小兒疾病的外治療法課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒疾病的外治療法小兒疾病的外治療法36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒疾病的外治療法小兒常見疾病的外治療法全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市中醫(yī)醫(yī)院主任中醫(yī)師崔文成20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱1.中醫(yī)外治療法概述1.1穴位敷貼療法簡史常用劑型1.3常用敷貼方法1.4注意事項(xiàng)2.冬病夏治三伏貼3.冬病冬治三九貼4.平時(shí)有病隨時(shí)貼5.2011年三伏貼的時(shí)間20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)實(shí)踐證明，真正的求知欲源于思維活動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到通過自主思維、合作交流，找到問題的答案時(shí)，求知欲就會(huì)無比高漲。因此，在課堂教學(xué)中教師巧妙設(shè)疑，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生面對學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)樂此不彼，樂學(xué)善學(xué)，有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的目的。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生的思維活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識是因?yàn)橛龅揭蓡?，且需要解決而開始的。教師有效設(shè)疑，可以使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展與提高。學(xué)生對遇到的問題有興趣，才能有解決問題的愿望和要求，才能引起學(xué)生積極地思維，從而去主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)。這就要求教師提出的問題要巧妙，要不失時(shí)機(jī)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中既要提高設(shè)疑的有效性，又要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以達(dá)到提高設(shè)疑、解疑的效率?！缎睦韺W(xué)》中指出，問題情境由三種成份構(gòu)成：即活動(dòng)主題、活動(dòng)對象、在實(shí)現(xiàn)主體活動(dòng)目的的道路上的障礙和困難。教學(xué)過程中若沒有障礙和困難，學(xué)生就不會(huì)處于積極、緊張的智力活動(dòng)中，即使教師提出的問題再多，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，與之相反，如果障礙和困難是學(xué)生經(jīng)過合作、探究仍然解決不了的，是學(xué)生望而生畏的，也同樣達(dá)不到提高問題有效性的目的，更達(dá)不到構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的目的。由此可見，課堂教學(xué)中問題的有效提出，對學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。1、設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生思維。思源于疑，在教學(xué)中，要注重呈現(xiàn)新知識生成時(shí)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維。例如教一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)圖文應(yīng)用題：草地上有5只黑羊，有4只白羊，草地上一共有多少只羊？我采用了結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思：首先用多媒體課件播放音樂“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄-------”同時(shí)播放圖片：藍(lán)天白云，一望無際的草原，圈出第一個(gè)集合有5只黑羊，第二個(gè)集合有4只白羊，再在兩個(gè)集合上面圈出一個(gè)大集合，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)演示過程表示的意思，并把學(xué)生的敘述板書出來，使學(xué)生體會(huì)到-----這就是應(yīng)用題，然后設(shè)疑：應(yīng)用題是什么樣呢？有哪幾部分組成？如何解答呢？由此可見，教師的巧妙設(shè)疑，就是用知識本身強(qiáng)大的吸引力引起學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。2、導(dǎo)思解疑、引導(dǎo)學(xué)生思維。過河，就要解決橋和船的問題，巧妙地設(shè)疑就是最好的橋與船。在新舊知識的銜接時(shí)，教師要提出恰如其分的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等多種感官，讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加法》時(shí)，面對例題，學(xué)生能很快列出算式，但如何引導(dǎo)學(xué)生獲得計(jì)算方法呢？教師可以運(yùn)用多媒體，先簡單演示兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)圓形的重合，問：陰影部分占圓的幾分之幾？學(xué)生回答不出，再點(diǎn)撥，移到一個(gè)圓中為什么還說不出它占圓的幾分之幾呢？（沒有平均分）怎樣才能把兩個(gè)圓合起來也是平均分呢？讓學(xué)生合作交流、自主探究，共同想辦法，然后通過學(xué)生的匯報(bào)、教師的多媒體課件的演示，得到解決辦法，最后總結(jié)法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法計(jì)算。由此可見，在新舊知識的過渡中，教師富有啟發(fā)性的設(shè)疑、生動(dòng)直觀的演示，引導(dǎo)了學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，這樣一來，有效地提高了課堂教學(xué)效率。3、拓思生疑，訓(xùn)練學(xué)生思維。興趣，是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個(gè)性的心理特征。教師如何開拓學(xué)生的思維，盡力為學(xué)生設(shè)置能陰風(fēng)興趣的問題和情景，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如在《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》教學(xué)中，先讓學(xué)生在本上寫出1-------10的各個(gè)自然數(shù)的全部約數(shù)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，再讓學(xué)生結(jié)合板書，通過合作、探究、交流等方式，找出各數(shù)的約數(shù)的相同點(diǎn)，找出規(guī)律：1）最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身；2）只含有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)，其中一個(gè)約數(shù)是1，另一個(gè)是它本身；3）自然數(shù)1只有1個(gè)約數(shù)，。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的指出，如果按約數(shù)的個(gè)數(shù)分，可分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩大類：只含有1和它本身的兩個(gè)約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。像這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也使抽象的概念變成生動(dòng)的印記，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，也有利于知識的歸納與總結(jié)。4、在探求新知識時(shí)設(shè)疑，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。學(xué)起于思，源于疑，有疑問才能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在教學(xué)《口算退位減法》時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用已有的知識能力去探索，訓(xùn)練他們的思維靈活性。在學(xué)習(xí)例題：23―8時(shí)，教師設(shè)疑：誰能用不同方法計(jì)算？學(xué)生經(jīng)過合作、交流，回答：1）把23分成10和13，用10和8相減得2，再加上13，最后得15；2）把23分成20和3，用20和8相減得12，再加上3，最后得15；3）把23分成13和10，把13和8相減得5，再加上10，最后的15------等不盡相同的方法，從而使學(xué)生的思維得到從分訓(xùn)練。總之，教師在巧妙設(shè)疑時(shí)，既要注意問題的有效性，又要注意巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，努力提高問題的有效性，二者缺一不可，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到充分培養(yǎng)與提高，也只有提高課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性，才能真正構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！钡拇_，授之以魚不如授之以漁，因?yàn)橛辛恕皾O”才能更好地獲得“魚”。從教育教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教育所要培養(yǎng)的不是書呆子，而是具有創(chuàng)造能力、能更好地解決問題的人才。結(jié)合語文課程特點(diǎn)來看，語文是一門工具性和人文性都較強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不是單純地讓學(xué)生記住幾個(gè)作家、作品，能背誦幾首古詩詞，而是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語文知識，在生活中能應(yīng)用語文知識來分析并解決問題，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的認(rèn)識和素養(yǎng)。一、構(gòu)建創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”誠然，人在社會(huì)生產(chǎn)中具有主觀能動(dòng)性，環(huán)境和人之間是相互作用的。在傳統(tǒng)體制下，我國教育所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造能力不強(qiáng)，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因是創(chuàng)造環(huán)境的缺失。以現(xiàn)代詩歌教學(xué)為例，為了追求成績，教師更多的是要求學(xué)生掌握詩歌的背景、內(nèi)容、象征意象、主題等，而對學(xué)生的詩歌鑒賞能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不足，畢竟考試中不會(huì)讓學(xué)生作詩。試想，這樣又怎能培養(yǎng)出詩人？要在語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造教育，首先就得?I造和諧的課堂氣氛，要?jiǎng)?chuàng)造“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。陶行知老先生也提出了“六大解放”。在高中語文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)造教育，構(gòu)建利于學(xué)生創(chuàng)造的氛圍，教師不僅要懂得尊重學(xué)生，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍。教師在語文教學(xué)中，切勿戴上有色眼鏡去看待學(xué)生，不能單純地以成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，而要多關(guān)注、關(guān)照、關(guān)心學(xué)生，要能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)造方法高中階段是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)期，該階段要注重強(qiáng)化學(xué)生腦的功能，而要達(dá)到這一目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)中，教師要摒棄以往直接由教師講授的方式，采用合作探究的教學(xué)模式，要多引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，在合作中解決問題。如在《拿來主義》的探究中，結(jié)合第8、9段弄清拿來主義的含義，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對“大宅子”“鴉片”“煙槍和煙燈”、“姨太太”等詞匯所蘊(yùn)含的深意展開探究。在這個(gè)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文交流其含義，教師稍加點(diǎn)撥，更利于學(xué)生理解。優(yōu)化創(chuàng)造的方法主要是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能自主學(xué)習(xí)。在語文教育教學(xué)活動(dòng)中，更多的是要啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如在《荷塘月色》的教學(xué)中，作者是在什么情況下寫出該文的？作品的結(jié)構(gòu)如何？其主要內(nèi)容是什么？行文線索是什么？作者所要表達(dá)的思想感情是什么？圍繞這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去了解寫作背景，在讀中了解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章揣摩作者的情感。如此，學(xué)生在自學(xué)中有了初步的構(gòu)建，在課堂中交流也才會(huì)更加深入。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中教師切勿越俎代庖，更多的是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，畢竟經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。同時(shí)，隨著學(xué)生知識的豐富，年齡的增長，理解能力的提升，自學(xué)更利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。落實(shí)到高中語文教學(xué)中，教師要通過任務(wù)、目標(biāo)等驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)文言文，關(guān)于基本的詞匯、文句就可先引導(dǎo)學(xué)生利用工具書進(jìn)行自學(xué)，課堂中更多的是要結(jié)合內(nèi)容和人物形象引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解文意。三、立足課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換師生角色實(shí)施創(chuàng)造教育，課堂是主陣地。以往的語文課堂教學(xué)更多的是把學(xué)生作為接受知識的客體對待，于是，在語文教學(xué)中，教師講授也就成了天經(jīng)地義的事情。其實(shí)，學(xué)習(xí)并非是單純的吸收、儲存和再現(xiàn)的過程，而應(yīng)該是探索、研討和創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)知識需要學(xué)生自己去探索，在探索的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。以議論文學(xué)習(xí)為例，中心論點(diǎn)是什么？作者是如何選擇論據(jù)展開論證的？在這一思想引領(lǐng)下，結(jié)合文本找出中心論點(diǎn)，結(jié)合論點(diǎn)分析論據(jù)，弄清論證過程，目標(biāo)自然就達(dá)成了。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐出真知，實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最好方法。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生被束縛于課本、課堂之內(nèi)，思想被禁錮，創(chuàng)造自然成了空談。陶老先生的“六個(gè)解放”中也明確指出要解放兒童的時(shí)間和空間。就高中語文而言，書本是死的，學(xué)生是活的，只有讓學(xué)生從生活走向語文，從語文走向生活，才能讓創(chuàng)造教育真正落到實(shí)處，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。首先，提倡實(shí)踐，教師要注重從課堂向課外延伸。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)，那是郁達(dá)夫?qū)隙暗乃姾退?，那么，在學(xué)生心中，家鄉(xiāng)的冬景又是怎樣的一番情景？對此，學(xué)習(xí)了該文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的冬景，在觀察中寫感悟，由課文而拓展到生活，提升學(xué)生的審美品位。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。如演講、辯論等一類活動(dòng)，還有結(jié)合課文而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)作等活動(dòng)。如新詩的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開創(chuàng)作，一些學(xué)生就能寫出較好的作品。結(jié)合我國教育體制來看，一是缺乏教育民主，二是教育過于功利化，三是創(chuàng)造教育的目標(biāo)缺失。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的改革，也要從大環(huán)境上進(jìn)行改革，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教育體制改革，形成合力，效果才好。當(dāng)然，就語文教學(xué)而言，更多的是要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，解放學(xué)生，讓創(chuàng)造教育落到實(shí)處。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1小兒常見疾病的外治療法全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市中醫(yī)醫(yī)院主任中醫(yī)師崔文成20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒常見疾病的外治療法2提綱1.中醫(yī)外治療法概述1.1穴位敷貼療法簡史常用劑型1.3常用敷貼方法1.4注意事項(xiàng)2.冬病夏治三伏貼3.冬病冬治三九貼4.平時(shí)有病隨時(shí)貼5.2011年三伏貼的時(shí)間20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱31.中醫(yī)外治療法概述中醫(yī)外治療效獨(dú)特、作用迅速、歷史悠久,具有簡、便、廉、驗(yàn)之特點(diǎn)治療范圍遍及內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、皮膚、五官、肛腸等科,與內(nèi)治法相比,具有殊途同歸,異曲同工”之妙,對“不肯服藥之人,不能服藥之癥”,尤其對危重病癥,更能顯示出其治療之獨(dú)特,故有“良工(高明的醫(yī)生)不廢外治”之說?！肮び破涫?必先利其器”,廣大中醫(yī)工作者若能掌握一定的外治理論和方法,則在常規(guī)治療之外又增一技,定能開闊思路,提高臨床療效20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.中醫(yī)外治療法概述4敷貼療法敷貼療法又稱外敷法,是中醫(yī)常用的外治法之一。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敷貼療法5小兒敷貼療法行之有效由于小兒機(jī)體抵抗力低下,易感外邪,小兒大多拒服藥物,服下后又易吐出;再加上小兒脾胃功能薄弱,內(nèi)服藥物易損傷脾胃引起厭食、腹痛、嘔吐諸癥。根據(jù)小兒肌膚薄嫩、外用藥物易于吸收的特點(diǎn),選用藥物敷貼,除能使藥力直達(dá)病所發(fā)揮作用外還能使藥性通過皮毛腠理由表入里,以調(diào)節(jié)氣機(jī),祛除邪氣。小兒敷貼療法是一種行之有效且副作用很少的治法20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒敷貼療法行之有效61.1穴位敷貼療法概況1.11古代概況穴位敷貼藥物的載述,最早可以追溯到湖南長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書《五十病方》。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.1穴位敷貼療法概況7春秋戰(zhàn)國時(shí)期《五十二病方》屬于保健的:取楂、姜、椒、皂夾等辛香濕熱之品,制丸后納入臍中,有益精延壽之效。屬于治療的:將芥子搗爛外敷頭頂部(相當(dāng)百會(huì))的外治法表明早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期已在應(yīng)用本法20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL春秋戰(zhàn)國時(shí)期《五十二病方》8《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的外治法《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,雖藥物治療的內(nèi)容甚少,亦有中藥外治法的記載如《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:治之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部兩側(cè),來治療口眼歪斜。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的外治法9漢代《金匱要略》的敷臍法漢代張仲景《金匱要略》有一種特殊的敷臍法,以治療中暑病人:“屈帶草,繞暍人臍,使三兩人溺其中,令溫。亦可用熱泥和屈草.…”。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL漢代《金匱要略》的敷臍法10晉代藥物敖貼療法的應(yīng)用已相當(dāng)普遍晉代,藥物敷貼療法的應(yīng)用已相當(dāng)普遍般認(rèn)為,明確提到并記載較詳?shù)漠?dāng)推葛洪的《肘后備急方》。書中已有穴位敷貼治病的多方載述:“治寒熱諸癥,臨發(fā)時(shí),搗大附子下篩,以苦酒(即醋)和之,涂背并常用阿是穴作為外敷藥物之處,20205如毒蛇咬傷,“搗薤傅之”。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL晉代藥物敖貼療法的應(yīng)用已相當(dāng)普遍11小兒疾病的外治療法課件整理12小兒疾病的外治療法課件整理13小兒疾病的外治療法課件整理14小兒疾病的外治療法課件整理15小兒疾病的外治療法課件整理16小兒疾病的外治療法課件整理17小兒疾病的外治療法課件整理18小兒疾病的外治療法課件整理19小兒疾病的外治療法課件整理20小兒疾病的外治療法課件整理21小兒疾病的外治療法課件整理22小兒疾病的外治療法課件整理23小兒疾病的外治療法課件整理24小兒疾病的外治療法課件整理25小兒疾病的外治療法課件整理26小兒疾病的外治療法課件整理27小兒疾病的外治療法課件整理28小兒疾病的外治療法課件整理29小兒疾病的外治療法課件整理30小兒疾病的外治療法課件整理31小兒疾病的外治療法課件整理32小兒疾病的外治療法課件整理33小兒疾病的外治療法課件整理34小兒疾病的外治療法課件整理35小兒疾病的外治療法課件整理36小兒疾病的外治療法課件整理37小兒疾病的外治療法課件整理38小兒疾病的外治療法課件整理39小兒疾病的外治療法課件整理40小兒疾病的外治療法課件整理41小兒疾病的外治療法課件整理42小兒疾病的外治療法課件整理43小兒疾病的外治療法課件整理44小兒疾病的外治療法課件整理45小兒疾病的外治療法課件整理46小兒疾病的外治療法課件整理47小兒疾病的外治療法課件整理48小兒疾病的外治療法課件整理49小兒疾病的外治療法課件整理50小兒疾病的外治療法課件整理51小兒疾病的外治療法課件整理52小兒疾病的外治療法課件整理53小兒疾病的外治療法課件整理54小兒疾病的外治療法課件整理55小兒疾病的外治療法課件整理56小兒疾病的外治療法課件整理57小兒疾病的外治療法課件整理58小兒疾病的外治療法課件整理59小兒疾病的外治療法課件整理60小兒疾病的外治療法課件整理61小兒疾病的外治療法課件整理62小兒疾病的外治療法課件整理63小兒疾病的外治療法課件整理64小兒疾病的外治療法課件整理65小兒疾病的外治療法課件整理66小兒疾病的外治療法課件整理67小兒疾病的外治療法課件整理68小兒疾病的外治療法課件整理69小兒疾病的外治療法課件整理70小兒疾病的外治療法課件整理71小兒疾病的外治療法課件整理72小兒疾病的外治療法課件整理73小兒疾病的外治療法課件整理74小兒疾病的外治療法課件整理75小兒疾病的外治療法課件整理76小兒疾病的外治療法課件整理77小兒疾病的外治療法課件整理78小兒疾病的外治療法課件整理79小兒疾病的外治療法課件整理80小兒疾病的外治療法課件整理81小兒疾病的外治療法課件整理82小兒疾病的外治療法課件整理83小兒疾病的外治療法課件整理84小兒疾病的外治療法課件整理85小兒疾病的外治療法課件整理86小兒疾病的外治療法課件整理87小兒疾病的外治療法課件整理88小兒疾病的外治療法課件整理89小兒疾病的外治療法課件整理90小兒疾病的外治療法課件整理91小兒疾病的外治療法課件整理92小兒疾病的外治療法課件整理93小兒疾病的外治療法課件整理94小兒疾病的外治療法課件整理95小兒疾病的外治療法課件整理96小兒疾病的外治療法課件整理97小兒疾病的外治療法課件整理9841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜9936、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒疾病的外治療法小兒疾病的外治療法36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒疾病的外治療法小兒常見疾病的外治療法全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市中醫(yī)醫(yī)院主任中醫(yī)師崔文成20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱1.中醫(yī)外治療法概述1.1穴位敷貼療法簡史常用劑型1.3常用敷貼方法1.4注意事項(xiàng)2.冬病夏治三伏貼3.冬病冬治三九貼4.平時(shí)有病隨時(shí)貼5.2011年三伏貼的時(shí)間20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)實(shí)踐證明，真正的求知欲源于思維活動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到通過自主思維、合作交流，找到問題的答案時(shí)，求知欲就會(huì)無比高漲。因此，在課堂教學(xué)中教師巧妙設(shè)疑，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生面對學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)樂此不彼，樂學(xué)善學(xué)，有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的目的。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識是因?yàn)橛龅揭蓡?，且需要解決而開始的。教師有效設(shè)疑，可以使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展與提高。學(xué)生對遇到的問題有興趣，才能有解決問題的愿望和要求，才能引起學(xué)生積極地思維，從而去主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)。這就要求教師提出的問題要巧妙，要不失時(shí)機(jī)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中既要提高設(shè)疑的有效性，又要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以達(dá)到提高設(shè)疑、解疑的效率。《心理學(xué)》中指出，問題情境由三種成份構(gòu)成：即活動(dòng)主題、活動(dòng)對象、在實(shí)現(xiàn)主體活動(dòng)目的的道路上的障礙和困難。教學(xué)過程中若沒有障礙和困難，學(xué)生就不會(huì)處于積極、緊張的智力活動(dòng)中，即使教師提出的問題再多，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，與之相反，如果障礙和困難是學(xué)生經(jīng)過合作、探究仍然解決不了的，是學(xué)生望而生畏的，也同樣達(dá)不到提高問題有效性的目的，更達(dá)不到構(gòu)建高效的課堂教學(xué)的目的。由此可見，課堂教學(xué)中問題的有效提出，對學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。1、設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生思維。思源于疑，在教學(xué)中，要注重呈現(xiàn)新知識生成時(shí)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維。例如教一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)圖文應(yīng)用題：草地上有5只黑羊，有4只白羊，草地上一共有多少只羊？我采用了結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思：首先用多媒體課件播放音樂“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄-------”同時(shí)播放圖片：藍(lán)天白云，一望無際的草原，圈出第一個(gè)集合有5只黑羊，第二個(gè)集合有4只白羊，再在兩個(gè)集合上面圈出一個(gè)大集合，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)演示過程表示的意思，并把學(xué)生的敘述板書出來，使學(xué)生體會(huì)到-----這就是應(yīng)用題，然后設(shè)疑：應(yīng)用題是什么樣呢？有哪幾部分組成？如何解答呢？由此可見，教師的巧妙設(shè)疑，就是用知識本身強(qiáng)大的吸引力引起學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。2、導(dǎo)思解疑、引導(dǎo)學(xué)生思維。過河，就要解決橋和船的問題，巧妙地設(shè)疑就是最好的橋與船。在新舊知識的銜接時(shí)，教師要提出恰如其分的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等多種感官，讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加法》時(shí)，面對例題，學(xué)生能很快列出算式，但如何引導(dǎo)學(xué)生獲得計(jì)算方法呢？教師可以運(yùn)用多媒體，先簡單演示兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)圓形的重合，問：陰影部分占圓的幾分之幾？學(xué)生回答不出，再點(diǎn)撥，移到一個(gè)圓中為什么還說不出它占圓的幾分之幾呢？（沒有平均分）怎樣才能把兩個(gè)圓合起來也是平均分呢？讓學(xué)生合作交流、自主探究，共同想辦法，然后通過學(xué)生的匯報(bào)、教師的多媒體課件的演示，得到解決辦法，最后總結(jié)法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法計(jì)算。由此可見，在新舊知識的過渡中，教師富有啟發(fā)性的設(shè)疑、生動(dòng)直觀的演示，引導(dǎo)了學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，這樣一來，有效地提高了課堂教學(xué)效率。3、拓思生疑，訓(xùn)練學(xué)生思維。興趣，是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個(gè)性的心理特征。教師如何開拓學(xué)生的思維，盡力為學(xué)生設(shè)置能陰風(fēng)興趣的問題和情景，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如在《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》教學(xué)中，先讓學(xué)生在本上寫出1-------10的各個(gè)自然數(shù)的全部約數(shù)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，再讓學(xué)生結(jié)合板書，通過合作、探究、交流等方式，找出各數(shù)的約數(shù)的相同點(diǎn)，找出規(guī)律：1）最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身；2）只含有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)，其中一個(gè)約數(shù)是1，另一個(gè)是它本身；3）自然數(shù)1只有1個(gè)約數(shù)，。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的指出，如果按約數(shù)的個(gè)數(shù)分，可分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩大類：只含有1和它本身的兩個(gè)約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。像這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也使抽象的概念變成生動(dòng)的印記，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，也有利于知識的歸納與總結(jié)。4、在探求新知識時(shí)設(shè)疑，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。學(xué)起于思，源于疑，有疑問才能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在教學(xué)《口算退位減法》時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用已有的知識能力去探索，訓(xùn)練他們的思維靈活性。在學(xué)習(xí)例題：23―8時(shí)，教師設(shè)疑：誰能用不同方法計(jì)算？學(xué)生經(jīng)過合作、交流，回答：1）把23分成10和13，用10和8相減得2，再加上13，最后得15；2）把23分成20和3，用20和8相減得12，再加上3，最后得15；3）把23分成13和10，把13和8相減得5，再加上10，最后的15------等不盡相同的方法，從而使學(xué)生的思維得到從分訓(xùn)練?？傊?，教師在巧妙設(shè)疑時(shí)，既要注意問題的有效性，又要注意巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，努力提高問題的有效性，二者缺一不可，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到充分培養(yǎng)與提高，也只有提高課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性，才能真正構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！钡拇_，授之以魚不如授之以漁，因?yàn)橛辛恕皾O”才能更好地獲得“魚”。從教育教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教育所要培養(yǎng)的不是書呆子，而是具有創(chuàng)造能力、能更好地解決問題的人才。結(jié)合語文課程特點(diǎn)來看，語文是一門工具性和人文性都較強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不是單純地讓學(xué)生記住幾個(gè)作家、作品，能背誦幾首古詩詞，而是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語文知識，在生活中能應(yīng)用語文知識來分析并解決問題，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的認(rèn)識和素養(yǎng)。一、構(gòu)建創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”誠然，人在社會(huì)生產(chǎn)中具有主觀能動(dòng)性，環(huán)境和人之間是相互作用的。在傳統(tǒng)體制下，我國教育所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造能力不強(qiáng)，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因是創(chuàng)造環(huán)境的缺失。以現(xiàn)代詩歌教學(xué)為例，為了追求成績，教師更多的是要求學(xué)生掌握詩歌的背景、內(nèi)容、象征意象、主題等，而對學(xué)生的詩歌鑒賞能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不足，畢竟考試中不會(huì)讓學(xué)生作詩。試想，這樣又怎能培養(yǎng)出詩人？要在語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造教育，首先就得?I造和諧的課堂氣氛，要?jiǎng)?chuàng)造“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。陶行知老先生也提出了“六大解放”。在高中語文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)造教育，構(gòu)建利于學(xué)生創(chuàng)造的氛圍，教師不僅要懂得尊重學(xué)生，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍。教師在語文教學(xué)中，切勿戴上有色眼鏡去看待學(xué)生，不能單純地以成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，而要多關(guān)注、關(guān)照、關(guān)心學(xué)生，要能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)造方法高中階段是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)期，該階段要注重強(qiáng)化學(xué)生腦的功能，而要達(dá)到這一目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)中，教師要摒棄以往直接由教師講授的方式，采用合作探究的教學(xué)模式，要多引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，在合作中解決問題。如在《拿來主義》的探究中，結(jié)合第8、9段弄清拿來主義的含義，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對“大宅子”“鴉片”“煙槍和煙燈”、“姨太太”等詞匯所蘊(yùn)含的深意展開探究。在這個(gè)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文交流其含義，教師稍加點(diǎn)撥，更利于學(xué)生理解。優(yōu)化創(chuàng)造的方法主要是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能自主學(xué)習(xí)。在語文教育教學(xué)活動(dòng)中，更多的是要啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如在《荷塘月色》的教學(xué)中，作者是在什么情況下寫出該文的？作品的結(jié)構(gòu)如何？其主要內(nèi)容是什么？行文線索是什么？作者所要表達(dá)的思想感情是什么？圍繞這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去了解寫作背景，在讀中了解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章揣摩作者的情感。如此，學(xué)生在自學(xué)中有了初步的構(gòu)建，在課堂中交流也才會(huì)更加深入。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中教師切勿越俎代庖，更多的是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，畢竟經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。同時(shí)，隨著學(xué)生知識的豐富，年齡的增長，理解能力的提升，自學(xué)更利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。落實(shí)到高中語文教學(xué)中，教師要通過任務(wù)、目標(biāo)等驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)文言文，關(guān)于基本的詞匯、文句就可先引導(dǎo)學(xué)生利用工具書進(jìn)行自學(xué)，課堂中更多的是要結(jié)合內(nèi)容和人物形象引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解文意。三、立足課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換師生角色實(shí)施創(chuàng)造教育，課堂是主陣地。以往的語文課堂教學(xué)更多的是把學(xué)生作為接受知識的客體對待，于是，在語文教學(xué)中，教師講授也就成了天經(jīng)地義的事情。其實(shí)，學(xué)習(xí)并非是單純的吸收、儲存和再現(xiàn)的過程，而應(yīng)該是探索、研討和創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)知識需要學(xué)生自己去探索，在探索的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。以議論文學(xué)習(xí)為例，中心論點(diǎn)是什么？作者是如何選擇論據(jù)展開論證的？在這一思想引領(lǐng)下，結(jié)合文本找出中心論點(diǎn)，結(jié)合論點(diǎn)分析論據(jù)，弄清論證過程，目標(biāo)自然就達(dá)成了。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐出真知，實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最好方法。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生被束縛于課本、課堂之內(nèi)，思想被禁錮，創(chuàng)造自然成了空談。陶老先生的“六個(gè)解放”中也明確指出要解放兒童的時(shí)間和空間。就高中語文而言，書本是死的，學(xué)生是活的，只有讓學(xué)生從生活走向語文，從語文走向生活，才能讓創(chuàng)造教育真正落到實(shí)處，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。首先，提倡實(shí)踐，教師要注重從課堂向課外延伸。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)，那是郁達(dá)夫?qū)隙暗乃姾退?，那么，在學(xué)生心中，家鄉(xiāng)的冬景又是怎樣的一番情景？對此，學(xué)習(xí)了該文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的冬景，在觀察中寫感悟，由課文而拓展到生活，提升學(xué)生的審美品位。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。如演講、辯論等一類活動(dòng)，還有結(jié)合課文而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)作等活動(dòng)。如新詩的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開創(chuàng)作，一些學(xué)生就能寫出較好的作品。結(jié)合我國教育體制來看，一是缺乏教育民主，二是教育過于功利化，三是創(chuàng)造教育的目標(biāo)缺失。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的改革，也要從大環(huán)境上進(jìn)行改革，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教育體制改革，形成合力，效果才好。當(dāng)然，就語文教學(xué)而言，更多的是要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，解放學(xué)生，讓創(chuàng)造教育落到實(shí)處。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得100小兒常見疾病的外治療法全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市中醫(yī)醫(yī)院主任中醫(yī)師崔文成20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒常見疾病的外治療法101提綱1.中醫(yī)外治療法概述1.1穴位敷貼療法簡史常用劑型1.3常用敷貼方法1.4注意事項(xiàng)2.冬病夏治三伏貼3.冬病冬治三九貼4.平時(shí)有病隨時(shí)貼5.2011年三伏貼的時(shí)間20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱1021.中醫(yī)外治療法概述中醫(yī)外治療效獨(dú)特、作用迅速、歷史悠久,具有簡、便、廉、驗(yàn)之特點(diǎn)治療范圍遍及內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、皮膚、五官、肛腸等科,與內(nèi)治法相比,具有殊途同歸,異曲同工”之妙,對“不肯服藥之人,不能服藥之癥”,尤其對危重病癥,更能顯示出其治療之獨(dú)特,故有“良工(高明的醫(yī)生)不廢外治”之說。“工欲善其事,必先利其器”,廣大中醫(yī)工作者若能掌握一定的外治理論和方法,則在常規(guī)治療之外又增一技,定能開闊思路,提高臨床療效20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.中醫(yī)外治療法概述103敷貼療法敷貼療法又稱外敷法,是中醫(yī)常用的外治法之一。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敷貼療法104小兒敷貼療法行之有效由于小兒機(jī)體抵抗力低下,易感外邪,小兒大多拒服藥物,服下后又易吐出;再加上小兒脾胃功能薄弱,內(nèi)服藥物易損傷脾胃引起厭食、腹痛、嘔吐諸癥。根據(jù)小兒肌膚薄嫩、外用藥物易于吸收的特點(diǎn),選用藥物敷貼,除能使藥力直達(dá)病所發(fā)揮作用外還能使藥性通過皮毛腠理由表入里,以調(diào)節(jié)氣機(jī),祛除邪氣。小兒敷貼療法是一種行之有效且副作用很少的治法20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒敷貼療法行之有效1051.1穴位敷貼療法概況1.11古代概況穴位敷貼藥物的載述,最早可以追溯到湖南長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書《五十病方》。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.1穴位敷貼療法概況106春秋戰(zhàn)國時(shí)期《五十二病方》屬于保健的:取楂、姜、椒、皂夾等辛香濕熱之品,制丸后納入臍中,有益精延壽之效。屬于治療的:將芥子搗爛外敷頭頂部(相當(dāng)百會(huì))的外治法表明早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期已在應(yīng)用本法20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL春秋戰(zhàn)國時(shí)期《五十二病方》107《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的外治法《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,雖藥物治療的內(nèi)容甚少,亦有中藥外治法的記載如《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:治之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部兩側(cè),來治療口眼歪斜。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的外治法108漢代《金匱要略》的敷臍法漢代張仲景《金匱要略》有一種特殊的敷臍法,以治療中暑病人:“屈帶草,繞暍人臍,使三兩人溺其中,令溫。亦可用熱泥和屈草.…”。20205Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL漢代《金匱要略》的敷臍法109晉代藥物敖貼療法的應(yīng)用已相當(dāng)普遍晉代,藥物敷貼療法的應(yīng)用已相當(dāng)普遍般認(rèn)為,明確提到并記載較詳?shù)漠?dāng)推葛洪的《肘后備急方》。書中已有穴位敷貼治病的多方載述:“治寒熱諸癥,臨發(fā)時(shí),搗大附子下篩,以苦酒(即醋)和之,涂背并常用阿是穴作為外敷藥物之處,20205如毒蛇咬傷,“