激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件

激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日湯姆遜散射測量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具。■因此,現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置初中語文寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫出來的文章太過膚淺。例如，有的學(xué)生絞盡腦汁一節(jié)課也寫出兩百左右的字?jǐn)?shù)或者寫出的文章尤如流水帳，空洞而又枯燥。而隨筆生活化教學(xué)很好地解決了這一問題，使得學(xué)生的語文寫作水平得到了提高。該方法不僅提高了學(xué)生語文方面的思維能力，而且為學(xué)生的寫作提供了豐富多彩的寫作素材，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語文隨筆生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活的環(huán)境，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈腥说奈恼隆Ｒ弧⒖紤]學(xué)生的差異性因人施教初中生正處于由少年到青年的過渡期，學(xué)生們渴望自主，向往成熟，使得他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜和活躍。而隨筆生活化教學(xué)使得學(xué)生們在寫作時(shí)能夠不拘一格，暢所欲言，充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見解。使得學(xué)生寫出的文章更加個(gè)性化。不同的學(xué)生的知識基礎(chǔ)各有不同，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，確保每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。例如，有些作為獨(dú)生子女的初中生在隨筆中經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨(dú)、空虛、無聊等問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我針對這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到愛的力量。他們在放松警惕后，能夠在文章中盡情地傾吐自己的心聲，從而增加文章的深度。再如，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到挫折而產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，我采取了協(xié)助的做法，曉之以情，動(dòng)之以理，盡量借助自己的體會(huì)，使他們明白挫折是難免的，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)正視挫折，這才是一個(gè)強(qiáng)者應(yīng)持有的態(tài)度。由此可見，在隨筆生活化教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的差異性，并對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教育，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，從而升華自我。二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫初中生的語文寫作技巧和手法尚且不夠成熟，且在實(shí)際寫作過程中缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫出的文章太過膚淺，可讀性較低。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的素材積累，確保學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，并運(yùn)用自身對語言文字的掌握程度，將現(xiàn)實(shí)素材借助活靈活現(xiàn)的文字展示出來，做到還原文中所描述的情境。例如，我布置學(xué)生寫一篇《媽媽買菜砍價(jià)》的隨筆生活化文章，而有些學(xué)生只是單純地把買菜的過程以及對話記錄下來，這是明顯的流水賬寫作方式，使得文章缺乏深度。對此，教師應(yīng)在布置寫作之前展示一篇范例，并在課堂上大聲朗讀，使得學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何用語言文字來描述實(shí)際情境。例如，可以這樣寫：菜市場人山人海，好熱鬧，賣菜的老板在歡快地吆喝著自家的蔬菜好。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生對事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，進(jìn)而提升文章質(zhì)量。三、重視學(xué)生對實(shí)際生活的積累寫作素材是學(xué)生寫作過程中的必要元素，如果缺乏豐富的寫作素材，必將導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章不具有可讀性。而隨筆生活化教學(xué)正是為了解決學(xué)生素材缺少的問題而提出的。隨筆生活化要求學(xué)生及時(shí)記錄日常生活中發(fā)生的事情，并寫下自己的個(gè)人感受，在平時(shí)的記錄過程中，逐漸積累寫作素材，且自身的語言表達(dá)能力也得到提高。對此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行一周記作業(yè)，隨筆記錄本周發(fā)生的事件，并表達(dá)自己的所思所想。對于優(yōu)秀的作品還可通過展示的形式，與同學(xué)們一同分享。例如，本周我布置學(xué)生的一周記中，有學(xué)生寫到：“我的鄰居因?yàn)椴恢缹⑿『⒎诺侥膫€(gè)幼兒園而產(chǎn)生爭執(zhí)”，還有的寫到：“真開心，這個(gè)周末和爸爸媽媽去郊游了，一路上我們都很開心”等，通過借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子，以豐富學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實(shí)情感和生活情趣的好文章。加強(qiáng)學(xué)生對日常生活的積累，能夠有效提高學(xué)生的語文寫作水平。四、樹立成功榜樣激勵(lì)學(xué)生為了使得學(xué)生能夠堅(jiān)持隨筆寫作，可定期展示一些成功的作品，以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對學(xué)生完成的每篇隨筆作品，教師應(yīng)認(rèn)真批改，對于好的作品予以表揚(yáng)，并展示給其他學(xué)生觀賞，必要時(shí)還可推薦到?？小Ｍㄟ^成果展示，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了自身寫作的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長。其他學(xué)生以此作為參考，將優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)重視課前五分鐘演講活動(dòng)，以提高學(xué)生對文章的朗讀能力。通過樹立成功的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，學(xué)生在獲得成功后能夠體會(huì)到成就感，讓學(xué)生感受到自身得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。榜樣激勵(lì)法不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還有助于提升自身寫作水平，提升隨筆作品的質(zhì)量。作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作文寫作水平的提高不單單只是在課堂上通過教師的教授而提高的，更多的方面是在日常的積累與自己對學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識逐漸形成的。作文就是描述自己的生活與學(xué)習(xí)。作為一名初中生，他們還很單純與天真，因此，教師在教給學(xué)生寫作文的時(shí)候，不能采用模板式的方式進(jìn)行，而是需要不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己如何寫與表達(dá)，在日常生活中不斷地積累?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教育工程。為使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)開發(fā)性教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、喜歡，對這科表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開發(fā)性教學(xué)情景。老師可以用激勵(lì)性的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽學(xué)生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的“疑問”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫住學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來說，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教學(xué)生質(zhì)疑的方法。三、注意學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教與學(xué)是課堂教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉叮故緦W(xué)法，在舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。1、讓學(xué)生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見解和答案。2、擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠(yuǎn)這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“學(xué)生問――學(xué)生答”為“學(xué)生問――學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”使整個(gè)思維活動(dòng)的前一部分，“答問”則是整個(gè)思維活動(dòng)的后一部分。如果總由教師提問，學(xué)生機(jī)械的回答問題，那么學(xué)生的整個(gè)思維在老師的控制下被動(dòng)完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無定法，教師要教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。四、開展語文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展疑問的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展那些語文課外活動(dòng)呢？1、課外閱讀每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、興趣小組活動(dòng)對于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（河北省滿城縣大冊營鎮(zhèn)崗頭小學(xué)）激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑1激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采2湯姆遜散射測量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具。■因此,現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置湯姆遜散射測量的意義3HT-7上湯姆遜散射診斷介紹■1999年投入運(yùn)行釹玻璃激光二倍頻的可見散射診斷儀?！鎏厣?十次反射的入射光路,增加散射光信號。探測器是低噪的光電倍增管,提高信噪比。存在的問題:KDP倍頻晶體維護(hù)困難,倍頻后激光能量不穩(wěn)定,損失大。激光器經(jīng)常運(yùn)行在滿負(fù)荷狀態(tài)下才能滿足要求。十次反射光路安排困難,容易引起光路的不穩(wěn)定,產(chǎn)生大的雜散光。HT-7上湯姆遜散射診斷介紹4系統(tǒng)參數(shù)的對比HT7可見湯姆遜散DⅢ-D湯姆遜散射裝射裝置空間分辨率2.4cm1.3cm測溫范圍200eVc2keVOeV20keV測量空間點(diǎn)5點(diǎn)44道(36+8)激光器安排1個(gè)激光器,可連續(xù)8個(gè)激光器,交替發(fā)發(fā)射8個(gè)激光脈沖出激光脈沖HTI7湯姆遜散射診斷裝置相對落后,本身也存在問題。為了向先進(jìn)的診斷技術(shù)發(fā)展,2002年以來采用紅外湯姆遜散射技術(shù)。系統(tǒng)參數(shù)的對比5新舊系統(tǒng)對比表可見系統(tǒng)外系統(tǒng)激光器相同,釹玻璃激光器入射光路十次反射光路單束激光入射接收系統(tǒng)光柵譜儀分光干涉濾光片分光(五道等譜寬)譜儀(五道分光)探測器光電倍增管雪崩二極管數(shù)據(jù)采集硬件相同,CAMAC數(shù)據(jù)采集機(jī)。數(shù)據(jù)采集軟件基于16位操作系基于32位操作系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序;|統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序;Modula2語言寫利用VC++6.0開成的應(yīng)用程序。發(fā)平臺開發(fā)的應(yīng)用程序數(shù)據(jù)處理方法最小二乘擬合法LookupTable法新舊系統(tǒng)對比表6chenot入射光路改為直線裝置結(jié)構(gòu)圖IT了闢CALPRTSMAMPLIFIOSILLATPONEMRchenot7CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)CAMAO采集機(jī)箱,內(nèi)置機(jī)箱數(shù)據(jù)路(dataway)。Lecr。y2250L電荷積分的模數(shù)轉(zhuǎn)換器(ADC)DSPT6002機(jī)箱控制器;CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)8chenot再畫一張圖。CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)各組件位置平面圖signalgeneratormANAlOgCAMACPolchamatorchenot9CAMAC組件之間命令及數(shù)據(jù)的傳遞CAMAC發(fā)出CAMAC命令接受CAMAC命令DatawayLecroy22501DSPT6002ADC讀寫數(shù)據(jù)機(jī)箱控制器PC對CAMAO驅(qū)動(dòng)CAMAC組件之間命令及數(shù)據(jù)的傳遞10基于硬件的軟件驅(qū)動(dòng)程序■CAMAC功能函數(shù);用C語言實(shí)現(xiàn)CAMAC功能函數(shù);編寫動(dòng)態(tài)鏈接庫wincam.dll.基于硬件的軟件驅(qū)動(dòng)程序11激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件12激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件13激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件14激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件15激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件16激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件17激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件18激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件19激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件20激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件21激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件22激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件23激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件24激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件25激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件26激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件27激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件28激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件29激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件30激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件3131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里32激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日湯姆遜散射測量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)。可以測量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具?！鲆虼?現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置初中語文寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫出來的文章太過膚淺。例如，有的學(xué)生絞盡腦汁一節(jié)課也寫出兩百左右的字?jǐn)?shù)或者寫出的文章尤如流水帳，空洞而又枯燥。而隨筆生活化教學(xué)很好地解決了這一問題，使得學(xué)生的語文寫作水平得到了提高。該方法不僅提高了學(xué)生語文方面的思維能力，而且為學(xué)生的寫作提供了豐富多彩的寫作素材，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語文隨筆生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活的環(huán)境，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈腥说奈恼?。一、考慮學(xué)生的差異性因人施教初中生正處于由少年到青年的過渡期，學(xué)生們渴望自主，向往成熟，使得他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜和活躍。而隨筆生活化教學(xué)使得學(xué)生們在寫作時(shí)能夠不拘一格，暢所欲言，充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見解。使得學(xué)生寫出的文章更加個(gè)性化。不同的學(xué)生的知識基礎(chǔ)各有不同，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，確保每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。例如，有些作為獨(dú)生子女的初中生在隨筆中經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨(dú)、空虛、無聊等問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我針對這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到愛的力量。他們在放松警惕后，能夠在文章中盡情地傾吐自己的心聲，從而增加文章的深度。再如，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到挫折而產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，我采取了協(xié)助的做法，曉之以情，動(dòng)之以理，盡量借助自己的體會(huì)，使他們明白挫折是難免的，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)正視挫折，這才是一個(gè)強(qiáng)者應(yīng)持有的態(tài)度。由此可見，在隨筆生活化教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的差異性，并對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教育，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，從而升華自我。二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫初中生的語文寫作技巧和手法尚且不夠成熟，且在實(shí)際寫作過程中缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫出的文章太過膚淺，可讀性較低。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的素材積累，確保學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，并運(yùn)用自身對語言文字的掌握程度，將現(xiàn)實(shí)素材借助活靈活現(xiàn)的文字展示出來，做到還原文中所描述的情境。例如，我布置學(xué)生寫一篇《媽媽買菜砍價(jià)》的隨筆生活化文章，而有些學(xué)生只是單純地把買菜的過程以及對話記錄下來，這是明顯的流水賬寫作方式，使得文章缺乏深度。對此，教師應(yīng)在布置寫作之前展示一篇范例，并在課堂上大聲朗讀，使得學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何用語言文字來描述實(shí)際情境。例如，可以這樣寫：菜市場人山人海，好熱鬧，賣菜的老板在歡快地吆喝著自家的蔬菜好。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生對事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，進(jìn)而提升文章質(zhì)量。三、重視學(xué)生對實(shí)際生活的積累寫作素材是學(xué)生寫作過程中的必要元素，如果缺乏豐富的寫作素材，必將導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章不具有可讀性。而隨筆生活化教學(xué)正是為了解決學(xué)生素材缺少的問題而提出的。隨筆生活化要求學(xué)生及時(shí)記錄日常生活中發(fā)生的事情，并寫下自己的個(gè)人感受，在平時(shí)的記錄過程中，逐漸積累寫作素材，且自身的語言表達(dá)能力也得到提高。對此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行一周記作業(yè)，隨筆記錄本周發(fā)生的事件，并表達(dá)自己的所思所想。對于優(yōu)秀的作品還可通過展示的形式，與同學(xué)們一同分享。例如，本周我布置學(xué)生的一周記中，有學(xué)生寫到：“我的鄰居因?yàn)椴恢缹⑿『⒎诺侥膫€(gè)幼兒園而產(chǎn)生爭執(zhí)”，還有的寫到：“真開心，這個(gè)周末和爸爸媽媽去郊游了，一路上我們都很開心”等，通過借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子，以豐富學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實(shí)情感和生活情趣的好文章。加強(qiáng)學(xué)生對日常生活的積累，能夠有效提高學(xué)生的語文寫作水平。四、樹立成功榜樣激勵(lì)學(xué)生為了使得學(xué)生能夠堅(jiān)持隨筆寫作，可定期展示一些成功的作品，以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對學(xué)生完成的每篇隨筆作品，教師應(yīng)認(rèn)真批改，對于好的作品予以表揚(yáng)，并展示給其他學(xué)生觀賞，必要時(shí)還可推薦到校刊中。通過成果展示，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了自身寫作的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長。其他學(xué)生以此作為參考，將優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)重視課前五分鐘演講活動(dòng)，以提高學(xué)生對文章的朗讀能力。通過樹立成功的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，學(xué)生在獲得成功后能夠體會(huì)到成就感，讓學(xué)生感受到自身得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。榜樣激勵(lì)法不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還有助于提升自身寫作水平，提升隨筆作品的質(zhì)量。作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作文寫作水平的提高不單單只是在課堂上通過教師的教授而提高的，更多的方面是在日常的積累與自己對學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識逐漸形成的。作文就是描述自己的生活與學(xué)習(xí)。作為一名初中生，他們還很單純與天真，因此，教師在教給學(xué)生寫作文的時(shí)候，不能采用模板式的方式進(jìn)行，而是需要不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己如何寫與表達(dá)，在日常生活中不斷地積累?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教育工程。為使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)開發(fā)性教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、喜歡，對這科表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開發(fā)性教學(xué)情景。老師可以用激勵(lì)性的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽學(xué)生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的“疑問”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫住學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來說，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教學(xué)生質(zhì)疑的方法。三、注意學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教與學(xué)是課堂教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉?，展示學(xué)法，在舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。1、讓學(xué)生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見解和答案。2、擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠(yuǎn)這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“學(xué)生問――學(xué)生答”為“學(xué)生問――學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”使整個(gè)思維活動(dòng)的前一部分，“答問”則是整個(gè)思維活動(dòng)的后一部分。如果總由教師提問，學(xué)生機(jī)械的回答問題，那么學(xué)生的整個(gè)思維在老師的控制下被動(dòng)完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無定法，教師要教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。四、開展語文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展疑問的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展那些語文課外活動(dòng)呢？1、課外閱讀每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、興趣小組活動(dòng)對于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（河北省滿城縣大冊營鎮(zhèn)崗頭小學(xué)）激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑33激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采34湯姆遜散射測量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具。■因此,現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置湯姆遜散射測量的意義35HT-7上湯姆遜散射診斷介紹■1999年投入運(yùn)行釹玻璃激光二倍頻的可見散射診斷儀?！鎏厣?十次反射的入射光路,增加散射光信號。探測器是低噪的光電倍增管,提高信噪比。存在的問題:KDP倍頻晶體維護(hù)困難,倍頻后激光能量不穩(wěn)定,損失大。激光器經(jīng)常運(yùn)行在滿負(fù)荷狀態(tài)下才能滿足要求。十次反射光路安排困難,容易引起光路的不穩(wěn)定,產(chǎn)生大的雜散光。HT-7上湯姆遜散射診斷介紹36系統(tǒng)參數(shù)的對比HT7可見湯姆遜散DⅢ-D湯姆遜散射裝射裝置空間分辨率2.4cm1.3cm測溫范圍200eVc2keVOeV20keV測量空間點(diǎn)5點(diǎn)44道(36+8)激光器安排1個(gè)激光器,可連續(xù)8