呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸機(jī)監(jiān)測速讀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測體交換動脈血?dú)夥治鯬ao低通氣、分流(Qs/t)、VQ比例失調(diào)、彌散障礙PaCO2=0.863·VCo2/APH值初中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，主要進(jìn)行音樂文化的教育。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)”的教學(xué)理念，要求在教學(xué)中要遵循音樂教育的“聽覺藝術(shù)特征與參與式活動特征”的規(guī)律，采取以審美體驗(yàn)為主的教學(xué)形式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，掌握基本的音樂知識和技能，提高音樂文化素養(yǎng)，形成正確的價值觀與審美能力。因此，在教學(xué)中，要突出音樂教學(xué)的審美性、人文性和綜合性，尤其要關(guān)注學(xué)生對于音樂風(fēng)格的把握和對音樂文化的理解。一、在音樂體驗(yàn)中重視興趣培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂教育的根本功能，這是本次課程改革達(dá)成的共識?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。過去的音樂課圍繞音樂知識組織歌曲內(nèi)容，如今從學(xué)生喜歡的生活場景、情境入手選取內(nèi)容，設(shè)置了情境主題和單元主題，構(gòu)建了全新的框架體系。課程標(biāo)準(zhǔn)降低了知識技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了審美、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，專門設(shè)立了“聆聽與鑒賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和良好情感，在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、豐富想象力、創(chuàng)造力等方面都有重要突破?！榜雎犈c鑒賞”是重要的音樂學(xué)習(xí)資源，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使他們養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累?b賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造等能力，幫助學(xué)生樹立大膽表現(xiàn)音樂的自信心，在提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這是一個帶有方向性的變革，是對音樂教育的正本清源。二、在音樂運(yùn)用中重視藝術(shù)實(shí)踐新課程改革注入了新的編排意圖，融入了新的育人目的，明顯是拓展了音樂教學(xué)領(lǐng)域，將音樂教學(xué)領(lǐng)域分為“聆聽與鑒賞”“活動與創(chuàng)編”“思考與探究”“相關(guān)鏈接”是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容。音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。為此，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“活動與創(chuàng)編”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，開展音樂創(chuàng)造。初中的音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂，這種創(chuàng)作與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作。如在《音樂鑒賞》中《生活之音》一課，要求學(xué)生在欣賞譚盾的“水樂”中找尋靈感，結(jié)合生活中最常見、常用的紙來創(chuàng)造“紙樂”。在《絢麗的世界音樂-樂器篇》中，能夠設(shè)計出心目中的樂器。三、在關(guān)注全體中重視個性發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生”作為一項(xiàng)根本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。將“面向全體學(xué)生”“注重個性發(fā)展”作為根本的指導(dǎo)思想，必然會帶來教學(xué)難度的降低，拆除門檻，敞開音樂藝術(shù)的大門，使每一個學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受到美的熏陶，也必然要求從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美感知發(fā)展的規(guī)律，確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如《音樂鑒賞》一書全書容量較大，在《多彩的華夏之音--戲曲、曲藝篇》中，可選擇學(xué)生較熟悉也容易接受的“川劇”作為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎Z言上的溝通障礙降低了，學(xué)生更易接受這些所熟悉的內(nèi)容，也就更有興趣了解更多內(nèi)容?？傊抡n程理念指明了音樂教學(xué)的引向標(biāo)。作為教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，把新課程理念及時滲透在教育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起音樂的音響育人、以美育人，文化育人的重任。初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來進(jìn)行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進(jìn)行探究。一、提供寫作材料，積累作文素材眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把毛澤東的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、吳晗的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《南京大屠殺》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實(shí)踐的推翻。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運(yùn)用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰?！毙郧榧痹甑聂斶_(dá)竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和寫作水平。例如，許多學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸1呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測2體交換動脈血?dú)夥治鯬ao低通氣、分流(Qs/t)、VQ比例失調(diào)、彌散障礙PaCO2=0.863·VCo2/APH值體交換3靜脈血?dú)夥治鲮o脈PO2主要受氧輸送和氧耗的影響應(yīng)采用混合靜脈血或中心靜脈血靜脈血?dú)夥治?血氧定量測定原理:分光光度法測定氧化血紅蛋白(HbO2)碳氧血紅蛋白(HbCO)n高鐵血紅蛋白(Methb)血氧定量測定5脈搏氧飽和度測定原理可發(fā)出2個波長的光,分別測定氧合血紅蛋白和脫氧血紅蛋白主要辨認(rèn)具有搏動性的動脈血氧飽和度<80%時,準(zhǔn)確性明顯下降應(yīng)在波形規(guī)律時讀取數(shù)值脈搏氧飽和度測定6異常血紅蛋白HbCO使測定值偏高,Metb會使測值偏低染料亞甲藍(lán):會使SpO2下降指甲油:黑色使SpO2下降,紅、紫不影響膽紅素:不影響膚色深色皮膚會影響準(zhǔn)確性,黑人SpO2>95%意味著PaO2>60異常血紅蛋白7外周灌注低脈搏異常:靜脈搏動和動脈重搏波貧血:重度貧血可能準(zhǔn)確性下降周圍光線過強(qiáng)外周灌注低8CO2測定呼氣結(jié)束時間呼氣開始圖3-2正常CO2描記圖。Ⅰ期,解剖死腔;Ⅱ期,由死腔向肺泡氣體過渡;Ⅲ期,肺泡平臺期CO2測定9、一呼氣結(jié)束Ⅲ時間呼氣開始圖33阻塞性肺疾病患者CO2描記圖的Ⅲ期曲線抬高、一呼氣結(jié)束10可用于確認(rèn)氣管插管位置、心肺復(fù)蘇效果PεrCO2可反映肺通氣還可反映肺血流。在無明顯心肺疾患且∨Q比值正常時,ETCO2可反映PaCO2可用于確認(rèn)氣管插管位置、心肺復(fù)蘇效果11呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理12呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理13呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理14呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理15呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理16呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理17呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理18呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理19呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理20呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理21呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理22呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理23呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理24呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理25呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理26呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理27呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理28呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理29呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理30呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理31呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理32呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理33呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理34呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理35呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理36呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理37呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理38呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理39呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理40呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理41呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理42呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理43呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理44呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理45呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理46呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理47呼吸機(jī)監(jiān)測速讀課件整理4831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里4961、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸機(jī)監(jiān)測速讀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測體交換動脈血?dú)夥治鯬ao低通氣、分流(Qs/t)、VQ比例失調(diào)、彌散障礙PaCO2=0.863·VCo2/APH值初中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，主要進(jìn)行音樂文化的教育?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)”的教學(xué)理念，要求在教學(xué)中要遵循音樂教育的“聽覺藝術(shù)特征與參與式活動特征”的規(guī)律，采取以審美體驗(yàn)為主的教學(xué)形式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，掌握基本的音樂知識和技能，提高音樂文化素養(yǎng)，形成正確的價值觀與審美能力。因此，在教學(xué)中，要突出音樂教學(xué)的審美性、人文性和綜合性，尤其要關(guān)注學(xué)生對于音樂風(fēng)格的把握和對音樂文化的理解。一、在音樂體驗(yàn)中重視興趣培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂教育的根本功能，這是本次課程改革達(dá)成的共識?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。過去的音樂課圍繞音樂知識組織歌曲內(nèi)容，如今從學(xué)生喜歡的生活場景、情境入手選取內(nèi)容，設(shè)置了情境主題和單元主題，構(gòu)建了全新的框架體系。課程標(biāo)準(zhǔn)降低了知識技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了審美、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，專門設(shè)立了“聆聽與鑒賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和良好情感，在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、豐富想象力、創(chuàng)造力等方面都有重要突破?！榜雎犈c鑒賞”是重要的音樂學(xué)習(xí)資源，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使他們養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累?b賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造等能力，幫助學(xué)生樹立大膽表現(xiàn)音樂的自信心，在提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這是一個帶有方向性的變革，是對音樂教育的正本清源。二、在音樂運(yùn)用中重視藝術(shù)實(shí)踐新課程改革注入了新的編排意圖，融入了新的育人目的，明顯是拓展了音樂教學(xué)領(lǐng)域，將音樂教學(xué)領(lǐng)域分為“聆聽與鑒賞”“活動與創(chuàng)編”“思考與探究”“相關(guān)鏈接”是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容。音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。為此，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“活動與創(chuàng)編”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，開展音樂創(chuàng)造。初中的音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂，這種創(chuàng)作與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作。如在《音樂鑒賞》中《生活之音》一課，要求學(xué)生在欣賞譚盾的“水樂”中找尋靈感，結(jié)合生活中最常見、常用的紙來創(chuàng)造“紙樂”。在《絢麗的世界音樂-樂器篇》中，能夠設(shè)計出心目中的樂器。三、在關(guān)注全體中重視個性發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生”作為一項(xiàng)根本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。將“面向全體學(xué)生”“注重個性發(fā)展”作為根本的指導(dǎo)思想，必然會帶來教學(xué)難度的降低，拆除門檻，敞開音樂藝術(shù)的大門，使每一個學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受到美的熏陶，也必然要求從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美感知發(fā)展的規(guī)律，確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如《音樂鑒賞》一書全書容量較大，在《多彩的華夏之音--戲曲、曲藝篇》中，可選擇學(xué)生較熟悉也容易接受的“川劇”作為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎Z言上的溝通障礙降低了，學(xué)生更易接受這些所熟悉的內(nèi)容，也就更有興趣了解更多內(nèi)容。總之新課程理念指明了音樂教學(xué)的引向標(biāo)。作為教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，把新課程理念及時滲透在教育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起音樂的音響育人、以美育人，文化育人的重任。初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來進(jìn)行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進(jìn)行探究。一、提供寫作材料，積累作文素材眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把毛澤東的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、吳晗的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《南京大屠殺》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實(shí)踐的推翻。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運(yùn)用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。”性情急躁的魯達(dá)竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和寫作水平。例如，許多學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)?？偠灾岣邔W(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。呼吸機(jī)監(jiān)測速讀呼吸50呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測呼吸機(jī)呼吸功能監(jiān)測51體交換動脈血?dú)夥治鯬ao低通氣、分流(Qs/t)、VQ比例失調(diào)、彌散障礙PaCO2=0.863·VCo2/APH值體交換52靜脈血?dú)夥治鲮o脈PO2主要受氧輸送和氧耗的影響應(yīng)采用混合靜脈血或中心靜脈血靜脈血?dú)夥治?3血氧定量測定原理:分光光度法測定氧化血紅蛋白(HbO2)碳氧血紅蛋白(HbCO)n高鐵血紅蛋白(Methb)血氧定量測定54脈搏氧飽和度測定原理可發(fā)出2個波長的光,分別測定氧合血紅蛋白和脫氧血紅蛋白主要辨認(rèn)具有搏動性的動脈血氧飽和度<80%時,準(zhǔn)確性明顯下降應(yīng)在波形規(guī)律時讀取數(shù)值脈搏氧飽和度測定55異常血紅蛋白HbCO使測定值偏高,Metb會使測值