高中語(yǔ)文人教中外傳記作品選讀課件：第三課-貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉

第三課

貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉第三課貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.梳理貝多芬一生的重要事件,尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段及其代表作,明確作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。2.學(xué)習(xí)作者抓住肖像描寫(xiě)凸顯人物氣質(zhì)的方法及史述與評(píng)論緊密結(jié)合的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.梳理貝多芬一生的重要事件,尤其是幾個(gè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.課前回憶以前接觸過(guò)的貝多芬的樂(lè)曲,如《月光曲》,思考自己對(duì)貝多芬的印象:自己是否真的理解和喜歡貝多芬?通過(guò)傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富對(duì)貝多芬的印象。2.找出作者描繪貝多芬日常生活的細(xì)節(jié),劃分貝多芬一生創(chuàng)作的幾個(gè)主要階段,體會(huì)貝多芬生動(dòng)豐富的個(gè)性化、生活化、人情味的一面。3.閱讀文章中有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě),體會(huì)人物特有的精神氣質(zhì),并嘗試用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行概括,提高自己的寫(xiě)作水平。4.分析這篇傳記的史述與評(píng)論結(jié)合的特點(diǎn),關(guān)注作者如何將“評(píng)”(作者的情感與評(píng)價(jià))與“述”(傳主生平事跡敘事)水乳交融地結(jié)合。5.在排除閱讀障礙和把握傳主的事跡的基礎(chǔ)上,思考貝多芬的經(jīng)歷帶給我們什么啟示,體味其中所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.課前回憶以前接觸過(guò)的貝多芬的樂(lè)曲,如《月學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨羅曼·羅蘭(1866—1944),生于法國(guó)克拉姆西。法國(guó)作家,社會(huì)活動(dòng)家。1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。一生為爭(zhēng)取人類自由、民主與光明進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。他的小說(shuō)被人們稱為“用音樂(lè)寫(xiě)小說(shuō)”。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨羅曼·羅蘭(聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨作品:劇作:創(chuàng)作了《群狼》《丹東》《七月十四日》等以法國(guó)大革命為題材的“革命劇”。傳記:主要有《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。小說(shuō):長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《欣悅的靈魂》(由《安乃德和西爾薇》《夏季》《母與子》和《女信使》4卷組成);中篇小說(shuō)《哥拉·布勒尼翁》。其他:一系列散文、回憶錄、論文等。特別是1931年,他發(fā)表了《與過(guò)去告別》,從此積極投身于政治活動(dòng)。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨作品:聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨進(jìn)入20世紀(jì),羅曼·羅蘭意識(shí)到新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來(lái)。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化的同時(shí),主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此,他在創(chuàng)作“革命戲劇集”的同時(shí),還和法國(guó)文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”?？墒?他的這一主張沒(méi)有得到社會(huì)的支持,反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪,一方面希望重新獲取精神的源泉,他說(shuō):“那是1902年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期,充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨?！绷_曼·羅蘭離開(kāi)巴黎,來(lái)到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩,在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子,尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂(lè)、悲哀,寫(xiě)下了《貝多芬傳》。他希望借用貝多芬的人格精神來(lái)激勵(lì)人生,“為精神世界創(chuàng)造光輝奪目的太陽(yáng)”。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨進(jìn)入20世紀(jì)聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.注字音

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.注字音聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨2.寫(xiě)漢字

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨2.寫(xiě)漢字聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨形近字辨析技巧

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨形近字辨析技聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨3.解詞語(yǔ)(1)至高無(wú)上:最高;沒(méi)有更高的。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“高高在上”。兩詞都含有“高”的意思,但“高高在上”原指地位高,現(xiàn)在形容領(lǐng)導(dǎo)者不深入實(shí)際,脫離群眾。(2)臃腫:①過(guò)度肥胖或衣服穿得過(guò)多過(guò)厚而顯得肥胖,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈;②比喻機(jī)構(gòu)龐大,調(diào)度不靈。誤區(qū)警示:與該詞意思類似的詞語(yǔ)是“尾大不掉”,意思是尾巴太大,難以擺動(dòng)。比喻機(jī)構(gòu)下強(qiáng)上弱,或組織龐大、渙散,以致指揮不靈。(3)睥睨:眼睛斜著看,表示傲視或厭惡。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“側(cè)目而視”。兩詞都含有“眼睛斜著看”的意思,但“側(cè)目而視”形容畏懼而又憤恨。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨3.解詞語(yǔ)聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)接踵而至:一個(gè)接一個(gè)地來(lái)。比喻來(lái)的人相繼不斷或事情不斷地發(fā)生。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“重足而立”。“重足而立”指兩腳并攏站著,不敢邁步,形容非?？謶?。(5)突飛猛進(jìn):形容事業(yè)、學(xué)問(wèn)等進(jìn)展非常迅速。(6)懾服:①因恐懼而順從;②使恐懼而屈服。(7)一覽無(wú)余:一眼全看在眼里了。形容事物簡(jiǎn)單或平淡無(wú)味。(8)隱忍:把委屈、不滿等藏在內(nèi)心,勉強(qiáng)忍耐。(9)不修邊幅:不注意衣著、容貌的整潔。(10)彬彬有禮:形容文雅而有禮貌。(11)犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)接踵而聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨4.辨近義(1)灌注

貫注辨析:兩詞都有“集中進(jìn)入”的意思?！肮嘧ⅰ敝笣策M(jìn),注入。多指液體,可帶賓語(yǔ)?！柏炞ⅰ敝妇瘛⒕Φ募?也指語(yǔ)意、語(yǔ)氣的連貫、貫穿。一般不帶賓語(yǔ)。例句:①排污單位通過(guò)暗管、滲井、高壓灌注等逃避監(jiān)管的方式排放污染物的,由環(huán)境保護(hù)行政主管部門依法從重處罰。②他一直把精力貫注在工作上。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨4.辨近義聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(2)麻木不仁

無(wú)動(dòng)于衷辨析:兩詞都含有“漠不關(guān)心”的意思?！奥槟静蝗省笔侵钢w麻痹,沒(méi)有感覺(jué),形容對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍?！盁o(wú)動(dòng)于衷”指心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),形容一點(diǎn)也不動(dòng)心,指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)該關(guān)注的事情毫無(wú)反應(yīng)。例句:①重大責(zé)任事故和群體性事件的起因固然是多方面的,但其中一個(gè)重要原因就是這些地方、單位的一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)群眾的利益和疾苦漠不關(guān)心、麻木不仁。②一個(gè)父親為給女兒治病鋌而走險(xiǎn)搶銀行,看到這名“劫匪”在銀行大廳里泣不成聲,每個(gè)善良的人都沒(méi)法無(wú)動(dòng)于衷。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(2)麻木不聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(3)肆無(wú)忌憚

肆意妄為辨析:兩詞都含有“極其放肆”的意味?！八翢o(wú)忌憚”強(qiáng)調(diào)“無(wú)忌”,指任意妄為,沒(méi)有一點(diǎn)兒顧忌?！八烈馔秊椤睆?qiáng)調(diào)“妄為”,指不顧一切由著自己的性子去做。例句:①因?yàn)榉缸锍杀咎?更基于農(nóng)民工的弱勢(shì)地位,很多企業(yè)方在“能把我怎樣”的心態(tài)下,使“欠薪”變得肆無(wú)忌憚。②沒(méi)有監(jiān)督和制約,權(quán)力永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)鉆進(jìn)制度的籠子。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果制度的籠子成為擺設(shè),那么權(quán)力難免肆意妄為。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(3)肆無(wú)忌聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)混為一談

相提并論辨析:兩者都有把不同的事物混在一起之意。“混為一談”指把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。“相提并論”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?多用于否定式)。例句:①熱情與歡娛之間毫無(wú)連帶關(guān)系?，F(xiàn)代的人們把這兩者

混為一談,實(shí)在是他們?nèi)恢篮沃^熱情,也不知道熱情之如何難得。②美國(guó)的《財(cái)富》雜志羅列了喬布斯改變世界的十大軌跡,并認(rèn)為音樂(lè)播放器iPod、智能手機(jī)iPhone以及蘋果電腦iPad,這三大件甚至可以拿來(lái)和愛(ài)迪生和福特相提并論。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)混為一聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.文脈圖解貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉2.主旨?xì)w納本文按照時(shí)間順序,通過(guò)敘述貝多芬童年、青年、盛年三段充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的奮斗的一生,突出表現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)忍執(zhí)著地追求自由與藝術(shù)的巨人形象,贊美了他那種敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的大無(wú)畏精神。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.文脈圖解問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)一】

梳理傳主一生中的重要事件,把握傳主形象1.本文寫(xiě)了貝多芬三段人生經(jīng)歷:童年、青年、成年。在不同的人生經(jīng)歷中,貝多芬遭遇了什么樣的命運(yùn)?又是怎樣“扼住命運(yùn)的咽喉”的?羅曼·羅蘭對(duì)此做出怎樣的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句,然后將你的答案以表格的形式列出。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)一】梳理傳主一生中的重要事件問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞提示:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞提示:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.羅曼·羅蘭描摹的貝多芬形象有什么特點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。提示:(1)形象:身材:短小臃腫,外表結(jié)實(shí),生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼臉色:土紅色額角:隆起而寬廣頭發(fā):烏黑濃密,到處逆立眼神:燃燒奇異的威力,射出獷野的光;憂郁的目光鼻子:寬大的鼻子又短又方牙床:結(jié)實(shí)得厲害嘴巴:細(xì)膩而下唇前突臉:古怪地不對(duì)稱問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.羅曼·羅蘭描摹的貝多芬形象有什么問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞(2)特點(diǎn):“運(yùn)動(dòng)家般的骨骼”體現(xiàn)爆發(fā)力,頭發(fā)“逆立”體現(xiàn)生命力,眼神透著“奇異的威力”,“獷野”體現(xiàn)洞察力,牙床體現(xiàn)意志力和忍耐力,這些肖像描寫(xiě)集中體現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)毅的精神和叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞(2)特點(diǎn):“運(yùn)動(dòng)家般的骨骼”體現(xiàn)爆問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.根據(jù)貝多芬的經(jīng)歷和作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià),你覺(jué)得貝多芬有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。提示:貝多芬雖然一生遭遇坎坷,備受苦難折磨,但從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)藝術(shù)的追求。其性格特征如下:善良正直,追求自由,熱愛(ài)自然,忠于愛(ài)情,堅(jiān)強(qiáng)勇敢。4.本文哪些地方描寫(xiě)了貝多芬的肖像?請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容,并說(shuō)明這些肖像描寫(xiě)體現(xiàn)了貝多芬怎樣的精神氣質(zhì)。提示:第1段,主要寫(xiě)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部表情,不慣于歡笑的面部。體現(xiàn)了貝多芬強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不安的藝術(shù)家形象。第7段,主要寫(xiě)貝多芬年輕時(shí)的面部表情。體現(xiàn)了貝多芬的自信、傲慢。第19段,一種浪漫底克的風(fēng)雅。體現(xiàn)了狂野中的深邃的和平。第32段,獅子般的臉上,牙床緊咬。體現(xiàn)了對(duì)民族獨(dú)立的堅(jiān)定的意志。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.根據(jù)貝多芬的經(jīng)歷和作者對(duì)貝多芬的問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)二】

品味語(yǔ)言,理解藝術(shù)特色1.作者采用了大量的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展示人物的精神面貌。根據(jù)文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要回答這些獨(dú)白對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用。提示:這樣可以使文章更有真實(shí)感,可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦、彷徨和掙扎等真情實(shí)感,直接體現(xiàn)貝多芬的精神。2.本文是怎樣將敘事、議論、抒情結(jié)合在一起的?提示:作者以敘事為主,引用自述、書(shū)信及友人的回憶等,按照時(shí)間順序敘述貝多芬苦難、頑強(qiáng)的一生。同時(shí)插入恰當(dāng)?shù)淖h論輔以充滿詩(shī)意和美感的抒情語(yǔ)言,表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度,深化傳記的主題,這使得傳記更加真實(shí)生動(dòng)、自然感人,給讀者留下了鮮明而深刻的印象。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)二】品味語(yǔ)言,理解藝術(shù)特色問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.本文有哪些地方使用了對(duì)比?在文章中起了怎樣的作用?提示:主要的對(duì)比是貝多芬一生的種種不幸和他堅(jiān)忍執(zhí)著的性格形成的對(duì)比。寫(xiě)貝多芬與歌德的交往,二人始終不能和諧相處,則是通過(guò)對(duì)照手法凸顯了貝多芬蔑視權(quán)貴、倔強(qiáng)任性的性格。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.本文有哪些地方使用了對(duì)比?在文章問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞貝多芬敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”,走向自己的人生輝煌。結(jié)合文本談?wù)勊慕?jīng)歷給了你怎樣的人生啟示。參考答案:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞貝多芬敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”,走向自問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞形象而傳神的肖像描寫(xiě)一般而言,傳記的對(duì)象都是具體的人,是關(guān)于真實(shí)的人的歷史。為了再現(xiàn)傳主的生動(dòng)形象,為了傳神地揭示傳主的內(nèi)心世界,描寫(xiě)傳主的外貌就成為傳記家們最經(jīng)常性的活動(dòng)。成功的肖像描寫(xiě),能使人物像浮雕一樣凸顯在讀者眼前,展現(xiàn)鮮活的視覺(jué)形象,給人留下極其深刻的印象。肖像描寫(xiě),往往以形傳神,起到揭示人物內(nèi)心世界、刻畫(huà)人物性格的作用。肖像描寫(xiě)可以一次基本完成,然后反復(fù)點(diǎn)染,逐漸充實(shí);也可以分為多次,隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐步完成;可以是工筆描寫(xiě),也可以是簡(jiǎn)筆勾勒,還可以是漫畫(huà)筆法;可以采用靜態(tài)描寫(xiě),也可以采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞形象而傳神的肖像描寫(xiě)問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》緊緊圍繞著貝多芬一生中取得的音樂(lè)成就,記敘了貝多芬的一生,表現(xiàn)了他戰(zhàn)勝不幸、戰(zhàn)勝痛苦的頑強(qiáng)意志和英雄氣概。在傳記中,作者把刻畫(huà)人物肖像作為人物塑造的一個(gè)重要手段,即將肖像描寫(xiě)與性格刻畫(huà)融為一體,同時(shí)又追求手法的變化與豐富,還用肖像的組合來(lái)描繪傳主的生命軌跡。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》緊緊圍繞著貝問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞傳記一開(kāi)頭,作者就用大量的筆墨刻畫(huà)了貝多芬的肖像:短小臃腫,外表結(jié)實(shí);一張土紅色的寬大的臉;頭發(fā)異乎尋常的濃密,到處逆立,賽似“梅杜頭上的亂蛇”;眼中燃燒著一股奇異的威力,使人為之震懾,興奮或憤怒時(shí)大張,奇妙地反映出它們的真正思想,目光往往是憂郁的;鼻子寬大,又短又方,竟是獅子的相貌;嘴巴細(xì)膩,下唇有前突的傾向;他的微笑是憂郁的,不愉快的,粗野的,為時(shí)很短;臉色變化無(wú)常,莎士比亞式的面目,常讓人驚訝……羅曼·羅蘭基本上是透過(guò)人物外在的面部特征和表情來(lái)展示貝多芬的性格和內(nèi)心的。從寬廣的額角,狂野的頭發(fā),有穿透力的目光,到又短又方的鼻子,結(jié)實(shí)的牙床,羅曼·羅蘭細(xì)致地雕刻著貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求著一種外部的真實(shí),不如說(shuō)是在著力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí),再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性自我。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞傳記一開(kāi)頭,作者就用大量的筆墨刻畫(huà)了問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞在這靜態(tài)而不失深刻的描寫(xiě)之后,羅曼·羅蘭接著去表現(xiàn)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部神情,那不慣于歡笑的臉,憂郁的神色,突然間的變化,并把他與莎士比亞筆下的李爾王相比,說(shuō)明他的內(nèi)心極其狂亂躁動(dòng)。通過(guò)這樣的肖像描寫(xiě),一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震驚的藝術(shù)家形象躍然紙上。這種白描手法的運(yùn)用,細(xì)致真實(shí)地展示了貝多芬桀驁不馴的雄獅般的性格和與生活、命運(yùn)抗?fàn)幍谋瘔丫?。?wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞在這靜態(tài)而不失深刻的描寫(xiě)之后,羅曼·類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)閱讀下面的文字,完成后面的題目。米開(kāi)朗琪羅傳(節(jié)選)

羅曼·羅蘭①痛苦是無(wú)窮的,它具有種種形式。有時(shí),它是由于物質(zhì)的凌虐,如災(zāi)難,疾病,命運(yùn)的褊枉,人類的惡意。有時(shí),它即蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心。在這種情境中的痛苦,是同樣的可憫,同樣的無(wú)可挽救:因?yàn)槿瞬荒茏约哼x擇他的人生,人既不要求生,也不要求成為他所成為的樣子。②米開(kāi)朗琪羅的痛苦,即是這后一種。他強(qiáng)有力,他生來(lái)便是為戰(zhàn)斗為征服的人;而且他居然征服了?！墒?他不要?jiǎng)倮Ｋ牟⒉辉诖??！媸枪防滋厥降谋瘎⊙?賦有英雄的天才,而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的意志;賦有專斷的熱情,而并無(wú)奮激的愿望:這是多么悲痛的矛盾!類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)閱讀下面的文字,完成后面的題目。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)③他寫(xiě)道:“我為了工作而筋疲力盡,從沒(méi)有一個(gè)人像我這樣地工作過(guò),我除了夜以繼日地工作之外,什么都不想?！雹苓@種病態(tài)的需要活動(dòng)不特使他的業(yè)務(wù)天天積聚起來(lái),不特使他接受他所不能實(shí)行的工作,而且也使他墮入偏執(zhí)的癖性中去。他要雕琢整個(gè)的山頭。當(dāng)他要建造什么紀(jì)念物時(shí),他會(huì)費(fèi)掉幾年的光陰到石廠中去挑選石塊,建筑搬運(yùn)石塊的大路;他要成為一切:工程師,手工人,斫石工人;他要獨(dú)自干完一切:建造官邸、教堂,由他一個(gè)人來(lái)。這是一種判罰苦役的生活。他甚至不愿分出時(shí)間去飲食睡眠。在他的信札內(nèi),隨處看得到同樣可憐的語(yǔ)句:“我?guī)缀鯖](méi)有用餐的時(shí)間……我沒(méi)有時(shí)間吃東西……十二年以來(lái),我的肉體被疲倦毀壞了,我缺乏一切必需品……我沒(méi)有一個(gè)銅子,我是裸體了,我感受無(wú)數(shù)的痛苦……我在悲慘與痛苦中討生活……我和患難爭(zhēng)斗……”類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)③他寫(xiě)道:“我為了工作而筋疲力盡,從類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑤這患難其實(shí)是虛幻的。米開(kāi)朗琪羅是富有的;他拼命使自己富有,十分富有。但富有對(duì)于他有何用處?他如一個(gè)窮人一樣生活,被勞作束縛著好似一匹馬被磨輪的軸子系住一般。沒(méi)有人會(huì)懂得他如此自苦的原因,沒(méi)有人能懂得他為何不能自主地使自己受苦,也沒(méi)有人能懂得他的自苦對(duì)于他實(shí)是一種需要。即是脾氣和他極相似的父親也埋怨他:“你的弟弟告訴我,你生活得十分節(jié)省,甚至節(jié)省到悲慘的程度;節(jié)省是好的,但悲慘是壞的,這是使神和人都為之不悅的惡行;它會(huì)妨害你的靈魂與肉體。只要你還年輕,這還可以;但當(dāng)你漸漸衰老的時(shí)候,這悲慘的壞生活所能產(chǎn)生的疾病與殘廢,全都會(huì)顯現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)避免悲慘,中庸地生活,當(dāng)心不要缺乏必需的營(yíng)養(yǎng),留意自己不要?jiǎng)谧鬟^(guò)度……”類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑤這患難其實(shí)是虛幻的。米開(kāi)朗琪羅是富類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑥但什么勸告也不起影響。他從不肯把自己的生活安排得更合人性些。他只以極少的面包與酒來(lái)支持他的生命。他只睡幾小時(shí)。當(dāng)他在蒲洛涅(Bologna)進(jìn)行于勒二世的銅像時(shí),他和他的三個(gè)助手睡在一張床上,因?yàn)樗挥幸粡埓捕植辉柑碇?。他睡時(shí)衣服也不脫,皮靴也不卸。有一次,腿腫起來(lái)了,他不得不割破靴子;在脫下靴子的時(shí)候,腿皮也隨著剝下來(lái)了。⑦這種駭人的衛(wèi)生,果如他的父親所預(yù)料,使他老是患病。在他的信札中,人們可以看出他生過(guò)十四或十五次大病。他好幾次發(fā)熱,幾乎要死去。他眼睛有病,牙齒有病,頭痛,心痛。他常為神經(jīng)痛所苦,尤其當(dāng)他睡眠的時(shí)候;睡眠對(duì)于他竟是一種苦楚。他很早便老了。四十二歲,他已感到衰老。四十八歲時(shí),他說(shuō)他工作一天必得要休息四天。他又固執(zhí)著不肯請(qǐng)任何醫(yī)生診治。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑥但什么勸告也不起影響。他從不肯把自類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑧他的精神所受到這苦役生活的影響,比他的肉體更甚。悲觀主義侵蝕他。這于他是一種遺傳病。青年時(shí),他費(fèi)盡心機(jī)去安慰他的父親,因?yàn)樗袝r(shí)為狂亂的苦痛糾纏著?？墒敲组_(kāi)朗琪羅的病比他所照顧的人感染更深。這沒(méi)有休止的活動(dòng),累人的疲勞,使他多疑的精神陷入種種迷亂狀態(tài)。他猜疑他的敵人,他猜疑他的朋友,他猜疑他的家族,他的兄弟,他的嗣子;他猜疑他們不耐煩地等待他的死。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑧他的精神所受到這苦役生活的影響,比類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練1.作者為什么說(shuō)米開(kāi)朗琪羅所說(shuō)的患難“其實(shí)是虛幻的”?參考答案:①米開(kāi)朗琪羅所說(shuō)的“患難”并不存在,他是富有的,但不會(huì)享受生活。②無(wú)暇享受生活,偏執(zhí)的癖性和需要造成他自苦的性格。2.米開(kāi)朗琪羅“從不肯把自己的生活安排得更合人性些”,不合人性的表現(xiàn)包括哪幾方面?參考答案:①夜以繼日、筋疲力盡地工作,墮入偏執(zhí)的癖性中;②只以極少的食物維持生活;③睡眠很少且睡眠條件簡(jiǎn)陋;④衛(wèi)生狀況惡化,使他多病、早衰;⑤生病后固執(zhí)地不肯請(qǐng)醫(yī)生診治;⑥精神迷亂,猜疑他人。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬百年祭

蕭伯納一百年前,一位雖還聽(tīng)得見(jiàn)雷聲,但已聾得聽(tīng)不見(jiàn)大型交響樂(lè)隊(duì)演奏自己的樂(lè)曲的五十七歲的倔強(qiáng)的單身老人,最后一次舉拳向著咆哮的天空,逝去了,和他生前一樣地唐突神靈,蔑視天地。他是反抗的化身,他甚至在街上遇上一位大公和他的隨從時(shí)也總不免把帽子向下按得緊緊的,然后從他們正中間大踏步地直穿而過(guò)。他有一架不聽(tīng)話的蒸汽軋路機(jī)的風(fēng)度(大多數(shù)軋路機(jī)還恭順地聽(tīng)使喚和不那么調(diào)皮呢);他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人,事實(shí)上有一次他竟被當(dāng)作流浪漢給抓了起來(lái),因?yàn)榫觳豢舷嘈糯┑眠@樣破破爛爛的人竟會(huì)是一位大作曲家,更不能相信這副軀體竟能容得下純音響世界最奔騰澎湃的靈魂。他的靈魂是偉大的,但是如果我使用了最偉大的這種字眼,那就是說(shuō)比韓德?tīng)柕撵`魂還要偉大,貝多芬自己就會(huì)責(zé)怪我,而且誰(shuí)又能自負(fù)為靈魂比巴哈的還偉大呢?類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬百年祭類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)但是說(shuō)貝多芬的靈魂是最奔騰澎湃的,那可沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。他的狂風(fēng)怒濤一般的力量他自己能很容易控制住,可是常常并不愿去控制。除了貝多芬之外誰(shuí)也管不住貝多芬,而瘋勁上來(lái)之后,他總有意不去管住自己,于是也就成為管不住的了。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)但是說(shuō)貝多芬的靈魂是最奔騰澎湃的,那類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)這樣奔騰澎湃,這種有意的散亂無(wú)章,這種嘲諷,這樣無(wú)顧忌的驕縱的不理睬傳統(tǒng)的風(fēng)尚,這些就是使得貝多芬不同于17和18世紀(jì)謹(jǐn)守法度的其他音樂(lè)天才的地方。他是造成法國(guó)革命的精神風(fēng)暴中的一個(gè)巨浪。他不認(rèn)任何人為師,他同行里的先輩莫扎特從小起就是梳洗干凈,穿著華麗,在王公貴族面前舉止大方的。莫扎特小時(shí)候曾為了彭巴杜夫人發(fā)脾氣說(shuō):“這個(gè)女人是誰(shuí),也不來(lái)親親我,連皇后都親我呢?！边@種事在貝多芬是不可想象的,因?yàn)樯踔猎谒牙系较褚活^蒼熊時(shí),他仍然是一只未經(jīng)馴服的熊崽子。莫扎特天性文雅,與當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)和社會(huì)很合拍,但也有靈魂的孤獨(dú)。和他比起來(lái),從社會(huì)地位上說(shuō)貝多芬就是個(gè)不羈的藝術(shù)家,一個(gè)不穿緊腿褲的激進(jìn)共和主義者,莫扎特是有遠(yuǎn)見(jiàn)的,他聽(tīng)了貝多芬的演奏后說(shuō):“有一天他是要出名的?！钡羌词鼓鼗畹瞄L(zhǎng)些,這兩個(gè)人恐也難以相處下去。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)這樣奔騰澎湃,這種有意的散亂無(wú)章,這類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬不是戲劇家,賦予道德以靈活性對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種可厭惡的玩世不恭。他仍然認(rèn)為莫扎特是大師中的大師,在貝多芬和莫扎特之間隔著一場(chǎng)法國(guó)大革命,劃分開(kāi)了18世紀(jì)和19世紀(jì)。但對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)莫扎特可不如海頓,因?yàn)樗训赖庐?dāng)兒戲,用迷人的音樂(lè)把罪惡譜成了像德行那樣奇妙。如同每一個(gè)真正激進(jìn)共和主義者都具有的,貝多芬身上的清教徒性格使他反對(duì)莫扎特,固然莫扎特曾向他啟示了19世紀(jì)音樂(lè)的各種創(chuàng)新的可能。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬不是戲劇家,賦予道德以靈活性對(duì)類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)可是音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式。它還能表達(dá)感情,你能去津津有味地欣賞一張波斯地毯或者聽(tīng)一曲巴哈的序曲,但樂(lè)趣只止于此;可是你聽(tīng)了《唐璜》前奏曲之后卻不可能不發(fā)生一種復(fù)雜的心情,它使你心理有準(zhǔn)備去面對(duì)將淹沒(méi)那種精致但又是魔鬼式的歡樂(lè)的一場(chǎng)可怖的末日悲劇。但是貝多芬所做到的一點(diǎn),也是使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)作一個(gè)瘋?cè)说囊稽c(diǎn),甚至有時(shí)清醒也會(huì)出些洋相或者顯示出格調(diào)不高的一點(diǎn),在于他把音樂(lè)完全當(dāng)作了表現(xiàn)心情的手段,并且完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。于是他不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱,而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴之下竟還有什么樣式存在著了。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)可是音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式(這是從莫扎特幼年時(shí)的一個(gè)前奏曲借來(lái)的),跟著又用了另外幾個(gè)很漂亮的樂(lè)式;這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量,所以到了樂(lè)章的中段,這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了;于是,從只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái),貝多芬是發(fā)了瘋了,他拋出了同時(shí)使用音階上所有單音的可怖的和弦。他這么做只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可,而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)以上就是貝多芬之謎的全部。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式;他能寫(xiě)出使你終身享受不盡的美麗的樂(lè)曲;他能挑出那些最干燥無(wú)味的旋律,把它們展開(kāi)得那樣吸引人,使你聽(tīng)上一百次也每回都能發(fā)現(xiàn)新東西。一句話,你可以拿所有用來(lái)形容以樂(lè)式見(jiàn)長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他,但是他的病癥,也就是不同于別人之處在于他那激動(dòng)人心的本質(zhì),他能使我們激動(dòng),并把他那奔放的感情籠罩著我們。懂了這個(gè),你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步,也從舊式的跳舞樂(lè)隊(duì)前進(jìn)了一步,不但能懂得貝多芬的音樂(lè)而且也能懂得貝多芬以后的更有深度的音樂(lè)了。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)以上就是貝多芬之謎的全部。他有能力設(shè)類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)品讀提示本文是作者1927年為紀(jì)念貝多芬逝世一百周年而作的紀(jì)念文章。文中介紹了音樂(lè)大師貝多芬的為人,其音樂(lè)創(chuàng)作的特色及對(duì)后世的影響,突出了貝多芬及其作品的強(qiáng)烈的反抗精神,是一篇優(yōu)秀的人物評(píng)論和音樂(lè)評(píng)論。飽含感情、充滿哲理,語(yǔ)言的雄辯與論證的嚴(yán)密是本文說(shuō)理的突出特點(diǎn)。文章抓住“反抗性”這一特征,從各個(gè)側(cè)面追述了貝多芬的性格特征和創(chuàng)作成就,行文有著很強(qiáng)的邏輯力量。同時(shí),文章還大量運(yùn)用了對(duì)比手法,使貝多芬的形象更加突出鮮明。文章大量運(yùn)用生動(dòng)具體的比喻手法,賦予文章以形象性,并給人以強(qiáng)烈的感染力。像開(kāi)頭第一句“舉拳向著咆哮的天空”,就形象化地刻畫(huà)出了貝多芬桀驁不馴的性格。其他像“軋路機(jī)”“稻草人”等比喻也同樣形象鮮明又生動(dòng)風(fēng)趣。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)品讀提示本文是作者1927年為紀(jì)念貝類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)從音樂(lè)的驕子到失聰?shù)娜跽?從痛苦的深淵到幸福的天堂,貝多芬的生命本身就是一場(chǎng)絕美的演奏。于寂寞中品味內(nèi)心的痛苦,在手指間彈奏命運(yùn)的頑強(qiáng),在琴鍵中描繪品性的質(zhì)樸……一個(gè)殘疾的生命,給世界帶來(lái)精神的震撼;一個(gè)音樂(lè)的巨人,為世界展現(xiàn)燦爛的神話。一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!也許靈魂的共鳴不需要語(yǔ)言,也許偉大的成就不需要掌聲。你是一個(gè)平凡、樸實(shí)的男子,面對(duì)困難卻能激流勇進(jìn),身處逆境卻能頑強(qiáng)抗?fàn)?牢牢“扼住命運(yùn)的咽喉”,以頑強(qiáng)的意志走出了自己的精彩人生,譜寫(xiě)了恢宏的生命樂(lè)章。運(yùn)用方向這則材料可以應(yīng)用于以“生命”“幸福”“堅(jiān)強(qiáng)”“人生”“追求”“歡樂(lè)”“逆境”“命運(yùn)”等為話題的作文中。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)從音樂(lè)的驕子到失聰?shù)娜跽?從痛苦的深第三課

貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉第三課貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.梳理貝多芬一生的重要事件,尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段及其代表作,明確作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。2.學(xué)習(xí)作者抓住肖像描寫(xiě)凸顯人物氣質(zhì)的方法及史述與評(píng)論緊密結(jié)合的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.梳理貝多芬一生的重要事件,尤其是幾個(gè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.課前回憶以前接觸過(guò)的貝多芬的樂(lè)曲,如《月光曲》,思考自己對(duì)貝多芬的印象:自己是否真的理解和喜歡貝多芬?通過(guò)傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富對(duì)貝多芬的印象。2.找出作者描繪貝多芬日常生活的細(xì)節(jié),劃分貝多芬一生創(chuàng)作的幾個(gè)主要階段,體會(huì)貝多芬生動(dòng)豐富的個(gè)性化、生活化、人情味的一面。3.閱讀文章中有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě),體會(huì)人物特有的精神氣質(zhì),并嘗試用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行概括,提高自己的寫(xiě)作水平。4.分析這篇傳記的史述與評(píng)論結(jié)合的特點(diǎn),關(guān)注作者如何將“評(píng)”(作者的情感與評(píng)價(jià))與“述”(傳主生平事跡敘事)水乳交融地結(jié)合。5.在排除閱讀障礙和把握傳主的事跡的基礎(chǔ)上,思考貝多芬的經(jīng)歷帶給我們什么啟示,體味其中所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.課前回憶以前接觸過(guò)的貝多芬的樂(lè)曲,如《月學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨羅曼·羅蘭(1866—1944),生于法國(guó)克拉姆西。法國(guó)作家,社會(huì)活動(dòng)家。1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。一生為爭(zhēng)取人類自由、民主與光明進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。他的小說(shuō)被人們稱為“用音樂(lè)寫(xiě)小說(shuō)”。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨羅曼·羅蘭(聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨作品:劇作:創(chuàng)作了《群狼》《丹東》《七月十四日》等以法國(guó)大革命為題材的“革命劇”。傳記:主要有《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。小說(shuō):長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《欣悅的靈魂》(由《安乃德和西爾薇》《夏季》《母與子》和《女信使》4卷組成);中篇小說(shuō)《哥拉·布勒尼翁》。其他:一系列散文、回憶錄、論文等。特別是1931年,他發(fā)表了《與過(guò)去告別》,從此積極投身于政治活動(dòng)。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨作品:聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨進(jìn)入20世紀(jì),羅曼·羅蘭意識(shí)到新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來(lái)。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化的同時(shí),主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此,他在創(chuàng)作“革命戲劇集”的同時(shí),還和法國(guó)文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”?？墒?他的這一主張沒(méi)有得到社會(huì)的支持,反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪,一方面希望重新獲取精神的源泉,他說(shuō):“那是1902年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期,充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨?！绷_曼·羅蘭離開(kāi)巴黎,來(lái)到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩,在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子,尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂(lè)、悲哀,寫(xiě)下了《貝多芬傳》。他希望借用貝多芬的人格精神來(lái)激勵(lì)人生,“為精神世界創(chuàng)造光輝奪目的太陽(yáng)”。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨進(jìn)入20世紀(jì)聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.注字音

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.注字音聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨2.寫(xiě)漢字

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨2.寫(xiě)漢字聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨形近字辨析技巧

聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨形近字辨析技聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨3.解詞語(yǔ)(1)至高無(wú)上:最高;沒(méi)有更高的。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“高高在上”。兩詞都含有“高”的意思,但“高高在上”原指地位高,現(xiàn)在形容領(lǐng)導(dǎo)者不深入實(shí)際,脫離群眾。(2)臃腫:①過(guò)度肥胖或衣服穿得過(guò)多過(guò)厚而顯得肥胖,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈;②比喻機(jī)構(gòu)龐大,調(diào)度不靈。誤區(qū)警示:與該詞意思類似的詞語(yǔ)是“尾大不掉”,意思是尾巴太大,難以擺動(dòng)。比喻機(jī)構(gòu)下強(qiáng)上弱,或組織龐大、渙散,以致指揮不靈。(3)睥睨:眼睛斜著看,表示傲視或厭惡。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“側(cè)目而視”。兩詞都含有“眼睛斜著看”的意思,但“側(cè)目而視”形容畏懼而又憤恨。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨3.解詞語(yǔ)聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)接踵而至:一個(gè)接一個(gè)地來(lái)。比喻來(lái)的人相繼不斷或事情不斷地發(fā)生。誤區(qū)警示:與該詞易混的詞語(yǔ)是“重足而立”。“重足而立”指兩腳并攏站著,不敢邁步,形容非?？謶?。(5)突飛猛進(jìn):形容事業(yè)、學(xué)問(wèn)等進(jìn)展非常迅速。(6)懾服:①因恐懼而順從;②使恐懼而屈服。(7)一覽無(wú)余:一眼全看在眼里了。形容事物簡(jiǎn)單或平淡無(wú)味。(8)隱忍:把委屈、不滿等藏在內(nèi)心,勉強(qiáng)忍耐。(9)不修邊幅:不注意衣著、容貌的整潔。(10)彬彬有禮:形容文雅而有禮貌。(11)犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)接踵而聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨4.辨近義(1)灌注

貫注辨析:兩詞都有“集中進(jìn)入”的意思?！肮嘧ⅰ敝笣策M(jìn),注入。多指液體,可帶賓語(yǔ)?！柏炞ⅰ敝妇?、精力的集中,也指語(yǔ)意、語(yǔ)氣的連貫、貫穿。一般不帶賓語(yǔ)。例句:①排污單位通過(guò)暗管、滲井、高壓灌注等逃避監(jiān)管的方式排放污染物的,由環(huán)境保護(hù)行政主管部門依法從重處罰。②他一直把精力貫注在工作上。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨4.辨近義聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(2)麻木不仁

無(wú)動(dòng)于衷辨析:兩詞都含有“漠不關(guān)心”的意思?！奥槟静蝗省笔侵钢w麻痹,沒(méi)有感覺(jué),形容對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍?！盁o(wú)動(dòng)于衷”指心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),形容一點(diǎn)也不動(dòng)心,指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)該關(guān)注的事情毫無(wú)反應(yīng)。例句:①重大責(zé)任事故和群體性事件的起因固然是多方面的,但其中一個(gè)重要原因就是這些地方、單位的一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)群眾的利益和疾苦漠不關(guān)心、麻木不仁。②一個(gè)父親為給女兒治病鋌而走險(xiǎn)搶銀行,看到這名“劫匪”在銀行大廳里泣不成聲,每個(gè)善良的人都沒(méi)法無(wú)動(dòng)于衷。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(2)麻木不聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(3)肆無(wú)忌憚

肆意妄為辨析:兩詞都含有“極其放肆”的意味?！八翢o(wú)忌憚”強(qiáng)調(diào)“無(wú)忌”,指任意妄為,沒(méi)有一點(diǎn)兒顧忌?！八烈馔秊椤睆?qiáng)調(diào)“妄為”,指不顧一切由著自己的性子去做。例句:①因?yàn)榉缸锍杀咎?更基于農(nóng)民工的弱勢(shì)地位,很多企業(yè)方在“能把我怎樣”的心態(tài)下,使“欠薪”變得肆無(wú)忌憚。②沒(méi)有監(jiān)督和制約,權(quán)力永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)鉆進(jìn)制度的籠子。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果制度的籠子成為擺設(shè),那么權(quán)力難免肆意妄為。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(3)肆無(wú)忌聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)混為一談

相提并論辨析:兩者都有把不同的事物混在一起之意。“混為一談”指把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物?！跋嗵岵⒄摗敝赴巡煌幕蛳嗖顟沂獾娜嘶蚴挛锘煸谝黄饋?lái)談?wù)摶蚩创?多用于否定式)。例句:①熱情與歡娛之間毫無(wú)連帶關(guān)系?，F(xiàn)代的人們把這兩者

混為一談,實(shí)在是他們?nèi)恢篮沃^熱情,也不知道熱情之如何難得。②美國(guó)的《財(cái)富》雜志羅列了喬布斯改變世界的十大軌跡,并認(rèn)為音樂(lè)播放器iPod、智能手機(jī)iPhone以及蘋果電腦iPad,這三大件甚至可以拿來(lái)和愛(ài)迪生和福特相提并論。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨(4)混為一聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.文脈圖解貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉2.主旨?xì)w納本文按照時(shí)間順序,通過(guò)敘述貝多芬童年、青年、盛年三段充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的奮斗的一生,突出表現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)忍執(zhí)著地追求自由與藝術(shù)的巨人形象,贊美了他那種敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的大無(wú)畏精神。聆聽(tīng)作家故事了解作品背景積累語(yǔ)言知識(shí)把握文脈主旨1.文脈圖解問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)一】

梳理傳主一生中的重要事件,把握傳主形象1.本文寫(xiě)了貝多芬三段人生經(jīng)歷:童年、青年、成年。在不同的人生經(jīng)歷中,貝多芬遭遇了什么樣的命運(yùn)?又是怎樣“扼住命運(yùn)的咽喉”的?羅曼·羅蘭對(duì)此做出怎樣的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句,然后將你的答案以表格的形式列出。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)一】梳理傳主一生中的重要事件問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞提示:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞提示:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.羅曼·羅蘭描摹的貝多芬形象有什么特點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。提示:(1)形象:身材:短小臃腫,外表結(jié)實(shí),生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼臉色:土紅色額角:隆起而寬廣頭發(fā):烏黑濃密,到處逆立眼神:燃燒奇異的威力,射出獷野的光;憂郁的目光鼻子:寬大的鼻子又短又方牙床:結(jié)實(shí)得厲害嘴巴:細(xì)膩而下唇前突臉:古怪地不對(duì)稱問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.羅曼·羅蘭描摹的貝多芬形象有什么問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞(2)特點(diǎn):“運(yùn)動(dòng)家般的骨骼”體現(xiàn)爆發(fā)力,頭發(fā)“逆立”體現(xiàn)生命力,眼神透著“奇異的威力”,“獷野”體現(xiàn)洞察力,牙床體現(xiàn)意志力和忍耐力,這些肖像描寫(xiě)集中體現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)毅的精神和叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞(2)特點(diǎn):“運(yùn)動(dòng)家般的骨骼”體現(xiàn)爆問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.根據(jù)貝多芬的經(jīng)歷和作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià),你覺(jué)得貝多芬有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。提示:貝多芬雖然一生遭遇坎坷,備受苦難折磨,但從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)藝術(shù)的追求。其性格特征如下:善良正直,追求自由,熱愛(ài)自然,忠于愛(ài)情,堅(jiān)強(qiáng)勇敢。4.本文哪些地方描寫(xiě)了貝多芬的肖像?請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容,并說(shuō)明這些肖像描寫(xiě)體現(xiàn)了貝多芬怎樣的精神氣質(zhì)。提示:第1段,主要寫(xiě)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部表情,不慣于歡笑的面部。體現(xiàn)了貝多芬強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不安的藝術(shù)家形象。第7段,主要寫(xiě)貝多芬年輕時(shí)的面部表情。體現(xiàn)了貝多芬的自信、傲慢。第19段,一種浪漫底克的風(fēng)雅。體現(xiàn)了狂野中的深邃的和平。第32段,獅子般的臉上,牙床緊咬。體現(xiàn)了對(duì)民族獨(dú)立的堅(jiān)定的意志。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.根據(jù)貝多芬的經(jīng)歷和作者對(duì)貝多芬的問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)二】

品味語(yǔ)言,理解藝術(shù)特色1.作者采用了大量的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展示人物的精神面貌。根據(jù)文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要回答這些獨(dú)白對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用。提示:這樣可以使文章更有真實(shí)感,可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦、彷徨和掙扎等真情實(shí)感,直接體現(xiàn)貝多芬的精神。2.本文是怎樣將敘事、議論、抒情結(jié)合在一起的?提示:作者以敘事為主,引用自述、書(shū)信及友人的回憶等,按照時(shí)間順序敘述貝多芬苦難、頑強(qiáng)的一生。同時(shí)插入恰當(dāng)?shù)淖h論輔以充滿詩(shī)意和美感的抒情語(yǔ)言,表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度,深化傳記的主題,這使得傳記更加真實(shí)生動(dòng)、自然感人,給讀者留下了鮮明而深刻的印象。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)二】品味語(yǔ)言,理解藝術(shù)特色問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.本文有哪些地方使用了對(duì)比?在文章中起了怎樣的作用?提示:主要的對(duì)比是貝多芬一生的種種不幸和他堅(jiān)忍執(zhí)著的性格形成的對(duì)比。寫(xiě)貝多芬與歌德的交往,二人始終不能和諧相處,則是通過(guò)對(duì)照手法凸顯了貝多芬蔑視權(quán)貴、倔強(qiáng)任性的性格。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.本文有哪些地方使用了對(duì)比?在文章問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞貝多芬敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”,走向自己的人生輝煌。結(jié)合文本談?wù)勊慕?jīng)歷給了你怎樣的人生啟示。參考答案:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞貝多芬敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”,走向自問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞形象而傳神的肖像描寫(xiě)一般而言,傳記的對(duì)象都是具體的人,是關(guān)于真實(shí)的人的歷史。為了再現(xiàn)傳主的生動(dòng)形象,為了傳神地揭示傳主的內(nèi)心世界,描寫(xiě)傳主的外貌就成為傳記家們最經(jīng)常性的活動(dòng)。成功的肖像描寫(xiě),能使人物像浮雕一樣凸顯在讀者眼前,展現(xiàn)鮮活的視覺(jué)形象,給人留下極其深刻的印象。肖像描寫(xiě),往往以形傳神,起到揭示人物內(nèi)心世界、刻畫(huà)人物性格的作用。肖像描寫(xiě)可以一次基本完成,然后反復(fù)點(diǎn)染,逐漸充實(shí);也可以分為多次,隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐步完成;可以是工筆描寫(xiě),也可以是簡(jiǎn)筆勾勒,還可以是漫畫(huà)筆法;可以采用靜態(tài)描寫(xiě),也可以采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞形象而傳神的肖像描寫(xiě)問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》緊緊圍繞著貝多芬一生中取得的音樂(lè)成就,記敘了貝多芬的一生,表現(xiàn)了他戰(zhàn)勝不幸、戰(zhàn)勝痛苦的頑強(qiáng)意志和英雄氣概。在傳記中,作者把刻畫(huà)人物肖像作為人物塑造的一個(gè)重要手段,即將肖像描寫(xiě)與性格刻畫(huà)融為一體,同時(shí)又追求手法的變化與豐富,還用肖像的組合來(lái)描繪傳主的生命軌跡。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》緊緊圍繞著貝問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞傳記一開(kāi)頭,作者就用大量的筆墨刻畫(huà)了貝多芬的肖像:短小臃腫,外表結(jié)實(shí);一張土紅色的寬大的臉;頭發(fā)異乎尋常的濃密,到處逆立,賽似“梅杜頭上的亂蛇”;眼中燃燒著一股奇異的威力,使人為之震懾,興奮或憤怒時(shí)大張,奇妙地反映出它們的真正思想,目光往往是憂郁的;鼻子寬大,又短又方,竟是獅子的相貌;嘴巴細(xì)膩,下唇有前突的傾向;他的微笑是憂郁的,不愉快的,粗野的,為時(shí)很短;臉色變化無(wú)常,莎士比亞式的面目,常讓人驚訝……羅曼·羅蘭基本上是透過(guò)人物外在的面部特征和表情來(lái)展示貝多芬的性格和內(nèi)心的。從寬廣的額角,狂野的頭發(fā),有穿透力的目光,到又短又方的鼻子,結(jié)實(shí)的牙床,羅曼·羅蘭細(xì)致地雕刻著貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求著一種外部的真實(shí),不如說(shuō)是在著力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí),再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性自我。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞傳記一開(kāi)頭,作者就用大量的筆墨刻畫(huà)了問(wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞在這靜態(tài)而不失深刻的描寫(xiě)之后,羅曼·羅蘭接著去表現(xiàn)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部神情,那不慣于歡笑的臉,憂郁的神色,突然間的變化,并把他與莎士比亞筆下的李爾王相比,說(shuō)明他的內(nèi)心極其狂亂躁動(dòng)。通過(guò)這樣的肖像描寫(xiě),一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震驚的藝術(shù)家形象躍然紙上。這種白描手法的運(yùn)用,細(xì)致真實(shí)地展示了貝多芬桀驁不馴的雄獅般的性格和與生活、命運(yùn)抗?fàn)幍谋瘔丫?。?wèn)題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞在這靜態(tài)而不失深刻的描寫(xiě)之后,羅曼·類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)閱讀下面的文字,完成后面的題目。米開(kāi)朗琪羅傳(節(jié)選)

羅曼·羅蘭①痛苦是無(wú)窮的,它具有種種形式。有時(shí),它是由于物質(zhì)的凌虐,如災(zāi)難,疾病,命運(yùn)的褊枉,人類的惡意。有時(shí),它即蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心。在這種情境中的痛苦,是同樣的可憫,同樣的無(wú)可挽救:因?yàn)槿瞬荒茏约哼x擇他的人生,人既不要求生,也不要求成為他所成為的樣子。②米開(kāi)朗琪羅的痛苦,即是這后一種。他強(qiáng)有力,他生來(lái)便是為戰(zhàn)斗為征服的人;而且他居然征服了。——可是,他不要?jiǎng)倮?。他所要的并不在此?！媸枪防滋厥降谋瘎⊙?賦有英雄的天才,而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的意志;賦有專斷的熱情,而并無(wú)奮激的愿望:這是多么悲痛的矛盾!類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)閱讀下面的文字,完成后面的題目。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)③他寫(xiě)道:“我為了工作而筋疲力盡,從沒(méi)有一個(gè)人像我這樣地工作過(guò),我除了夜以繼日地工作之外,什么都不想?！雹苓@種病態(tài)的需要活動(dòng)不特使他的業(yè)務(wù)天天積聚起來(lái),不特使他接受他所不能實(shí)行的工作,而且也使他墮入偏執(zhí)的癖性中去。他要雕琢整個(gè)的山頭。當(dāng)他要建造什么紀(jì)念物時(shí),他會(huì)費(fèi)掉幾年的光陰到石廠中去挑選石塊,建筑搬運(yùn)石塊的大路;他要成為一切:工程師,手工人,斫石工人;他要獨(dú)自干完一切:建造官邸、教堂,由他一個(gè)人來(lái)。這是一種判罰苦役的生活。他甚至不愿分出時(shí)間去飲食睡眠。在他的信札內(nèi),隨處看得到同樣可憐的語(yǔ)句:“我?guī)缀鯖](méi)有用餐的時(shí)間……我沒(méi)有時(shí)間吃東西……十二年以來(lái),我的肉體被疲倦毀壞了,我缺乏一切必需品……我沒(méi)有一個(gè)銅子,我是裸體了,我感受無(wú)數(shù)的痛苦……我在悲慘與痛苦中討生活……我和患難爭(zhēng)斗……”類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)③他寫(xiě)道:“我為了工作而筋疲力盡,從類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑤這患難其實(shí)是虛幻的。米開(kāi)朗琪羅是富有的;他拼命使自己富有,十分富有。但富有對(duì)于他有何用處?他如一個(gè)窮人一樣生活,被勞作束縛著好似一匹馬被磨輪的軸子系住一般。沒(méi)有人會(huì)懂得他如此自苦的原因,沒(méi)有人能懂得他為何不能自主地使自己受苦,也沒(méi)有人能懂得他的自苦對(duì)于他實(shí)是一種需要。即是脾氣和他極相似的父親也埋怨他:“你的弟弟告訴我,你生活得十分節(jié)省,甚至節(jié)省到悲慘的程度;節(jié)省是好的,但悲慘是壞的,這是使神和人都為之不悅的惡行;它會(huì)妨害你的靈魂與肉體。只要你還年輕,這還可以;但當(dāng)你漸漸衰老的時(shí)候,這悲慘的壞生活所能產(chǎn)生的疾病與殘廢,全都會(huì)顯現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)避免悲慘,中庸地生活,當(dāng)心不要缺乏必需的營(yíng)養(yǎng),留意自己不要?jiǎng)谧鬟^(guò)度……”類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑤這患難其實(shí)是虛幻的。米開(kāi)朗琪羅是富類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑥但什么勸告也不起影響。他從不肯把自己的生活安排得更合人性些。他只以極少的面包與酒來(lái)支持他的生命。他只睡幾小時(shí)。當(dāng)他在蒲洛涅(Bologna)進(jìn)行于勒二世的銅像時(shí),他和他的三個(gè)助手睡在一張床上,因?yàn)樗挥幸粡埓捕植辉柑碇谩Ｋ瘯r(shí)衣服也不脫,皮靴也不卸。有一次,腿腫起來(lái)了,他不得不割破靴子;在脫下靴子的時(shí)候,腿皮也隨著剝下來(lái)了。⑦這種駭人的衛(wèi)生,果如他的父親所預(yù)料,使他老是患病。在他的信札中,人們可以看出他生過(guò)十四或十五次大病。他好幾次發(fā)熱,幾乎要死去。他眼睛有病,牙齒有病,頭痛,心痛。他常為神經(jīng)痛所苦,尤其當(dāng)他睡眠的時(shí)候;睡眠對(duì)于他竟是一種苦楚。他很早便老了。四十二歲,他已感到衰老。四十八歲時(shí),他說(shuō)他工作一天必得要休息四天。他又固執(zhí)著不肯請(qǐng)任何醫(yī)生診治。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑥但什么勸告也不起影響。他從不肯把自類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑧他的精神所受到這苦役生活的影響,比他的肉體更甚。悲觀主義侵蝕他。這于他是一種遺傳病。青年時(shí),他費(fèi)盡心機(jī)去安慰他的父親,因?yàn)樗袝r(shí)為狂亂的苦痛糾纏著?？墒敲组_(kāi)朗琪羅的病比他所照顧的人感染更深。這沒(méi)有休止的活動(dòng),累人的疲勞,使他多疑的精神陷入種種迷亂狀態(tài)。他猜疑他的敵人,他猜疑他的朋友,他猜疑他的家族,他的兄弟,他的嗣子;他猜疑他們不耐煩地等待他的死。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)⑧他的精神所受到這苦役生活的影響,比類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練1.作者為什么說(shuō)米開(kāi)朗琪羅所說(shuō)的患難“其實(shí)是虛幻的”?參考答案:①米開(kāi)朗琪羅所說(shuō)的“患難”并不存在,他是富有的,但不會(huì)享受生活。②無(wú)暇享受生活,偏執(zhí)的癖性和需要造成他自苦的性格。2.米開(kāi)朗琪羅“從不肯把自己的生活安排得更合人性些”,不合人性的表現(xiàn)包括哪幾方面?參考答案:①夜以繼日、筋疲力盡地工作,墮入偏執(zhí)的癖性中;②只以極少的食物維持生活;③睡眠很少且睡眠條件簡(jiǎn)陋;④衛(wèi)生狀況惡化,使他多病、早衰;⑤生病后固執(zhí)地不肯請(qǐng)醫(yī)生診治;⑥精神迷亂,猜疑他人。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬百年祭

蕭伯納一百年前,一位雖還聽(tīng)得見(jiàn)雷聲,但已聾得聽(tīng)不見(jiàn)大型交響樂(lè)隊(duì)演奏自己的樂(lè)曲的五十七歲的倔強(qiáng)的單身老人,最后一次舉拳向著咆哮的天空,逝去了,和他生前一樣地唐突神靈,蔑視天地。他是反抗的化身,他甚至在街上遇上一位大公和他的隨從時(shí)也總不免把帽子向下按得緊緊的,然后從他們正中間大踏步地直穿而過(guò)。他有一架不聽(tīng)話的蒸汽軋路機(jī)的風(fēng)度(大多數(shù)軋路機(jī)還恭順地聽(tīng)使喚和不那么調(diào)皮呢);他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人,事實(shí)上有一次他竟被當(dāng)作流浪漢給抓了起來(lái),因?yàn)榫觳豢舷嘈糯┑眠@樣破破爛爛的人竟會(huì)是一位大作曲家,更不能相信這副軀體竟能容得下純音響世界最奔騰澎湃的靈魂。他的靈魂是偉大的,但是如果我使用了最偉大的這種字眼,那就是說(shuō)比韓德?tīng)柕撵`魂還要偉大,貝多芬自己就會(huì)責(zé)怪我,而且誰(shuí)又能自負(fù)為靈魂比巴哈的還偉大呢?類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)貝多芬百年祭類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)但是說(shuō)貝多芬的靈魂是最奔騰澎湃的,那可沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。他的狂風(fēng)怒濤一般的力量他自己能很容易控制住,可是常常并不愿去控制。除了貝多芬之外誰(shuí)也管不住貝多芬,而瘋勁上來(lái)之后,他總有意不去管住自己,于是也就成為管不住的了。類文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)但是說(shuō)貝多芬的靈魂是最