藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件

藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)療行業(yè)工作POWERPOINTEMPLATE工作總結(jié)商務(wù)報(bào)告」項(xiàng)目進(jìn)展」情況匯報(bào)匯報(bào)人:x時(shí)間:2020年X月口工作完成情況目錄工作成果展示CONTENT問題與不足未來發(fā)展規(guī)劃我國(guó)在1976年唐山地震后提出“小震不壞，中震可修，大震不倒”的建筑抗震設(shè)計(jì)目標(biāo)。在地震作用下，提高建筑結(jié)構(gòu)抗倒塌能力，是保證人員生命安全的根本對(duì)策，研究結(jié)構(gòu)在極端條件下的抗倒塌機(jī)理和抗倒塌措施是今后抗震設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中需要進(jìn)一步解決的重要問題。一、結(jié)構(gòu)體系中應(yīng)該注意的問題及設(shè)計(jì)方法現(xiàn)如今大多數(shù)中小學(xué)教學(xué)樓都采用砌體結(jié)構(gòu)，多道橫墻和兩道縱墻，然后外加一外挑走廊的典型教學(xué)樓模式。然而這種模式本身在抗震方面就存在嚴(yán)重的不足。（1）單邊懸挑單跨砌體：在豎向荷載作用下，由于結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不對(duì)稱，會(huì)出現(xiàn)水平側(cè)向位移，使得屋蓋梁的彎矩和剪力向挑廊側(cè)柱頭轉(zhuǎn)移，挑廊側(cè)柱軸力很大；而在水平荷載作用下，柱軸線變形較大，因此側(cè)向位移也較大柱軸力也較大。所以當(dāng)較強(qiáng)地震來臨時(shí)，在豎向和水平地震荷載作用下，結(jié)構(gòu)的延性還來不及發(fā)揮，挑廊側(cè)柱軸力就急劇增大而發(fā)生脆性受壓破壞。（2）砌體結(jié)構(gòu)：砌塊磚是一種脆性材料，其抗拉和抗剪強(qiáng)度都很低，在強(qiáng)烈地震作用下，砌體結(jié)構(gòu)很容易發(fā)生脆性的剪切破壞，從而倒是房屋的破壞和倒塌，因此，砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的抗震性相對(duì)于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)而言是比較差的。因此在結(jié)構(gòu)體系上對(duì)教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、學(xué)生食堂等這類建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)避免采用磚混砌體結(jié)構(gòu)，而盡量采用框架結(jié)構(gòu)。二、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則抗震設(shè)計(jì)必須按照抗震設(shè)防要求《建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50223-2004）規(guī)定和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2001）進(jìn)行。要做好教育建筑的抗震設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能的遵循以下原則：（1）教育建筑中，人數(shù)較多的幼兒園、中小學(xué)的多層教學(xué)樓?？拐鹪O(shè)防類別應(yīng)劃為乙類。對(duì)抗震設(shè)防類別為乙類的建筑物，在當(dāng)?shù)卦O(shè)防類別為6-8度時(shí)，應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求。（2）原則上場(chǎng)地應(yīng)選擇堅(jiān)硬場(chǎng)地避開地震時(shí)可能發(fā)生地基失效的松軟場(chǎng)地。（3）建筑體型均勻規(guī)整，無論是平面或豎向上，結(jié)構(gòu)布置都要力求幾何尺寸、質(zhì)量、剛度等均勻、對(duì)稱、規(guī)整，避免有突變情況。（4）保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強(qiáng)度和延性。結(jié)構(gòu)物的震動(dòng)破壞來自地震引起的結(jié)構(gòu)振動(dòng)，因此抗震設(shè)計(jì)要力圖是從地基傳力結(jié)構(gòu)的振動(dòng)能量為最小，并使結(jié)構(gòu)具有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度、剛度和延性，以防不能容忍的破壞。在不增加重量、不改變剛度的前提下，提高總體強(qiáng)度和延性是兩個(gè)有效的抗震途徑。（5）注重細(xì)部結(jié)構(gòu)。防止結(jié)構(gòu)構(gòu)件脆性與失穩(wěn)破壞，增加延性。三、結(jié)構(gòu)平面及豎向布置方面應(yīng)注意的問題建筑物及其抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的平面布置宜規(guī)則對(duì)稱并具有良好的整體性。結(jié)構(gòu)工程師希望建筑師提供的是規(guī)則簡(jiǎn)單、對(duì)稱的建筑平面，即規(guī)則的建筑平面，這樣的建筑平面受力合理、傳力明確、簡(jiǎn)捷，易于估計(jì)震時(shí)反應(yīng)，采用合理的抗震構(gòu)造措施，進(jìn)行細(xì)部處理，合理布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件。但由于建筑功能和美觀上的要求，規(guī)則的矩形條式平面往往被內(nèi)部使用靈活、外觀美觀的“碟式”丫式、L式平面等代替。建筑形式的多樣性和建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾。所以，在建筑設(shè)計(jì)初期，結(jié)構(gòu)工程師就應(yīng)提前介入，一方面需要建筑師在滿足功能的前提下，盡量在建筑設(shè)計(jì)階段考慮結(jié)構(gòu)要求，增加有利于房屋抗震的因素，另一方面結(jié)構(gòu)工程師要善于在各種建筑平面布置中充分利用有利因素，盡量使結(jié)構(gòu)體系規(guī)則。建筑的立面和豎向剖面宜規(guī)則，結(jié)構(gòu)側(cè)、豎向剛度宜均與變化，豎向抗側(cè)力構(gòu)件的截面尺寸和材料的強(qiáng)度宜自上而下逐漸增大，避免抗側(cè)力構(gòu)件的側(cè)向剛度和承載能力突變。從抗震概念的角度看，規(guī)則多層磚混房屋的豎向布置主要是限制高寬比、豎向結(jié)構(gòu)布置、處理好突出屋面附房等。（1）砌體結(jié)構(gòu)的高寬比：地震發(fā)生時(shí)，高寬比大的房屋可能會(huì)產(chǎn)生整體彎曲型破壞，高寬比小的房屋則產(chǎn)生剪力型破壞。前者極易引起房屋側(cè)倒，而后者則可能吸收較多的地震能量，裂而不倒，這是抗震設(shè)計(jì)“三不準(zhǔn)”要求中的“大震不倒”?？刂聘邔挶?，首先應(yīng)將房屋高度控制在規(guī)范規(guī)定的范圍內(nèi)，對(duì)于必須建筑的高度超過規(guī)定的房屋，可適當(dāng)擴(kuò)大進(jìn)深，及降低高寬比值。高寬比超過規(guī)范不大的，應(yīng)采取增設(shè)構(gòu)造柱并輔以配筋砌體的辦法來提高抗震能力；高寬比明顯超過規(guī)范的，應(yīng)進(jìn)行整體驗(yàn)算，對(duì)于肯定會(huì)產(chǎn)生整體彎曲破壞的，應(yīng)改為其他結(jié)構(gòu)形式。（2）豎向結(jié)構(gòu)布置：首先豎向抗側(cè)力構(gòu)件應(yīng)滿足上下連續(xù)不錯(cuò)位，強(qiáng)度、剛度不突出的要求，并沿水平方向均勻布置。同時(shí)應(yīng)該做好豎向抗側(cè)力構(gòu)件與平面構(gòu)件的拉結(jié)，保證地震作用傳力路線簡(jiǎn)捷可靠。此外，房屋的豎向質(zhì)量、強(qiáng)度分布也很重要。特別是在底部框架、上部磚混結(jié)構(gòu)的房屋中，必須調(diào)整好結(jié)構(gòu)變化的剛度過渡。頂層盡量少設(shè)置過大的懸挑結(jié)構(gòu)，以防止明顯的頭重腳輕引發(fā)重大災(zāi)害。（3）突出屋面附房的處理：現(xiàn)行抗震規(guī)范對(duì)突出屋面的附房抗震驗(yàn)算做了專門規(guī)定。在震害調(diào)查中該部分屋面確實(shí)倒塌較多。事實(shí)上，地震之前，在溫度影響下突出屋面附房的墻體下部已經(jīng)開裂，結(jié)構(gòu)的整體性已經(jīng)破壞。屋頂附房一般位于樓梯間上部，倒塌碎塊直接賭賽樓梯，影響地震時(shí)的人員疏散，加重了人員傷亡。因此在需設(shè)計(jì)突出屋面附房時(shí)，可增設(shè)該處構(gòu)造柱及屋面板下圈梁，保證屋面強(qiáng)度和延性。另外，對(duì)于形體復(fù)雜、平立面特殊不規(guī)則的結(jié)構(gòu)，科研實(shí)際需要在適當(dāng)部位設(shè)置防震縫，形成比較規(guī)則的抗側(cè)力結(jié)構(gòu)單元。防震縫應(yīng)根據(jù)抗震設(shè)防烈度，結(jié)構(gòu)材料的種類、結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)單元高度和高差情況，留有足夠的寬度，其兩面的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)完全分開。當(dāng)設(shè)置伸縮縫和沉降縫時(shí)，其寬度應(yīng)符合抗震縫的要求，并且盡量做到三縫合一。四、工程管理中應(yīng)該注意問題一棟建筑設(shè)計(jì)的再好，沒有好的施工隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)它也是徒勞的。就目前的形勢(shì)來看，大部分施工隊(duì)伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)樓施工隊(duì)伍的級(jí)別較低，技術(shù)水平較差。盡管現(xiàn)在的工程都進(jìn)行招投標(biāo)，但是轉(zhuǎn)包現(xiàn)象確實(shí)普遍存在的，這樣就使得工人的技術(shù)水平得不到保證。因此在施工過程中，設(shè)計(jì)人員要做好工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和后期服務(wù)。此外，由于資金有限的工程款很難一步到位，很多工程是由施工隊(duì)墊資，施工隊(duì)為了節(jié)省資金，就會(huì)買一些質(zhì)量不符合要求的建筑材料。而且現(xiàn)在的建筑行業(yè)材料質(zhì)量參差不齊，質(zhì)量相差很大，再加上目前建筑業(yè)本身的體制所限及利益關(guān)系，有個(gè)別工地監(jiān)理也不一定起到監(jiān)督作用，這就不能保證所有的建筑材料都是合格產(chǎn)品。在工程建設(shè)過程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍從工程立項(xiàng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、原材料到分部分項(xiàng)工程施工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被忽視。還要加強(qiáng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范施工程序，以人的工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，保證工程質(zhì)量。另外，主管部門應(yīng)該帶頭遵照工程建設(shè)管理控制程序，嚴(yán)把工程管理程序控制，切實(shí)規(guī)范工程建設(shè)質(zhì)量管理。確保建筑物尤其是中小學(xué)建筑的抗震能力，保證中小學(xué)生能在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)結(jié)束語教育建筑承載著祖國(guó)未來的“花朵”，建筑師們?cè)谶M(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)施工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，確保其質(zhì)量問題，做好建筑的概念設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)行中小學(xué)建筑的抗震防范標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，避免采用砌體結(jié)構(gòu)，盡量采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系；提高施工人員的素質(zhì)，做到設(shè)計(jì)后期服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，一個(gè)學(xué)生語文水平的高低在很大程度上取決于這個(gè)學(xué)生閱讀水平的高低。但筆者在現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，有的甚至令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)不知如何下筆，只能胡寫一番，亂寫一通，和所提供的參考答案相差甚遠(yuǎn)。究其原因，有的確實(shí)是學(xué)生語文知識(shí)太貧乏，閱讀理解水平太低，但也還有很大一部分學(xué)生是因?yàn)槲捏w知識(shí)缺乏，在答題時(shí)張冠李戴，答非所問。一、目前初中語文閱讀教學(xué)中文體意識(shí)的弱化與缺失記得2000年以前的初中語文課堂教學(xué)非常重視文體的教學(xué)，在課堂教學(xué)中語文教師要花很多的時(shí)間很系統(tǒng)、很有序地講解文體知識(shí)。那時(shí)的學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握一般都很好，文體意識(shí)很強(qiáng)。他們?cè)谧鲩喿x題或?qū)懽鲿r(shí)思路顯得很清晰，知道運(yùn)用什么樣的文體知識(shí)答題，寫成什么樣體裁的文章，答題規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，寫出的文章像模像樣，一看就是什么文體的文章。但大約在2000年以后，這種良好的傳統(tǒng)卻漸漸遠(yuǎn)離了我們。由于考試時(shí)一般也不會(huì)專門考文體方面的試題，連作文也不限文體，絕大部分語文教師就盲目地認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)淡化文體，不用“浪費(fèi)”時(shí)間在課堂上去專門講解文體方面的知識(shí)。再加上有些教師，特別是年輕的教師也許對(duì)文體知識(shí)掌握得也不是太牢固，這樣，語文教師在課堂教學(xué)時(shí)勢(shì)必會(huì)輕視文體教學(xué)，甚至很少講文體知識(shí)，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的輕視，其文體知識(shí)的缺失也就成了必然。有的學(xué)生根本不了解什么叫說明文和議論文，什么叫散文和小說，因此常常出現(xiàn)說明方法和論證方法混淆，修辭方法和表達(dá)方法不分的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)文體常識(shí)的淡薄與缺失已成了目前語文學(xué)習(xí)中一種共性的問題，它已嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的順利開展，影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。二、強(qiáng)化文體意識(shí)在語文閱讀教學(xué)中的重要性、必要性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而且占有重要的位置，難度較大，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且戰(zhàn)線較長(zhǎng)，不是一時(shí)半時(shí)靠突擊就能學(xué)得好的，它需要長(zhǎng)時(shí)間地、連續(xù)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。初中常見的閱讀文體主要有說明文、議論文、文學(xué)作品（包括散文、小說等）。因此，語文教師在平時(shí)教學(xué)中一定要圍繞這幾種常見的文體加以指導(dǎo)，有的放矢，有意識(shí)地滲透相關(guān)的文體知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語文知識(shí)，進(jìn)行基本閱讀的時(shí)候潛移默化地接受、掌握一定的文體常識(shí)，具備一定的文體意識(shí)。沒有文體講解的閱讀教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生“盲人摸象”。（一）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具目標(biāo)性做任何事情都應(yīng)具備一定的目標(biāo)性，語文閱讀教學(xué)也同樣如此。沒有目標(biāo)的閱讀無疑是盲目的閱讀，低效的閱讀，甚至是無效的閱讀。在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)無形中就給學(xué)生指明了方向，確定了目標(biāo)。當(dāng)然，文體意識(shí)必須通過大量的閱讀和寫作實(shí)踐，才能在頭腦中形成不同類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)或文章圖式。它讓學(xué)生明白在閱讀文本時(shí)應(yīng)從什么角度出發(fā)，圍繞哪種文體思考，運(yùn)用哪些文體知識(shí)解決哪些實(shí)際問題。讀了文本以后至少要清楚這是一篇什么文體的文章，使用了哪些說明方法或論證方法，運(yùn)用了哪些寫作手法、修辭方法和表達(dá)方式等。這些東西搞清以后才能去精讀、細(xì)讀，切實(shí)解決一些細(xì)節(jié)性的問題，如句子的賞析，說明方法、論證方法、修辭手法、寫作方法等的作用，論證思路的歸納總結(jié)等。（二）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具系統(tǒng)性閱讀教學(xué)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要循序漸進(jìn)、按部就班一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地開展。閱讀教學(xué)如果不強(qiáng)化文體意識(shí)，就會(huì)成為無文體閱讀，不論學(xué)習(xí)什么樣的文章作品，若凈是一味的“整體感知”“問題探究”“情感體驗(yàn)”“拓展延伸”也是不完整。課堂教學(xué)看似熱鬧生動(dòng)，可文體意識(shí)一旦從閱讀教學(xué)中淡化甚至消失，給語文教學(xué)帶來的傷害可能是致命的，給學(xué)生語文素養(yǎng)帶來的將是結(jié)構(gòu)性的缺損。缺乏文體意識(shí)的閱讀教學(xué)只能使閱讀變得支離破碎、零亂不堪。學(xué)生腦中無文體，閱讀時(shí)也就無系統(tǒng)，答題時(shí)也就無標(biāo)準(zhǔn)、無規(guī)范，只好七拼八湊，拼散結(jié)合，東一榔頭西一棒槌，答題質(zhì)量自然不高。如果每個(gè)語文老師從初一時(shí)就扎扎實(shí)實(shí)地把文體知識(shí)灌輸于每節(jié)語文課中，滲透于每篇閱讀中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，三個(gè)學(xué)年下來，文體常識(shí)自然銘刻于學(xué)生之心，系統(tǒng)而完整。這樣學(xué)生再去閱讀各種文本，自然得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，碰到有關(guān)文體方面的問題，解決起來自然輕車熟路，輕而易舉。（三）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具高效性建構(gòu)式生態(tài)課堂提倡高效教學(xué)、高效課堂，閱讀教學(xué)自然也不例外，追求閱讀的高效性是每位語文教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。怎樣才能做到高效閱讀？在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)不失為一種有效的手段。具備了一定的文體知識(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)才能“對(duì)癥下藥”，運(yùn)用相應(yīng)的文體知識(shí)解決相應(yīng)的文體問題，不至于出現(xiàn)胡子眉毛一把抓或張冠李戴的情況。有了一定的文體素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)思路自然更清晰，方法更恰當(dāng)，語言更精準(zhǔn)，答題的質(zhì)量自然提高，準(zhǔn)確率也就不言而喻。無文體意識(shí)的閱讀只能導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，語言模棱兩可，擬出的答案自然會(huì)和參考答案相差甚遠(yuǎn)，閱讀的高效性也就無從談起。三、初中語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化文體意識(shí)的對(duì)策有效地、針對(duì)性地開展文體教學(xué)是閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路，也是提高閱讀質(zhì)量與效果的有效手段之一。語文教師尤其是初中語文教師，在閱讀教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，不能只顧眼前利益，急于求成。一定要靜下心來，從七年級(jí)開始，從每節(jié)課開始，從每篇文章開始，有意識(shí)、有目的地滲透文體意識(shí)。（一）根據(jù)學(xué)段，循序漸進(jìn)我們使用的教材對(duì)各種文體的安排是非?？茖W(xué)、有序的。七年級(jí)主要以記敘文為主，八年級(jí)主要以說明文為主，九年級(jí)則側(cè)重議論文、散文和小說等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地把應(yīng)該傳授給學(xué)生的文體常識(shí)、文體知識(shí)全面而系統(tǒng)地教給學(xué)生，不光是閱讀教學(xué)，作文教學(xué)同樣如此，也應(yīng)按對(duì)應(yīng)的文體進(jìn)行專門化訓(xùn)練。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)時(shí)也應(yīng)配以相應(yīng)文體的閱讀訓(xùn)練。由于受中考指揮棒的影響，現(xiàn)在的語文考試，從七年級(jí)開始就是中考題型，說明文、議論文、文學(xué)作品三大文體一樣不少。學(xué)生還不知道這些文體，頭腦中還沒有系統(tǒng)、完整的文體概念，你叫他如何下筆答題。即使是老師在考前倉促地指導(dǎo)幾分鐘，繁雜的文體知識(shí)學(xué)生又怎么能一下子完全接受？因此，語文教學(xué)必須先從考試改革開始，根據(jù)學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)段，檢測(cè)的重點(diǎn)尤其是閱讀內(nèi)容也應(yīng)有所不同?？荚囉嗅槍?duì)性了，平時(shí)的課堂教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性，才能作出相應(yīng)的調(diào)整，也便于教師按部就班地圍繞本學(xué)年的文體展開訓(xùn)練與指導(dǎo)，不至于只是考試時(shí)的倉促應(yīng)戰(zhàn)。這樣，通過三年循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握定會(huì)牢固而系統(tǒng)，扎實(shí)而完整，應(yīng)對(duì)一般的文本閱讀也就容易多了。（二）理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合文體教學(xué)除了貫穿于課堂的專題講解，還應(yīng)滲透于具體的課文教學(xué)，更要體現(xiàn)于課外的閱讀訓(xùn)練。專題講解讓學(xué)生初步了解文體的常識(shí)，形成了系統(tǒng)完整的文體理論體系；課文的滲透讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文體的特點(diǎn)、作用；課外的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文體知識(shí)解決實(shí)際的問題，從更深層次把握文體，理解文體，達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。通過這三步的學(xué)習(xí)、體會(huì)與運(yùn)用，學(xué)生既掌握了文體理論，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，有序?qū)W習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)文體知識(shí)的初衷與目的。相反，光有理論的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐的訓(xùn)練，文體知識(shí)就像空中樓閣，海市蜃樓，顯得很空洞抽象，難于理解。同時(shí)，缺少理論支撐的實(shí)際訓(xùn)練往往顯得很盲目，缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，很難達(dá)到預(yù)期的效果，往往會(huì)事與愿違，事倍功半。若將文體理論與實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)的文體意識(shí)，提出正確的閱讀對(duì)策，定能不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。（三）凸顯規(guī)范，力求準(zhǔn)確每種文體都有自身的特點(diǎn)、作用，教師在文體教學(xué)時(shí)一定要緊扣每種文體的特點(diǎn)展開，特別是文體的名稱、作用一定要重點(diǎn)突出。在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種文體表述不清、概念混淆的現(xiàn)象，結(jié)果是答非所問。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要凸顯規(guī)范，力求準(zhǔn)確，特別是語言的表述，只有在規(guī)范的基礎(chǔ)上才能達(dá)到準(zhǔn)確。如“比喻”在修辭中是“比喻”，在說明方法中是“打比方”，而在論證方法中則說成“比喻論證”；又如“對(duì)比”在修辭中表述為“對(duì)比”，在說明方法中則表述為“作比較”，而在論證方法上則表述為“對(duì)比論證”。說明文中幾種主要說明方法的作用，舉例子應(yīng)是“具體生動(dòng)地說明了……”，打比方應(yīng)是“生動(dòng)形象地說明……”，列數(shù)字是“準(zhǔn)確具體地說明了……”，作比較是“突出說明了……”。表述準(zhǔn)確了，每種文體的特點(diǎn)才能一目了然，作用才能得到充分體現(xiàn)。掌握了一定的文體常識(shí)，不僅有利于閱讀教學(xué)的順利開展，也有利于交際，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有了一定的文體常識(shí)，學(xué)生就會(huì)按照規(guī)范去閱讀與寫作。為了提高閱讀教學(xué)的成效，提高語文教學(xué)的效果，語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)不妨先從文體教學(xué)入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，利用閱讀教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，有序而有針對(duì)性地開展文體教學(xué)，讓它成為推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要?jiǎng)恿?。藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是1醫(yī)療行業(yè)工作POWERPOINTEMPLATE工作總結(jié)商務(wù)報(bào)告」項(xiàng)目進(jìn)展」情況匯報(bào)匯報(bào)人:x時(shí)間:2020年X月醫(yī)療行業(yè)工作2口工作完成情況目錄工作成果展示CONTENT問題與不足未來發(fā)展規(guī)劃口工作完成情況301工作完成情況Chinesecompanieswillnolongerremaininthehardstageandtheyarealsopromotingaculture014工作完成情況Q添加標(biāo)題內(nèi)容添加標(biāo)題內(nèi)容添加標(biāo)題內(nèi)容單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本自此右鍵只保留文字單擊添加貼自此右鍵只保留文字單擊添加詳黏貼自此右鍵只保留文字單擊添加詳細(xì)文字說明細(xì)文字說明細(xì)文字說明工作完成情況Q5工作完成情況請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后您的內(nèi)容打在這里,或者過復(fù)耗您的文本后怎的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制的文本后在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的在此柜中選擇陷貼,并選擇只保留文字。您的在此框中選擇粘貼,并透擇只保留文字,您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后工作完成情況6●工作完成情況填寫段落標(biāo)題的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,您的內(nèi)容打在這里,或者遞過復(fù)制您的文本后填寫段落標(biāo)題它的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,您的內(nèi)容填寫段落標(biāo)題的內(nèi)容打在這里,戰(zhàn)者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容在這里,或者通過復(fù)制您的文本后●工作完成情況7工作完成情況替換文字內(nèi)容替換文字內(nèi)容替換文字內(nèi)容替換文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容也可以直接復(fù)制你的請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)容到此。請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容工作完成情況802工作成果展示Chinesecompanieswillnolongerremaininthehardstageandtheyarealsopromotingaculture029●工作成果展示填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的怎的內(nèi)容打在這里,或者過復(fù)制藝的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留本后,在比中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者過通過文字。您的內(nèi)容打在這里,或者遍過運(yùn)復(fù)制您的文本復(fù)制的文本填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,成者通過復(fù)制您的文您的內(nèi)容打在這里,或者過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇杜貼。并選擇只保留本后,在比框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者過通過文字。您的內(nèi)容打在這里,或者通過還過復(fù)制的文本復(fù)制的文本●工作成果展示10工作成果展示填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題填寫段落標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或您的內(nèi)容打在這里,或您的內(nèi)容打在這里,或您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后者通過復(fù)制您的文本后者通過復(fù)制您的文本后者通過復(fù)制您的文本后在此框中選擇粘貼,并在此框中選擇粘貼,并在此框中選擇粘貼,并在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字選擇只保留文字選擇只保留文字選擇只保留文字工作成果展示11藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件12藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件13藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件14藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件15藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件16藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件17藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件18藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件19藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件20藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件21藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)療行業(yè)工作POWERPOINTEMPLATE工作總結(jié)商務(wù)報(bào)告」項(xiàng)目進(jìn)展」情況匯報(bào)匯報(bào)人:x時(shí)間:2020年X月口工作完成情況目錄工作成果展示CONTENT問題與不足未來發(fā)展規(guī)劃我國(guó)在1976年唐山地震后提出“小震不壞，中震可修，大震不倒”的建筑抗震設(shè)計(jì)目標(biāo)。在地震作用下，提高建筑結(jié)構(gòu)抗倒塌能力，是保證人員生命安全的根本對(duì)策，研究結(jié)構(gòu)在極端條件下的抗倒塌機(jī)理和抗倒塌措施是今后抗震設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中需要進(jìn)一步解決的重要問題。一、結(jié)構(gòu)體系中應(yīng)該注意的問題及設(shè)計(jì)方法現(xiàn)如今大多數(shù)中小學(xué)教學(xué)樓都采用砌體結(jié)構(gòu)，多道橫墻和兩道縱墻，然后外加一外挑走廊的典型教學(xué)樓模式。然而這種模式本身在抗震方面就存在嚴(yán)重的不足。（1）單邊懸挑單跨砌體：在豎向荷載作用下，由于結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不對(duì)稱，會(huì)出現(xiàn)水平側(cè)向位移，使得屋蓋梁的彎矩和剪力向挑廊側(cè)柱頭轉(zhuǎn)移，挑廊側(cè)柱軸力很大；而在水平荷載作用下，柱軸線變形較大，因此側(cè)向位移也較大柱軸力也較大。所以當(dāng)較強(qiáng)地震來臨時(shí)，在豎向和水平地震荷載作用下，結(jié)構(gòu)的延性還來不及發(fā)揮，挑廊側(cè)柱軸力就急劇增大而發(fā)生脆性受壓破壞。（2）砌體結(jié)構(gòu)：砌塊磚是一種脆性材料，其抗拉和抗剪強(qiáng)度都很低，在強(qiáng)烈地震作用下，砌體結(jié)構(gòu)很容易發(fā)生脆性的剪切破壞，從而倒是房屋的破壞和倒塌，因此，砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的抗震性相對(duì)于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)而言是比較差的。因此在結(jié)構(gòu)體系上對(duì)教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、學(xué)生食堂等這類建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)避免采用磚混砌體結(jié)構(gòu)，而盡量采用框架結(jié)構(gòu)。二、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則抗震設(shè)計(jì)必須按照抗震設(shè)防要求《建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50223-2004）規(guī)定和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2001）進(jìn)行。要做好教育建筑的抗震設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能的遵循以下原則：（1）教育建筑中，人數(shù)較多的幼兒園、中小學(xué)的多層教學(xué)樓?？拐鹪O(shè)防類別應(yīng)劃為乙類。對(duì)抗震設(shè)防類別為乙類的建筑物，在當(dāng)?shù)卦O(shè)防類別為6-8度時(shí)，應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求。（2）原則上場(chǎng)地應(yīng)選擇堅(jiān)硬場(chǎng)地避開地震時(shí)可能發(fā)生地基失效的松軟場(chǎng)地。（3）建筑體型均勻規(guī)整，無論是平面或豎向上，結(jié)構(gòu)布置都要力求幾何尺寸、質(zhì)量、剛度等均勻、對(duì)稱、規(guī)整，避免有突變情況。（4）保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強(qiáng)度和延性。結(jié)構(gòu)物的震動(dòng)破壞來自地震引起的結(jié)構(gòu)振動(dòng)，因此抗震設(shè)計(jì)要力圖是從地基傳力結(jié)構(gòu)的振動(dòng)能量為最小，并使結(jié)構(gòu)具有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度、剛度和延性，以防不能容忍的破壞。在不增加重量、不改變剛度的前提下，提高總體強(qiáng)度和延性是兩個(gè)有效的抗震途徑。（5）注重細(xì)部結(jié)構(gòu)。防止結(jié)構(gòu)構(gòu)件脆性與失穩(wěn)破壞，增加延性。三、結(jié)構(gòu)平面及豎向布置方面應(yīng)注意的問題建筑物及其抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的平面布置宜規(guī)則對(duì)稱并具有良好的整體性。結(jié)構(gòu)工程師希望建筑師提供的是規(guī)則簡(jiǎn)單、對(duì)稱的建筑平面，即規(guī)則的建筑平面，這樣的建筑平面受力合理、傳力明確、簡(jiǎn)捷，易于估計(jì)震時(shí)反應(yīng)，采用合理的抗震構(gòu)造措施，進(jìn)行細(xì)部處理，合理布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件。但由于建筑功能和美觀上的要求，規(guī)則的矩形條式平面往往被內(nèi)部使用靈活、外觀美觀的“碟式”丫式、L式平面等代替。建筑形式的多樣性和建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾。所以，在建筑設(shè)計(jì)初期，結(jié)構(gòu)工程師就應(yīng)提前介入，一方面需要建筑師在滿足功能的前提下，盡量在建筑設(shè)計(jì)階段考慮結(jié)構(gòu)要求，增加有利于房屋抗震的因素，另一方面結(jié)構(gòu)工程師要善于在各種建筑平面布置中充分利用有利因素，盡量使結(jié)構(gòu)體系規(guī)則。建筑的立面和豎向剖面宜規(guī)則，結(jié)構(gòu)側(cè)、豎向剛度宜均與變化，豎向抗側(cè)力構(gòu)件的截面尺寸和材料的強(qiáng)度宜自上而下逐漸增大，避免抗側(cè)力構(gòu)件的側(cè)向剛度和承載能力突變。從抗震概念的角度看，規(guī)則多層磚混房屋的豎向布置主要是限制高寬比、豎向結(jié)構(gòu)布置、處理好突出屋面附房等。（1）砌體結(jié)構(gòu)的高寬比：地震發(fā)生時(shí)，高寬比大的房屋可能會(huì)產(chǎn)生整體彎曲型破壞，高寬比小的房屋則產(chǎn)生剪力型破壞。前者極易引起房屋側(cè)倒，而后者則可能吸收較多的地震能量，裂而不倒，這是抗震設(shè)計(jì)“三不準(zhǔn)”要求中的“大震不倒”?？刂聘邔挶?，首先應(yīng)將房屋高度控制在規(guī)范規(guī)定的范圍內(nèi)，對(duì)于必須建筑的高度超過規(guī)定的房屋，可適當(dāng)擴(kuò)大進(jìn)深，及降低高寬比值。高寬比超過規(guī)范不大的，應(yīng)采取增設(shè)構(gòu)造柱并輔以配筋砌體的辦法來提高抗震能力；高寬比明顯超過規(guī)范的，應(yīng)進(jìn)行整體驗(yàn)算，對(duì)于肯定會(huì)產(chǎn)生整體彎曲破壞的，應(yīng)改為其他結(jié)構(gòu)形式。（2）豎向結(jié)構(gòu)布置：首先豎向抗側(cè)力構(gòu)件應(yīng)滿足上下連續(xù)不錯(cuò)位，強(qiáng)度、剛度不突出的要求，并沿水平方向均勻布置。同時(shí)應(yīng)該做好豎向抗側(cè)力構(gòu)件與平面構(gòu)件的拉結(jié)，保證地震作用傳力路線簡(jiǎn)捷可靠。此外，房屋的豎向質(zhì)量、強(qiáng)度分布也很重要。特別是在底部框架、上部磚混結(jié)構(gòu)的房屋中，必須調(diào)整好結(jié)構(gòu)變化的剛度過渡。頂層盡量少設(shè)置過大的懸挑結(jié)構(gòu)，以防止明顯的頭重腳輕引發(fā)重大災(zāi)害。（3）突出屋面附房的處理：現(xiàn)行抗震規(guī)范對(duì)突出屋面的附房抗震驗(yàn)算做了專門規(guī)定。在震害調(diào)查中該部分屋面確實(shí)倒塌較多。事實(shí)上，地震之前，在溫度影響下突出屋面附房的墻體下部已經(jīng)開裂，結(jié)構(gòu)的整體性已經(jīng)破壞。屋頂附房一般位于樓梯間上部，倒塌碎塊直接賭賽樓梯，影響地震時(shí)的人員疏散，加重了人員傷亡。因此在需設(shè)計(jì)突出屋面附房時(shí)，可增設(shè)該處構(gòu)造柱及屋面板下圈梁，保證屋面強(qiáng)度和延性。另外，對(duì)于形體復(fù)雜、平立面特殊不規(guī)則的結(jié)構(gòu)，科研實(shí)際需要在適當(dāng)部位設(shè)置防震縫，形成比較規(guī)則的抗側(cè)力結(jié)構(gòu)單元。防震縫應(yīng)根據(jù)抗震設(shè)防烈度，結(jié)構(gòu)材料的種類、結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)單元高度和高差情況，留有足夠的寬度，其兩面的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)完全分開。當(dāng)設(shè)置伸縮縫和沉降縫時(shí)，其寬度應(yīng)符合抗震縫的要求，并且盡量做到三縫合一。四、工程管理中應(yīng)該注意問題一棟建筑設(shè)計(jì)的再好，沒有好的施工隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)它也是徒勞的。就目前的形勢(shì)來看，大部分施工隊(duì)伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)樓施工隊(duì)伍的級(jí)別較低，技術(shù)水平較差。盡管現(xiàn)在的工程都進(jìn)行招投標(biāo)，但是轉(zhuǎn)包現(xiàn)象確實(shí)普遍存在的，這樣就使得工人的技術(shù)水平得不到保證。因此在施工過程中，設(shè)計(jì)人員要做好工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和后期服務(wù)。此外，由于資金有限的工程款很難一步到位，很多工程是由施工隊(duì)墊資，施工隊(duì)為了節(jié)省資金，就會(huì)買一些質(zhì)量不符合要求的建筑材料。而且現(xiàn)在的建筑行業(yè)材料質(zhì)量參差不齊，質(zhì)量相差很大，再加上目前建筑業(yè)本身的體制所限及利益關(guān)系，有個(gè)別工地監(jiān)理也不一定起到監(jiān)督作用，這就不能保證所有的建筑材料都是合格產(chǎn)品。在工程建設(shè)過程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍從工程立項(xiàng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、原材料到分部分項(xiàng)工程施工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被忽視。還要加強(qiáng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范施工程序，以人的工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，保證工程質(zhì)量。另外，主管部門應(yīng)該帶頭遵照工程建設(shè)管理控制程序，嚴(yán)把工程管理程序控制，切實(shí)規(guī)范工程建設(shè)質(zhì)量管理。確保建筑物尤其是中小學(xué)建筑的抗震能力，保證中小學(xué)生能在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)結(jié)束語教育建筑承載著祖國(guó)未來的“花朵”，建筑師們?cè)谶M(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)施工的時(shí)候必須嚴(yán)格把關(guān)，確保其質(zhì)量問題，做好建筑的概念設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)行中小學(xué)建筑的抗震防范標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，避免采用砌體結(jié)構(gòu)，盡量采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系；提高施工人員的素質(zhì)，做到設(shè)計(jì)后期服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，一個(gè)學(xué)生語文水平的高低在很大程度上取決于這個(gè)學(xué)生閱讀水平的高低。但筆者在現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，有的甚至令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)不知如何下筆，只能胡寫一番，亂寫一通，和所提供的參考答案相差甚遠(yuǎn)。究其原因，有的確實(shí)是學(xué)生語文知識(shí)太貧乏，閱讀理解水平太低，但也還有很大一部分學(xué)生是因?yàn)槲捏w知識(shí)缺乏，在答題時(shí)張冠李戴，答非所問。一、目前初中語文閱讀教學(xué)中文體意識(shí)的弱化與缺失記得2000年以前的初中語文課堂教學(xué)非常重視文體的教學(xué)，在課堂教學(xué)中語文教師要花很多的時(shí)間很系統(tǒng)、很有序地講解文體知識(shí)。那時(shí)的學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握一般都很好，文體意識(shí)很強(qiáng)。他們?cè)谧鲩喿x題或?qū)懽鲿r(shí)思路顯得很清晰，知道運(yùn)用什么樣的文體知識(shí)答題，寫成什么樣體裁的文章，答題規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，寫出的文章像模像樣，一看就是什么文體的文章。但大約在2000年以后，這種良好的傳統(tǒng)卻漸漸遠(yuǎn)離了我們。由于考試時(shí)一般也不會(huì)專門考文體方面的試題，連作文也不限文體，絕大部分語文教師就盲目地認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)淡化文體，不用“浪費(fèi)”時(shí)間在課堂上去專門講解文體方面的知識(shí)。再加上有些教師，特別是年輕的教師也許對(duì)文體知識(shí)掌握得也不是太牢固，這樣，語文教師在課堂教學(xué)時(shí)勢(shì)必會(huì)輕視文體教學(xué)，甚至很少講文體知識(shí)，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的輕視，其文體知識(shí)的缺失也就成了必然。有的學(xué)生根本不了解什么叫說明文和議論文，什么叫散文和小說，因此常常出現(xiàn)說明方法和論證方法混淆，修辭方法和表達(dá)方法不分的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)文體常識(shí)的淡薄與缺失已成了目前語文學(xué)習(xí)中一種共性的問題，它已嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的順利開展，影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。二、強(qiáng)化文體意識(shí)在語文閱讀教學(xué)中的重要性、必要性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而且占有重要的位置，難度較大，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且戰(zhàn)線較長(zhǎng)，不是一時(shí)半時(shí)靠突擊就能學(xué)得好的，它需要長(zhǎng)時(shí)間地、連續(xù)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。初中常見的閱讀文體主要有說明文、議論文、文學(xué)作品（包括散文、小說等）。因此，語文教師在平時(shí)教學(xué)中一定要圍繞這幾種常見的文體加以指導(dǎo)，有的放矢，有意識(shí)地滲透相關(guān)的文體知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語文知識(shí)，進(jìn)行基本閱讀的時(shí)候潛移默化地接受、掌握一定的文體常識(shí)，具備一定的文體意識(shí)。沒有文體講解的閱讀教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生“盲人摸象”。（一）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具目標(biāo)性做任何事情都應(yīng)具備一定的目標(biāo)性，語文閱讀教學(xué)也同樣如此。沒有目標(biāo)的閱讀無疑是盲目的閱讀，低效的閱讀，甚至是無效的閱讀。在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)無形中就給學(xué)生指明了方向，確定了目標(biāo)。當(dāng)然，文體意識(shí)必須通過大量的閱讀和寫作實(shí)踐，才能在頭腦中形成不同類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)或文章圖式。它讓學(xué)生明白在閱讀文本時(shí)應(yīng)從什么角度出發(fā)，圍繞哪種文體思考，運(yùn)用哪些文體知識(shí)解決哪些實(shí)際問題。讀了文本以后至少要清楚這是一篇什么文體的文章，使用了哪些說明方法或論證方法，運(yùn)用了哪些寫作手法、修辭方法和表達(dá)方式等。這些東西搞清以后才能去精讀、細(xì)讀，切實(shí)解決一些細(xì)節(jié)性的問題，如句子的賞析，說明方法、論證方法、修辭手法、寫作方法等的作用，論證思路的歸納總結(jié)等。（二）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具系統(tǒng)性閱讀教學(xué)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要循序漸進(jìn)、按部就班一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地開展。閱讀教學(xué)如果不強(qiáng)化文體意識(shí)，就會(huì)成為無文體閱讀，不論學(xué)習(xí)什么樣的文章作品，若凈是一味的“整體感知”“問題探究”“情感體驗(yàn)”“拓展延伸”也是不完整。課堂教學(xué)看似熱鬧生動(dòng)，可文體意識(shí)一旦從閱讀教學(xué)中淡化甚至消失，給語文教學(xué)帶來的傷害可能是致命的，給學(xué)生語文素養(yǎng)帶來的將是結(jié)構(gòu)性的缺損。缺乏文體意識(shí)的閱讀教學(xué)只能使閱讀變得支離破碎、零亂不堪。學(xué)生腦中無文體，閱讀時(shí)也就無系統(tǒng)，答題時(shí)也就無標(biāo)準(zhǔn)、無規(guī)范，只好七拼八湊，拼散結(jié)合，東一榔頭西一棒槌，答題質(zhì)量自然不高。如果每個(gè)語文老師從初一時(shí)就扎扎實(shí)實(shí)地把文體知識(shí)灌輸于每節(jié)語文課中，滲透于每篇閱讀中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，三個(gè)學(xué)年下來，文體常識(shí)自然銘刻于學(xué)生之心，系統(tǒng)而完整。這樣學(xué)生再去閱讀各種文本，自然得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，碰到有關(guān)文體方面的問題，解決起來自然輕車熟路，輕而易舉。（三）強(qiáng)化文體意識(shí)使閱讀教學(xué)更具高效性建構(gòu)式生態(tài)課堂提倡高效教學(xué)、高效課堂，閱讀教學(xué)自然也不例外，追求閱讀的高效性是每位語文教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。怎樣才能做到高效閱讀？在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)不失為一種有效的手段。具備了一定的文體知識(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)才能“對(duì)癥下藥”，運(yùn)用相應(yīng)的文體知識(shí)解決相應(yīng)的文體問題，不至于出現(xiàn)胡子眉毛一把抓或張冠李戴的情況。有了一定的文體素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)思路自然更清晰，方法更恰當(dāng)，語言更精準(zhǔn)，答題的質(zhì)量自然提高，準(zhǔn)確率也就不言而喻。無文體意識(shí)的閱讀只能導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，語言模棱兩可，擬出的答案自然會(huì)和參考答案相差甚遠(yuǎn)，閱讀的高效性也就無從談起。三、初中語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化文體意識(shí)的對(duì)策有效地、針對(duì)性地開展文體教學(xué)是閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路，也是提高閱讀質(zhì)量與效果的有效手段之一。語文教師尤其是初中語文教師，在閱讀教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，不能只顧眼前利益，急于求成。一定要靜下心來，從七年級(jí)開始，從每節(jié)課開始，從每篇文章開始，有意識(shí)、有目的地滲透文體意識(shí)。（一）根據(jù)學(xué)段，循序漸進(jìn)我們使用的教材對(duì)各種文體的安排是非?？茖W(xué)、有序的。七年級(jí)主要以記敘文為主，八年級(jí)主要以說明文為主，九年級(jí)則側(cè)重議論文、散文和小說等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地把應(yīng)該傳授給學(xué)生的文體常識(shí)、文體知識(shí)全面而系統(tǒng)地教給學(xué)生，不光是閱讀教學(xué)，作文教學(xué)同樣如此，也應(yīng)按對(duì)應(yīng)的文體進(jìn)行專門化訓(xùn)練。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)時(shí)也應(yīng)配以相應(yīng)文體的閱讀訓(xùn)練。由于受中考指揮棒的影響，現(xiàn)在的語文考試，從七年級(jí)開始就是中考題型，說明文、議論文、文學(xué)作品三大文體一樣不少。學(xué)生還不知道這些文體，頭腦中還沒有系統(tǒng)、完整的文體概念，你叫他如何下筆答題。即使是老師在考前倉促地指導(dǎo)幾分鐘，繁雜的文體知識(shí)學(xué)生又怎么能一下子完全接受？因此，語文教學(xué)必須先從考試改革開始，根據(jù)學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)段，檢測(cè)的重點(diǎn)尤其是閱讀內(nèi)容也應(yīng)有所不同。考試有針對(duì)性了，平時(shí)的課堂教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性，才能作出相應(yīng)的調(diào)整，也便于教師按部就班地圍繞本學(xué)年的文體展開訓(xùn)練與指導(dǎo)，不至于只是考試時(shí)的倉促應(yīng)戰(zhàn)。這樣，通過三年循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握定會(huì)牢固而系統(tǒng)，扎實(shí)而完整，應(yīng)對(duì)一般的文本閱讀也就容易多了。（二）理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合文體教學(xué)除了貫穿于課堂的專題講解，還應(yīng)滲透于具體的課文教學(xué)，更要體現(xiàn)于課外的閱讀訓(xùn)練。專題講解讓學(xué)生初步了解文體的常識(shí)，形成了系統(tǒng)完整的文體理論體系；課文的滲透讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文體的特點(diǎn)、作用；課外的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文體知識(shí)解決實(shí)際的問題，從更深層次把握文體，理解文體，達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。通過這三步的學(xué)習(xí)、體會(huì)與運(yùn)用，學(xué)生既掌握了文體理論，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，有序?qū)W習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)文體知識(shí)的初衷與目的。相反，光有理論的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐的訓(xùn)練，文體知識(shí)就像空中樓閣，海市蜃樓，顯得很空洞抽象，難于理解。同時(shí)，缺少理論支撐的實(shí)際訓(xùn)練往往顯得很盲目，缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，很難達(dá)到預(yù)期的效果，往往會(huì)事與愿違，事倍功半。若將文體理論與實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)的文體意識(shí)，提出正確的閱讀對(duì)策，定能不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。（三）凸顯規(guī)范，力求準(zhǔn)確每種文體都有自身的特點(diǎn)、作用，教師在文體教學(xué)時(shí)一定要緊扣每種文體的特點(diǎn)展開，特別是文體的名稱、作用一定要重點(diǎn)突出。在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種文體表述不清、概念混淆的現(xiàn)象，結(jié)果是答非所問。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要凸顯規(guī)范，力求準(zhǔn)確，特別是語言的表述，只有在規(guī)范的基礎(chǔ)上才能達(dá)到準(zhǔn)確。如“比喻”在修辭中是“比喻”，在說明方法中是“打比方”，而在論證方法中則說成“比喻論證”；又如“對(duì)比”在修辭中表述為“對(duì)比”，在說明方法中則表述為“作比較”，而在論證方法上則表述為“對(duì)比論證”。說明文中幾種主要說明方法的作用，舉例子應(yīng)是“具體生動(dòng)地說明了……”，打比方應(yīng)是“生動(dòng)形象地說明……”，列數(shù)字是“準(zhǔn)確具體地說明了……”，作比較是“突出說明了……”。表述準(zhǔn)確了，每種文體的特點(diǎn)才能一目了然，作用才能得到充分體現(xiàn)。掌握了一定的文體常識(shí)，不僅有利于閱讀教學(xué)的順利開展，也有利于交際，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有了一定的文體常識(shí)，學(xué)生就會(huì)按照規(guī)范去閱讀與寫作。為了提高閱讀教學(xué)的成效，提高語文教學(xué)的效果，語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)不妨先從文體教學(xué)入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，利用閱讀教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，有序而有針對(duì)性地開展文體教學(xué)，讓它成為推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要?jiǎng)恿?。藍(lán)色商務(wù)醫(yī)療行業(yè)工作總結(jié)報(bào)告模板26、我們像鷹一樣，生來就是24醫(yī)療行業(yè)工作POWERPOINTEMPLATE工作總結(jié)商務(wù)報(bào)告」項(xiàng)目進(jìn)展」情況匯報(bào)匯報(bào)人:x時(shí)間:2020年X月醫(yī)療行業(yè)工作25口工作完成情況目錄工作成果展示CONTENT問題與不足未來發(fā)展規(guī)劃口工作完成情況2601工作完成情況Chinesecompanieswillnolongerremaininthehardstageandtheyarealsopromotingaculture0127工作完成情況Q添加標(biāo)題內(nèi)容添加標(biāo)題內(nèi)容添加標(biāo)題內(nèi)容單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本單擊添加詳細(xì)文字說明,或復(fù)制文本自此右鍵只保留文字單擊添加貼自此右鍵只保留文字單擊添加詳黏貼自此右鍵只保留文字單擊添加詳細(xì)文字說明細(xì)文字說明細(xì)文字說明工作完成情況Q28工作完成