(nóng)村參加報名考試的人數(shù)還在進(jìn)一步上升，因為在廣大農(nóng)村，上大學(xué)仍然是農(nóng)家子弟跳出農(nóng)門、改變命運(yùn)的重要途徑。據(jù)預(yù)測，今后幾年，中國適齡入學(xué)人口數(shù)量仍將不斷下降，高考考生人數(shù)持續(xù)下滑。在未來的數(shù)年內(nèi)，接受初等教育和中等教育的群體將集中在農(nóng)村，接受高等教育的農(nóng)村學(xué)生比例也會相應(yīng)擴(kuò)大。這就意味著農(nóng)村家庭將成為高等教育的重要需求群體。1.學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)的不斷攀升嚴(yán)重影響了中國農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。近年來，高校學(xué)費(fèi)在不斷攀升，而占中國人口大多數(shù)的農(nóng)村居民收入增長卻相對緩慢，同時，由于物價上漲過快，高校學(xué)生生活費(fèi)不斷提高，這就使得接受高等教育的支出成本與農(nóng)村居民支出能力的矛盾凸顯出來。從表1可以看出，1990年中國高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)為200元，占農(nóng)村年人均純收入的29%，對農(nóng)村家庭來說負(fù)擔(dān)很輕；到1997年上升為約2300元，對農(nóng)村年人均純收入2090元來說占到了110%，可見，一個勞動力還供不起一個大學(xué)生；到2000年，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)漲到約4300元，而農(nóng)村年人均純收入?yún)s漲得不快，僅2253元，農(nóng)村供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也比1997年再次大了許多；到了2005年以后，學(xué)費(fèi)基本上處于比較持平的狀態(tài)，隨著農(nóng)村年人均純收入的較快增長，供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也相對減小，但到2009年，學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)也占農(nóng)村年人均純收入的116%。由此可以看出，對于中國高等教育學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，農(nóng)村家庭是存在一定的承受壓力的。這也表明，中國現(xiàn)階段高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)與農(nóng)村家庭高等教育支出能力之間存在著矛盾。2.物價上漲影響中國農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。從表2可以看出，1997年中國食品類價格指數(shù)比上年增長-0.2%，這一年的物價處于一種比較平穩(wěn)的狀態(tài)；然而，到2007年中國的食品類價格指數(shù)比上年增長12.3個百分點。這個數(shù)字對普通居民來說意味著在有限增長的收入面前，家庭的生活開支增長了許多；到2008年，食品類價格指數(shù)比上年增長了14.4個百分點，成為近年來漲幅最大的一年。雖然大學(xué)食堂有國家的補(bǔ)貼，但是大學(xué)生的伙食費(fèi)還是比從前高出了許多。這就加大了農(nóng)村家庭高等教育支出的壓力。國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，中國2011年7月份的居民消費(fèi)價格指數(shù)為6.5%，創(chuàng)下37個月的新高。然而導(dǎo)致物價上漲過多的主要原因還是食品類價格上漲過多。食品類價格同比上漲14.8%，影響價格總體水平上漲約4.38個百分點，占物價上漲的2/3。其中，豬肉價格上漲56.7%，影響價格總水平上漲約1.46個百分點，占整個漲價因素的22.5%。物價、特別是食品類價格上漲了，在校大學(xué)生的生活費(fèi)就增加了。加上現(xiàn)在每個大學(xué)生電子產(chǎn)品的費(fèi)用，供一個大學(xué)生的費(fèi)用越來越高了，在很大程度上影響了農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。3.城鄉(xiāng)發(fā)展差距影響中國農(nóng)村家庭高等教育支出能力。近年來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活又上了一個新的臺階。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，要實現(xiàn)全國人民共同富裕的愿望，我們還應(yīng)當(dāng)不懈努力，加快步伐縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。從表3可以看出，中國城鄉(xiāng)居民年人均收入在逐年提高，但是很明顯，城鄉(xiāng)差距非常大。1997年城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為5160元，而農(nóng)村年人均純收入為2090元，城鎮(zhèn)人均可支配收入是農(nóng)村人均純收入的2.47倍；到2005年，城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為10493元，農(nóng)村年人均純收入為3255元，可見人們生活水平有了很大的提高，但是城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入是農(nóng)村年人均純收入的3.22倍，城鄉(xiāng)收入差距在進(jìn)一步拉大；到2009年，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入為17175元，是2005年的1.64倍，農(nóng)村居民年人均純收入為5153元，是2005年的1.58倍；可見，城鎮(zhèn)居民比農(nóng)村居民收入增長更快，城鄉(xiāng)居民的發(fā)展差距也就更大。由以上分析可知，近年來中國人們生活水平在不斷提高，但是城鄉(xiāng)發(fā)展差距越來越大，隨著教育支出的逐年加大，農(nóng)村家庭的孩子要和城鎮(zhèn)家庭的孩子接受相同的高等教育，就要付出相同的代價，然而很明顯，農(nóng)村家庭的支出能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)家庭。所以說城鄉(xiāng)發(fā)展差距是影響農(nóng)村家庭高等教育支出能力的重要因素。三、調(diào)控農(nóng)村家庭高等教育支出能力的對策1.制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村家庭資助體系。首先，相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕某些高校亂收費(fèi)的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育收費(fèi)透明度，制定完善的財務(wù)制度，加大高校收費(fèi)制度的管理，規(guī)范高校收費(fèi)行為，做到切實維護(hù)廣大學(xué)生和家長的合法權(quán)益。同時，各高校應(yīng)當(dāng)自我約束，認(rèn)真做好收費(fèi)公示工作。其次，應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村貧困家庭資助體系，加大助學(xué)貸款力度，堅持經(jīng)濟(jì)支助，保證每一位被錄取的農(nóng)村大學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。對特別貧困的農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會。2.積極應(yīng)對物價上漲過快問題。面對物價上漲過快對高校學(xué)生伙食費(fèi)問題，應(yīng)當(dāng)分析物價上漲過快的原因和特點，找出解決的辦法和途徑，努力保障食品類商品的生產(chǎn)和流通順暢，降低食品類產(chǎn)品的流通成本，切實制止物價上漲過快，穩(wěn)定價格總水平。加大對高校食堂的補(bǔ)助，削減物價上漲對高校食堂商品價格的影響，對農(nóng)村困難學(xué)生加大補(bǔ)貼力度，使廣大農(nóng)村家庭的孩子不至于因為學(xué)?；锸迟M(fèi)的問題而不能順利地完成學(xué)業(yè)。3.縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，增加農(nóng)村居民收入。第一，全面推進(jìn)改革開放，不斷深化體制創(chuàng)新，為農(nóng)村減貧和發(fā)展奠定了堅實的體制基礎(chǔ)；第二，強(qiáng)化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，為農(nóng)村減貧和發(fā)展創(chuàng)造基本動力；第三，實施工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；第四，采取有效措施，扶持特殊群體。同時，必須堅持