幼兒園常見的11種教學方法

幼兒園教學方法是否得當，直接關(guān)系到教學效果的優(yōu)質(zhì)和教學任務(wù)，同時也對幼兒園的口碑及影響也有關(guān)系，整理了以下幾種在幼兒園常見的教學方法，希望能幫助到大家：1、啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數(shù)學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情，充分調(diào)動幼兒學習的主動性。啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個數(shù)學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。2、游戲法游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。游戲是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。3、歸納演繹法歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學習新的數(shù)學知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。4、比較法比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學會總結(jié)和歸納。5、操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。6、講解演示法講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。7、暗示教學法暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意，暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。8、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。9、蒙臺梭利教學法蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫(yī)學博士瑪麗亞?蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習的特性，所有學具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。10、方案教學這種教學方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學強調(diào)孩子自主性的學習，重視孩子內(nèi)在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“