骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件

骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科石膏夾板穿刺牽引技術骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科基本技術石膏技術、牽引技術、關節(jié)穿刺術、小夾板固定技術第一節(jié)石膏技術由于受到遺傳素質(zhì)、家庭背景、社會環(huán)境以及教育程度的影響，學生的個體差異是絕對的［1］。足球是在校大學生非常喜愛的運動項目,每年選足球課的學生人數(shù)很多,在多年的足球?qū)ｍ椷x修課教學實踐中發(fā)現(xiàn),一個教學班內(nèi)學生足球水平參差不齊,在經(jīng)過一段時間的教學后,部分學生的心理發(fā)生了變化,有的學生參加這項運動的積極性降低了,有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因,就是教學方法統(tǒng)一,針對性不強,教師安排的學習內(nèi)容和運動量,學生不是吃不飽就是吃不了［2］,教學效果較差。分層教學就是承認這些差異的存在，正視這些差異，進行分層教學，克服教學中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學，實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的異步化［3］，使教學成為教師的指導活動與學生的學習活動高效統(tǒng)一的過程［4］。1研究對象與方法1．1研究對象華中科技大學武昌分校大二男學生不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。1．2研究方法文獻資料法；專家訪談法；問卷調(diào)查法；實驗法；邏輯歸納法。2結(jié)果與分析2．1分層教學法的現(xiàn)實依據(jù)2．1．1基本情況調(diào)查分析本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學武昌分校2003級男生足球選修班的學生進行問卷調(diào)查,收回100份,回收率100%,從中可把學生分為四檔,詳見表1。表1學生情況調(diào)查表學習時間足球技能基礎知識學習目標百分比A三年以上好懂很明確5.8%B兩至三年較好較懂較明確40.6%C一至兩年一般了解明確44.4%D一年以下差不了解不明確9.2%通過表1調(diào)查結(jié)果分析：Ａ類型的學生:學習足球的積極性很高,易接受新知識,身體素質(zhì)較好,學習目的明確,受過長時間的足球?qū)ｍ椈A訓練,此類學生學習非常認真、投入,但傳統(tǒng)的教學滿足不了他們的要求。Ｂ類型的學生:受過較長時間的訓練,身體素質(zhì)較好,想在大學階段掌握一門體育運動技能,足球技術基礎較好,求知欲望強烈,活潑好動,這類學生很多占40%多。Ｃ類型的學生:這類學生最多，身體素質(zhì)一般,協(xié)調(diào)性較差,練習足球時間不長對足球感興趣,不知如何學習。Ｄ類型的學生:身體條件差,學習足球技術等方面較消極。2．1．2足球教學內(nèi)容與方法的調(diào)查分析目前足球?qū)ｍ椊虒W的內(nèi)容主要是:踢(腳內(nèi)測、腳背內(nèi)測、正背等)、停、運等基本技術為主,對于搶截球等技術只作介紹,這樣就造成大部分學生足球?qū)W習上只是簡單的復習,糾正動作或重復練習很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術學習也只是最簡單的,也很少進行練習。通過問卷調(diào)查100名學生，其中有86名學生贊成采用分層教學法,有9名學生贊成傳統(tǒng)教學方法,有人無所謂占5%。由此可見86%的學生對目前的教學形式并不滿意,有強烈的求知欲,希望學到更多東西。2．2分層教學法與傳統(tǒng)教學法的對比實驗分析2．2．1對比實驗方式選取華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共180人，分成兩組：實驗組和對照組，把實驗組分為三個層次班,分班教學。對照組三個班Ａ、Ｂ、Ｃ班的學生統(tǒng)一進行教學。學期開始摸底測試一次,學期末進行考核。實驗組的分層方法：專項授課前對學生進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面進行測試。身體素質(zhì)測試：1500米、實心球；基本知識測試：足球技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、文化等理論；專項技能測試：腳內(nèi)側(cè)踢準、繞桿射門、踢遠、顛球。［5］根據(jù)以上指標進行綜合評定把學生分成三個層次:Ａ、技術較好,身體素質(zhì)好,有一定的足球基礎。Ｂ、技術一般,身體素質(zhì)較好,學習過足球。Ｃ、技術、身體素質(zhì)差,接觸足球時間不長或沒有。2．2．2實驗結(jié)果分析從表2得知：在實驗前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)、專項技能二個方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P＞0.05）。實驗組和對照組基本處于同一水平，沒有什么差異。表2實驗前實驗組與對照組成績比較從表3可見：通過測試結(jié)果反映出，實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知,分層次進行教學效果明顯。分層后由于學生身體素質(zhì),技能水平基本接近,教師能夠準確地制定各層次的學習目的、任務、要求,同時選編出適合各層次的教材和制定教學計劃。其次,教師便于因材施教,有針對性地進行教學,因針對性強無論是內(nèi)容、教法、運動負荷等方面均能從學生的實際出發(fā)。能提高學生對足球項目的興趣,增強信心,克服自卑感,促進學生的競爭意識等,從而有利于調(diào)動所有學生學習的積極性、自覺性、使學生各方面得到增強。2．3分層教學法的實施與考核通過分層次進行教學,用足球的知識性,趣味性、娛樂性引導學生,提高學生參加足球運動的欲望,把握好Ｃ層與Ａ層的教學、帶動Ｂ層的不斷發(fā)展,所以學生學習足球的積極性大大提高,參加人數(shù)大大增加,不同的教學方式產(chǎn)生了不同的教學效果。學習成績評定：學習成績是檢驗學生學習好壞的標準,是敦促學生自覺進行練習的一種手段,因此評定成績應科學合理,才能起到它應有的作用,我們采用百分制評定成績,無論層次,考核內(nèi)容每學期有三項相同,考核標準分三層，高一層次班再另設二項考核內(nèi)容。學習成績包括:一是學習態(tài)度、出勤、課堂紀律、學習積極性和平時鍛煉占20%。二是技評:對學生所學項目的技術評定占20%。三是考核成績占60%,每學期結(jié)束學生成績規(guī)定：Ｃ檔學生成績只等于Ａ檔的80%、Ｂ檔的90%，因為Ｂ、Ｃ班學生的學習內(nèi)容和要求與Ａ班的標準不同，其考核標準也低于Ａ。但是如果Ｂ、Ｃ班的學生考試成績達到了更高一級的標準則可以與之評分標準進行評分。達到Ａ、Ｂ層次的要求,下學期可升到A、B班進行學習,反之降層進行學習。3結(jié)論與建議3．1結(jié)論1）在普通高校公共體育足球選項課中，分層教學法不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且還能夠提高教學質(zhì)量，教學效果比傳統(tǒng)教學法顯著。2）分層教學法實現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學生個性。3．2建議1）分層教學法的實施與考核，根據(jù)不同層次的要求建立不同層次的考核標準，并且設立升、降機制。2）分層教學是一項復雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學工作，要注意理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。有效課堂教學應該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學和學習的效率，使教學效果達到最佳?；谶@樣的認識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。一、對課堂時間的高效率利用首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學生或教師都是無價的，讓每個學生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學效率低下，教學密度適中，有必要妥善安排教學內(nèi)容，控制難易程度，使許多學生得到更充分的發(fā)展。實踐證明，只有教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認識先進的教學理念，準確把握材料的特性，充分了解學生的認知水平，資質(zhì)，以確?？茖W嚴謹?shù)慕虒W過程，從而使課堂上的各種元素的有機結(jié)合。二、提高學生在課堂的參與度在活動中提高學生參與的積極性，學習能力依靠活動形成。高效課堂學習內(nèi)容要注意活動，學生主動學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的激情，學生的積極參與能夠提高學習效率。當然，學生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學生參與，真正有效的參與應該是全員參與，全程參與，積極參與。三、指令明確的課堂任務目標指令明確的目標主要表現(xiàn)學生在理解課堂任務基礎上，以確定本節(jié)課學習為目標，學習目標要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學習能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進一步語文學習提出明確要求。四、課堂活動中具體實例的分析課堂的高效教學中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。首先是自學任務。根據(jù)指導教師，學生獨立的學習心聲的教學指導。教師事先安排的學習任務，編寫和印發(fā)指導綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學習內(nèi)容的程度。熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進行總結(jié)。對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。明確自己在導讀過程中遇到的問題。了解心聲的文章結(jié)構(gòu)。其次是老師在課堂上的提問，學生積極參與課堂提問。老師問：同學們對心聲有哪些見解。同學甲：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。應該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。同學乙：心聲應該講的人應該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應該積極的溝通。同學丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。同學?。何矣X著標準不是固定不變的，我們應該擺脫偏見，一視同仁。老師：通過同學們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應該做一個一視同仁的好老師。同學們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的同學：我們平時的生活中應該相互理解彼此的心聲。同學：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。課堂小結(jié)（略）五、高效學習課堂開展問題以及解決方法要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標。堅持“五個一致”：應該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習慣一致。避免機械教學模式。教學課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學生有足夠的自主學習時間。教師應注意教學設計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質(zhì)量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學生展示學習成果，教師執(zhí)教后，團隊精神和學習成果，避免了教室的喧囂和學習形式化，促進學生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學習能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學習習慣。學生自我閱讀習慣，自我能量質(zhì)疑問難的習慣，習慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結(jié)的習慣等等，堅持訓練，嚴格要求。科學規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應該有一個明確的授權(quán)，發(fā)揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導，評估和指導。注意效果的預覽。上課前教師需要把自我的提前指導綱要任務，以確保學生充分利用早讀，學習時間自學，使每一個學生在充分閱讀，預覽文本的基礎上完成學習任務。此外，可以設計讓學生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。結(jié)語高效課堂應該是師生互動，心靈對話的舞臺，而不只是優(yōu)秀教師展示教學技能的表演空間，高效的任課教師應共同努力創(chuàng)造奇跡，喚醒了各自沉睡的潛力和空間，高效課堂應該進入未知的旅程前進的方向，在任何時間的通道，可能會發(fā)現(xiàn)意想不到的美麗圖畫，但不是一切都必須遵循固定線路，高效語文課堂是一個思維不斷鍛煉，能力不斷提高的過程。骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1骨科基本技術石膏技術、牽引技術、關節(jié)穿刺術、小夾板固定技術骨科基本技術2第一節(jié)石膏技術第一節(jié)石膏技術3圖y4石膏圍領及頭胸石青定圖95石膏背心圓定圖92上肢石青管型圍定圖%3小腿及下肢石膏管型出定圖6人字石膏面定圖y4石膏圍領及頭胸石青定4石膏固定1、石膏繃帶制作、石膏繃帶的用法將石膏繃帶卷平放于30-40℃的溫水桶內(nèi),待氣泡出凈后取出,醫(yī)者以雙手握住繃帶的兩端,擠去多余水分,即可使用。注意石膏在水中不可浸泡過久,取出后盡快使用。石膏固定5骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件6石膏固定、石膏繃帶內(nèi)的襯墊有襯石膏無襯石膏石膏固定7石膏繃帶操作步驟1.包扎前準備2.操作步驟(1)體位:將患者肢置于功能位(或特殊要求體位)可借助器具維持。石膏繃帶操作步驟8石膏繃帶操作步驟(2)保護骨隆突部位:放上棉紙。(3)制作石膏條:放在肢體一定的部位,加強石膏繃帶某些部分的強度圖97石膏輻帶固定前,應在骨骼隆起部位先墊棉紙或棉整石膏繃帶操作步驟9石膏繃帶操作步驟(4)石膏托的應用:將石膏托置于需要固定的部位,按體形加以塑形。石膏繃帶操作步驟10石膏繃帶操作步驟(5)包扎石膏的基本方法:環(huán)繞包扎時,一般由肢體的近端向遠端纏繞,且以滾動方式進行。切不可以拉緊繃帶,以免造成肢體血液循環(huán)障礙。在纏繞過程中,必須保持石膏繃帶的平整,切勿形成皺褶,尤其是在第一、二層更應注意。整個石膏的厚度,以不致折裂為原則,一般應為8~12層。石膏繃帶操作步驟11骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件12骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件13骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件14骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件15骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件16骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件17骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件18骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件19骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件20骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件21骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件22骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件23骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件24骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件25骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件26骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件27骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件28骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件29骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件30骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件31骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件32骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件33骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件34骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件35骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件36骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件37骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件38骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件39骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件40骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件41骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件42骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件43骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件44骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件45骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件46骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件47骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件48骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件49骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件50骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件51骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件52骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件53骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件54骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件55骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件56骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件57骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件58骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件59骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件60骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件61骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件62骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件63骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件64骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件65骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件66骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件67骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件68骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件69骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件70骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件71骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件72骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件73骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件74骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件75骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件76骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件77骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件78骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件79骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件80骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件81骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件82骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件83骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件84骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件85骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件86骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件87骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件8856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科石膏夾板穿刺牽引技術骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科基本技術石膏技術、牽引技術、關節(jié)穿刺術、小夾板固定技術第一節(jié)石膏技術由于受到遺傳素質(zhì)、家庭背景、社會環(huán)境以及教育程度的影響，學生的個體差異是絕對的［1］。足球是在校大學生非常喜愛的運動項目,每年選足球課的學生人數(shù)很多,在多年的足球?qū)ｍ椷x修課教學實踐中發(fā)現(xiàn),一個教學班內(nèi)學生足球水平參差不齊,在經(jīng)過一段時間的教學后,部分學生的心理發(fā)生了變化,有的學生參加這項運動的積極性降低了,有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因,就是教學方法統(tǒng)一,針對性不強,教師安排的學習內(nèi)容和運動量,學生不是吃不飽就是吃不了［2］,教學效果較差。分層教學就是承認這些差異的存在，正視這些差異，進行分層教學，克服教學中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學，實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的異步化［3］，使教學成為教師的指導活動與學生的學習活動高效統(tǒng)一的過程［4］。1研究對象與方法1．1研究對象華中科技大學武昌分校大二男學生不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。1．2研究方法文獻資料法；專家訪談法；問卷調(diào)查法；實驗法；邏輯歸納法。2結(jié)果與分析2．1分層教學法的現(xiàn)實依據(jù)2．1．1基本情況調(diào)查分析本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學武昌分校2003級男生足球選修班的學生進行問卷調(diào)查,收回100份,回收率100%,從中可把學生分為四檔,詳見表1。表1學生情況調(diào)查表學習時間足球技能基礎知識學習目標百分比A三年以上好懂很明確5.8%B兩至三年較好較懂較明確40.6%C一至兩年一般了解明確44.4%D一年以下差不了解不明確9.2%通過表1調(diào)查結(jié)果分析：Ａ類型的學生:學習足球的積極性很高,易接受新知識,身體素質(zhì)較好,學習目的明確,受過長時間的足球?qū)ｍ椈A訓練,此類學生學習非常認真、投入,但傳統(tǒng)的教學滿足不了他們的要求。Ｂ類型的學生:受過較長時間的訓練,身體素質(zhì)較好,想在大學階段掌握一門體育運動技能,足球技術基礎較好,求知欲望強烈,活潑好動,這類學生很多占40%多。Ｃ類型的學生:這類學生最多，身體素質(zhì)一般,協(xié)調(diào)性較差,練習足球時間不長對足球感興趣,不知如何學習。Ｄ類型的學生:身體條件差,學習足球技術等方面較消極。2．1．2足球教學內(nèi)容與方法的調(diào)查分析目前足球?qū)ｍ椊虒W的內(nèi)容主要是:踢(腳內(nèi)測、腳背內(nèi)測、正背等)、停、運等基本技術為主,對于搶截球等技術只作介紹,這樣就造成大部分學生足球?qū)W習上只是簡單的復習,糾正動作或重復練習很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術學習也只是最簡單的,也很少進行練習。通過問卷調(diào)查100名學生，其中有86名學生贊成采用分層教學法,有9名學生贊成傳統(tǒng)教學方法,有人無所謂占5%。由此可見86%的學生對目前的教學形式并不滿意,有強烈的求知欲,希望學到更多東西。2．2分層教學法與傳統(tǒng)教學法的對比實驗分析2．2．1對比實驗方式選取華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共180人，分成兩組：實驗組和對照組，把實驗組分為三個層次班,分班教學。對照組三個班Ａ、Ｂ、Ｃ班的學生統(tǒng)一進行教學。學期開始摸底測試一次,學期末進行考核。實驗組的分層方法：專項授課前對學生進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面進行測試。身體素質(zhì)測試：1500米、實心球；基本知識測試：足球技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、文化等理論；專項技能測試：腳內(nèi)側(cè)踢準、繞桿射門、踢遠、顛球。［5］根據(jù)以上指標進行綜合評定把學生分成三個層次:Ａ、技術較好,身體素質(zhì)好,有一定的足球基礎。Ｂ、技術一般,身體素質(zhì)較好,學習過足球。Ｃ、技術、身體素質(zhì)差,接觸足球時間不長或沒有。2．2．2實驗結(jié)果分析從表2得知：在實驗前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)、專項技能二個方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P＞0.05）。實驗組和對照組基本處于同一水平，沒有什么差異。表2實驗前實驗組與對照組成績比較從表3可見：通過測試結(jié)果反映出，實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知,分層次進行教學效果明顯。分層后由于學生身體素質(zhì),技能水平基本接近,教師能夠準確地制定各層次的學習目的、任務、要求,同時選編出適合各層次的教材和制定教學計劃。其次,教師便于因材施教,有針對性地進行教學,因針對性強無論是內(nèi)容、教法、運動負荷等方面均能從學生的實際出發(fā)。能提高學生對足球項目的興趣,增強信心,克服自卑感,促進學生的競爭意識等,從而有利于調(diào)動所有學生學習的積極性、自覺性、使學生各方面得到增強。2．3分層教學法的實施與考核通過分層次進行教學,用足球的知識性,趣味性、娛樂性引導學生,提高學生參加足球運動的欲望,把握好Ｃ層與Ａ層的教學、帶動Ｂ層的不斷發(fā)展,所以學生學習足球的積極性大大提高,參加人數(shù)大大增加,不同的教學方式產(chǎn)生了不同的教學效果。學習成績評定：學習成績是檢驗學生學習好壞的標準,是敦促學生自覺進行練習的一種手段,因此評定成績應科學合理,才能起到它應有的作用,我們采用百分制評定成績,無論層次,考核內(nèi)容每學期有三項相同,考核標準分三層，高一層次班再另設二項考核內(nèi)容。學習成績包括:一是學習態(tài)度、出勤、課堂紀律、學習積極性和平時鍛煉占20%。二是技評:對學生所學項目的技術評定占20%。三是考核成績占60%,每學期結(jié)束學生成績規(guī)定：Ｃ檔學生成績只等于Ａ檔的80%、Ｂ檔的90%，因為Ｂ、Ｃ班學生的學習內(nèi)容和要求與Ａ班的標準不同，其考核標準也低于Ａ。但是如果Ｂ、Ｃ班的學生考試成績達到了更高一級的標準則可以與之評分標準進行評分。達到Ａ、Ｂ層次的要求,下學期可升到A、B班進行學習,反之降層進行學習。3結(jié)論與建議3．1結(jié)論1）在普通高校公共體育足球選項課中，分層教學法不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且還能夠提高教學質(zhì)量，教學效果比傳統(tǒng)教學法顯著。2）分層教學法實現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學生個性。3．2建議1）分層教學法的實施與考核，根據(jù)不同層次的要求建立不同層次的考核標準，并且設立升、降機制。2）分層教學是一項復雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學工作，要注意理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。有效課堂教學應該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學和學習的效率，使教學效果達到最佳?；谶@樣的認識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。一、對課堂時間的高效率利用首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學生或教師都是無價的，讓每個學生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學效率低下，教學密度適中，有必要妥善安排教學內(nèi)容，控制難易程度，使許多學生得到更充分的發(fā)展。實踐證明，只有教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認識先進的教學理念，準確把握材料的特性，充分了解學生的認知水平，資質(zhì)，以確?？茖W嚴謹?shù)慕虒W過程，從而使課堂上的各種元素的有機結(jié)合。二、提高學生在課堂的參與度在活動中提高學生參與的積極性，學習能力依靠活動形成。高效課堂學習內(nèi)容要注意活動，學生主動學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的激情，學生的積極參與能夠提高學習效率。當然，學生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學生參與，真正有效的參與應該是全員參與，全程參與，積極參與。三、指令明確的課堂任務目標指令明確的目標主要表現(xiàn)學生在理解課堂任務基礎上，以確定本節(jié)課學習為目標，學習目標要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學習能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進一步語文學習提出明確要求。四、課堂活動中具體實例的分析課堂的高效教學中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。首先是自學任務。根據(jù)指導教師，學生獨立的學習心聲的教學指導。教師事先安排的學習任務，編寫和印發(fā)指導綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學習內(nèi)容的程度。熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進行總結(jié)。對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。明確自己在導讀過程中遇到的問題。了解心聲的文章結(jié)構(gòu)。其次是老師在課堂上的提問，學生積極參與課堂提問。老師問：同學們對心聲有哪些見解。同學甲：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。應該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。同學乙：心聲應該講的人應該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應該積極的溝通。同學丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。同學丁：我覺著標準不是固定不變的，我們應該擺脫偏見，一視同仁。老師：通過同學們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應該做一個一視同仁的好老師。同學們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的同學：我們平時的生活中應該相互理解彼此的心聲。同學：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。課堂小結(jié)（略）五、高效學習課堂開展問題以及解決方法要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標。堅持“五個一致”：應該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習慣一致。避免機械教學模式。教學課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學生有足夠的自主學習時間。教師應注意教學設計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質(zhì)量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學生展示學習成果，教師執(zhí)教后，團隊精神和學習成果，避免了教室的喧囂和學習形式化，促進學生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學習能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學習習慣。學生自我閱讀習慣，自我能量質(zhì)疑問難的習慣，習慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結(jié)的習慣等等，堅持訓練，嚴格要求。科學規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應該有一個明確的授權(quán)，發(fā)揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導，評估和指導。注意效果的預覽。上課前教師需要把自我的提前指導綱要任務，以確保學生充分利用早讀，學習時間自學，使每一個學生在充分閱讀，預覽文本的基礎上完成學習任務。此外，可以設計讓學生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。結(jié)語高效課堂應該是師生互動，心靈對話的舞臺，而不只是優(yōu)秀教師展示教學技能的表演空間，高效的任課教師應共同努力創(chuàng)造奇跡，喚醒了各自沉睡的潛力和空間，高效課堂應該進入未知的旅程前進的方向，在任何時間的通道，可能會發(fā)現(xiàn)意想不到的美麗圖畫，但不是一切都必須遵循固定線路，高效語文課堂是一個思維不斷鍛煉，能力不斷提高的過程。骨科石膏夾板穿刺牽引技術16、自己選擇的路、跪著也要把它走完90骨科基本技術石膏技術、牽引技術、關節(jié)穿刺術、小夾板固定技術骨科基本技術91第一節(jié)石膏技術第一節(jié)石膏技術92圖y4石膏圍領及頭胸石青定圖95石膏背心圓定圖92上肢石青管型圍定圖%3小腿及下肢石膏管型出定圖6人字石膏面定圖y4石膏圍領及頭胸石青定93石膏固定1、石膏繃帶制作、石膏繃帶的用法將石膏繃帶卷平放于30-40℃的溫水桶內(nèi),待氣泡出凈后取出,醫(yī)者以雙手握住繃帶的兩端,擠去多余水分,即可使用。注意石膏在水中不可浸泡過久,取出后盡快使用。石膏固定94骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件95石膏固定、石膏繃帶內(nèi)的襯墊有襯石膏無襯石膏石膏固定96石膏繃帶操作步驟1.包扎前準備2.操作步驟(1)體位:將患者肢置于功能位(或特殊要求體位)可借助器具維持。石膏繃帶操作步驟97石膏繃帶操作步驟(2)保護骨隆突部位:放上棉紙。(3)制作石膏條:放在肢體一定的部位,加強石膏繃帶某些部分的強度圖97石膏輻帶固定前,應在骨骼隆起部位先墊棉紙或棉整石膏繃帶操作步驟98石膏繃帶操作步驟(4)石膏托的應用:將石膏托置于需要固定的部位,按體形加以塑形。石膏繃帶操作步驟99石膏繃帶操作步驟(5)包扎石膏的基本方法:環(huán)繞包扎時,一般由肢體的近端向遠端纏繞,且以滾動方式進行。切不可以拉緊繃帶,以免造成肢體血液循環(huán)障礙。在纏繞過程中,必須保持石膏繃帶的平整,切勿形成皺褶,尤其是在第一、二層更應注意。整個石膏的厚度,以不致折裂為原則,一般應為8~12層。石膏繃帶操作步驟100骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件101骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件102骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件103骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件104骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件105骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件106骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件107骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件108骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件109骨科石膏夾板穿刺牽引技術課件110骨科