如何走進(jìn)斑斕的小說世界之小說三要素及真題分析

如何走進(jìn)斑斕的小說世界一、小說的概念小說是一種以塑造人物形象為中心，通過展現(xiàn)故事情節(jié)、描繪具體環(huán)境來反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。它是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。二、小說的三要素生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。其中，人物形象又是主要要素。不管哪一種類型的小說，都重在寫人物。而塑造人物形象，離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境，所以塑造人物形象，安排故事情節(jié)，描寫典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說的基本藝術(shù)特征人物我們稱為典型人物，這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個(gè)”是其典型特點(diǎn)，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。三、小說的命題特點(diǎn)隨著越來越多的省份使用課標(biāo)全國卷，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)——因?yàn)樵谶x考內(nèi)容中，只有小說的閱讀與傳記的閱讀在難度與命題角度上能大致保持均衡。從近幾年小說選文與命題的情況看，1200字左右的小小說是高考小說命題的最佳對(duì)象。另外，對(duì)古今中外的名著則可能會(huì)截取某一個(gè)片段、某一個(gè)情節(jié)或某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行考查。從考查內(nèi)容看，小說的閱讀重點(diǎn)如下：分析體裁特征，鑒賞人物形象，賞析故事情節(jié)，解讀故事環(huán)境，評(píng)價(jià)寫作技巧，概括主題思想，對(duì)文本有關(guān)問題進(jìn)行探究。四、小說鑒賞的流程1．走進(jìn)人物的世界——把握形象要鑒賞小說，首先就得從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上，把握小說的形象。例如，鑒賞小說《祝?！?，我們首先看到祥林嫂拄著竹竿，提著竹籃——內(nèi)中一個(gè)空碗的乞丐形象。隨著情節(jié)的展開，我們逐漸了解了魯鎮(zhèn)這一環(huán)境、祥林嫂的性格以及她的生活經(jīng)歷；再聯(lián)想到舊中國勞動(dòng)?jì)D女沒有地位，受壓迫遭凌辱的生活情景，并通過想象自然而然地把它融入到小說所描繪的生活場(chǎng)景和人物性格中去。這樣，祥林嫂的形象、她生存的環(huán)境以及她的所作所為就逐漸明晰、具體、生動(dòng)起來。2．思考小說的情感——評(píng)判主題把握了形象，我們就會(huì)進(jìn)一步問，作者想通過這些形象表達(dá)什么樣的思想感情？有了這一步，就可以使我們擺脫泛泛的、即興式的欣賞，從形象中超越出來，對(duì)小說的主題進(jìn)行理性思考，從而使我們的一些模糊認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來，從感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)。3．體會(huì)小說的精妙——探究技巧任何藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露的，“用意十分，下語三分”，因此，對(duì)小說主題的理性評(píng)判并不意味著就完成了鑒賞。我們往往還要對(duì)小說思想上和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行體味、玩賞，對(duì)那隱蔽在語意深層的“七分”用意仔細(xì)揣摩，從而達(dá)到一種高層次的審美愉悅。這時(shí)，我們就要思考作者塑造人物形象的藝術(shù)，講述故事的技巧，進(jìn)入到對(duì)小說表達(dá)技巧的鑒賞、分析、評(píng)判，探究。五、小說鑒賞要注意的問題1．強(qiáng)化三位一體即要了解人物、情節(jié)和環(huán)境的辯證關(guān)系。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在三要素中居于第一的重要地位。從某種意義上說，情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物服務(wù)的。人物是情節(jié)和環(huán)境的核心，而情節(jié)則是人物性格的延伸和發(fā)展過程，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒有環(huán)境，情節(jié)就不可能發(fā)生，人物也不可能存在。因此，我們?cè)阼b賞小說時(shí)，要看到三要素之間的滲透和相互作用。不要把三要素割裂和孤立起來看待，而要把它們看作是一個(gè)有機(jī)的、活生生的整體。2．關(guān)注選文特色試卷受篇幅所限，選文要么是微型小說，要么是名著節(jié)選，在人物刻畫上都會(huì)受到某些局限，常常表現(xiàn)人物的較單一性格特征，只能刻畫人物某一階段的某一側(cè)面。因此閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)以小見大的分析發(fā)掘方法。3．區(qū)分兩種真實(shí)即區(qū)分生活真實(shí)與文學(xué)真實(shí)。小說中所敘述的時(shí)間和空間，并不是現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間和空間。小說中的生活，是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)概括、藝術(shù)變形、藝術(shù)升華。因此，當(dāng)我們鑒賞小說中的荒誕情節(jié)、變形人物、虛擬背景時(shí)，不能以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)去作評(píng)價(jià)。小說中的荒誕、變形和虛擬，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種升華和超越，是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)再現(xiàn)。[讀文示范]（2017·高考全國卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成后面的問題。（14分）天囂趙長天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)??忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽?。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐??！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒（原卷如此。應(yīng)為“答答”——編者注）淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。（有刪改）[讀文流程]一、看標(biāo)題，思作用小說的標(biāo)題“天囂”，意思是老天的“囂張”，寫出了自然環(huán)境的惡劣。小說的標(biāo)題暗示了小說的情節(jié)與環(huán)境。二、找要素，明內(nèi)容1．小說的人物我們——試驗(yàn)隊(duì)員陌生人——素不相識(shí)的蒙古同胞2．小說的情節(jié)我們?cè)谝巴饪疾鞎r(shí)，突遇沙塵，試驗(yàn)隊(duì)員在沙塵暴肆虐時(shí)嚴(yán)重干渴，就在大家?guī)捉^望時(shí)，有人敲門，我們以為是有人求救，于是冒著生命危險(xiǎn)打開了一道門縫。沒想到進(jìn)來的是一位素不相識(shí)的蒙古族同胞，原來，他冒著生命危險(xiǎn)來為我們送來西瓜。3．小說的環(huán)境貫穿整個(gè)小說的典型環(huán)境是沙塵暴肆虐的惡劣天氣，而試驗(yàn)隊(duì)所在之處又是遠(yuǎn)離人煙的荒漠之地。小說的環(huán)境很好地映襯了小說的人物，凸顯了小說的主題。三、聯(lián)手法，悟主題1．小說的手法環(huán)境描寫，展現(xiàn)惡劣天氣。心理描寫，展現(xiàn)人物思想。側(cè)面烘托，用環(huán)境烘托人物與主題。細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物在危難中高尚的精神。2．小說的主題表現(xiàn)了蒙古同胞對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，暗示了在危險(xiǎn)環(huán)境中幫助他人最終也是幫助自己的道理，彰顯了蒼天無情而人間有愛的主題。[真題試做]1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。D．試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。解析：選B。此題考查小說的綜合閱讀。B項(xiàng)“這都說明生命奇跡無法解釋”理解錯(cuò)誤，是送瓜人冒著生命危險(xiǎn)救助被困的試驗(yàn)隊(duì)員。2．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡要說明。（5分）解析：此題考查對(duì)小說線索的鑒賞。小說的線索與環(huán)境、人物、情節(jié)、主題密切相關(guān)，要注意從這四個(gè)角度切入分析。從環(huán)境看，“渴”正顯示了環(huán)境的危惡，省去許多不必要的敘述，使情節(jié)更簡潔，顯示了在危難之間，蒙古人民對(duì)隊(duì)員的關(guān)愛，這正彰顯了小說的主題。能從其中的幾個(gè)角度分析即可。答案：①省去許多不必要的敘述，使情節(jié)更簡潔；②