帕金森病患者的麻醉處理課件

讀書報告會帕金森病患者的麻醉處理帕金森病患者的麻醉處理讀書報告會帕金森病患者的麻醉處理帕金森病(PD)是中老年人一種常見的疾病。影響患者呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。心病因大腦炎重金屬中毒、CO中毒長期口服抗精神病藥阿片類毒品成癮者理論與實踐都證明：人的思維活動隨著環(huán)境、氣氛的不同，其質量相差很大?！八季S過程應避免枯燥無味，因而特別重視創(chuàng)造一個生動活潑的探究客觀奧秘的教學情意場，使學生在這種氣氛中學得生動，學得自覺，有張有弛，興趣盎然?！保◤埿埏w《誘思探究學科教學論》）可見，在教學中創(chuàng)設教學情境對于培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，具有舉足輕重的作用。過去性、間接性、抽象性是歷史知識的獨有特點，它們決定了中學歷史教學過程中創(chuàng)設教學情境更具有必要性與重要意義，從而使知識具有現(xiàn)實感，思維的翅膀“翩翩起舞”。就中學歷史教學的情境而言，有導入新課的序幕情境，有課堂教學過程中的問題情境，有歷史事件、人物的場景或背景。創(chuàng)設情境的途徑也很多，遵循誘思教學思想，我們在探究教學的實踐中可以進行多方面的努力與嘗試。一、妙設激趣問題，創(chuàng)思維情境誘思探究教學要求教師善于在問題情境中制造“矛盾”，讓學生產生思維“沖突”與心理“沖突”。當舊知與新知在思維中矛盾激發(fā)，就會產生問題情境。這是教學中最經(jīng)常、最普遍的方法，但其大忌是將問題形式化、公式化。1.巧妙激疑設置導入的序幕情境。以教學重點、難點和學生的興奮點為基礎，提出引人入勝、催入深思的問題，使學生的思維如野馬駛入廣闊的原野。（1）利用歷史現(xiàn)象固有的因果聯(lián)系或邏輯關系設疑。既開門見山，又饒有趣味。例如：講授“維新變法運動的興起”時可以激疑：甲午戰(zhàn)爭后，中華民族危機，作為中國人應持什么樣的立場、態(tài)度？是坐待列強凌辱，還是起而抗爭，奮發(fā)圖強？從而引出不同立場的態(tài)度――先進的中國資產階級選擇了維新變法，自然引入課題。（2）通過類比，設疑激思。例如：學習“主要資本主義國家進入帝國主義階段”時設疑：19世紀晚期，中國的情況是國勢衰弱，危機深重，清政府仍無視世界形勢，而當時國際潮流如何呢？引出主要資本主義國家都歷經(jīng)了波瀾壯闊的科技革命及經(jīng)濟迅猛發(fā)展、國家與社會結構的調整。（3）聯(lián)系現(xiàn)實，以今釋史，創(chuàng)設情境。例如：講美國獨立戰(zhàn)爭時，可以設問：當今美國是世界上版圖遼闊的大國之一，是經(jīng)濟頭號巨人，而其建國僅200余年，最初僅13個州，是如何迅速崛起為版圖、經(jīng)濟、政治大國的？又如，講授“30年代資本主義經(jīng)濟大危機”時，可以通過我國近年來重點改革金融機構機制及聯(lián)系東南亞金融風暴這些事實導入。2.靈活多樣創(chuàng)設問題情境。由于“情意”因素伴著教學的全過程，而學生學習興趣會隨著知識點的轉移及時間的推移而削弱，這就需要激發(fā)新的興趣，把創(chuàng)設情境貫穿于教學的全過程。首先，通過課文本身所包含的矛盾事實創(chuàng)設情境?？梢罁?jù)教材內容設疑：同盟會的綱領沒有反帝內容，孫中山對帝國主義又存有幻想，怎能說它具有反帝性質呢？又如：孫中山未直接領導武昌起義，起義爆發(fā)時他還在國外，后來為什么被舉為臨時大總統(tǒng)？其次，通過對比分析發(fā)現(xiàn)矛盾，從而產生情境。如講授“普法戰(zhàn)爭”，學生可以根據(jù)教材分析得知，在第一階段，法國是侵略性的非正義戰(zhàn)爭，普魯士是防御性的正義戰(zhàn)爭；到第二階段，隨著普軍攻入法國，性質發(fā)生了根本變化，至此，普法戰(zhàn)爭的性質已根本解決。但可以進一步激疑：決定戰(zhàn)爭性質的標準是不是進攻與防御？如果不是，其決定因素又是什么？再次，利用不同人物對某一問題的不同觀點而產生問題的矛盾情境。如關于1861年的俄國改革有兩種觀點：一種認為是“理智的行為”，是“仁政”；另一種觀點則認為“是對農民的一次掠奪”，為什么會有兩種不同觀點，該如何評價才妥當？二、妙引故事典故，創(chuàng)趣味情境人類生產、生活的歷程構成了歷史，有人類在相互交往中構成的復雜紛繁的關系，留下了許多動人的故事傳說，蘊含深刻哲理的寓言，教師依據(jù)教學內容恰到好處地引入課堂，能成為學生學習、探究歷史現(xiàn)象的導航標。1.以故事創(chuàng)設生動有趣氛圍。中外歷史上名人智慧故事或幽默故事為歷史教學提供了很好的素材。如講“祖國境內的遠古先民”時，可以用“諾亞方舟”的傳說，結合“人到底是怎樣變成的”這一問題，既可以使學生獲趣，又能辨別真?zhèn)?，求得真知。講“南北戰(zhàn)爭”時，誠實好學的小林肯的故事可以使學生明析為什么他能登上美國總統(tǒng)寶座，并成為人們信賴、支持的人。2.運用成語典故創(chuàng)設情境。很多成語典故都源于歷史，較好地引入教學中，可以激起學生的思考。如“三顧茅蘆”是指東漢后劉備千里迢迢尋求蓋世英才諸葛亮的合作；“風聲鶴唳”“草木皆兵”是東晉王朝與前秦政權斗智斗勇、以少勝多的戰(zhàn)例；“莫須有”是遺臭萬年的秦檜陷害忠良岳飛的代名詞，它們可以為講授“三國鼎立”“淝水之戰(zhàn)”“岳飛抗金”等歷史內容營造非常生動的教學情境。三、妙用直觀教具，創(chuàng)形象情境歷史現(xiàn)象和歷史人物僅僅靠語言描述是不夠的，要通過直觀教具乃至現(xiàn)代媒體創(chuàng)設一種教學氛圍，給學生一種強烈的感觀和心理刺激，激發(fā)濃厚的學習興趣。1.用實物、標本構建歷史的原始形象。悠悠歷史，時空浩瀚。上百萬年、上十萬年的猿人生活及古人勞動、生活的情境，學生已無法感受?？脊虐l(fā)掘的實物，復制的標本，前人的發(fā)明，使用過的工具、武器等，一旦搬上講臺，能為教學起到畫龍點睛的作用，效果是單純的描述無法比擬的。2.通過圖表、錄音、幻燈、投影儀、多媒體等再現(xiàn)情境，渲染氣氛。風云人物的畫像、歷史地圖反映著一定時代的歷史軌跡，把它們直觀地展示給學生，會增加學生對歷史的形象感和直觀感，建立起對歷史概念必不可少的重要印象。運用教學錄像還原真實、形象的歷史，能使學生產生共鳴。如講授“抗美援朝運動”，可以利用歷史資料錄像：美國第七艦隊進逼臺灣海峽，朝鮮三千里江山濃煙烈火，麥克阿瑟在朝鮮登陸，中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)。這樣可以構筑一幅活靈活現(xiàn)的歷史場景，消除學生思維中的時空障礙，有助于加深理解。通過計算機創(chuàng)設教學情境。如講授“美國獨立戰(zhàn)爭”，可以用課件出示一幅美國國旗，通過解釋國旗的來歷分析國家的來歷，用色彩覆蓋13州，引出13州與英國的矛盾。講述戰(zhàn)爭經(jīng)過時，在地圖上顯示波士頓、費城、薩拉托加、約克鎮(zhèn)等城市，另外展示華盛頓的圖像。通過動態(tài)配圖講解，創(chuàng)造生動、有趣的思維氛圍。四、創(chuàng)設活動場景，扮演歷史人物再現(xiàn)“歷史劇”對于一些重大而又抽象的歷史事件，教師可以精心組織，模擬布置一種歷史的場景，師生都平等參與到活動中來，甚至扮演一定的角色，演出現(xiàn)代“歷史劇”，還原歷史的本來，讓學生在活動中獲知獲益。如講述“慕尼黑會議”時，可以將教室布置為一個會議廳，黑板上掛一幅“二戰(zhàn)前歐洲圖”。由學生分別扮演英法德意捷克首腦人物，短暫交談后，傲慢無禮的“希特勒”將事先擬好的協(xié)定由“墨索里尼”交給“張伯倫”“達拉第”?！皬?、達”二人略作交談表示基本同意，并向捷總統(tǒng)施壓，捷方無可奈何屈辱接受，然后由一位學生宣讀協(xié)議內容，一位學生上講臺指示地圖，最后討論、評析。同理，講述“凡爾賽一華盛頓體系建立”時可以讓學生扮演戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國代表，幾大國首腦各自闡述己方觀點、爭論、討價還價、簽字、評析。這種嚴肅而又高雅的教學活動，使學生置身其中，情緒高昂，深刻體會了這些歷史事件的本質?？傊八季S為主攻”是教學的核心目標，而思維的激發(fā)需要一定的環(huán)境和氛圍。無論運用哪種方式創(chuàng)設情境，都應揚長避短，因教學內容、條件而靈活應用或獨立運用，或多種方式并舉。既要重視現(xiàn)代教學手段，又要利用傳統(tǒng)樸素手段，更要開辟新的領域，力爭達到最佳的效果。隨著改革開放的進行，我國逐漸和國際接軌，教育是每個國家都需要關注的大事，關系到下一代的發(fā)展，民族的未來.本文對于初中化學教學的現(xiàn)狀進行分析，總結了存在的問題，并且提出了解決的措施.一、初中化學教育的現(xiàn)狀1.學生學習興趣低學生是主要進行學習的對象，教師講解的知識要經(jīng)過學生主動學習理解吸收才能夠發(fā)揮作用.所以，在初中化學教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性.然而要提高學生的主觀能動性，主要還是提高學生的興趣，興趣對于初中學生的化學學習來說，十分重要.但是根據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)，很多初中學生對于化學學習的興趣不是很濃厚，還有一些學生對化學學習有抵觸情緒，進而導致了嚴重的偏科的結果.初中化學是以理論為輔進行實踐的學科，學生對于化學學習的基礎知識一定要掌握扎實，并且初中化學的知識具有嚴謹?shù)倪壿嬓?，知識比較瑣碎，數(shù)量大，要理解透徹具有一定的難度，像元素組成、分子組成等知識進行記憶有很大的難度，所以學生學習化學的興趣不高，學生進行化學學習積極性很低.2.學校師資力量配備不足隨著教育的改革和教學理念的不斷進步，教師逐漸確立了在教學過程當中的核心地位，是教學過程當中的一個十分重要的角色，教師對于教學情況的發(fā)展具有決定性影響.根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當前在初中學校里化學教師的配備數(shù)量不足，特別是農村的學校，一位教師可能會擔任多個班級的化學教學，甚至是多個年級的化學教學，化學教師擔負的任務太重，對于教師本人的精力、體力、注意力都是一種負擔，會對于教學效果產生一些不良影響.而且教師本身在化學教學水平方面還需要進行提高，要對于初中化學的教學質量進行提高.3.學校內實驗設施配備不足在初中化學教學當中，實驗課是十分重要的一部分，每個班級在每一個學期都要進行實驗課的設置，實驗課能夠對于理論課進行高效補充，實驗課的操作和理論課相輔相成，實驗課能夠使得理論課知識掌握得更加扎實，理論課能夠促進實驗課的高效恬，根據(jù)有關調查發(fā)現(xiàn)，初中學校的實驗器材和設施配備不足，包括試管、三腳架、酒精燈等的數(shù)量不足，一些實驗藥物等物品數(shù)量有限，并且不能及時檢查藥品的過期情況，在很大程度上使得實驗課的進行受到了影響，而且會給同學和教師的安全帶來隱患，給實驗課的進行帶來了重重阻礙.實驗器材和物品是進行化學實驗課的前提，是能夠使得學生進行學習的重要因素，所以，每個學校都要進行實驗設施的配備，將化學實驗課的問題解決.二、提高初中化學教學水平的措施1.提高對于初中化學的重視度，加強設施建設在初中階段，化學是中學學習當中一個十分重要的學科，對于整個中學教學的進展都具有舉足輕重的作用，對于初中教育的重要程度毋庸置疑，但是根據(jù)相關人員的調查結果顯示，因為各種各樣的因素，很多學習對于化學教學沒有很高的重視程度，大多數(shù)學校都不能配備教學場地，對于實驗器材的配備也不很完善，這使得很多學校的化學實驗課都無法順利進行，或是使得學校進行實驗課沒有足夠的安全系數(shù)，這使得化學教學受到了嚴重的損失，給化學實驗系統(tǒng)的建設受到很大影響，使得初中化學沒有完整性，教學知識也不夠系統(tǒng)，給知識的掌握帶來很大影響.所以，要提高初中化學教學質量，必須提高學校對化學的重視度，并且要加大對于財力、物力的相關投入，使得化學教學具有良好的條件.2.提高學生的積極性我們知道，很多學生對于化學學科的學習興趣不足，這導致學生進行化學學習的積極性很低，注意力不夠集中，化學知識不夠牢靠，這樣直接導致的后果就是學生的化學成績受到影響.學生對于化學學科的客觀認識不足，因為學生不能進行客觀認識的建立，所以不能對于化學課的作用進行判斷，也不能明白化學學科在初中學科當中的重要性，所以對于化學學科不能保持足夠的積極性.對于激發(fā)學生學習化學學科的方法有很多，如教師要對教學手段進行不斷地豐富，還要讓教學手段新穎化、多樣化，教師要把握住學生的心理，使得學生能夠發(fā)揮自身的特長，揚長避短.3.提高學校師資力量首先，要加強教師的數(shù)量，避免出現(xiàn)化學教師人手不夠的現(xiàn)象出現(xiàn)，降低每一個教師的工作量，避免教師疲勞作業(yè).其次，要加強教師的教學水平，將教育質量提升.再次，還要加強教師的綜合素質，將教師的道德素質提升，使得教學工作能夠更好地展開.總之，化學教學對于整個初中教學來說都具有十分重要的作用.根據(jù)有關研究表明，初中化學教學當中出現(xiàn)了各種各樣的問題.而且隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于生活水平的要求逐漸提高，對于孩子的教育要求也越來越高，因此，在初中化學教學當中，要提高對于化學學科的重視度，加強教師隊伍建設，提升學生的興趣，給學生的學習提供保障.讀書報告會帕金森病患者的麻醉處理讀書報告會理論與實踐都證1帕金森病(PD)是中老年人一種常見的疾病。影響患者呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。帕金森病(PD)是中老年人一種常見的2心病因大腦炎重金屬中毒、CO中毒長期口服抗精神病藥阿片類毒品成癮者心病因3DA功能減弱Ach功能相對增強DA功能減弱4擬多巴胺類藥DA前體藥物—左旋多巴小左旋多巴的增效藥:外周脫羧酶抑制劑—一卡比多巴單胺氧化酶抑制劑——司來吉蘭DA受體激動藥——溴隱亭、倍高利特影響DA釋放和再攝取藥——金剛烷胺拮抗Ach功能:苯海索、苯扎托品擬多巴胺類藥5就麻醉手術而言,PD本身癥狀較輕者對麻醉手術影響不大,癥狀嚴重出現(xiàn)小呼吸肌強直者,膈肌痙攣時可影響通氣,伴發(fā)自主神經(jīng)功能障礙者,血壓自身調控能力降低。就麻醉手術而言,PD本身癥狀較輕6PD患者可能出現(xiàn)的麻醉并發(fā)癥左旋多巴半衰期很短(1~3h),突然停藥6-12h再次出現(xiàn)骨骼肌強直可能影響通氣功能,且可能誘發(fā)神經(jīng)安定惡性綜合征,出現(xiàn)肌僵直伴高熱、橫紋肌溶解和腎衰。直立性低血壓、心律失常甚至高血壓·可能存在血容量減少PD患者可能出現(xiàn)的麻醉并發(fā)癥7PD患者可能出現(xiàn)的麻醉并發(fā)癥·吩噻嗪類(氯丙嗪、異丙嗪)及丁酰苯類(氟哌啶)可能拮抗多巴胺對基底節(jié)的作用。胃復安抑制腦內多巴胺受體。誘發(fā)或加重PD癥狀。PD患者全麻后更易有神志不清及幻想。術后譫妄是正常老年患者的8倍。呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥常見PD患者可能出現(xiàn)的麻醉并發(fā)癥8術前評估PD患者除了PD的特殊癥狀外,還有很多伴發(fā)疾病,如老年癡呆,癲癇,抑郁癥等,應了解治療用藥情況,特別注意患者呼吸、心血管、神經(jīng)系統(tǒng)等的病變。1呼吸系統(tǒng)上呼吸道功能障礙——分泌物滯留,肺不張和呼吸道感染,也可以出現(xiàn)睡眠呼吸暫停。潛在的并發(fā)癥包括拔管后喉肌痙攣和術后呼吸衰竭。易合并有慢性阻塞性肺疾病,術前應行肺功能檢査。術前評估92.心血管系統(tǒng)最常見問題為直立性低血壓,也有心律失常及高血壓的發(fā)生些治療PD藥物(包括L-DOPA,溴隱亭),能引起或加重低血壓抗抑郁藥如阿米替林和其他三環(huán)類抗抑郁藥也能引起直立性低血壓。2.心血管系統(tǒng)10帕金森病患者的麻醉處理課件11帕金森病患者的麻醉處理課件12帕金森病患者的麻醉處理課件13帕金森病患者的麻醉處理課件14帕金森病患者的麻醉處理課件15帕金森病患者的麻醉處理課件16帕金森病患者的麻醉處理課件17帕金森病患者的麻醉處理課件18帕金森病患者的麻醉處理課件19帕金森病患者的麻醉處理課件20帕金森病患者的麻醉處理課件21帕金森病患者的麻醉處理課件22帕金森病患者的麻醉處理課件23帕金森病患者的麻醉處理課件24帕金森病患者的麻醉處理課件25帕金森病患者的麻醉處理課件26讀書報告會帕金森病患者的麻醉處理帕金森病患者的麻醉處理讀書報告會帕金森病患者的麻醉處理帕金森病(PD)是中老年人一種常見的疾病。影響患者呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。心病因大腦炎重金屬中毒、CO中毒長期口服抗精神病藥阿片類毒品成癮者理論與實踐都證明：人的思維活動隨著環(huán)境、氣氛的不同，其質量相差很大。“思維過程應避免枯燥無味，因而特別重視創(chuàng)造一個生動活潑的探究客觀奧秘的教學情意場，使學生在這種氣氛中學得生動，學得自覺，有張有弛，興趣盎然?！保◤埿埏w《誘思探究學科教學論》）可見，在教學中創(chuàng)設教學情境對于培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，具有舉足輕重的作用。過去性、間接性、抽象性是歷史知識的獨有特點，它們決定了中學歷史教學過程中創(chuàng)設教學情境更具有必要性與重要意義，從而使知識具有現(xiàn)實感，思維的翅膀“翩翩起舞”。就中學歷史教學的情境而言，有導入新課的序幕情境，有課堂教學過程中的問題情境，有歷史事件、人物的場景或背景。創(chuàng)設情境的途徑也很多，遵循誘思教學思想，我們在探究教學的實踐中可以進行多方面的努力與嘗試。一、妙設激趣問題，創(chuàng)思維情境誘思探究教學要求教師善于在問題情境中制造“矛盾”，讓學生產生思維“沖突”與心理“沖突”。當舊知與新知在思維中矛盾激發(fā)，就會產生問題情境。這是教學中最經(jīng)常、最普遍的方法，但其大忌是將問題形式化、公式化。1.巧妙激疑設置導入的序幕情境。以教學重點、難點和學生的興奮點為基礎，提出引人入勝、催入深思的問題，使學生的思維如野馬駛入廣闊的原野。（1）利用歷史現(xiàn)象固有的因果聯(lián)系或邏輯關系設疑。既開門見山，又饒有趣味。例如：講授“維新變法運動的興起”時可以激疑：甲午戰(zhàn)爭后，中華民族危機，作為中國人應持什么樣的立場、態(tài)度？是坐待列強凌辱，還是起而抗爭，奮發(fā)圖強？從而引出不同立場的態(tài)度――先進的中國資產階級選擇了維新變法，自然引入課題。（2）通過類比，設疑激思。例如：學習“主要資本主義國家進入帝國主義階段”時設疑：19世紀晚期，中國的情況是國勢衰弱，危機深重，清政府仍無視世界形勢，而當時國際潮流如何呢？引出主要資本主義國家都歷經(jīng)了波瀾壯闊的科技革命及經(jīng)濟迅猛發(fā)展、國家與社會結構的調整。（3）聯(lián)系現(xiàn)實，以今釋史，創(chuàng)設情境。例如：講美國獨立戰(zhàn)爭時，可以設問：當今美國是世界上版圖遼闊的大國之一，是經(jīng)濟頭號巨人，而其建國僅200余年，最初僅13個州，是如何迅速崛起為版圖、經(jīng)濟、政治大國的？又如，講授“30年代資本主義經(jīng)濟大危機”時，可以通過我國近年來重點改革金融機構機制及聯(lián)系東南亞金融風暴這些事實導入。2.靈活多樣創(chuàng)設問題情境。由于“情意”因素伴著教學的全過程，而學生學習興趣會隨著知識點的轉移及時間的推移而削弱，這就需要激發(fā)新的興趣，把創(chuàng)設情境貫穿于教學的全過程。首先，通過課文本身所包含的矛盾事實創(chuàng)設情境?？梢罁?jù)教材內容設疑：同盟會的綱領沒有反帝內容，孫中山對帝國主義又存有幻想，怎能說它具有反帝性質呢？又如：孫中山未直接領導武昌起義，起義爆發(fā)時他還在國外，后來為什么被舉為臨時大總統(tǒng)？其次，通過對比分析發(fā)現(xiàn)矛盾，從而產生情境。如講授“普法戰(zhàn)爭”，學生可以根據(jù)教材分析得知，在第一階段，法國是侵略性的非正義戰(zhàn)爭，普魯士是防御性的正義戰(zhàn)爭；到第二階段，隨著普軍攻入法國，性質發(fā)生了根本變化，至此，普法戰(zhàn)爭的性質已根本解決。但可以進一步激疑：決定戰(zhàn)爭性質的標準是不是進攻與防御？如果不是，其決定因素又是什么？再次，利用不同人物對某一問題的不同觀點而產生問題的矛盾情境。如關于1861年的俄國改革有兩種觀點：一種認為是“理智的行為”，是“仁政”；另一種觀點則認為“是對農民的一次掠奪”，為什么會有兩種不同觀點，該如何評價才妥當？二、妙引故事典故，創(chuàng)趣味情境人類生產、生活的歷程構成了歷史，有人類在相互交往中構成的復雜紛繁的關系，留下了許多動人的故事傳說，蘊含深刻哲理的寓言，教師依據(jù)教學內容恰到好處地引入課堂，能成為學生學習、探究歷史現(xiàn)象的導航標。1.以故事創(chuàng)設生動有趣氛圍。中外歷史上名人智慧故事或幽默故事為歷史教學提供了很好的素材。如講“祖國境內的遠古先民”時，可以用“諾亞方舟”的傳說，結合“人到底是怎樣變成的”這一問題，既可以使學生獲趣，又能辨別真?zhèn)?，求得真知。講“南北戰(zhàn)爭”時，誠實好學的小林肯的故事可以使學生明析為什么他能登上美國總統(tǒng)寶座，并成為人們信賴、支持的人。2.運用成語典故創(chuàng)設情境。很多成語典故都源于歷史，較好地引入教學中，可以激起學生的思考。如“三顧茅蘆”是指東漢后劉備千里迢迢尋求蓋世英才諸葛亮的合作；“風聲鶴唳”“草木皆兵”是東晉王朝與前秦政權斗智斗勇、以少勝多的戰(zhàn)例；“莫須有”是遺臭萬年的秦檜陷害忠良岳飛的代名詞，它們可以為講授“三國鼎立”“淝水之戰(zhàn)”“岳飛抗金”等歷史內容營造非常生動的教學情境。三、妙用直觀教具，創(chuàng)形象情境歷史現(xiàn)象和歷史人物僅僅靠語言描述是不夠的，要通過直觀教具乃至現(xiàn)代媒體創(chuàng)設一種教學氛圍，給學生一種強烈的感觀和心理刺激，激發(fā)濃厚的學習興趣。1.用實物、標本構建歷史的原始形象。悠悠歷史，時空浩瀚。上百萬年、上十萬年的猿人生活及古人勞動、生活的情境，學生已無法感受?？脊虐l(fā)掘的實物，復制的標本，前人的發(fā)明，使用過的工具、武器等，一旦搬上講臺，能為教學起到畫龍點睛的作用，效果是單純的描述無法比擬的。2.通過圖表、錄音、幻燈、投影儀、多媒體等再現(xiàn)情境，渲染氣氛。風云人物的畫像、歷史地圖反映著一定時代的歷史軌跡，把它們直觀地展示給學生，會增加學生對歷史的形象感和直觀感，建立起對歷史概念必不可少的重要印象。運用教學錄像還原真實、形象的歷史，能使學生產生共鳴。如講授“抗美援朝運動”，可以利用歷史資料錄像：美國第七艦隊進逼臺灣海峽，朝鮮三千里江山濃煙烈火，麥克阿瑟在朝鮮登陸，中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)。這樣可以構筑一幅活靈活現(xiàn)的歷史場景，消除學生思維中的時空障礙，有助于加深理解。通過計算機創(chuàng)設教學情境。如講授“美國獨立戰(zhàn)爭”，可以用課件出示一幅美國國旗，通過解釋國旗的來歷分析國家的來歷，用色彩覆蓋13州，引出13州與英國的矛盾。講述戰(zhàn)爭經(jīng)過時，在地圖上顯示波士頓、費城、薩拉托加、約克鎮(zhèn)等城市，另外展示華盛頓的圖像。通過動態(tài)配圖講解，創(chuàng)造生動、有趣的思維氛圍。四、創(chuàng)設活動場景，扮演歷史人物再現(xiàn)“歷史劇”對于一些重大而又抽象的歷史事件，教師可以精心組織，模擬布置一種歷史的場景，師生都平等參與到活動中來，甚至扮演一定的角色，演出現(xiàn)代“歷史劇”，還原歷史的本來，讓學生在活動中獲知獲益。如講述“慕尼黑會議”時，可以將教室布置為一個會議廳，黑板上掛一幅“二戰(zhàn)前歐洲圖”。由學生分別扮演英法德意捷克首腦人物，短暫交談后，傲慢無禮的“希特勒”將事先擬好的協(xié)定由“墨索里尼”交給“張伯倫”“達拉第”。“張、達”二人略作交談表示基本同意，并向捷總統(tǒng)施壓，捷方無可奈何屈辱接受，然后由一位學生宣讀協(xié)議內容，一位學生上講臺指示地圖，最后討論、評析。同理，講述“凡爾賽一華盛頓體系建立”時可以讓學生扮演戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國代表，幾大國首腦各自闡述己方觀點、爭論、討價還價、簽字、評析。這種嚴肅而又高雅的教學活動，使學生置身其中，情緒高昂，深刻體會了這些歷史事件的本質?？傊?，“思維為主攻”是教學的核心目標，而思維的激發(fā)需要一定的環(huán)境和氛圍。無論運用哪種方式創(chuàng)設情境，都應揚長避短，因教學內容、條件而靈活應用或獨立運用，或多種方式并舉。既要重視現(xiàn)代教學手段，又要利用傳統(tǒng)樸素手段，更要開辟新的領域，力爭達到最佳的效果。隨著改革開放的進行，我國逐漸和國際接軌，教育是每個國家都需要關注的大事，關系到下一代的發(fā)展，民族的未來.本文對于初中化學教學的現(xiàn)狀進行分析，總結了存在的問題，并且提出了解決的措施.一、初中化學教育的現(xiàn)狀1.學生學習興趣低學生是主要進行學習的對象，教師講解的知識要經(jīng)過學生主動學習理解吸收才能夠發(fā)揮作用.所以，在初中化學教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性.然而要提高學生的主觀能動性，主要還是提高學生的興趣，興趣對于初中學生的化學學習來說，十分重要.但是根據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)，很多初中學生對于化學學習的興趣不是很濃厚，還有一些學生對化學學習有抵觸情緒，進而導致了嚴重的偏科的結果.初中化學是以理論為輔進行實踐的學科，學生對于化學學習的基礎知識一定要掌握扎實，并且初中化學的知識具有嚴謹?shù)倪壿嬓裕R比較瑣碎，數(shù)量大，要理解透徹具有一定的難度，像元素組成、分子組成等知識進行記憶有很大的難度，所以學生學習化學的興趣不高，學生進行化學學習積極性很低.2.學校師資力量配備不足隨著教育的改革和教學理念的不斷進步，教師逐漸確立了在教學過程當中的核心地位，是教學過程當中的一個十分重要的角色，教師對于教學情況的發(fā)展具有決定性影響.根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當前在初中學校里化學教師的配備數(shù)量不足，特別是農村的學校，一位教師可能會擔任多個班級的化學教學，甚至是多個年級的化學教學，化學教師擔負的任務太重，對于教師本人的精力、體力、注意力都是一種負擔，會對于教學效果產生一些不良影響.而且教師本身在化學教學水平方面還需要進行提高，要對于初中化學的教學質量進行提高.3.學校內實驗設施配備不足在初中化學教學當中，實驗課是十分重要的一部分，每個班級在每一個學期都要進行實驗課的設置，實驗課能夠對于理論課進行高效補充，實驗課的操作和理論課相輔相成，實驗課能夠使得理論課知識掌握得更加扎實，理論課能夠促進實驗課的高效恬，根據(jù)有關調查發(fā)現(xiàn)，初中學校的實驗器材和設施配備不足，包括試管、三腳架、酒精燈等的數(shù)量不足，一些實驗藥物等物品數(shù)量有限，并且不能及時檢查藥品的過期情況，在很大程度上使得實驗課的進行受到了影響，而且會給同學和教師的安全帶來隱患，給實驗課的進行帶來了重重阻礙.實驗器材和物品是進行化學實驗課的前提，是能夠使得學生進行學習的重要因素，所以，每個學校都要進行實驗設施的配備，將化學實驗課的問題解決.二、提高初中化學教學水平的措施1.提高對于初中化學的重視度，加強設施建設在初中階段，化學是中學學習當中一個十分重要的學科，對于整個中學教學的進展都具有舉足輕重的作用，對于初中教育的重要程度毋庸置疑，但是根據(jù)相關人員的調查結果顯示，因為各種各樣的因素，很多學習對于化學教學沒有很高的重視程度，大多數(shù)學校都不能配備教學場地，對于實驗器材的配備也不很完善，這使得很多學校的化學實驗課都無法順利進行，或是使得學校進行實驗課沒有足夠的安全系數(shù)，這使得化學教學受到了嚴重的損失，給化學實驗系統(tǒng)的建設受到很大影響，使得初中化學沒有完整性，教學知識也不夠系統(tǒng)，給知識的掌握帶來很大影響.所以，要提高初中化學教學質量，必須提高學校對化學的重視度，并且要加大對于財力、物力的相關投入，使得化學教學具有良好的條件.2.提高學生的積極性我們知道，很多學生對于化學學科的學習興趣不足，這導致學生進行化學學習的積極性很低，注意力不夠集中，化學知識不夠牢靠，這樣直接導致的后果就是學生的化學成績受到影響.學生對于化學學科的客觀認識不足，因為學生不能進行客觀認識的建立，所以不能對于化學課的作用進行判斷，也不能明白化學學科在初中學科當中的重要性，所以對于化學學科不能保持足夠的積極性.對于激發(fā)學生學習化學學科的方法有很多，如教師要對教學手段進行不斷地豐富，還要讓教學手段新穎化、多樣化，教師要把握住學生的心理，使得學生能夠發(fā)揮自身的特長，揚長避短.3.提高學校師資力量首先，要加強教師的數(shù)量，避免出現(xiàn)化學教師人手不夠的現(xiàn)象出現(xiàn)，降低每一個教師的工作量，避免教師疲勞作業(yè).其次，要加強教師的教學水平，將教育質量提升.再次，還要加強教師的綜合素質，將教師的道德素質提升，使得教學工作能夠更好地展開.總之，化學教學對于整個初中教學來說都具有十分重要的作用.根據(jù)有關研究表明，初中化學教學當中出現(xiàn)了各種各樣的問題.而且隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于生活水平的要求逐漸提高，對于孩子的教育要求也越來越高，因此，在初中化學教學當中，要提高對于化學學科的重視度，加強教師隊伍建設，