部編版《背影》公開課課件1

部編版《背影》公開課課件11朱自清

14、背影朱自清

14、背影2感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會(huì)父子之間的深厚情感。把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,深入理解課文。思考課文為何以“背影”為中心,了解文章的敘事方式。品味課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會(huì)父子之間的深厚情感。3了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗,富有真情實(shí)感。主要作品有詩(shī)集《雪朝》(與人合作），詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚(yáng)州人4

背景透視:

這是一篇紀(jì)實(shí)散文,是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。作者自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>

背景透視:

這是一篇紀(jì)實(shí)散文,是作者于1925年10月在清5迂回擦拭

攙扶交卸狼藉

簌簌

賦閑游逛

躊躇

馬褂

蹣跚頹唐

瑣屑

觸目傷懷字詞積累：yūshìchānxièjísùfùɡuànɡchóuchúɡuàpánshāntánɡsuǒchù迂回擦拭攙扶交卸狼藉簌簌字詞積累：y6(1)差使:舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職。(2)狼藉:亂七八糟的樣子。(3)簌簌:紛紛落下的樣子。(4)典質(zhì):把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。(5)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。字詞積累：(1)差使:舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職7(7)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。(8)躊躇:猶豫。(9)腳夫:舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱呼。(10)警醒:睡眠時(shí)容易醒來。(11)迂:言行守舊,不合時(shí)宜(12)頹唐:衰頹敗落。(13)瑣屑:細(xì)小而瑣碎的事。(7)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。8(14)膀子:胳膊。(15)箸:筷子。(14)膀子:胳膊。9文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親自送“我”到浦口車站并艱難地過鐵道為“我”買橘子。文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親102、本文的敘事線索是

,文中共寫了

次父親的背影,著重記敘的是

的背影。

父親穿過鐵道、爬上月臺(tái)買橘子背影四2、本文的敘事線索是,文中共寫父親穿過鐵113、說你對(duì)文中所表達(dá)的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子之間的深情父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念。3、說你對(duì)文中所表達(dá)的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以121、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課講授：從內(nèi)容來看：作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)來看：“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是文章的線索。1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課13新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括文章的每段大意。新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括1412345段落段意開篇即點(diǎn)題,引出下文的“背影”故事。寫跟著父親奔喪回家,是“背影”故事的緣起。寫喪事完畢與父親同行,是“背影”故事的前奏。寫父親決定為兒子送行,是“背影”故事的基礎(chǔ)。寫父親送兒子上了車,是“背影”故事出現(xiàn)的準(zhǔn)備。1段落段意開篇即點(diǎn)題,引出下文的“背影1567段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背影”,是全文的核心段落。寫讀著父親傷感的信,眼前再次浮現(xiàn)“背影”,與前文呼應(yīng)。6段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背16問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?先是外貌描寫,寫父親的衣帽;然后是動(dòng)作描寫,用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,并用自己的情感反應(yīng)烘托父親的背影。問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這172、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺(tái)的過程中,運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?找出來并分析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。運(yùn)用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞,細(xì)致措繪出父親過鐵道、爬月臺(tái)為兒子買橘子的艱難情形,生動(dòng)展現(xiàn)了一位樸實(shí)、慈愛的父親形象。2、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺(tái)的過程中,運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?找181、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有什么作用?問題探究，體會(huì)真情：共四次寫“我”流淚。1、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有19第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼淚”,是因目睹家境頹敗而傷心;第二次是在離別的車站,看到父親爬上爬下月臺(tái),“我的淚很快地流下來了”,是因目睹父親的背影而感動(dòng),因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感;第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼20第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來了”,是上面流淚的延續(xù);第四次是在“我”到北京后,父親來信,說到一些傷心事,“我”便有了"晶瑩的淚光”,是因“我”回憶“背影”,掛念父親。第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來212、文中描寫父親的語(yǔ)言很少,也都很簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)含了深沉的父愛。請(qǐng)分析下面父親所說的幾句話分別體現(xiàn)了父親怎樣的感情。(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在巨大的生存壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是親自送,體現(xiàn)了濃濃的父愛。2、文中描寫父親的語(yǔ)言很少,也都很簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)含了深沉的父愛。22(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安才能放心,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的牽掛。(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒233、在這篇文章中,“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?可以從兩個(gè)角度來思考這一問題。（1）就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看,可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因:“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的,只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處,一是看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢,覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我",“我”覺得他“遷”。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)3、在這篇文章中,“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種24而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī),是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí),“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因,一是父親對(duì)“我”很好,讓“我”感動(dòng);二是“我”本來就對(duì)父親懷有深情,內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的,所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī),是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí),25（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,作者其實(shí)在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔圖,許多背景資料也佐證了父子之間曾有過相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化,“我”對(duì)父親的情感從對(duì)冷漠、不滿、怨懟,慢慢變成了理解和思念。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,14、背影課件-202264、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這段,注意文中的細(xì)節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。（1）其一,父親對(duì)兒子有深厚的感情;其二,父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。父親既不放心兒子,想與兒子多待一會(huì)兒,又放不下“言出如山”的父親(特別是那個(gè)時(shí)代的父親)架子,丟不開父子之間的隔膜與姐蝠,所以從“說定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫,最后以一個(gè)不成理由的理由完成了轉(zhuǎn)變。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件14、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我271、課文寫作的詳略有什么講究?問題探究，借鑒寫法：“我”回家奔喪,在南京游逛,以及最后收到父親來信等,都寫得非常簡(jiǎn)略,一言兩語(yǔ)帶過。但是寫父親在火車站送別寫得非常詳盡,全文共7段,送別寫了兩大段,大約占了全文一半的篇幅。這樣寫是為表達(dá)主題服務(wù)的。如果只寫“背影”,似乎單薄了;如果全寫父親生平事跡,而無“背影”的重點(diǎn)描寫,似乎泛泛而談,平鋪直敘。因此本文的詳略是經(jīng)過作者精心構(gòu)思的。另外,課文的開頭和結(jié)尾也很有講究。開頭說“我與父親不相見已二年余了”,結(jié)尾說“最近兩年的不見”“我不知何時(shí)再能與他相見”,表明這是一篇回憶性的散文,首尾呼應(yīng),構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件11、課文寫作的詳略有什么講究?問題探究，借鑒寫法：“我”回家28本文追憶了作者幾年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,細(xì)致刻畫了父親的

,展現(xiàn)了一位感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了

。課堂小結(jié)：背影父子情深14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1本文追憶了作者幾年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,細(xì)致刻畫了29謝謝觀看14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1謝謝觀看14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背30部編版《背影》公開課課件131朱自清

14、背影朱自清

14、背影32感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會(huì)父子之間的深厚情感。把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,深入理解課文。思考課文為何以“背影”為中心,了解文章的敘事方式。品味課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會(huì)父子之間的深厚情感。33了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗,富有真情實(shí)感。主要作品有詩(shī)集《雪朝》(與人合作），詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚(yáng)州人34

背景透視:

這是一篇紀(jì)實(shí)散文,是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。作者自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>

背景透視:

這是一篇紀(jì)實(shí)散文,是作者于1925年10月在清35迂回擦拭

攙扶交卸狼藉

簌簌

賦閑游逛

躊躇

馬褂

蹣跚頹唐

瑣屑

觸目傷懷字詞積累：yūshìchānxièjísùfùɡuànɡchóuchúɡuàpánshāntánɡsuǒchù迂回擦拭攙扶交卸狼藉簌簌字詞積累：y36(1)差使:舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職。(2)狼藉:亂七八糟的樣子。(3)簌簌:紛紛落下的樣子。(4)典質(zhì):把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。(5)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。字詞積累：(1)差使:舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職37(7)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。(8)躊躇:猶豫。(9)腳夫:舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱呼。(10)警醒:睡眠時(shí)容易醒來。(11)迂:言行守舊,不合時(shí)宜(12)頹唐:衰頹敗落。(13)瑣屑:細(xì)小而瑣碎的事。(7)茶房:舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。38(14)膀子:胳膊。(15)箸:筷子。(14)膀子:胳膊。39文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親自送“我”到浦口車站并艱難地過鐵道為“我”買橘子。文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親402、本文的敘事線索是

,文中共寫了

次父親的背影,著重記敘的是

的背影。

父親穿過鐵道、爬上月臺(tái)買橘子背影四2、本文的敘事線索是,文中共寫父親穿過鐵413、說你對(duì)文中所表達(dá)的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子之間的深情父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念。3、說你對(duì)文中所表達(dá)的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以421、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課講授：從內(nèi)容來看：作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)來看：“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是文章的線索。1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課43新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括文章的每段大意。新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括4412345段落段意開篇即點(diǎn)題,引出下文的“背影”故事。寫跟著父親奔喪回家,是“背影”故事的緣起。寫喪事完畢與父親同行,是“背影”故事的前奏。寫父親決定為兒子送行,是“背影”故事的基礎(chǔ)。寫父親送兒子上了車,是“背影”故事出現(xiàn)的準(zhǔn)備。1段落段意開篇即點(diǎn)題,引出下文的“背影4567段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背影”,是全文的核心段落。寫讀著父親傷感的信,眼前再次浮現(xiàn)“背影”,與前文呼應(yīng)。6段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背46問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?先是外貌描寫,寫父親的衣帽;然后是動(dòng)作描寫,用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,并用自己的情感反應(yīng)烘托父親的背影。問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這472、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺(tái)的過程中,運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?找出來并分析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。運(yùn)用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞,細(xì)致措繪出父親過鐵道、爬月臺(tái)為兒子買橘子的艱難情形,生動(dòng)展現(xiàn)了一位樸實(shí)、慈愛的父親形象。2、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺(tái)的過程中,運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?找481、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有什么作用?問題探究，體會(huì)真情：共四次寫“我”流淚。1、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有49第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼淚”,是因目睹家境頹敗而傷心;第二次是在離別的車站,看到父親爬上爬下月臺(tái),“我的淚很快地流下來了”,是因目睹父親的背影而感動(dòng),因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感;第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼50第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來了”,是上面流淚的延續(xù);第四次是在“我”到北京后,父親來信,說到一些傷心事,“我”便有了"晶瑩的淚光”,是因“我”回憶“背影”,掛念父親。第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來512、文中描寫父親的語(yǔ)言很少,也都很簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)含了深沉的父愛。請(qǐng)分析下面父親所說的幾句話分別體現(xiàn)了父親怎樣的感情。(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在巨大的生存壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是親自送,體現(xiàn)了濃濃的父愛。2、文中描寫父親的語(yǔ)言很少,也都很簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)含了深沉的父愛。52(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安才能放心,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的牽掛。(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒533、在這篇文章中,“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?可以從兩個(gè)角度來思考這一問題。（1）就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看,可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因:“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的,只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處,一是看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢,覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我",“我”覺得他“遷”。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)3、在這篇文章中,“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種54而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī),是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí),“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因,一是父親對(duì)“我”很好,讓“我”感動(dòng);二是“我”本來就對(duì)父親懷有深情,內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的,所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī),是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí),55（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,作者其實(shí)在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔圖,許多背景資料也佐證了父子之間曾有過相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化,“我”對(duì)父親的情感從對(duì)冷漠、不滿、怨懟,慢慢變成了理解和思念。14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)14、背影課件-2020年秋部編版八年級(jí)上冊(cè)部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,14、背影課件-202564、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這段,注意文中的細(xì)節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。（1）其一,父親對(duì)兒子有深厚的感情;其二,父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。父親既不放心兒子,想與兒子多待一會(huì)兒,又放不下“言出如山”的父親(特別是那個(gè)時(shí)代的父親)架子,丟不開父子之間的隔膜與姐蝠,