部編版(五四學(xué)制)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄-《只有一個(gè)地球》

部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一《只有一個(gè)地球》《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《只有一個(gè)地球》這篇課文，寫了地球資源有限，不加限制的開(kāi)采和破壞，會(huì)給人類帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園。二、文本解讀“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文的表達(dá)有何特色呢？（一）層次分明，脈絡(luò)清晰先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起， 引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面， 說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)， 人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。（二）表達(dá)手法多種多樣課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。.列數(shù)據(jù)，說(shuō)明地球不大——地球“是一個(gè)半徑只有 6300多公里的星球”。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛(ài)地球。.舉例子，說(shuō)明形成漫長(zhǎng)——“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的?！边@說(shuō)明礦物資源需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才能形成， 地球的資源是有限的，人類必須有節(jié)制地開(kāi)采?！安诲e(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。”科學(xué)家提出建造移民基地的設(shè)想，這也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情。.打比方，說(shuō)明地球重要——“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說(shuō)明了地球孕育了人類和萬(wàn)物，闡明了地球與人類及其萬(wàn)物生存有著密不可分的關(guān)系， 人類離不開(kāi)地球。.作比較，表明地球渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！钡厍蛟诿Ｃ５挠钪嬷?，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見(jiàn)，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。.增資料，增強(qiáng)表達(dá)效果——“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?40萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球?！边@句話引用了科學(xué)家的研究成果， 有力地證實(shí)了目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。因此，保護(hù)地球，責(zé)無(wú)旁貸40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)住的星球。因此，保護(hù)地球，責(zé)無(wú)旁貸部編版(五四學(xué)制)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄部編版(五四學(xué)制)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一《只有一個(gè)地球》部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一《只有一個(gè)地球》“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“ 40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。.擬人，突出地球無(wú)私——“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！边@突出了大地母親以博大的胸懷，無(wú)私地哺育著地球上的一切生物。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。四、教學(xué)過(guò)程（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛(ài)”師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類有怎樣的關(guān)系呢？映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛(ài)？（抓住“晶瑩”、裹著“水藍(lán)色‘紗衣’"去體會(huì)。）師：第二句話有怎樣的內(nèi)涵？采用了什么表達(dá)手法？（A.運(yùn)用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。 B.先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì)作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）有感情地朗讀課文語(yǔ)段。（傳達(dá)出對(duì)地球的贊美和熱愛(ài)之情。）（二）內(nèi)聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”.聚焦地球“渺小”，體會(huì)“只有一個(gè)地球”。師：盡管地球如此美麗可愛(ài)，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個(gè)地球”，而且非?！懊煨　薄５牵ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。 在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注具體數(shù)據(jù)和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺小”。）師：請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)，想一想，你從中能讀出什么呢？地球的半徑：6300多千米。地球的表面積：大約5.1億平方千米。地球海洋面積：3.621億平方千米。地球陸地面積：1.479億平方千米。地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。2013年1月4日全世界人口：70.57億人。師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來(lái)說(shuō)明“地球是渺小的”？【設(shè)計(jì)意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì)作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。.聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對(duì)待這些資源的呢？拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜， 而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。(1)何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？(經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說(shuō)明形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜。)(2)聚焦地球的“無(wú)私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地球?yàn)槿祟愄峁┝四男┑V產(chǎn)資源？(3)說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“不加節(jié)制”地開(kāi)采這些有限的礦產(chǎn)資源的。(4)結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，來(lái)理解“如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”。(5)放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現(xiàn)怎樣的情景？師：誦讀課文片段，探究說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些表達(dá)方法？【設(shè)計(jì)意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無(wú)私”與“慷慨”，體會(huì)作者運(yùn)用舉例子、擬人等表達(dá)方法。師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們?nèi)祟惒患庸?jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類又是怎樣對(duì)待可再生資源的呢？人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的＜但是，因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。(1)誦讀課文語(yǔ)段，想一想，去掉“本來(lái)”一詞行嗎？(“本來(lái)”就是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地表明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。)(2)結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？(生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理隨意排放；亂砍濫伐樹(shù)木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或?yàn)l臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。)(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)度使用各種農(nóng)藥；人類食品、動(dòng)物飼料過(guò)度使用添加劑、防腐劑。)(4)舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？(借助多媒體展示生態(tài)災(zāi)難：南方雪災(zāi)、汶川地震、青海玉樹(shù)地震、西南旱災(zāi)、甘肅舟曲泥石流、長(zhǎng)江洪災(zāi)、森林火災(zāi)等。)(5)指導(dǎo)朗讀課文語(yǔ)段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類這種“暴行”的憎恨，對(duì)地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識(shí)。.理解“無(wú)法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災(zāi)難頻繁發(fā)生，那么人類可以移居到其他星球嗎？科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?40萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。（1）聚焦數(shù)字“40萬(wàn)億千米”，體悟內(nèi)涵。 （“40萬(wàn)億千米”是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠(yuǎn)。太陽(yáng)離地球夠遠(yuǎn)吧，坐飛機(jī)得二十幾年，不過(guò)它距地球只不過(guò) 1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機(jī)得600年哪！誰(shuí)去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）（2）聚焦“至少”一詞，體悟內(nèi)涵。（“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“ 40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定， 體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)了：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。）（3）這句話采用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家的研究成果，還用數(shù)字來(lái)表明范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)；這樣引用資料來(lái)說(shuō)明既容易理解，又讓人信服。）（4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星球更遙遠(yuǎn)， 以及月球和火星不能居住的原因，以此說(shuō)明目前人類暫時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)。（三）緊扣“感嘆”，增強(qiáng)“精心保護(hù)意識(shí)”師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。（1）地球的“可愛(ài)”在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？（地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考； 容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考?！巴瑫r(shí)”，旨在強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。）（2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球“可愛(ài)”，因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球“容易破碎”就是說(shuō)很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更擔(dān)憂地球面臨的種種遭遇。）（3）請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災(zāi)難？每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。每天，地球上有800億噸水在悄然流失。師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）師：拓展閱讀薛衛(wèi)民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》片段。地球萬(wàn)歲（節(jié)選）部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一《只有一個(gè)地球》部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一《只有一個(gè)地球》地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁吹厍虬阉囊磺卸冀o了我們，它從來(lái)不懂自私和吝嗇，總是傾其所有。可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……還有：無(wú)休止地砍伐森林，綠葉為之顫抖；把動(dòng)物拎上肉案，殘忍地捕殺人類的朋友；無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；還有、還有、還有 師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球母親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對(duì)地球、對(duì)人類或?qū)ψ约赫f(shuō)點(diǎn)兒什么？師：聽(tīng)了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護(hù)地球母親的堅(jiān)強(qiáng)決心。接下來(lái)，我們一起來(lái)把自己的呼聲和心愿表達(dá)出來(lái) 師：（弓I）因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，為了人類的生存——生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。師：（弓I）為了美好的家園——生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。師：（弓I）為了幸福的明天——生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對(duì)課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心保護(hù)地球吧?。ㄋ模W(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐.回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò)。

.聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說(shuō)明方法。.學(xué)用結(jié)合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。師：老師建議大家在課后自主開(kāi)展“六個(gè)一”環(huán)?；顒?dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)；寫一篇環(huán)保調(diào)查報(bào)告；編一份環(huán)保小報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄、課前談話：、導(dǎo)入新課:、課前談話：、導(dǎo)入新課:師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一首獻(xiàn)給地球**的歌曲（播放《熱愛(ài)地球媽媽》）熟悉嗎？一起來(lái)唱吧！師：（在學(xué)生唱完一段的時(shí)候）同學(xué)們剛才唱的時(shí)候心里有什么樣的體會(huì)呢？生1：我覺(jué)得我們要熱愛(ài)地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！生2:我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲以?jīng)破壞過(guò)樹(shù)木！生3:我希望人類熱愛(ài)地球媽媽，因?yàn)榈厍驄寢屩挥幸粋€(gè)！ （請(qǐng)學(xué)生板書：只有一個(gè)）……（教師作好即時(shí)評(píng)價(jià)）師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學(xué)們一樣發(fā)出類似的感嘆 （出示小黑板：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。 ）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學(xué)生讀完，然后齊讀） 。］師：有什么疑問(wèn)嗎？生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？生2:為什么說(shuō)地球容易破碎？］生3:為什么說(shuō)地球可愛(ài)的同時(shí)又說(shuō)地球容易破碎？師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的！ 老師看得出，同學(xué)們對(duì)想知道地球怎樣可愛(ài)， 又為什么容易破碎是不是？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛(ài)的部分用 “（）”括出來(lái)，把課文中描寫地球容易破碎的地方用 “［懷出來(lái)，下面開(kāi)始?。ń處熝惨暎┰u(píng)價(jià)用語(yǔ)：1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會(huì)讀書的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱?hào)而是先將文章讀完然后再?gòu)念^開(kāi)始朗讀，做記號(hào)的！2、老師覺(jué)得，XX同學(xué)肯定深悟書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)有讀完，他有開(kāi)始讀第二遍了！三、交流淀情（一）交流課文中描寫地球可愛(ài)的部分師：地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎么寫的？生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹 ……和藹可親。師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學(xué)生的應(yīng)允之后）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀、仔細(xì)地體會(huì)，老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好，為什么？要能說(shuō)出道理來(lái)!（教師范讀）老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好，為什么？要能說(shuō)出道理來(lái)!（教師范讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！生1：我覺(jué)得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而XX沒(méi)有感情！師：其實(shí)XX平時(shí)感情也很豐富的，只不過(guò)他今天沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了，是不是？生2:我覺(jué)得老師和XX讀得一樣好！因?yàn)?，XX這么小他就能讀得這么好了，而老師已經(jīng)是個(gè)大人了！師：你可真不得了，你肯定學(xué)過(guò)哲學(xué)，你已經(jīng)能夠一分為二地看問(wèn)題了！你說(shuō)說(shuō)你學(xué)的是誰(shuí)的哲學(xué)？呵呵！生3:我覺(jué)得老師讀得好，老師把地球的特點(diǎn)讀出來(lái)了！師：地球有哪些特點(diǎn)？書上用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？生3:晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親 ……師：（再問(wèn)那個(gè)剛才朗讀的同學(xué)）你服輸嗎？生：不服輸！師：好！有勇氣??！大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！生讀。師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺(jué)得你的進(jìn)步太快了！但是老師有個(gè)好方法，今天，老師要讓其他同學(xué)一起和你比，看是你一個(gè)人讀得好還是其他五十四個(gè)人讀得好！ （生齊讀）師：同學(xué)們看見(jiàn)地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服……生1:地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動(dòng)人！ 一生2:地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！生3:地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣， 腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！ 是多么的美麗迷人!（請(qǐng)學(xué)生板書：美麗迷人）師：看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來(lái)讀一讀這句話吧！想必同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)！ （再讀宇航員的感嘆）」（二）交流地球容易破碎的部分師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說(shuō)的！生1:（讀課文的第三小節(jié)）師：有補(bǔ)充的嗎？生2:（讀課文的第二小節(jié)）師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關(guān)于這部分內(nèi)容我們等會(huì)再討論！生3:（讀課文的第四小節(jié)?。煟和瑢W(xué)們聽(tīng)清楚了沒(méi)有！剛才大家所講的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！ 是人類的某些罪惡的行徑!下面請(qǐng)同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語(yǔ)畫下來(lái)！學(xué)生讀。師：我們一起交流?。▽W(xué)生說(shuō)完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會(huì)？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情！生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……師：請(qǐng)你再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！ （生讀、齊讀）師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的！生1:人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！生2:人類大量捕殺、獵食動(dòng)物！生3:人類亂砍樹(shù)木，造成水土流失！師：同學(xué)們想一想，在人類無(wú)休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長(zhǎng)發(fā)呢?她的身材呢？她的衣服呢？生1:地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！生2:地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！ （請(qǐng)學(xué)生上黑板寫：傷痕累累）生3:地球**的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土 ……師：老師知道同學(xué)們還有很多的話要說(shuō)，但是，我們都不怎么忍心說(shuō)下去，因?yàn)槲覀兯f(shuō)的是我們的媽媽呀！有句話說(shuō)得好我們都是地球**的孩子，你們?nèi)绦淖约旱膵寢屜襁@個(gè)樣子嗎？請(qǐng)跟著老師讀師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說(shuō)的？生讀課文中描寫地球相對(duì)渺小的部分。師：渺小，課文是怎樣寫的？生：課文給我們