部編版《背影》公開課課件1

部編版《背影》公開課課件11朱自清

14、背影朱自清

14、背影2感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會父子之間的深厚情感。把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,深入理解課文。思考課文為何以“背影”為中心,了解文章的敘事方式。品味課文獨具特色的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會父子之間的深厚情感。3了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗,富有真情實感。主要作品有詩集《雪朝》(與人合作），詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚州人4

背景透視:

這是一篇紀(jì)實散文,是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時寫的。作者自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

背景透視:

這是一篇紀(jì)實散文,是作者于1925年10月在清5迂回擦拭

攙扶交卸狼藉

簌簌

賦閑游逛

躊躇

馬褂

蹣跚頹唐

瑣屑

觸目傷懷字詞積累：yūshìchānxièjísùfùɡuànɡchóuchúɡuàpánshāntánɡsuǒchù迂回擦拭攙扶交卸狼藉簌簌字詞積累：y6(1)差使:舊時指官場中臨時委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職。(2)狼藉:亂七八糟的樣子。(3)簌簌:紛紛落下的樣子。(4)典質(zhì):把財物等典當(dāng)、抵押出去。(5)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。字詞積累：(1)差使:舊時指官場中臨時委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職7(7)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。(8)躊躇:猶豫。(9)腳夫:舊時對搬運工人的稱呼。(10)警醒:睡眠時容易醒來。(11)迂:言行守舊,不合時宜(12)頹唐:衰頹敗落。(13)瑣屑:細小而瑣碎的事。(7)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。8(14)膀子:胳膊。(15)箸:筷子。(14)膀子:胳膊。9文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親自送“我”到浦口車站并艱難地過鐵道為“我”買橘子。文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親102、本文的敘事線索是

,文中共寫了

次父親的背影,著重記敘的是

的背影。

父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子背影四2、本文的敘事線索是,文中共寫父親穿過鐵113、說你對文中所表達的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子之間的深情父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。3、說你對文中所表達的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以121、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課講授：從內(nèi)容來看：作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交匯點，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點。從結(jié)構(gòu)來看：“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點,也是文章的線索。1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課13新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括文章的每段大意。新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括1412345段落段意開篇即點題,引出下文的“背影”故事。寫跟著父親奔喪回家,是“背影”故事的緣起。寫喪事完畢與父親同行,是“背影”故事的前奏。寫父親決定為兒子送行,是“背影”故事的基礎(chǔ)。寫父親送兒子上了車,是“背影”故事出現(xiàn)的準(zhǔn)備。1段落段意開篇即點題,引出下文的“背影1567段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背影”,是全文的核心段落。寫讀著父親傷感的信,眼前再次浮現(xiàn)“背影”,與前文呼應(yīng)。6段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背16問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?先是外貌描寫,寫父親的衣帽;然后是動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作,并用自己的情感反應(yīng)烘托父親的背影。問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這172、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺的過程中,運用了哪些動詞?找出來并分析這些動詞的表達效果。運用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動詞,細致措繪出父親過鐵道、爬月臺為兒子買橘子的艱難情形,生動展現(xiàn)了一位樸實、慈愛的父親形象。2、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺的過程中,運用了哪些動詞?找181、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有什么作用?問題探究，體會真情：共四次寫“我”流淚。1、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有19第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼淚”,是因目睹家境頹敗而傷心;第二次是在離別的車站,看到父親爬上爬下月臺,“我的淚很快地流下來了”,是因目睹父親的背影而感動,因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感;第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼20第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來了”,是上面流淚的延續(xù);第四次是在“我”到北京后,父親來信,說到一些傷心事,“我”便有了"晶瑩的淚光”,是因“我”回憶“背影”,掛念父親。第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來212、文中描寫父親的語言很少,也都很簡短,卻蘊含了深沉的父愛。請分析下面父親所說的幾句話分別體現(xiàn)了父親怎樣的感情。(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?父親當(dāng)時急于謀事,在巨大的生存壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是親自送,體現(xiàn)了濃濃的父愛。2、文中描寫父親的語言很少,也都很簡短,卻蘊含了深沉的父愛。22(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒子回到北京來信報平安才能放心,表現(xiàn)了父親對兒子的牽掛。(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒233、在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?可以從兩個角度來思考這一問題。（1）就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看,可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因:“我”對父親的情感一直是深厚的,只是有時略有些不耐煩。不耐煩處,一是看到父親送站時向腳夫講價錢,覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我",“我”覺得他“遷”。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊3、在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種24而“我”的情感態(tài)度變化的契機,是在父親爬上爬下車站月臺之時,“我”的內(nèi)心被強烈震撼了。“我”的情感態(tài)度變化的原因,一是父親對“我”很好,讓“我”感動;二是“我”本來就對父親懷有深情,內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的,所需的只是“背影”這樣的契機。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1而“我”的情感態(tài)度變化的契機,是在父親爬上爬下車站月臺之時,25（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,作者其實在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔圖,許多背景資料也佐證了父子之間曾有過相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時間的推移和父子雙方境遇的變化,“我”對父親的情感從對冷漠、不滿、怨懟,慢慢變成了理解和思念。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,14、背影課件-202264、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”。細讀這段,注意文中的細節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。（1）其一,父親對兒子有深厚的感情;其二,父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。父親既不放心兒子,想與兒子多待一會兒,又放不下“言出如山”的父親(特別是那個時代的父親)架子,丟不開父子之間的隔膜與姐蝠,所以從“說定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫,最后以一個不成理由的理由完成了轉(zhuǎn)變。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件14、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我271、課文寫作的詳略有什么講究?問題探究，借鑒寫法：“我”回家奔喪,在南京游逛,以及最后收到父親來信等,都寫得非常簡略,一言兩語帶過。但是寫父親在火車站送別寫得非常詳盡,全文共7段,送別寫了兩大段,大約占了全文一半的篇幅。這樣寫是為表達主題服務(wù)的。如果只寫“背影”,似乎單薄了;如果全寫父親生平事跡,而無“背影”的重點描寫,似乎泛泛而談,平鋪直敘。因此本文的詳略是經(jīng)過作者精心構(gòu)思的。另外,課文的開頭和結(jié)尾也很有講究。開頭說“我與父親不相見已二年余了”,結(jié)尾說“最近兩年的不見”“我不知何時再能與他相見”,表明這是一篇回憶性的散文,首尾呼應(yīng),構(gòu)思嚴(yán)謹。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件11、課文寫作的詳略有什么講究?問題探究，借鑒寫法：“我”回家28本文追憶了作者幾年前和父親在浦口車站分別時的情景,細致刻畫了父親的

,展現(xiàn)了一位感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了

。課堂小結(jié)：背影父子情深14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1本文追憶了作者幾年前和父親在浦口車站分別時的情景,細致刻畫了29謝謝觀看14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1謝謝觀看14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背30部編版《背影》公開課課件131朱自清

14、背影朱自清

14、背影32感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會父子之間的深厚情感。把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,深入理解課文。思考課文為何以“背影”為中心,了解文章的敘事方式。品味課文獨具特色的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知父親形象,尤其是“背影”的形象,體會父子之間的深厚情感。33了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗,富有真情實感。主要作品有詩集《雪朝》(與人合作），詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。了解作者:

朱自清(1898-1948),字佩弦。江蘇揚州人34

背景透視:

這是一篇紀(jì)實散文,是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時寫的。作者自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

背景透視:

這是一篇紀(jì)實散文,是作者于1925年10月在清35迂回擦拭

攙扶交卸狼藉

簌簌

賦閑游逛

躊躇

馬褂

蹣跚頹唐

瑣屑

觸目傷懷字詞積累：yūshìchānxièjísùfùɡuànɡchóuchúɡuàpánshāntánɡsuǒchù迂回擦拭攙扶交卸狼藉簌簌字詞積累：y36(1)差使:舊時指官場中臨時委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職。(2)狼藉:亂七八糟的樣子。(3)簌簌:紛紛落下的樣子。(4)典質(zhì):把財物等典當(dāng)、抵押出去。(5)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。字詞積累：(1)差使:舊時指官場中臨時委任的職務(wù),后來也泛指職務(wù)或官職37(7)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。(8)躊躇:猶豫。(9)腳夫:舊時對搬運工人的稱呼。(10)警醒:睡眠時容易醒來。(11)迂:言行守舊,不合時宜(12)頹唐:衰頹敗落。(13)瑣屑:細小而瑣碎的事。(7)茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。38(14)膀子:胳膊。(15)箸:筷子。(14)膀子:胳膊。39文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親自送“我”到浦口車站并艱難地過鐵道為“我”買橘子。文中記敘的主要事件是什么?整體感知：那年冬天身處困境的父親親402、本文的敘事線索是

,文中共寫了

次父親的背影,著重記敘的是

的背影。

父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子背影四2、本文的敘事線索是,文中共寫父親穿過鐵413、說你對文中所表達的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子之間的深情父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。3、說你對文中所表達的思想感情的理解。閱讀這篇散文,我們可以421、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課講授：從內(nèi)容來看：作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交匯點，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點。從結(jié)構(gòu)來看：“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點,也是文章的線索。1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?新課43新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括文章的每段大意。新課講授：2、這是一篇回憶性散文，默讀課文，圍繞“背影”概括4412345段落段意開篇即點題,引出下文的“背影”故事。寫跟著父親奔喪回家,是“背影”故事的緣起。寫喪事完畢與父親同行,是“背影”故事的前奏。寫父親決定為兒子送行,是“背影”故事的基礎(chǔ)。寫父親送兒子上了車,是“背影”故事出現(xiàn)的準(zhǔn)備。1段落段意開篇即點題,引出下文的“背影4567段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背影”,是全文的核心段落。寫讀著父親傷感的信,眼前再次浮現(xiàn)“背影”,與前文呼應(yīng)。6段落段意直接寫父親過鐵道買橘子的“背46問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?先是外貌描寫,寫父親的衣帽;然后是動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作,并用自己的情感反應(yīng)烘托父親的背影。問題探究，感悟背影：文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這472、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺的過程中,運用了哪些動詞?找出來并分析這些動詞的表達效果。運用“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動詞,細致措繪出父親過鐵道、爬月臺為兒子買橘子的艱難情形,生動展現(xiàn)了一位樸實、慈愛的父親形象。2、作者在刻畫父親過鐵道、爬月臺的過程中,運用了哪些動詞?找481、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有什么作用?問題探究，體會真情：共四次寫“我”流淚。1、課文中幾次寫到“我”流淚?流淚的原因分別是什么?這樣寫有49第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼淚”,是因目睹家境頹敗而傷心;第二次是在離別的車站,看到父親爬上爬下月臺,“我的淚很快地流下來了”,是因目睹父親的背影而感動,因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感;第一次是在第2段,寫“我”回家奔喪,到家后“不禁簌簌地流下眼50第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來了”,是上面流淚的延續(xù);第四次是在“我”到北京后,父親來信,說到一些傷心事,“我”便有了"晶瑩的淚光”,是因“我”回憶“背影”,掛念父親。第三次是在父親走下車后,“我”回到座位上,“我的眼淚又來512、文中描寫父親的語言很少,也都很簡短,卻蘊含了深沉的父愛。請分析下面父親所說的幾句話分別體現(xiàn)了父親怎樣的感情。(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?父親當(dāng)時急于謀事,在巨大的生存壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是親自送,體現(xiàn)了濃濃的父愛。2、文中描寫父親的語言很少,也都很簡短,卻蘊含了深沉的父愛。52(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒子回到北京來信報平安才能放心,表現(xiàn)了父親對兒子的牽掛。(2)我走了,到那邊來信!父親惦念兒子路途是否平安,要等到兒533、在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?可以從兩個角度來思考這一問題。（1）就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看,可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因:“我”對父親的情感一直是深厚的,只是有時略有些不耐煩。不耐煩處,一是看到父親送站時向腳夫講價錢,覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我",“我”覺得他“遷”。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊3、在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種54而“我”的情感態(tài)度變化的契機,是在父親爬上爬下車站月臺之時,“我”的內(nèi)心被強烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因,一是父親對“我”很好,讓“我”感動;二是“我”本來就對父親懷有深情,內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的,所需的只是“背影”這樣的契機。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1而“我”的情感態(tài)度變化的契機,是在父親爬上爬下車站月臺之時,55（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,作者其實在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔圖,許多背景資料也佐證了父子之間曾有過相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時間的推移和父子雙方境遇的變化,“我”對父親的情感從對冷漠、不滿、怨懟,慢慢變成了理解和思念。14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊14、背影課件-2020年秋部編版八年級上冊部編版《背影》ppt公開課課件1部編版《背影》ppt公開課課件1（2）就文章整體的回憶往事的角度來看,14、背影課件-202564、第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”。細讀這段,注意文中的細節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。（1）其一,父親對兒子有深厚的感情;其二,父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。父親既不放心兒子,想與兒子多待一會兒,又放不下“言出如山”的父親(特別是那個時代的父親)架子,丟不開父子之間的隔膜與姐蝠,