顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理

顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯B腦CT影像學(xué)表現(xiàn)第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實(shí)質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇生物中的科學(xué)史，是指人們思考和解決生物學(xué)問題的整個(gè)思想歷程。人文價(jià)值取向是指以人文精神為核心的人文文化?？茖W(xué)與人文是密不可分的，近代科學(xué)史奠基者，同時(shí)也是新人文主義倡導(dǎo)者――喬治?薩頓就曾經(jīng)說過：“科學(xué)史是自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的橋梁?！痹谏锝滩纳显黾涌茖W(xué)史內(nèi)容是很重要的，可以使學(xué)生對自然科學(xué)有一個(gè)整體的形象和人性的形象，正確理解科學(xué)與人文之間的關(guān)系。生物（或者說是科學(xué)）不再是被束之高閣，遙不可及的內(nèi)容。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也特意把科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出來，讓教師注意：“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。”本文主要探討的是人教版高中生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的方式以及科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的意義。一、生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的形式生物教材中的科學(xué)史主要是以人們思考和探索生物問題的思想過程為主。通過科學(xué)家的一些事跡和經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)世界觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教材的科學(xué)史是在對科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探索生物學(xué)問題的思想歷程的講述過程中體現(xiàn)人文價(jià)值取向的。生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的形式主要有兩種：（1）正文呈現(xiàn)正文呈現(xiàn)是指教材編寫者直接把科學(xué)家探索生物問題的歷程放入正文，讓教師在課堂上作為教學(xué)內(nèi)容講解。目的是讓生命科學(xué)史的學(xué)習(xí)融入到生物教學(xué)中去。（2）課外擴(kuò)展閱讀課外擴(kuò)展閱讀的科學(xué)史是指科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、研究歷程并不作為正文內(nèi)容，而是放在課文中間小框或課外后面，作為學(xué)生興趣閱讀內(nèi)容。如教材書上出現(xiàn)的科學(xué)家訪談、資料分析、科學(xué)前沿、科學(xué)史話、科學(xué)家的故事等欄目，都是為講述科學(xué)史專設(shè)的。例如必修二第2章課后就有一個(gè)科學(xué)家的故事，講述染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根的生平經(jīng)歷。文章采用了生動(dòng)的文學(xué)性語言體現(xiàn)摩爾根的科學(xué)家精神，“摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實(shí)踐的人……”，通過這些生動(dòng)的語言來觸發(fā)學(xué)生的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的意義（1）揭示自然科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生科學(xué)看待世界與自己教材上的生物科學(xué)史，尤其是作為正文內(nèi)容介紹的一部分，把生物中某一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)歷程詳細(xì)而清楚地展示出來，由最初的錯(cuò)誤認(rèn)識到最后的發(fā)現(xiàn)真理，這個(gè)過程就是人類探索世界，揭示自然本質(zhì)的過程。如上文提到的DNA發(fā)現(xiàn)歷程。遺傳物質(zhì)是與每一個(gè)個(gè)體都息息相關(guān)的內(nèi)容，為什么我們與別人不同，為什么有人會(huì)得先天性的疾病，為什么父母和我都是雙眼皮……這些或許都是我們在學(xué)習(xí)生物之前曾經(jīng)疑惑過，并努力思考過的問題。同學(xué)們在沒有學(xué)習(xí)生物之前，或許也認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，有些同學(xué)或者知道DNA是遺傳物質(zhì)，但不知道原因。經(jīng)過生物教科書的詳細(xì)解說后，尤其是還配以一些有利于學(xué)生理解的圖片，以及讓學(xué)生思考的問題。學(xué)生可以清楚地認(rèn)識并理解DNA才是真正的遺傳物質(zhì)，從而開始用科學(xué)的眼光看待自己或世界上其他的每一個(gè)生物個(gè)體，并學(xué)會(huì)用生物科學(xué)知識解釋身邊的現(xiàn)象。因此對自然世界的本質(zhì)也有了更深一步的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神提高生物科學(xué)素養(yǎng)是生物的課程理念之一?！疤岣呙總€(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)?！泵恳粋€(gè)科學(xué)家的成功都不是偶然的，他們身上都有一些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，才能使他們走向成功。而這些品質(zhì)是很值得我們學(xué)習(xí)的。教材的科學(xué)家故事、科學(xué)家訪談等欄目就采用了生動(dòng)的語言描述和巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等方式講述科學(xué)家故事，把科學(xué)家的精神展示出來，吸引同學(xué)們，讓同學(xué)們在潛移默化中學(xué)到科學(xué)家的精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如必修三在扉頁就編排了一篇科學(xué)家訪談《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體――與孫儒泳院士一席談》。雖然是訪談，但并不枯燥，全篇講述了孫儒泳院士的很多有趣故事，如小時(shí)候淘氣，喜歡抓蟋蟀、抓螃蟹，釣魚。由此可以看出孫院士成為科學(xué)家的品質(zhì)之一――與大自然親近，有探索、冒險(xiǎn)的精神。其次，下文還談到孫院士在莫斯科取樣工作的事情，工作很辛苦，但孫院士只因?yàn)橄氲搅艘粋€(gè)使捕到的老鼠不被凍死的方法就很高興，不覺得辛苦了。由此可以看出孫院士沉醉于科學(xué)的精神，興趣是其成功的關(guān)鍵。此外，還談到孫院士上課時(shí)曾遇到一位老師當(dāng)堂提出反對意見，孫院士認(rèn)為“兼聽則明”，由此可以看出孫院士的謙虛精神。最后記者還問了孫院士緊張研究之余的興趣愛好，孫院士說喜歡音樂。由此可見，作為一名科學(xué)家，不僅要專攻，還要博覽，對生活其他方面也充滿興趣。短短的一篇訪談，就可以讓同學(xué)們學(xué)到了孫院士的多種科學(xué)家精神。而且這種學(xué)習(xí)并不是教條式的，而是同學(xué)在有趣的故事閱讀中被深深吸引而學(xué)到的，這種方式更容易讓同學(xué)接受。因此這個(gè)訪談是充分體現(xiàn)科學(xué)史的人文價(jià)值取向的，也符合了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為本”的理念。三、結(jié)束語人教版高中生物教材中的科學(xué)史是生物新課程改革中的一個(gè)創(chuàng)新性內(nèi)容，其內(nèi)容有趣豐富，形式多樣，體現(xiàn)了人文價(jià)值取向。因此大大地吸引了學(xué)生，從而讓學(xué)生學(xué)到了生物科學(xué)知識，培養(yǎng)了科學(xué)精神。充分體現(xiàn)了新課程改革的“以學(xué)生為本”的理念。因此，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重學(xué)生科學(xué)史的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)人才，為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子沒有圖書館，沒有隨時(shí)上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對寫作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學(xué)生不能把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，寫出來的只是一些假話和套話，沒有自己的真情實(shí)感，更談不上自己獨(dú)到的見解了，想想不禁讓人心寒。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問題那，不妨看一下以下的建議：一、個(gè)性化培養(yǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。每個(gè)人對同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個(gè)作文題目，每個(gè)人的想法也會(huì)產(chǎn)生分歧。分歧是一定會(huì)存在波動(dòng)，完全沒有必要按照老師的話去寫違心的沒感情的文章。老師先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，這樣一個(gè)個(gè)新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點(diǎn)就會(huì)噴涌而出，更利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考。同時(shí)老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，不加以抹殺。對于課文《誰的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個(gè)人都可以有自己的想法，可以認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，也可以認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)更大，這就要看學(xué)生自己的理解了。作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫好，寫完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，可能會(huì)阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，在寫作中運(yùn)用好。二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進(jìn)自然，融入生活要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織社會(huì)調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學(xué)生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用“雙軌運(yùn)行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動(dòng)需要?！妒澜缍嗝腊　纷鳛樘K教版一年級下冊的一篇描寫大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，是大自然多么美的饋贈(zèng)?。∽叱黾议T，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學(xué)生有的資源，進(jìn)行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會(huì)寫出好的文章。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學(xué)中教師有意識地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的時(shí)節(jié)進(jìn)行以美景為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失是一大亮點(diǎn)。隨時(shí)隨地，創(chuàng)作美麗。三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學(xué)作文教學(xué)取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)成功的密鑰。如，在蘇教版小學(xué)課文――《放小鳥》中，農(nóng)村孩子接觸的動(dòng)物比較多，老師在課堂上首先對學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行口頭描述，通過謎語讓學(xué)生猜出動(dòng)物名稱，學(xué)生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動(dòng)物的一些基本方法：要抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點(diǎn)進(jìn)行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對寫作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時(shí)要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時(shí)用紙筆記錄下來。學(xué)生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對寫作的興趣，才可能寫出好的文章。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)能力差，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)生的一大難題。不過，只要老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學(xué)生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學(xué)生習(xí)作水平?！撅B腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)2第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實(shí)質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)3額葉腦鐮額放射半卵圓題葉豆?fàn)罾馇鹉X大腦大靜脈池側(cè)腦室后角C/狀竇上矢大腦鐮側(cè)腦室腦室三腦室四疊內(nèi)囊額葉4舜中隔眼球鼻中隔眼球篩竇眼眶腦橋乳突乳突四腦室四腦室氣房卜腦半球小腦半球眼眶眼球篩竇小腦蚓部小腦半球圖2-1正常顱腦各斷面CT表現(xiàn)舜中隔5第二節(jié)顱腦先天性病變、Dandy-Walker綜合征【典型病例】患者,女,10歲,進(jìn)行性頭顱增大三個(gè)月,頭部不適就診創(chuàng)圖2-2示后顱窩扇形低密度影(箭頭},與四腦室直接相通,小腦蛆部缺如,小腦半球發(fā)育不良第二節(jié)顱腦先天性病變6【CT診斷要點(diǎn)】1.第四腦室極度擴(kuò)大,呈腦脊液密度,在背側(cè)與枕大池形成大量充滿腦脊液的復(fù)合體2.顱后窩增大,小腦幕高位;小腦蚓部部分或完全缺如小腦半球發(fā)育不全、變小,并前移;75%合并腦積水3.可并發(fā)其他畸形時(shí),有相應(yīng)的CT表現(xiàn)【CT診斷要點(diǎn)】7、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形【典型病例】1.患者,男,8歲,間斷性抽搐半年就診。2患者,女,21歲,間斷性頭疼,智力低下。圖2-3示右側(cè)腦溝裂墺寬、加深通圖24側(cè)腦溝裂增寬、加深通達(dá)側(cè)腦室(箭大側(cè)腦室,腦回隨之卷入(箭頭頭】,周國為腦友質(zhì),側(cè)腦室變形(粗籲、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形8【CT診斷要點(diǎn)】1.兩側(cè)或單側(cè)中央前、后回區(qū)大腦表面異常增寬或較窄的裂隙延伸到側(cè)腦室的室管膜下區(qū)。2.側(cè)腦室外壁局限性峰狀突起,與裂隙相連,裂隙邊緣可見密度較高的皮層灰質(zhì)結(jié)構(gòu)【CT診斷要點(diǎn)】9腦膜膨出患者,男,4個(gè)月,主因額部腫物來診缺損,可見囊性物外突(長箭腦膜膨出10【CT診斷要點(diǎn)】1.顱骨缺損,邊緣較完整,多呈弧形2.膨出的囊腔呈腦脊液密度,膨出后形成疝,包括“疝囊〃、“疝頸〃。疝囊的邊界一般清楚、光滑,囊壁由腦膜組織組成。3.腦室受牽拉而變形、移位或與囊腔相同。可并發(fā)其他畸形時(shí),有相應(yīng)的CT表現(xiàn)?！綜T診斷要點(diǎn)】11顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理12顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理13顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理14顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理15顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理16顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理17顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理18顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理19顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理20顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理21顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理22顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理23顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理24顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理25顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理26顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理27顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理28顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理29顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理30顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理31顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理32顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理33顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理34顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理35顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理36顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理37顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理38顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理39顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理40顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理41顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理42顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理43顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理44顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理45顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理46顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理47顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理48顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理49顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理50顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理51顱腦CT影像學(xué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42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?19顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯B腦CT影像學(xué)表現(xiàn)顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯B腦CT影像學(xué)表現(xiàn)第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實(shí)質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇生物中的科學(xué)史，是指人們思考和解決生物學(xué)問題的整個(gè)思想歷程。人文價(jià)值取向是指以人文精神為核心的人文文化?？茖W(xué)與人文是密不可分的，近代科學(xué)史奠基者，同時(shí)也是新人文主義倡導(dǎo)者――喬治?薩頓就曾經(jīng)說過：“科學(xué)史是自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的橋梁?！痹谏锝滩纳显黾涌茖W(xué)史內(nèi)容是很重要的，可以使學(xué)生對自然科學(xué)有一個(gè)整體的形象和人性的形象，正確理解科學(xué)與人文之間的關(guān)系。生物（或者說是科學(xué)）不再是被束之高閣，遙不可及的內(nèi)容。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也特意把科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出來，讓教師注意：“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的?！北疚闹饕接懙氖侨私贪娓咧猩锝滩目茖W(xué)史體現(xiàn)人文取向的方式以及科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的意義。一、生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的形式生物教材中的科學(xué)史主要是以人們思考和探索生物問題的思想過程為主。通過科學(xué)家的一些事跡和經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)世界觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教材的科學(xué)史是在對科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探索生物學(xué)問題的思想歷程的講述過程中體現(xiàn)人文價(jià)值取向的。生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的形式主要有兩種：（1）正文呈現(xiàn)正文呈現(xiàn)是指教材編寫者直接把科學(xué)家探索生物問題的歷程放入正文，讓教師在課堂上作為教學(xué)內(nèi)容講解。目的是讓生命科學(xué)史的學(xué)習(xí)融入到生物教學(xué)中去。（2）課外擴(kuò)展閱讀課外擴(kuò)展閱讀的科學(xué)史是指科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、研究歷程并不作為正文內(nèi)容，而是放在課文中間小框或課外后面，作為學(xué)生興趣閱讀內(nèi)容。如教材書上出現(xiàn)的科學(xué)家訪談、資料分析、科學(xué)前沿、科學(xué)史話、科學(xué)家的故事等欄目，都是為講述科學(xué)史專設(shè)的。例如必修二第2章課后就有一個(gè)科學(xué)家的故事，講述染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根的生平經(jīng)歷。文章采用了生動(dòng)的文學(xué)性語言體現(xiàn)摩爾根的科學(xué)家精神，“摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實(shí)踐的人……”，通過這些生動(dòng)的語言來觸發(fā)學(xué)生的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、生物教材科學(xué)史體現(xiàn)人文取向的意義（1）揭示自然科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生科學(xué)看待世界與自己教材上的生物科學(xué)史，尤其是作為正文內(nèi)容介紹的一部分，把生物中某一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)歷程詳細(xì)而清楚地展示出來，由最初的錯(cuò)誤認(rèn)識到最后的發(fā)現(xiàn)真理，這個(gè)過程就是人類探索世界，揭示自然本質(zhì)的過程。如上文提到的DNA發(fā)現(xiàn)歷程。遺傳物質(zhì)是與每一個(gè)個(gè)體都息息相關(guān)的內(nèi)容，為什么我們與別人不同，為什么有人會(huì)得先天性的疾病，為什么父母和我都是雙眼皮……這些或許都是我們在學(xué)習(xí)生物之前曾經(jīng)疑惑過，并努力思考過的問題。同學(xué)們在沒有學(xué)習(xí)生物之前，或許也認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，有些同學(xué)或者知道DNA是遺傳物質(zhì)，但不知道原因。經(jīng)過生物教科書的詳細(xì)解說后，尤其是還配以一些有利于學(xué)生理解的圖片，以及讓學(xué)生思考的問題。學(xué)生可以清楚地認(rèn)識并理解DNA才是真正的遺傳物質(zhì)，從而開始用科學(xué)的眼光看待自己或世界上其他的每一個(gè)生物個(gè)體，并學(xué)會(huì)用生物科學(xué)知識解釋身邊的現(xiàn)象。因此對自然世界的本質(zhì)也有了更深一步的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神提高生物科學(xué)素養(yǎng)是生物的課程理念之一?！疤岣呙總€(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)?！泵恳粋€(gè)科學(xué)家的成功都不是偶然的，他們身上都有一些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，才能使他們走向成功。而這些品質(zhì)是很值得我們學(xué)習(xí)的。教材的科學(xué)家故事、科學(xué)家訪談等欄目就采用了生動(dòng)的語言描述和巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等方式講述科學(xué)家故事，把科學(xué)家的精神展示出來，吸引同學(xué)們，讓同學(xué)們在潛移默化中學(xué)到科學(xué)家的精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如必修三在扉頁就編排了一篇科學(xué)家訪談《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體――與孫儒泳院士一席談》。雖然是訪談，但并不枯燥，全篇講述了孫儒泳院士的很多有趣故事，如小時(shí)候淘氣，喜歡抓蟋蟀、抓螃蟹，釣魚。由此可以看出孫院士成為科學(xué)家的品質(zhì)之一――與大自然親近，有探索、冒險(xiǎn)的精神。其次，下文還談到孫院士在莫斯科取樣工作的事情，工作很辛苦，但孫院士只因?yàn)橄氲搅艘粋€(gè)使捕到的老鼠不被凍死的方法就很高興，不覺得辛苦了。由此可以看出孫院士沉醉于科學(xué)的精神，興趣是其成功的關(guān)鍵。此外，還談到孫院士上課時(shí)曾遇到一位老師當(dāng)堂提出反對意見，孫院士認(rèn)為“兼聽則明”，由此可以看出孫院士的謙虛精神。最后記者還問了孫院士緊張研究之余的興趣愛好，孫院士說喜歡音樂。由此可見，作為一名科學(xué)家，不僅要專攻，還要博覽，對生活其他方面也充滿興趣。短短的一篇訪談，就可以讓同學(xué)們學(xué)到了孫院士的多種科學(xué)家精神。而且這種學(xué)習(xí)并不是教條式的，而是同學(xué)在有趣的故事閱讀中被深深吸引而學(xué)到的，這種方式更容易讓同學(xué)接受。因此這個(gè)訪談是充分體現(xiàn)科學(xué)史的人文價(jià)值取向的，也符合了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為本”的理念。三、結(jié)束語人教版高中生物教材中的科學(xué)史是生物新課程改革中的一個(gè)創(chuàng)新性內(nèi)容，其內(nèi)容有趣豐富，形式多樣，體現(xiàn)了人文價(jià)值取向。因此大大地吸引了學(xué)生，從而讓學(xué)生學(xué)到了生物科學(xué)知識，培養(yǎng)了科學(xué)精神。充分體現(xiàn)了新課程改革的“以學(xué)生為本”的理念。因此，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重學(xué)生科學(xué)史的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)人才，為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子沒有圖書館，沒有隨時(shí)上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對寫作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學(xué)生不能把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，寫出來的只是一些假話和套話，沒有自己的真情實(shí)感，更談不上自己獨(dú)到的見解了，想想不禁讓人心寒。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問題那，不妨看一下以下的建議：一、個(gè)性化培養(yǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。每個(gè)人對同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個(gè)作文題目，每個(gè)人的想法也會(huì)產(chǎn)生分歧。分歧是一定會(huì)存在波動(dòng)，完全沒有必要按照老師的話去寫違心的沒感情的文章。老師先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，這樣一個(gè)個(gè)新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點(diǎn)就會(huì)噴涌而出，更利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考。同時(shí)老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，不加以抹殺。對于課文《誰的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個(gè)人都可以有自己的想法，可以認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，也可以認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)更大，這就要看學(xué)生自己的理解了。作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫好，寫完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，可能會(huì)阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，在寫作中運(yùn)用好。二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進(jìn)自然，融入生活要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織社會(huì)調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學(xué)生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用“雙軌運(yùn)行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動(dòng)需要?！妒澜缍嗝腊　纷鳛樘K教版一年級下冊的一篇描寫大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，是大自然多么美的饋贈(zèng)??！走出家門，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學(xué)生有的資源，進(jìn)行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會(huì)寫出好的文章。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學(xué)中教師有意識地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的時(shí)節(jié)進(jìn)行以美景為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失是一大亮點(diǎn)。隨時(shí)隨地，創(chuàng)作美麗。三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學(xué)作文教學(xué)取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)成功的密鑰。如，在蘇教版小學(xué)課文――《放小鳥》中，農(nóng)村孩子接觸的動(dòng)物比較多，老師在課堂上首先對學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行口頭描述，通過謎語讓學(xué)生猜出動(dòng)物名稱，學(xué)生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動(dòng)物的一些基本方法：要抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點(diǎn)進(jìn)行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對寫作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時(shí)要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時(shí)用紙筆記錄下來。學(xué)生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對寫作的興趣，才可能寫出好的文章。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)能力差，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)生的一大難題。不過，只要老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學(xué)生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學(xué)生習(xí)作水平?！撅B腦CT影像學(xué)表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本120顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)121第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實(shí)質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)122額葉腦鐮額放射半卵圓題葉豆?fàn)罾馇鹉X大腦大靜脈池側(cè)腦室后角C/狀竇上矢大腦鐮側(cè)腦室腦室三腦室四疊內(nèi)囊額葉123舜中隔眼球鼻中隔眼球篩竇眼眶腦橋乳突乳突四腦室四腦室氣房卜腦半球小腦半球眼眶眼球篩竇小腦蚓部小腦半球圖2-1正常顱腦各斷面CT表現(xiàn)舜中隔124第二節(jié)顱腦先天性病變、Dandy-Walker綜合征【典型病例】患者,女,10歲,進(jìn)行性頭顱增大三個(gè)月,頭部不適就診創(chuàng)圖2-2示后顱窩扇形低密度影(箭頭},與四腦室直接相通,小腦蛆部缺如,小腦半球發(fā)育不良第二節(jié)顱腦先天性病變125【CT診斷要點(diǎn)】1.第四腦室極度擴(kuò)大,呈腦脊液密度,在背側(cè)與枕大池形成大量充滿腦脊液的復(fù)合體2.顱后窩增大,小腦幕高位;小腦蚓部部分或完全缺如小腦半球發(fā)育不全、變小,并前移;75%合并腦積水3.可并發(fā)其他畸形時(shí),有相應(yīng)的CT表現(xiàn)【CT診斷要點(diǎn)】126、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形【典型病例】1.患者,男,8歲,間斷性抽搐半年就診。2患者,女,21歲,間斷性頭疼,智力低下。圖2-3示右側(cè)腦溝裂墺寬、加深通圖24側(cè)腦溝裂增寬、加深通達(dá)側(cè)腦室(箭大側(cè)腦室,腦回隨之卷入(箭頭頭】,周國為腦友質(zhì),側(cè)腦室變形(粗籲、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形127【CT診斷要點(diǎn)】1.兩側(cè)或單側(cè)中央前、后回區(qū)大腦表面異常增寬或較窄的裂隙延伸到側(cè)腦室的室管膜下區(qū)。2.側(cè)腦室外壁局限性峰狀突起,與裂隙相連,裂隙邊緣可見密度較高的皮層灰質(zhì)結(jié)構(gòu)【CT診斷要點(diǎn)】128腦膜膨出患者,男,4個(gè)月,主因額部腫物來診缺損,可見囊性物外突(長箭腦膜膨出129【CT診斷要點(diǎn)】1.顱骨缺損,邊緣較完整,多呈弧形2.膨出的囊腔呈腦脊液密度,膨出后形成疝,包括“疝囊〃、“疝頸〃。疝囊的邊界一般清楚、光滑,囊壁由腦膜組織組成。3.腦室受牽拉而變形、移位或與囊腔相同?？刹l(fā)其他畸形時(shí),有相應(yīng)的CT表現(xiàn)。【CT診斷要點(diǎn)】130顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理131顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理132顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理133顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理134顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理135顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理136顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理137顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理138顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理139顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理140顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理141顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理142顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理143顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理144顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理145顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理146顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理147顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理148顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理149顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理150顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理151顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理152顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理153顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理154顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理155顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理156顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理157顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理158顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理159顱腦CT影像學(xué)表現(xiàn)課件整理