《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件

《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕渡窠?jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窠?jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)⊙情景導(dǎo)入》這三種情況能否稱為反射?如果能的話,這三種反射有什么區(qū)別呢?酸性物質(zhì)形狀、顏色、氣味語言在一次作文課上，我出了這群一道作文題――“見異思遷”新解。寫作時，我向?qū)W生交代了這次作文的要求和目的：一、從不同的角度審題立意，分析說理不必囿于常人的說法，要談出自己新的看法和見解，培養(yǎng)一種求異思維能力；二、文章不少于800字，一個小時交卷。下課時，絕大部分學(xué)生交了卷，我暗自高興，學(xué)生總算在規(guī)定的時間內(nèi)完成了作文?？墒牵玫郊依锱?，竟驚詫不已。學(xué)生作文干部一腔，一般都是圍繞成語詞典上的解釋兜圈子，把“見異思遷”當(dāng)作一頂歪帽子戴在別人頭上批得體無完膚，哪里還談得上什么“新”。面對這些千人一面的“新作”，我陷入了沉思：問題的癥結(jié)在哪里?我想，這除了學(xué)生的頭腦受著思維定勢的影響、流于一般陳見外，還有一個重要原因，就是我們的老師，以前在教學(xué)過程中，拘于固定的模式，很少引導(dǎo)學(xué)生對同一事物進(jìn)行多角度的求異思維。因此，學(xué)生碰到拐彎子的觀念，拓不開思維，找不到新的思想火花，自然也就說不出新的見解。劉勰說過：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”思維應(yīng)當(dāng)自由馳騁，要敢于想前人所未想，要把學(xué)生從思維定勢中解放出來，培養(yǎng)他們的求異思維能力。思維不活潑是不會有什么創(chuàng)造力的。為了拓開學(xué)生的想像力，把他們的視野引向求異思維的空間，在作文講評時，我有意識地出了這樣一組作文題：“這山望著那山高”新解“知足常樂”析“不恥最后”辯我沒有立即分析這組題目的“異”，也沒有直接給求異思維下一個抽象的定義，而是引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們自己思維，從所學(xué)過的知識和現(xiàn)實(shí)生活中獲得認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種求異思維能力。我啟發(fā)學(xué)生說：“同學(xué)們在初二時學(xué)過北宋大詞人蘇軾一首膾炙人口的詩――《題西林壁》，有誰能吟誦出來嗎?”頓時，課堂上氣氛活躍起來，學(xué)生們躍躍欲試，有幾個大膽的同學(xué)未等我點(diǎn)將就背誦出來了?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽医忉屨f：“正面望去，高嶺橫空，從側(cè)面看卻成了峭拔的奇峰，隨著人的位置遠(yuǎn)近高低的變換，廬山便顯得千姿百態(tài)，氣象萬千。為什么看不清廬山的真面目，只因?yàn)樽约禾幵谶@座山當(dāng)中。這詩是描寫廬山秀麗多姿的景色和作者從觀望中所受到的啟發(fā)，其中有哲理的味道，說明了‘當(dāng)局者迷，旁觀者清’的道理。它的前兩句啟迪人們要從不同的方面，不同的角度去觀察事物，才能全面地認(rèn)識事物。這里的‘橫’、‘側(cè)’、‘遠(yuǎn)’、‘近’、‘高’、‘低’，就思維而言，就是對廬山這一對象的求異思維?！蔽矣峙e了一個例子，對學(xué)生說：“我們學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)園那棵長得粗壯茂盛的蘋果樹，也可以從不同的角度去分析它的價值。從植物學(xué)的角度，研究它的生長規(guī)律；從實(shí)用性的角度，指望它有好收成；從文學(xué)創(chuàng)作的角度，發(fā)掘它的象征意義；從繪畫藝術(shù)的角度，觀察它的線條、色彩和造型；這里的‘不同角度’，就是對蘋果樹這一對象的求異思維。求異思維是一種辯證思維，也是一種創(chuàng)新思維。因?yàn)榧颖蹲⒁膺`反常規(guī)的出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象都可以有所創(chuàng)造。牛頓看見蘋果落地，不是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律嗎?這是從‘力學(xué)’的角度分析出來的。事物如此，觀念亦然。‘見異思遷’按照成語詞典上的‘定義’，是指‘看見別的事物就想改變主意，指意志不堅定，喜愛不專一。’從這‘定義’看，它的確是一個謬種，為正人君子所不齒。然而，換一個角度看，‘見異思遷’卻是少不得的。從一個國家來說，試想想，如果它對已有的一切‘知止不夠’，安于現(xiàn)狀，像清王朝的老朽那樣視‘異’為怪物，不思‘師夷以制夷’，看見火車奔跑卻疑為‘妖孽’，當(dāng)以豬狗血潑之，到頭來卻被英帝國幾支煙槍打得一敗涂地，這實(shí)在是國家民族的悲哀。因此，了解到其他國家的長處，就想對自己不好的東西加以改造，把別人的長處搬過來，以人之長，補(bǔ)己之短，這種‘見異思遷’的精神有什么不好呢?從這個意義上說，我們國家二十多年來改革的巨大成就，不正顯示了，見異思遷’的功勞嗎?再從個人來說，在創(chuàng)造事業(yè)的道路上，只有具有‘見異思遷’的精神，才能不斷創(chuàng)新，取得新的成就。例如，居里夫人最先是研究鋼鐵磁化的，如果她癱倒在這一功勞簿上，不見‘異’或怕見‘異’，她也就發(fā)現(xiàn)不了鐳，更發(fā)現(xiàn)不了釙。又如，愛因斯坦開頭是研究毛細(xì)管的，如果他不思‘遷’或怕思‘遷’，‘相對論’這一重大發(fā)現(xiàn)只怕該屬他人了。從這意義上說，‘見異思遷，是不少有成就者從成功走向另一成功的契機(jī)。因此，我們應(yīng)該用辯證的眼光去分析它，希望它著上‘求異思維’的新裝找到更多的‘知心’。諸如此類，‘這山望著那山高’，‘不恥最后’，‘知足常樂’等等觀念，我們不也應(yīng)該用求異思維的方式賦予它們不同的新義嗎?”經(jīng)過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生茅塞頓開，思維活躍了，在以后寫的文章中問出了不少新的思想火花。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施闡述如下。一.充分做好課前準(zhǔn)備活動通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進(jìn)行。例如，教授“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)課，首先提前一周讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，既分工又合作，收集有關(guān)月球的知識，月亮文化(神話傳說、文章詩賦、民風(fēng)民俗等)，人類一直以來對月亮、對宇宙的不懈探索以及今天取得的巨大成就等方面的資料，然后課堂交流。由于活動時間長、準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生收集、整合的材料豐富多彩。通過小組交流，學(xué)生各自取長補(bǔ)短，豐富了有關(guān)月球的文化知識，極大地提高了語文素養(yǎng)。特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動性又不太強(qiáng)的學(xué)生，以及受各種客觀條件因素限制較多的學(xué)生，時間上的寬裕使他們或多或少地收集到了一些信息資料，為小組合作貢獻(xiàn)出了力量。在擴(kuò)大知識面的同時，激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了參與意識。久而久之，他們有了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二.給學(xué)生自主的空間綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，讓他們充分自主地合作、探究學(xué)習(xí)。例如“漫游語文世界”一課，首先，課前讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課文的要求開展活動?？梢允占瘜β?lián)，可以收集五彩繽紛的廣告語，可以收集五花八門的店名、公司名，可以收集街頭不規(guī)范的用語以及錯別字。形式自由，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能。其次，用一節(jié)課的時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，課代表充當(dāng)本節(jié)課的主持人。在不同的活動中，小組代表都無拘無束地展示了他們的才華、智慧和合作成果，小組其他成員在補(bǔ)充時也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。讓學(xué)生真正漫游了語文世界，真切感受到了“生活中處處有語文”的道理。三.結(jié)合不同的語文綜合性學(xué)習(xí)豐富生活體驗(yàn)如“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識，還要讓學(xué)生在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。四.趁熱打鐵上好寫作課寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它被編排在綜合性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。其目的很明確：一是在積累資料、獲取成果，在收獲體會和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，使學(xué)生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應(yīng)手了。二是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因?yàn)樽魑淖钅荏w現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了前面的一系列活動，已經(jīng)積累了不少相關(guān)話題的素材，教師只要在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的作文就水到渠成了。語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新領(lǐng)域，是語文教學(xué)園地中的一朵奇葩。我們要充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、找尋有效的教學(xué)方法，使綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。井含祥，教師，現(xiàn)居青海湟中。《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法1神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)2⊙情景導(dǎo)入》這三種情況能否稱為反射?如果能的話,這三種反射有什么區(qū)別呢?酸性物質(zhì)形狀、顏色、氣味語言⊙情景導(dǎo)入》3學(xué)習(xí)目(標(biāo)1.指出非條件反射與條件反射的區(qū)別,領(lǐng)悟建立條件反射的過程。2.描述大腦皮層的形態(tài),說明高級神經(jīng)活動的含義大腦皮層的基本功能以及人類條件反射的突出特征學(xué)習(xí)目(標(biāo)4②探究主題非條件反射和條件反射1.非條件反射人生來就有的先天性反射(又稱簡單反射)②探究主題52條件反射人通過長期生活經(jīng)驗(yàn)的積累而形成的后天性反射(又稱復(fù)雜反射)2條件反射6討論1.狗能對食物產(chǎn)生唾液分泌反射,這是它生來就具有的嗎?2對未受過訓(xùn)練的狗給于鈴聲刺激時,并沒有引起唾液分泌反射,這說明什么?3.經(jīng)過訓(xùn)練,只給鈴聲刺激也能引起狗的唾液分泌,這又說明什么?4.使狗建立“鈴聲一唾液分泌反射”的重要條件是什么?5假如在狗已經(jīng)建立“鈴聲一唾液分泌反射”之后,總是只給鈴聲而不喂食物,那么這種反射還能持久存在下去嗎?討論7活動開展條件反射的建立給食物非條件反射一分泌唾液鈴聲+給食物分泌唾液2等條件反射一分泌唾液鈴聲活動開展條件反射的建立8望梅止渴魏武行役,失汲道,軍皆渴乃令曰“前有大梅林,饒子,甘酸,可以解渴。”士卒聞之,口皆出水。乘此得及前源《世說新語·假譎望梅止渴9刺激吃梅止渴酸味一→味覺感受器一神經(jīng)(非條件反射)中樞唾液唾液腺望梅止渴形態(tài)刺激一→視覺感一→視覺中樞(條件反射)受器腦△唾液←唾液腺←—一神經(jīng)中樞談梅止渴語言刺激一聽覺感一聽覺中樞(條件反射)受器腦△唾液←—唾液腺←—一神經(jīng)中樞刺激103.條件反射與非條件反射比較反射類別形成反射弧特點(diǎn)神經(jīng)聯(lián)系舉例非條件生來就有的神經(jīng)中在定吃酸葡萄反射先天性反射|大腦皮層以不會消退分泌唾液條件后后天生活過有大腦皮程中逐漸形層的神經(jīng)暫時,可看到或聽說成的反射中樞參與以消|酸葡萄時分泌唾液3.條件反射與非條件反射比較11《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件12《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件13《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件14《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件15《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件16《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件17《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件18《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件19《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件20《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件21《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件22《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件23《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件24《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件25《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件26《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件27《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》課件28謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷29《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕渡窠?jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)⊙情景導(dǎo)入》這三種情況能否稱為反射?如果能的話,這三種反射有什么區(qū)別呢?酸性物質(zhì)形狀、顏色、氣味語言在一次作文課上，我出了這群一道作文題――“見異思遷”新解。寫作時，我向?qū)W生交代了這次作文的要求和目的：一、從不同的角度審題立意，分析說理不必囿于常人的說法，要談出自己新的看法和見解，培養(yǎng)一種求異思維能力；二、文章不少于800字，一個小時交卷。下課時，絕大部分學(xué)生交了卷，我暗自高興，學(xué)生總算在規(guī)定的時間內(nèi)完成了作文?？墒牵玫郊依锱?，竟驚詫不已。學(xué)生作文干部一腔，一般都是圍繞成語詞典上的解釋兜圈子，把“見異思遷”當(dāng)作一頂歪帽子戴在別人頭上批得體無完膚，哪里還談得上什么“新”。面對這些千人一面的“新作”，我陷入了沉思：問題的癥結(jié)在哪里?我想，這除了學(xué)生的頭腦受著思維定勢的影響、流于一般陳見外，還有一個重要原因，就是我們的老師，以前在教學(xué)過程中，拘于固定的模式，很少引導(dǎo)學(xué)生對同一事物進(jìn)行多角度的求異思維。因此，學(xué)生碰到拐彎子的觀念，拓不開思維，找不到新的思想火花，自然也就說不出新的見解。劉勰說過：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”思維應(yīng)當(dāng)自由馳騁，要敢于想前人所未想，要把學(xué)生從思維定勢中解放出來，培養(yǎng)他們的求異思維能力。思維不活潑是不會有什么創(chuàng)造力的。為了拓開學(xué)生的想像力，把他們的視野引向求異思維的空間，在作文講評時，我有意識地出了這樣一組作文題：“這山望著那山高”新解“知足常樂”析“不恥最后”辯我沒有立即分析這組題目的“異”，也沒有直接給求異思維下一個抽象的定義，而是引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們自己思維，從所學(xué)過的知識和現(xiàn)實(shí)生活中獲得認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種求異思維能力。我啟發(fā)學(xué)生說：“同學(xué)們在初二時學(xué)過北宋大詞人蘇軾一首膾炙人口的詩――《題西林壁》，有誰能吟誦出來嗎?”頓時，課堂上氣氛活躍起來，學(xué)生們躍躍欲試，有幾個大膽的同學(xué)未等我點(diǎn)將就背誦出來了?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽医忉屨f：“正面望去，高嶺橫空，從側(cè)面看卻成了峭拔的奇峰，隨著人的位置遠(yuǎn)近高低的變換，廬山便顯得千姿百態(tài)，氣象萬千。為什么看不清廬山的真面目，只因?yàn)樽约禾幵谶@座山當(dāng)中。這詩是描寫廬山秀麗多姿的景色和作者從觀望中所受到的啟發(fā)，其中有哲理的味道，說明了‘當(dāng)局者迷，旁觀者清’的道理。它的前兩句啟迪人們要從不同的方面，不同的角度去觀察事物，才能全面地認(rèn)識事物。這里的‘橫’、‘側(cè)’、‘遠(yuǎn)’、‘近’、‘高’、‘低’，就思維而言，就是對廬山這一對象的求異思維?！蔽矣峙e了一個例子，對學(xué)生說：“我們學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)園那棵長得粗壯茂盛的蘋果樹，也可以從不同的角度去分析它的價值。從植物學(xué)的角度，研究它的生長規(guī)律；從實(shí)用性的角度，指望它有好收成；從文學(xué)創(chuàng)作的角度，發(fā)掘它的象征意義；從繪畫藝術(shù)的角度，觀察它的線條、色彩和造型；這里的‘不同角度’，就是對蘋果樹這一對象的求異思維。求異思維是一種辯證思維，也是一種創(chuàng)新思維。因?yàn)榧颖蹲⒁膺`反常規(guī)的出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象都可以有所創(chuàng)造。牛頓看見蘋果落地，不是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律嗎?這是從‘力學(xué)’的角度分析出來的。事物如此，觀念亦然。‘見異思遷’按照成語詞典上的‘定義’，是指‘看見別的事物就想改變主意，指意志不堅定，喜愛不專一?！瘡倪@‘定義’看，它的確是一個謬種，為正人君子所不齒。然而，換一個角度看，‘見異思遷’卻是少不得的。從一個國家來說，試想想，如果它對已有的一切‘知止不夠’，安于現(xiàn)狀，像清王朝的老朽那樣視‘異’為怪物，不思‘師夷以制夷’，看見火車奔跑卻疑為‘妖孽’，當(dāng)以豬狗血潑之，到頭來卻被英帝國幾支煙槍打得一敗涂地，這實(shí)在是國家民族的悲哀。因此，了解到其他國家的長處，就想對自己不好的東西加以改造，把別人的長處搬過來，以人之長，補(bǔ)己之短，這種‘見異思遷’的精神有什么不好呢?從這個意義上說，我們國家二十多年來改革的巨大成就，不正顯示了，見異思遷’的功勞嗎?再從個人來說，在創(chuàng)造事業(yè)的道路上，只有具有‘見異思遷’的精神，才能不斷創(chuàng)新，取得新的成就。例如，居里夫人最先是研究鋼鐵磁化的，如果她癱倒在這一功勞簿上，不見‘異’或怕見‘異’，她也就發(fā)現(xiàn)不了鐳，更發(fā)現(xiàn)不了釙。又如，愛因斯坦開頭是研究毛細(xì)管的，如果他不思‘遷’或怕思‘遷’，‘相對論’這一重大發(fā)現(xiàn)只怕該屬他人了。從這意義上說，‘見異思遷，是不少有成就者從成功走向另一成功的契機(jī)。因此，我們應(yīng)該用辯證的眼光去分析它，希望它著上‘求異思維’的新裝找到更多的‘知心’。諸如此類，‘這山望著那山高’，‘不恥最后’，‘知足常樂’等等觀念，我們不也應(yīng)該用求異思維的方式賦予它們不同的新義嗎?”經(jīng)過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生茅塞頓開，思維活躍了，在以后寫的文章中問出了不少新的思想火花。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施闡述如下。一.充分做好課前準(zhǔn)備活動通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進(jìn)行。例如，教授“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)課，首先提前一周讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，既分工又合作，收集有關(guān)月球的知識，月亮文化(神話傳說、文章詩賦、民風(fēng)民俗等)，人類一直以來對月亮、對宇宙的不懈探索以及今天取得的巨大成就等方面的資料，然后課堂交流。由于活動時間長、準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生收集、整合的材料豐富多彩。通過小組交流，學(xué)生各自取長補(bǔ)短，豐富了有關(guān)月球的文化知識，極大地提高了語文素養(yǎng)。特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動性又不太強(qiáng)的學(xué)生，以及受各種客觀條件因素限制較多的學(xué)生，時間上的寬裕使他們或多或少地收集到了一些信息資料，為小組合作貢獻(xiàn)出了力量。在擴(kuò)大知識面的同時，激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了參與意識。久而久之，他們有了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二.給學(xué)生自主的空間綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，讓他們充分自主地合作、探究學(xué)習(xí)。例如“漫游語文世界”一課，首先，課前讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課文的要求開展活動。可以收集對聯(lián)，可以收集五彩繽紛的廣告語，可以收集五花八門的店名、公司名，可以收集街頭不規(guī)范的用語以及錯別字。形式自由，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能。其次，用一節(jié)課的時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，課代表充當(dāng)本節(jié)課的主持人。在不同的活動中，小組代表都無拘無束地展示了他們的才華、智慧和合作成果，小組其他成員在補(bǔ)充時也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。讓學(xué)生真正漫游了語文世界，真切感受到了“生活中處處有語文”的道理。三.結(jié)合不同的語文綜合性學(xué)習(xí)豐富生活體驗(yàn)如“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識，還要讓學(xué)生在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。四.趁熱打鐵上好寫作課寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它被編排在綜合性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。其目的很明確：一是在積累資料、獲取成果，在收獲體會和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，使學(xué)生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應(yīng)手了。二是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因?yàn)樽魑淖钅荏w現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了前面的一系列活動，已經(jīng)積累了不少相關(guān)話題的素材，教師只要在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的作文就水到渠成了。語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新領(lǐng)域，是語文教學(xué)園地中的一朵奇葩。我們要充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、找尋有效的教學(xué)方法，使綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。井含祥，教師，現(xiàn)居青海湟中?！渡窠?jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》PPT課件【優(yōu)質(zhì)課件】1、戰(zhàn)鼓一響，法30神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)31⊙情景導(dǎo)入》這三種情況能否稱為反射?如果能的話,這三種反射有什么區(qū)別呢?酸性物質(zhì)形狀、顏色、氣味語言⊙情景導(dǎo)入》32學(xué)習(xí)目(標(biāo)1.指出非條件反射與條件反射的區(qū)別,領(lǐng)悟建立條件反射的過程。2.描述大腦皮層的形態(tài),說明高級神經(jīng)活動的含義大腦皮層的基本功能以及人類條件反射的突出特征學(xué)習(xí)目(標(biāo)33②探究主題非條件反射和條件反射1.非條件反射人生來就有的先天性反射(又稱簡單反射)②探究主題342條件反射人通過長期生活經(jīng)驗(yàn)的積累而形成的后天性反射(又稱復(fù)雜反射)2條件反射35討論1.狗能對食物產(chǎn)生唾液分泌反射,這是它生來就具有的嗎?2對未受過訓(xùn)練的狗給于鈴聲刺激時,并沒有引起唾液分泌反射,這說明什么?3.經(jīng)過訓(xùn)練,只給鈴聲刺激也能引起狗的唾液分泌,這又說明什么?4.使狗建立“鈴聲一唾