伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案

第伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案三、讀通讀順，感知課文

1、試讀，說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？

2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師根據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓

5、學(xué)生再次自由朗讀課文。

6、點(diǎn)名讀，齊讀

四、初解知音，理解課文

1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦〞的意思。

預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦〞？〔預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？〔預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了?！?/p>

3、從“鼓〞字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法

4、當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

5、預(yù)設(shè)交流

〔1〕我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽〞，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。

師：這個“善〞字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？〔4次?！?/p>

師：前面的兩個“善〞是什么意思？〔善于、擅長〕后面的兩個“善〞可以怎么說？〔表示感慨〕

〔預(yù)設(shè)答案：??！好?。　?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊〞還可以怎么說？

〔預(yù)設(shè)答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！……〕

師：由此可以看這里的“善哉〞表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

〔2〕我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山〞。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……

〔3〕我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。

〔4〕我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之〞就是說，他們之間心息相通，是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之〞？〔預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。〕

7、師：假設(shè)現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？〔生自由發(fā)表意見?！?/p>

五、拓展延伸，升華情感

1、引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？〔預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……〕

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐〞〔再次出示詞語讀一讀〕現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮假設(shè)清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮假設(shè)明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──〔預(yù)設(shè)答案：知音?！?/p>

2、理解文本，探究知音

①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？〔預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？〔學(xué)生自由說〕你能想象別人那種空虛的`贊美嗎？〔學(xué)生自由說〕

③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──

生：峨峨兮假設(shè)泰山。

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生：洋洋乎假設(shè)江河。

⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

〔預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望?！?/p>

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

〔預(yù)設(shè)答案：快樂。沖動。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

〔預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音?！?/p>

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。〔學(xué)生感情讀文〕

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。〞伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？〔預(yù)設(shè)答案：1、因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……〕

3、豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？〔預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。〔學(xué)生再有感情地讀最后一句?！?/p>

③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？〔配樂，教師深情朗誦〕：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1、師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想撫慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來?！矊W(xué)生動筆寫感受。然后交流?！?/p>

2、師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓〞，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文?！采R讀課文?！?/p>

3、師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文?！不虮痴b課文〕

4、師生分角色讀。

5、引導(dǎo)背誦。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

4、了解祖國悠久燦爛的古代文化，積累中華經(jīng)典詩文。

5、感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)〔音樂〕的美好。

2、通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

難點(diǎn)：通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)方法與手段：

學(xué)生自讀自悟、討論理解；教師運(yùn)用課件點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生感悟。使用教材的設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入情境，展開想象，體會人物情感。通過聯(lián)系上下文、揣摩人物內(nèi)心，感悟知音境界。欣賞樂曲、配樂誦讀，感悟藝術(shù)魅力。

教學(xué)流程：

一、古琴古韻解題意

1、〔播放古琴曲《高山流水》〕出示某某琴〔篆書琴〕，學(xué)生根據(jù)字形說說〔猜猜〕這是什么字。

2、〔出示古琴圖片〕師表達(dá)：這是一架古琴。琴上面那七根會發(fā)音的線就是弦。再看“琴〞字的上面有兩個“王〞字，如果把這兩個“王〞字連起來，就像絲絲琴弦了。古人造這個字的時候就是用象形的方法，把琴弦標(biāo)注出來了。可見，弦對琴來說是多么重要，它是琴之魂。

3、〔出示課題〕學(xué)生齊讀課題，說說對課題的理解。

4、師啟疑：伯牙，這個2023多年前春秋時期著名的樂師，竟然不再彈琴了，這究竟是為了什么？相信通過學(xué)習(xí)，你一定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會到那動人的情。設(shè)計(jì)意圖：抓住“琴〞字的字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“弦〞的字義，進(jìn)而理解課題“絕弦〞的意思。這樣以課題為切入點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生理解題意，整體把握課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系。

二、同文同法品韻味

1、回憶學(xué)法

〔１〕請學(xué)生回憶五年級學(xué)習(xí)《楊氏之子》時采用的方法。

〔2〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)，師概括：讀〔讀正確、流利，注意停頓恰當(dāng)〕，解〔借助注釋、工具書、插圖等方法理解文中詞句的含義〕，悟〔抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系相關(guān)資料等體會作者表達(dá)的情感〕。

〔)２、整體讀文自由練讀某某指名讀〔隨機(jī)點(diǎn)評〕某某同桌互讀某某齊讀

３、初知大意

〔１〕學(xué)生默讀，動筆標(biāo)注。

〔２〕小組交流互助。設(shè)計(jì)意圖：“習(xí)得方法〞引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法，有利于穩(wěn)固舊知，掌握新知。通過四個層次的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。

三、讀思品悟知知音

１、抓住中心，了解知音。

〔１〕朗讀、理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。〞重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“善〞是“擅長、善于〞的意思。

〔２〕課文中有具體的描述，大家找一找?！采x，畫出句子。〕

〔３〕交流匯報(bào)。〔課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設(shè)江河！〞〕請學(xué)生說說自己的理解，朗讀出贊嘆的語氣，進(jìn)一步體會“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。〞

２、展開想象，體會知音。

師：善鼓的伯牙，他的琴聲還會表現(xiàn)出哪些動人的場景呢？〔課件出示：伯牙鼓琴，志在某某，鐘子期曰：“善哉，！〞志在某某，鐘子期曰：“善哉，！〞〕學(xué)生以排比的句式進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。

３、語句比照，讀懂知音。Ａ、伯牙所念，鐘子期必得之。Ｂ、伯牙所鼓，鐘子期必得之。設(shè)計(jì)意圖：抓住“所念〞“必得之〞發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生通過想象、誦讀、體驗(yàn)，把對文本的理解、感悟、內(nèi)化融為一體。運(yùn)用句式比照的方法，學(xué)生進(jìn)一步體會伯牙靠琴聲抒發(fā)自己的情懷，子期不僅聽懂了琴聲，更是讀懂了心聲，進(jìn)而對“知音〞的理解向深處更邁進(jìn)了一步。

四、一喜一悲悟“絕弦〞

１、資料引入，遇知音之喜。

〔１〕師講述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名作《水仙操》，他彈得非常投入，把琴曲所描繪的紅日、云霞、山林、海浪以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得是淋漓盡致。但是，他沒有想到，就是這么一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣，楚王聽了這首樂曲以后，連連搖頭說：“彈得太嘈雜了，換首彈彈吧！〞伯牙只好改弦更張，換了一曲《高山流水》。這時，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了。

〔２〕學(xué)生聽后，體會伯牙當(dāng)時的心情。

〔３〕當(dāng)遇到子期時，伯牙又是怎樣的心情？〔朗讀前四句，感悟知音相遇的快樂與沖動?！?/p>

２、創(chuàng)設(shè)情境，失知音之悲。

〔１〕〔播放悲傷的古琴樂曲〕師簡介：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年再相會。第二年，當(dāng)伯牙帶著滿心的歡樂與沖動攜琴趕來會見子期時，得到的卻是子期因病而死的噩耗。學(xué)生朗讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

〔２〕談?wù)剬@句話的理解。

〔３〕師：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！所以某某學(xué)生接讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。所以某某學(xué)生再讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

３、師介紹：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦，以這種極端的方式“破琴絕弦〞表達(dá)自己的感受。明代小說家馮夢龍用生動的筆觸描述了這個故事，收錄在《警世通言》這本書中。

４、〔播放古琴曲《高山流水》視頻〕再次齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入、音樂效果的襯托，使學(xué)生充分了解遇知音前后迥然不同的心境，感悟知音的境界，文言文的魅力。

五、課后延伸惜友情收集表達(dá)知音良朋的詩文、名言和相關(guān)故事。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感悟知音某某心靈相通的美妙境界，感悟祖國文化的魅力。

當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測：讀一讀，說說句子的意思。

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！〞

2、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

《伯牙絕弦》教案篇六

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己

的話講講這個故事。

3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情；

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

一、導(dǎo)入

課前談話：

1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪〞，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)

2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語都是描寫什么的？〔美麗的景物〕平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？

2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳罚箖蓚€陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢？請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》

3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎？還記得那篇課文是怎樣讀的嗎？老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文？他讀得怎么樣？學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思？

三、品讀感悟

1、同學(xué)們讀得很好，老師想說，善哉，善哉是什么意思呢？俗話說，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會有不準(zhǔn)確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋

2：“鼓〞理解為“彈〞，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。

b)單句提問，學(xué)生答