病區(qū)護(hù)理管理課件整理-002

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)理管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)理管理護(hù)理組織管理()概念:護(hù)理組織管理是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的組織理論,研究護(hù)理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和人的管理◆(加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神:)建立工作目標(biāo)和計(jì)劃生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：一、提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問(wèn)題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了?！睂?shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。二、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。可利用進(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在?W生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒(méi)有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開(kāi)孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開(kāi)手，水面又降回原位，這說(shuō)明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫?，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長(zhǎng)軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒(méi)有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增?？梢?jiàn)，改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。四、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：1）測(cè)量范圍；2）最小刻度；3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。總之，初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)。“MissZhan，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我就很努力的進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，為什么我的英語(yǔ)質(zhì)檢成績(jī)比起上次模擬考還是停滯不前呢？我都快沒(méi)信心了！”我班上一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的女生這樣問(wèn)我。今年開(kāi)學(xué)初后我們師生進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段，我們師生都在不斷的努力著，然而面對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的考點(diǎn)詞匯、目標(biāo)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、功能意念和語(yǔ)法精粹、寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生顯得疲憊不堪。因此在這緊張的復(fù)習(xí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生振作精神，高效復(fù)習(xí)，是我們要思考解決的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題同仁們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但都有個(gè)共識(shí)，我們中考的復(fù)習(xí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是復(fù)習(xí)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”.學(xué)生在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中，復(fù)習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生們心理有壓力；（2）老師的復(fù)習(xí)方法不夠新穎；（3）整個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)的框架和方法尚未形成或投入運(yùn)營(yíng)；（4）學(xué)生處在待提高的過(guò)程當(dāng)中。高原期現(xiàn)象是一種正常的現(xiàn)象，我們要用平常的心態(tài)來(lái)正視它，只要我們堅(jiān)持不放棄，從以下幾個(gè)方面努力，成功就會(huì)向我們招手。1制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合教師在教復(fù)習(xí)課前要制訂好行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)主要包括三個(gè)方面，按先后順序應(yīng)該是：①課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；②詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等專項(xiàng)復(fù)習(xí)；③綜合能力（解題技能）訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相整合。比如，把詞匯放到句子中掌握，在閱讀中復(fù)習(xí)句型，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)口語(yǔ)；選取適當(dāng)?shù)牟牧嫌?xùn)練聽(tīng)力；多出題材訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間才不會(huì)脫節(jié)，而是相互依賴、相輔相成，有利于學(xué)生全面的系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)詞組（phrases）時(shí)，我常常讓學(xué)生開(kāi)火車回答：例1，take（讓學(xué)生說(shuō)出以take開(kāi)頭的phrases）S1：takepartin,S2:take…to…,S3：takeataxi,S4：takeoff,S5：takeamessageforsomebody,S6：takeaway,S7：takecareof,S8:takeout,S9:takeorder,……例2，用“usedto”and“beusedto”造句：S1：Iusedtoplaybaseball,butnowIamusedtoplayingbasketball.S2：Mymotherusedtogoswimmingonweekdays,butnowsheisusedtogoingshopping.S3：Myparentsusedtoliveinthecountry,butnowtheyareusedtolivinginthebigcity.又如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，通過(guò)情景對(duì)話完成這項(xiàng)訓(xùn)練。FillinthebankswithcorrectverbformsA：Hi！Dad.B：Hi！Lucy.Youareback.A：It'stimeforsupper.you（get）everythingready？B：Notyet.Thericeisready,butI（notcook）thedishesyet.A：Whydon'tyoucookthedishes？B：I（wait）fortheoil.A：Oil？B：There（be）nooilleftathome.Yourmother（go）tobuysome.（wait）aminute.He（be）backsoon.A：Oh，dear.I'mveryhungry.I（have）somericefirst.（Keys：Have，got；haven'tcooked；amwaiting；is；hasgone；Wait；willbe；willhave）2教師改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)主觀能動(dòng)性隨著教材的不斷改革和中考命題對(duì)實(shí)用性應(yīng)用的注重，教師如果仍用原來(lái)的“滿堂灌，炒冷飯”式教法，不給學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)方面下功夫。①.以學(xué)生為主體。②.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)運(yùn)用情境。③.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。比如：我平時(shí)上復(fù)習(xí)課，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有一次我把學(xué)生帶到多媒體教室上課，全班同學(xué)盡都直起了腰身，其中還有幾位同學(xué)小聲說(shuō)：“奇怪！不會(huì)是聽(tīng)力課吧！”我隨即打開(kāi)了電腦放了一首歌。這時(shí)，教室里的每處角落都流淌著“Whenyoubelieve”美妙旋律，接著又是一首“Bigbigworld”?？粗瑢W(xué)們都精神大振的樣子，我也樂(lè)了。放完曲子，我在黑板上板書(shū)：1.MayIinviteyoutoourfoodfestival？2.Canyoutellmeifit’spolitetoeatwithyourarmsorelbowsonthetableinAmerica？3.We’dlikeBeijingRoastDuckandvegetablesoup.4.Janecookedmoresuccessfully.Kangkangcooksmostsuccessfullyofthethree.5.Themoreregularlyweeat,thehealthierweare.6.Let’swishthemsuccess!這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于八年級(jí)（上）Unit7當(dāng)中的重難點(diǎn)。這一次我在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了小組歸納比賽，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生們自己當(dāng)小老師時(shí)，下面的同學(xué)聽(tīng)得特別仔細(xì)，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動(dòng)對(duì)不足的地方提出補(bǔ)充。（在這部分教學(xué)中，我嘗到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的好處。我們作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要把初中生已經(jīng)具備的知識(shí)歸納能力充分的利用起來(lái)。所以，我在教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分低估學(xué)生，要相信他們完全可以把自主歸納好的復(fù)習(xí)資源和同學(xué)共享的能力。）3通覽課文內(nèi)容提出重點(diǎn)攻破難點(diǎn)課文是教材的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。復(fù)習(xí)課文時(shí)要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，既要?jiǎng)涌谝惨獎(jiǎng)邮帧?duì)有些課文又可以進(jìn)行提取主要詞匯讓學(xué)生們口頭復(fù)述并動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)用多感觀，增強(qiáng)記憶。對(duì)于中文與英語(yǔ)中不同的習(xí)慣表達(dá)法要著重強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到八年級(jí)有打電話的課文內(nèi)容形式時(shí)，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)時(shí)，應(yīng)說(shuō)Whoisspeaking？/Who’sthis？Hello!MayIspeaktoTom？但絕不能說(shuō)Whoareyou？而在打電話中回答對(duì)方或介紹自己時(shí)，Thisis…Speaking.絕不能說(shuō)Iamsb.另外課文里常用的口語(yǔ)要求學(xué)生背誦掌握，正如：1.談?wù)撎鞖猓篧hat’stheweatherinsummer？/Howistheweatherin…？/Whatafineday!What’sthetemperature？/2.邀請(qǐng):Wouldyouliketocookwithus？/MayIinviteyoutodinner？/what/howaboutflyingakitewithme？/Ok.Thankyou./I’dlikethat,thanks./Allright./Goodidea./Yes,I’dloveto./Thatwouldbeverynice.No,thankyou./I’dloveto,butI’mafraidIhavenotime./I’msorryIcan’t./Whataboutanothertime？3.勸告:Youshould/shouldn’t…/Donnotrush/hurry/push.You’dbetter…You’dbetternot…/Youneedto…等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，這對(duì)在中考試題中出現(xiàn)的“口語(yǔ)運(yùn)用”、“完形填空”等都有著一定的幫助?？傊锌加⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是距離相對(duì)滿意的九年級(jí)英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在著一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高英語(yǔ)教育質(zhì)量而努力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)1病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)理管理2護(hù)理組織管理()概念:護(hù)理組織管理是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的組織理論,研究護(hù)理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和人的管理◆(加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神:)建立工作目標(biāo)和計(jì)劃護(hù)理組織管理3◆四合理排班◆排班原則:以病人需要為中2.掌握工作規(guī)律,科學(xué)合理排班◆3.保持各班的工作量基本均衡4.排班應(yīng)備機(jī)動(dòng)人員5.掌握排班的規(guī)律,不任意更換其型態(tài)◆四合理排班4護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的重要性◆1.護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理是提高護(hù)理質(zhì)量的重要保證◆2.護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理是醫(yī)學(xué)科學(xué)管理發(fā)展的需要3.護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理是護(hù)理教育管理的需要護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理5(二護(hù)理技術(shù)管理的原貝◆1.以病人為中心◆2.以提高護(hù)理質(zhì)量為目標(biāo)3.以基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)為重點(diǎn)◆4.以提高技術(shù)整體功能為前提5.以開(kāi)展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)為先導(dǎo)(二護(hù)理技術(shù)管理的原貝6Q(三護(hù)理技術(shù)管理的內(nèi)容◆1.基礎(chǔ)護(hù)理◆2.?？谱o(hù)理÷3.新業(yè)務(wù)、新技術(shù)Q(三護(hù)理技術(shù)管理的內(nèi)容7Q(四護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的措施基礎(chǔ)護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的措施◆①加強(qiáng)教育②加強(qiáng)培訓(xùn)◆2.專科護(hù)理技術(shù)管理措施◆①護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)組織科內(nèi)人員開(kāi)展?？谱o(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)◆②建立專科護(hù)理技術(shù)檢查、專核制度◆3.護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)管理措施Q(四護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的措施8三、護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理質(zhì)量管理的重要性◆1.服務(wù)對(duì)象的特殊性決定了護(hù)理質(zhì)量管理的重要性◆2.護(hù)理服務(wù)范圍拓寬,要求護(hù)理人員緊跟時(shí)代的要求◆3.護(hù)理質(zhì)量管理內(nèi)涵的多樣性和質(zhì)量管理的多雜性需要全面的管理◆4.護(hù)理質(zhì)量管理是提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)的途徑三、護(hù)理質(zhì)量管理9(二護(hù)理質(zhì)量管理的原則◆1.以病人為中心的原則◆2.預(yù)防為主3.一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話的原◆4.分級(jí)管理的原則5.持續(xù)改進(jìn)的原則(二護(hù)理質(zhì)量管理的原則10(三護(hù)理質(zhì)量檢查的內(nèi)容護(hù)理工作滿意度、基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、危重病人護(hù)理質(zhì)量、急救藥品器材管理、擴(kuò)理文件書(shū)寫(xiě)、無(wú)菌物的管理、各科室的質(zhì)量管理等(三護(hù)理質(zhì)量檢查的內(nèi)容11病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00212病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00213病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00214病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00215病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00216病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00217病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00218病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00219病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00220病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00221病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00222病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00223病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00224病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00225病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00226病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00227病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00228病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00229病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00230病區(qū)護(hù)理管理課件整理_00231病區(qū)護(hù)理管理課件整理_0023226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)理管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病區(qū)護(hù)理管理病區(qū)護(hù)理管理護(hù)理組織管理()概念:護(hù)理組織管理是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的組織理論,研究護(hù)理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和人的管理◆(加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神:)建立工作目標(biāo)和計(jì)劃生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：一、提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問(wèn)題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。”實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。二、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。可利用進(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在?W生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒(méi)有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開(kāi)孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開(kāi)手，水面又降回原位，這說(shuō)明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫儯怯捎谑值臏囟容^高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長(zhǎng)軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒(méi)有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增?？梢?jiàn)，改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。四、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：1）測(cè)量范圍；2）最小刻度；3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全?？傊?，初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)?！癕issZhan，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我就很努力的進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，為什么我的英語(yǔ)質(zhì)檢成績(jī)比起上次模擬考還是停滯不前呢？我都快沒(méi)信心了！”我班上一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的女生這樣問(wèn)我。今年開(kāi)學(xué)初后我們師生進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段，我們師生都在不斷的努力著，然而面對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的考點(diǎn)詞匯、目標(biāo)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、功能意念和語(yǔ)法精粹、寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生顯得疲憊不堪。因此在這緊張的復(fù)習(xí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生振作精神，高效復(fù)習(xí)，是我們要思考解決的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題同仁們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但都有個(gè)共識(shí)，我們中考的復(fù)習(xí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是復(fù)習(xí)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”.學(xué)生在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中，復(fù)習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生們心理有壓力；（2）老師的復(fù)習(xí)方法不夠新穎；（3）整個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)的框架和方法尚未形成或投入運(yùn)營(yíng)；（4）學(xué)生處在待提高的過(guò)程當(dāng)中。高原期現(xiàn)象是一種正常的現(xiàn)象，我們要用平常的心態(tài)來(lái)正視它，只要我們堅(jiān)持不放棄，從以下幾個(gè)方面努力，成功就會(huì)向我們招手。1制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合教師在教復(fù)習(xí)課前要制訂好行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)主要包括三個(gè)方面，按先后順序應(yīng)該是：①課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；②詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等專項(xiàng)復(fù)習(xí)；③綜合能力（解題技能）訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相整合。比如，把詞匯放到句子中掌握，在閱讀中復(fù)習(xí)句型，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)口語(yǔ)；選取適當(dāng)?shù)牟牧嫌?xùn)練聽(tīng)力；多出題材訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間才不會(huì)脫節(jié)，而是相互依賴、相輔相成，有利于學(xué)生全面的系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)詞組（phrases）時(shí)，我常常讓學(xué)生開(kāi)火車回答：例1，take（讓學(xué)生說(shuō)出以take開(kāi)頭的phrases）S1：takepartin,S2:take…to…,S3：takeataxi,S4：takeoff,S5：takeamessageforsomebody,S6：takeaway,S7：takecareof,S8:takeout,S9:takeorder,……例2，用“usedto”and“beusedto”造句：S1：Iusedtoplaybaseball,butnowIamusedtoplayingbasketball.S2：Mymotherusedtogoswimmingonweekdays,butnowsheisusedtogoingshopping.S3：Myparentsusedtoliveinthecountry,butnowtheyareusedtolivinginthebigcity.又如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，通過(guò)情景對(duì)話完成這項(xiàng)訓(xùn)練。FillinthebankswithcorrectverbformsA：Hi！Dad.B：Hi！Lucy.Youareback.A：It'stimeforsupper.you（get）everythingready？B：Notyet.Thericeisready,butI（notcook）thedishesyet.A：Whydon'tyoucookthedishes？B：I（wait）fortheoil.A：Oil？B：There（be）nooilleftathome.Yourmother（go）tobuysome.（wait）aminute.He（be）backsoon.A：Oh，dear.I'mveryhungry.I（have）somericefirst.（Keys：Have，got；haven'tcooked；amwaiting；is；hasgone；Wait；willbe；willhave）2教師改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)主觀能動(dòng)性隨著教材的不斷改革和中考命題對(duì)實(shí)用性應(yīng)用的注重，教師如果仍用原來(lái)的“滿堂灌，炒冷飯”式教法，不給學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)方面下功夫。①.以學(xué)生為主體。②.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)運(yùn)用情境。③.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。比如：我平時(shí)上復(fù)習(xí)課，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有一次我把學(xué)生帶到多媒體教室上課，全班同學(xué)盡都直起了腰身，其中還有幾位同學(xué)小聲說(shuō)：“奇怪！不會(huì)是聽(tīng)力課吧！”我隨即打開(kāi)了電腦放了一首歌。這時(shí)，教室里的每處角落都流淌著“Whenyoubelieve”美妙旋律，接著又是一首“Bigbigworld”?？粗瑢W(xué)們都精神大振的樣子，我也樂(lè)了。放完曲子，我在黑板上板書(shū)：1.MayIinviteyoutoourfoodfestival？2.Canyoutellmeifit’spolitetoeatwithyourarmsorelbowsonthetableinAmerica？3.We’dlikeBeijingRoastDuckandvegetablesoup.4.Janecookedmoresuccessfully.Kangkangcooksmostsuccessfullyofthethree.5.Themoreregularlyweeat,thehealthierweare.6.Let’swishthemsuccess!這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于八年級(jí)（上）Unit7當(dāng)中的重難點(diǎn)。這一次我在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了小組歸納比賽，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生們自己當(dāng)小老師時(shí)，下面的同學(xué)聽(tīng)得特別仔細(xì)，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動(dòng)對(duì)不足的地方提出補(bǔ)充。（在這部分教學(xué)中，我嘗到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的好處。我們作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要把初中生已經(jīng)具備的知識(shí)歸納能力充分的利用起來(lái)。所以，我在教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分低估學(xué)生，要相信他們完全可以把自主歸納好的復(fù)習(xí)資源和同學(xué)共享的能力。）3通覽課文內(nèi)容提出重點(diǎn)攻破難點(diǎn)課文是教材的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。復(fù)習(xí)課文時(shí)要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，既要?jiǎng)涌谝惨獎(jiǎng)邮?。?duì)有些課文又可以進(jìn)行提取主要詞匯讓學(xué)生們口頭復(fù)述并動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)用多感觀，增強(qiáng)記憶。對(duì)于中文與英語(yǔ)中不同的習(xí)慣表達(dá)法要著重強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到八年級(jí)有打電話的課文內(nèi)容形式時(shí)，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)時(shí)，應(yīng)說(shuō)Whoisspeaking？/Who’sthis？Hello!MayIspeaktoTom？但絕不能說(shuō)Whoareyou？而在打電話中回答對(duì)方或介紹自己時(shí)，Thisis…Speaking.絕不能說(shuō)Iamsb.另外課文里常用的口語(yǔ)要求學(xué)生背誦掌握，正如：1.談?wù)撎鞖猓篧hat’stheweatherinsummer？/Howistheweatherin…？/Whatafineday!What’sthetemperature？/2.邀請(qǐng):Wouldyouliketocookwithus？/MayIinviteyoutodinner？/what/howaboutflyingakitewithme？/Ok.Thankyou./I’dlikethat,thanks./Allright./Goodidea./Yes,I’dloveto./Thatwouldbeverynice.No,thankyou./I’dloveto,butI’mafraidIhavenotime./I’msorryIcan’t./Whataboutanothertime？3.勸告:Youshould/shouldn’t…/Donnotrush/hurry/push.You’dbetter…You’dbetternot…/Youneedto…等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，這對(duì)在中考試題中出現(xiàn)的“口語(yǔ)運(yùn)用”、“完形填空”等都有著一定的幫助?？傊?，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是距離相對(duì)滿意的九年級(jí)英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在著一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高英語(yǔ)教育質(zhì)量而努力。6